高考英語閱讀理解方向

⑴ 如何把握高三英語閱讀考試的新趨勢

閱讀理解題是一種綜合性強的題型，也是高考英語的重頭戲，佔40/150分。近年來，該題學生失分嚴重，直接影響該科成績；所以，如何培養學生高考閱讀理解能力，已成為中學英語教師急需研討、解決的課題。就此，筆者談談自己的一些見解：一、培養良好的閱讀心理素質閱讀心理機製表明：閱讀是一種對信息源認知過程，然後進行記憶、激活、信息提取、加工組合的心理思維、創造性活動；而人的心理素質——情緒、感情、信心、專心、耐心等因素直接影響到閱讀心理活動和認知構建的有效性。如果閱讀時讀者信心十足，心情平和，主動、積極地與作者溝通，能動地、創造性地去理解文章意義，就能最大限度地發揮讀者水平，閱讀效率就高；相反，閱讀效率就低。可見心理素質直接影響著心理活動的能動性、積極性、靈活性、創造性，從而影響著閱讀效率。所以加強學生閱讀心理素質的培養，保持自信、積極、樂觀、專致的心態是進行有效閱讀的心理前提和必要條件。由於高考閱讀篇幅較長，難度較大，更需要考生具有良好的閱讀心理素質。本人認為，可以從以下幾方面培養學生的閱讀心理素質：1、遵循從易到難的閱讀原則，讓學生感受到進步與成功的喜悅，這樣便會自然地增強學生閱讀自信心。2、可選取一些學生感興趣的材料，供學生閱讀，以便激發學生閱讀興趣。3、注重培養學生的耐心、恆心，克服急躁，樹立堅持就是勝利的觀念。不管文章篇幅長短、難易，應耐心地閱讀、理解文章；而且應明確閱讀能力的提高是一個長期的過程，只有一定量的實踐與積累，才會有質的飛躍。4、學會專致，不分心。在閱讀中，應置身於作者所描述情境之中，激活思維，積極、能動地去閱讀、理解文章。二、打下堅實的語言基礎萬丈高樓平地起，沒有堅固的地基，就談不上建成高樓，沒有語言基礎知識，就無法進行閱讀與理解。在閱讀中，語言基礎知識較集中在詞彙量與難句的解讀上。1、豐富學生的詞彙量高考閱讀的詞彙量豐富，近幾年每年達到2400單詞左右，其中一部分生詞是通過詞性轉化、構詞法變化而來的。例如，在2000高考閱讀中，通過構詞法加上前綴或詞義轉化的生詞有：considerable，interest，unknowable，quarrelsome，microcomputer，recovery，non-recyclables，cost-effective等。這就要求學生不但要積累足夠的詞彙量，而且要學會構詞法來豐富自身的詞彙量；而詞彙量的習得、擴展可通過教材學習，也須通過課外閱讀的積累，掌握一些構詞法。常見有：①表反義的前綴詞有：dis-,im-,un-,in-等，例如：disappear,disagree,impossible,invisible,inexpensive,unable等；②加後綴轉化為形容詞有：-able,-sive,-less,-ful等，例如：reasonable,unknowable,effective等；③名詞加ly或y轉化為形容詞，如month→monthly，year→yearly，salt→salty等；④「non-」表示「沒有」「否定」之意，如non-stop，non-sleep，non-recyclable等；⑤「over-」表示「超過、超額、超量」之意，如：overwork，oversleep等。2、培養學生剖析結構，解讀難句地道的英語文章，蘊藏著豐富的語法知識和紛繁的句型。難句的出現，大大地加大了學生閱讀難度，影響閱讀速度和效果。近年來，高考閱讀的長句、難句的數量逐年增多。所謂難句，就在於其句子結構復雜、修飾語疊綴、信息容量大，有時一個句子占幾行甚至一個自然段。其實，這類句子並不可怕，只要善於理清其基本結構和各語段之間的關系，在分層理解內容的基礎上整合全句語義，難句也就迎刃而解。三、擴大閱讀，豐富學生英語文化背景知識近幾年絕大多數高考閱讀材料是介紹英語國家的文化、人文、生活、人生觀、科普、習俗、歷史、人物等。例如：NMET98閱讀C篇簡介一些美國人喜歡說「WhiteLies」；學生除了看懂文章外，具備一定的背景知識也極為重要，它是閱讀理解的催化劑。因為語言是文化的載體，話語不能脫離文化背景而獨立存在。文化背景知識的獲取，除了教材課文閱讀外，的是通過課外閱讀英文讀物，而課外閱讀材料的選取一般要注意以下二個方面：1、體裁多樣，題材廣泛，包含記敘文、應用文、議論文。涉及人文、歷史、生活、人生觀、習俗、科普等，趨向現代化、生活化、知識化，突出實用性與時代性、趣味性。2、盡量選用原汁原味的英文讀物，而且這些讀物應具有一定的生詞量（具有一定的生詞量的英文讀物是今後高考選材的一種趨勢）。四、閱讀速度的培養閱讀速度是衡量閱讀能力的一個重要標志，理解能力好的學生，如果閱讀速度太慢，結果只是事倍功半。為了提高閱讀速度，須做到：①擺脫心讀、心譯、指字閱讀、過分復視、濫用詞典等讀法，而應根據不同文章、題干設置,靈活採取多種讀法，如瀏覽、掃讀、略讀、跳讀等；②遵循從易到難、從簡到繁的選材訓練原則，使學生在練習中，體會到自己閱讀速度的進步，增加學習的信心，消除畏難情緒；③嚴格規定閱讀時間；④堅持先速度、後質量的原則。訓練初期，不過分強調正確率，重在速度；逐漸過渡到保持速度的同時，提高閱讀質量。五、掌握閱讀策略、明確解題思路1、遵循閱讀規律，學會預測根據圖式理論，整體閱讀的心理機制是讀者首先用頭腦中已有知識預測文章的寫作線索、編章結構、內容，然後在閱讀中進行驗證的整個過程。文章標題是文章的「綱」，統領著文章的內容；主題句是文章的「神」，往往位於文章的第一段或首句。在閱讀文章時，應指導學生認真閱讀文章的題目或第一段的開頭詞語，預測文章內容、寫作線索、作者的意圖和傾向，這樣可以使學生頭腦中有關這篇文章的詞彙、內容的圖式知識的「網」得到「激活」，促進學生對文章的閱讀和理解，在整個閱讀過程中起著事半功倍的作用。例如：2001高考閱讀A篇的第一個句子「Car-ds」。根據這一主題句，可以預測下文描述（上海）汽車出租業快速發展情況和發展原因。2、把握文脈、讀法多變、獲取信息文章絕不是互不相乾的句子,雜亂無章的堆砌，作者為文，有脈可循。如：敘述體文章多以人為中心，以時間或空間為線索，按事件的發生、發展、結局故事；論述體文章則包含論點、論據、結論三大要素，通過解釋、舉例來闡述觀點，段落大多有主題句。把握文脈，就是根據文體的特點，理順作者的行文線索，抓住線索所串聯的主要事實，然後進行邏輯推理，歸納全文的中心思想。這樣，文章的主題和細節都在一幅完整清晰的認知圖中得以呈現，文章所提供的信息也就一覽無遺了。在把握文脈的同時，根據閱讀目的、目標的不同，讀法須靈活多變，才能快速、准確地獲取相應信息。以2001高考閱讀A篇為例，首先抓住文章第一段的主題句「NewYork,10November——5:27pm,yesterday.Biggestpowerfailureinthecity』shistory」.然後預測內容與停電有關，藉助符號「*」理解，採用「自上而下」的讀法，領略文章整體內容，把握文章的「脈絡」為：「Biggestpowerfailureinthecity』shistory」（主題句）統領下文四個自然段的四幅情景，構成一幅由於停電，給紐約市民帶來的煩麻，以及人們以樂觀態度對待困難的生活情景圖；最後，根據問題的設置，採用相應的讀法，去獲取信息、理解問題。3、以篇章結構為依託進行深層理解推理、判斷、猜測、概括是閱讀的深層理解，它既是高考閱讀考查的重頭戲，也是高考閱讀理解的主旋律。因此，培養學生分析、推理、判斷、猜測、概括能力是閱讀教學的當務之急，重中之重。如何有效地進行深層次閱讀，應做到以下幾方面：①以篇章框架為依託，在文章情景中去理解。②立足己知，推斷未知，以文章提供的事實和線索為依據，決不能憑空想像，隨意揣測。③對文字的表面信息進行分析、挖掘、綜合、歸納等邏輯推理，不能以偏概全。④善於捕捉文章主題句（常為文章首句）、主旨句（常為文章的尾句）。⑤注意語言的文連意牽，離開關聯緊密的上、下文，很難弄懂某詞、句、問題的實質所在。⑥不能以自己的觀點，代替作者的想法。⑦猜測詞義，有時可以藉助構詞法。例如：猜測劃線「short-sighted」在文段「However,-sighted.Perhaps,.Butthenexthundred?Thenextthousand」的詞義(NMET2000).根據構詞法，「short-sighted」是由short與sight合成以後再加上後綴-ed的派生詞，再結合上、下句的語境，就可知道「short-sighted」的含義為「缺乏遠見的」。4、學會「去偽存真」的技巧，選准正確選項閱讀理解能力可分為閱讀能力與理解能力；理解能力的一個標志為排除干擾選項，選准正確選項。干擾項的干擾性大小，直接影響到閱讀的難度。近年來，高考閱讀的干擾性較強，考生能理解語篇的情況下，有時答不對的一個重要原因是不能全面認識答案與干擾項之間的關系。所以明確正確選項與干擾項之間的關系,學會「去偽存真」的解題技巧,也是閱讀能力的一個方面。通常情況下，正確選項與干擾項之間應有以下三種不同的關系：a)干擾項與文章內容相矛盾，正確項與干擾項之間為正與誤的關系。b）干擾項與文章內容不矛盾，但在文章中沒有相關的支持信息，正確選項與干擾項之間為實與虛的關系c）干擾項不僅與文章內容相符，而且在文中可以找到相關的信息支持點，其之所以錯誤，是因為在某種程度上偏離了題目的要求。可見，閱讀理解題的干擾項可分為三種類型：與文中內容相矛盾稱之為「誤」；在文中沒有信息支持點稱之為「虛」；不能完全符合題目的要求稱之為「偏」。通常情況下，「誤」類干擾項錯誤較為明顯，也較易辨別；而「偏」類的干擾項具有較大的干擾性，較難鑒別。為能迅速准確地排除干擾項，選准答案，考生答題時應按照「誤否？→虛否？→偏否？」的三級思考程序來分析鑒別每一個選項——即先看與文中內容是否相矛盾，再看在文中有沒有信息支持點，最後看能不能完全符合題目的要求。經過一級思考即可定論的干擾項，勿須再過多考慮；經過三級思考仍不能排除的選項往往是正確答案。總之，閱讀理解是心理機制、語言、文化背景知識、閱讀速度、閱讀技巧、解題思路的交織、互動的心理思維和創造性活動，是在實踐中「實踐→檢驗→積累→提高→再實踐→再檢驗→再積累→再提高」循環往復、不斷完善的認知實踐過程。只有持之以恆，堅持這一認知、實踐過程，才能有效地提高閱讀理解能力。

⑵ 高中英語閱讀理解怎麼做

你好，我是一名英語老師，關於英語的學習方法，要抓住三個重點。

1、詞彙方面：詞彙是英語學習的基礎。

很多學生反映，在閱讀過程中覺得有些單詞非常面熟，可卻不知道是什麼意思，所以整篇文章理解起來記憶不知所雲，造成閱讀障礙。如果考試大綱要求記憶的詞彙沒有掌握的話，在通篇理解文章時就會困難重重。高效閱讀的方法需要訓練，是一種眼腦相互協調的高效率學習方法，一般情況下，培養閱讀者直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發聲現象，形成眼腦直映，結合記憶訓練，用以提高學習效率。

由於大家平時對快速閱讀接觸不多，可以通過直接訓練，訓練大腦和眼睛的協調能力，去年，有學者推薦《精英特速讀記憶訓練》作為假期學生學習計劃中，以為軟體練習30個小時就能使閱讀速度提高5-10倍左右，學習每天練習1-2個小時，兩個星期就能取得很好的效果，普通人300字每分鍾左右的閱讀速度會達到3000字每分鍾的閱讀速度，記憶力也相應的快速提升。這個建議得到了中央教科所心理研究室原主任、多年從事腦心理研究的專家朱法良的高度認可，目前我們學習很多班級開展的假期速讀速記訓練課程，用的就是《精英特快速閱讀記憶訓練系統》。

2.技巧方面：光憑掌握的詞彙還遠遠不夠，閱讀還是講究技巧的，很多考生都覺得在考場上時間不夠用，經常是到了交卷鈴響起還是慌慌張張的，沒有答完題。

為了節省時間在做閱讀的時候應該切忌：
（1）閱讀時不要逐字逐句的翻譯，這樣會導致閱讀速度的降低，要快速閱讀整篇文章，把握文章大意。
（2）不要一句話反復閱讀，即閱讀時碰到一時不理解的句子就一遍一遍地沉浸在閱讀那個句子當中，反復琢磨。其實完全沒有必要，因為要選對答案並不意味著對原文的每個句子都要讀懂，抓住一些重點句子就夠了，正確的做法是，以理解整個段落和整篇文章為主，在涵蓋出題點的句子上用心捉摸。上文中提到的《精英特速讀記憶》，超級速讀訓練同時就順帶訓練了記憶，而超級記憶部分的思維導圖對全面閱讀文章後，抓出文章脈絡和重點有良好的作用。所以建議大家可以嘗試著學習一下。

3.要注重語法的學習和運用。語法的學習要多聽老實講、不懂的多請教、多閱讀。

其次在知識積累方面：平時要學會多看英語書，以拓寬知識面。

⑶ 高考英語閱讀的發展趨勢是什麼

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本數據來源於網路地圖，最終結果以網路地圖最新數據為准。

⑷ 高中英語閱讀理解技巧

對於高中英語抄閱讀還是襲比較簡單的，你可以先看問題，再去文中尋找答案。但是，不是問題中有關鍵詞與文中對應就可以選的，有時往往是出題人用來迷惑你的，而是你需要循著關鍵詞去文中找到關鍵詞所在的關鍵句，看看關鍵句前一句，後一句所講的意思，然後做出你的判斷，選項和文中句子看著一模一樣的九成不是答案。記住一個原則，對於推斷的題目，如果選項中的句子和文中句子一樣肯定不能選。這些都只是答題技巧，你還應當擴充自己的詞彙量，如果你連句意都讀不懂，技巧又有多大的用處呢？

⑸ 高考英語閱讀理解怎麼拿高分

我是一個高考的過來人，高考成績129分，平時大考碰狗屎運也考過130+的分數。首先回我想請閣答下明白一個道理冰凍三尺非一日之寒，所以堅持很重要，英語是一門很看重積累的科目。
雖然我高考已經好多年了，而且今年即將大學畢業，踏入社會。但英語一直沒有丟，英語一直是我的排頭兵！我對英語的自信還有，我覺得學好英語不難，重要的是你要有恆心，急躁冒進，三天打漁兩天曬網都是不行的。在這里我就毛遂自薦一下我的學習方法吧：
首先先你要端正心態，不要急躁，，你做你自己的事，這樣才能靜下心來學習。要成為英語高手就必須比別人走更多的路，做更多的事。你應該明白一個事實，英語是單詞和語法的綜合，所以單詞和語法都要拿下。

⑹ 廣東高考英語閱讀答題方法

從高考英語閱讀理解題談強化學生閱讀能力
個人秘密從高考英語閱讀理解題談強化學生閱讀能力 福建省漳平第三中學 樂大傑 國家教育部頒布的《普通高中英語課程標准》中指出：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。這種語言運用能力的形成是建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎之上。英語教學大綱也明確指出「根據高中學生認知能力發展的特點和學業發展的要求，高中英語課程應強調進一步發展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息，處理信息，分析問題和解決問題的能力」。由此可見，高中英語教學的任務不僅僅是教會學生理解所學的英語課文材料，更為重要的是通過有效的閱讀教學活動的開展，對學生進行學習方法的指導和閱讀技能的訓練，教會學生怎樣運用恰當的學習策略開展學習活動，從而逐步培養語言學習的能力。 一、詮釋高考英語閱讀理解題，明確強化方向 1、所佔分值比例大。高考英語閱讀理解題型的分值要佔高考英語總分的40/150，是所有題型中佔分比例最大的一道題，在閱讀理解上是否得高分，是能否取得高考英語好成績的關鍵。據對近年高考形勢預測分析，高考涉及短文的部分在試卷中的比重越來越大。聽力佔30分的2001年高考試卷，通過短文語篇來考查學生英語能力的試題共計127.5分，占試卷總分的80%以上。語法部分也不是單純地考查語法知識，也是通過完整的語篇來考查的。短文語篇可能更加多樣化，短文將多為適應時代特徵和貼近實際生活的文章，很可能就是報紙上的新聞段落。短文的長度也會略有加長，繼續加強對學生閱讀速度的要求。語言能力的考查不受大綱限制，閱讀中允許有「超綱」的單詞。試卷中將繼續出現一些不注釋漢語但不太影響對考試內容理解的生詞。 2、所測試能力綜合。自1989年來，原國家教委考試中心每年都在全國范圍公布當年英語學科的《考試說明》，《考試說明》對閱讀理解的要求做了明確的規定，閱讀理解部分主要測試考生以下能力：⑴掌握所讀材料的主旨和大意；⑵了解用以闡述主旨的事實和有關細節；⑶根據上下文判斷大綱附表以外的某些詞彙和短語的意義；⑷既理解個別句子的意義，也理解上下文之間的邏輯關系；⑷根據所讀材料進行一定的判斷，推理和引申；⑸正確領會作者的觀點和態度。 近幾年來的高考閱讀題集知識性、趣味性強、信息含量大、題材與體裁廣泛為一體，突出語篇處理，加大深層信息處理力度的命題趨勢。以2004年高考閱讀理解為例，可歸納為三大特點：生疏短語增多，表達方式靈活；短文結構復雜，組篇方式新穎；整體理解題和推理題增多。2005 年全國英語試題閱讀理解中五篇文章覆蓋了敘述文、應用文、說明文、議論文等多種文體，話題新、有時代感；原汁原味、語言應地道、條理清晰、結構緊湊，在時間順序、空間順序或邏輯推理上有較大的復雜性，平均每篇短文 300 詞左右，同時兼顧了科普性；從閱讀容量上看，閱讀試題容量有較大幅度的增加；從設題的角度來看，深層次的理解題共三題，推理判斷題共六題，因果推理試題有兩題，另外還有一些歸納總結題兩題。2006年廣東卷緊扣考試大綱提出閱讀理解將更多地考查應用性的文章，即包括廣告、通知、報告、報紙等內容。所有這些再次說明了強化學生閱讀能力的緊迫性和必要性。 二、立足課文教學，加強閱讀思維訓練 近年來高考英語命題的趨勢是「突出能力，側重思維」。在NMET試題中，始終貫穿著觀察、記憶、分析、對比、聯想、想像等諸項思維活動的考查。因此，我們應充分利用課文內容，對學生進行切實有效的閱讀訓練，啟迪他們的閱讀思維，不斷提高其閱讀能力。 1、快速閱讀，理清脈絡，獲取表層信息。 這是進行課文分析的第一步。只有對文章的框架結構，作者的思路走向等有了初步的了解，才能深入理解文章的隱含信息，解決難度較大的設問。如在學習SEFC Book 3 Unit 5「Getting the message」中Reading一文時，我們可以設計這樣的一個任務：要求學生歸納每個段落的大意。 通過快速閱讀，同學們馬上就能捕捉到需要的信息，並爭相回答。 Para.1.Ads are found almost everywhere. Para.2.People react to advertisements in different ways. Para.3.The basic principle of advertisements is to influence customers』 choices. Para.4.Ads help companies and customers in a variety of ways. Para.5.The most important function of advertising is to introce new procts. Para.6.Governments and other organizations use ads to make people aware of government policies and social problems. Para.7.Customers should be careful of illegal ads. Para.8.Customers should learn to protect themselves from false ads and make smart choices. 這樣，同學們對整篇文章就有了比較較清晰的認識，對進一步學習提供了前提條件。 2、詳細閱讀，深入思考，挖掘深層內涵。 語言學家一般把閱讀理解過程分為四個層次：①字面理解，指對文章字面意義的理解，包括辨認詞義、句法結構，了解文章的大意、細節，事件發生的時間、地點、順序和人物之間的關系等；②推斷性理解，指讀者根據文章的結構進行分析與邏輯判斷，從字里行間推測作者隱含的意思和作者的觀點，包括從上下文推測詞義，事件發生的原因、順序和結果，人物性格和中心思想等；③評價性理解，指讀者憑借自己的知識和評價原則，對文章進行分析和評價，如評論信息的真實性、事件的可能性和結論的合理性，並表明自己的態度；④欣賞性理解，指讀者以自己的思想認識、情感態度、興趣愛好來領會文章的主題思想和作者的觀點，包括對文章內容與寫作技巧方面的感受、體驗、鑒別和欣賞，是一種情感活動與認知活動交融一體的心理過程。 因此，在處理教材課文教學中，我們不妨可以精心設計一些由淺入深的選擇題，要求學生根據課文選出正確答案。以SEFC Book 3 Unit 6 Going west 中Reading教學為例，筆者設計了如下練習： 細節題 ①The reason why my father wanted to go to California is that____. A.California was in desert. B.California was far away. C.California was a wonderful land described in a book. D.California was the largest state in the USA. (Key: C) ②On which day did the author enter the Salt Lake Desert? A.April12 B.November4 C.October15 D.December25 (Key: B) ③The animals almost ran when the travelers reached the edge of the desert, why? A.Because they were tired and weak. B.Because they had no burden. C.Because they must have smelt the water. D.Because they went back to their home. (Key: C) 主旨題 ④Another title of the text maybe______. A.A Journey To California B.Long Drive C.The Salt Lake Desert D.Enjoy Your Life (Key:B) 推理題 ⑤How long did the author spend finishing the journey? A.More than 40 months. B.About 2 months. C.About a year. D.About a year and month (Key:C) 欣賞題 ⑥What is the writing style of the text? The text is a narrative writing, which related a story that the hero』s family and other many families moved to the West. They ran into many difficulties on the way to the West. Finally they got to the West and started a new life. The text, which uses the first person to relate the hero』s true experiences, gives us a vivid description. ⑦What can we learn from this text? We learned that ring our lifetime, we may run into many difficulties. When we come across the problems, we shouldn』t try to escape. Instead, we should learn to face reality and solve the problems. As long as we overcome the difficulties and never give up, we will achieve our goals and succeed. Moreover, we all have dreams in our heart. As long as we stick to them and make unremitting efforts, we will make our dreams come true one day. 3、反復閱讀，聯想認識，深刻理解全文。 在基本獲取文章表層信息，細節難點、深層內涵剖析思考後，筆者再讓學生從問題中「跳出來」，站在新的高度上再讀課文，從而對文章的主題，事件的背景和結局，主要人物的評析，作者的觀點意圖等形成較深刻的認識。 例如在教學Abraham Lincoln一文時，結尾對林肯作了終結性的評述：Today, Abraham Lincoln is considered as one of the greatest of all American presidents. 我們從結論反推回去，問了一個 「Why?」 同學們又回到課文，進行認真的分析歸納綜合，找到了從「童年時代的勤奮好學」到「青年時代的志向抱負」，再到「總統任上的嘔心瀝血」以及「為了國家的統一和全體人民的自由而獻身」等許多可歌可泣的論據，從而更加全面深刻地認識林肯總統的偉大。 三、 增加語言實踐量, 延伸英語閱讀空間 應該說, 僅限於課文的閱讀教學是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學內容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里, 而是要面對更廣闊的社會生活, 以拓寬閱讀內容視角,擺脫傳統的英語閱讀教材的束縛, 以提高學生的能力素質。 1、精選閱讀材料，擴大閱讀范圍，增加閱讀量。 目前中學英語教科書所提供的閱讀量較以往雖有較大幅度的增加，但離大綱的要求還遠遠不夠。大綱在教學要求中規定高中畢業一級水平（會考要求）要補充閱讀10 萬詞；二級水平（高考要求）要補充閱讀20萬詞。為此，教師要精心選擇補充閱讀材料。在材料選擇上，要使 所選材料題材廣泛（如名人軼事、歷史傳說、民間故事、寓言、幽默小品、日常生活、新聞報道、 社會背景、政治經濟、史地常識、科普文章等，要求靈活多樣，生動有趣 ）、體裁多樣（如敘述、描寫、應用、說明、議論等文體皆備 ）、篇幅適當、內涵豐富、難度適中、生詞較少等，使之適合教學的實際要求和學生的實際水平，激發學生的閱讀興趣，使得學生在日益豐富的閱讀中提高閱讀能力。 近幾年高考英語命題的選材具有時代感，試題選材內容注重不同領域知識的相互滲透 ，內容涉及到經濟、教育、科技、新聞、環保等方方面面的內容。不同的文化造就不同的風格、習慣、價值觀念和思維方式。在對文章理解過程中，如果不找到中西文化的差異，對作者的觀點和態度就很難把握。高考閱讀的文章絕大部分取材於原版英文，滲透著英語為母語國家的文化氣息，缺乏英語文化背景知識也是考生讀不懂、讀不快的重要原因。所以，訓練時在選材方面要留心讓學生多閱讀異國文化背景濃厚的作品、科技動態、時事新聞等方面的文章，以獲取新信息，增長新知識，形成新思維，豐富他們的文化積淀，有利於語言知識的運用和閱讀理解分析題的解答。 2、明確閱讀目的，講究閱讀方法，提高理解正確率。 閱讀的目的是為了獲取信息，理解的正確與否是閱 讀的關鍵。為了掌握文章所表達的思想意識，理解文章所述的內在聯系，領悟文章內涵，提高對文章的整體理解能力，閱讀時要講究閱讀方法。 ⑴確定中心思想。一篇文章通常是圍繞一個中心思想展開的。 一篇文章又是一個有機的整體，段落與段落之間有著內在的緊密聯系。整篇文章的中心思想是通過各個段落中心思想的深入闡述烘托出來。英語中，用來表達這個中心思想的句子叫主題句（the topic sentence）。通常文章的中心思想包含在文章的首句，有時 也在文章的末句。其他句子都是用來說明和闡述主題句。因此，在確定文章的中心思想時，要求學生重視閱讀文章的首句和末句。但也有一些文章，中心思想常常貫穿在全文中，因此要求學生綜觀全文，對段落的內容要融會貫通，對文章有個透徹的理解。 ⑵掌握具體事實和重要細節。文章確定了要表達的中心思想後，還必須通過許多細節的信息來進一步解釋 或表達主題，體現中心思想。掌握這些細節是歸納、概括文章中心思想的基礎，對於理解全文的作用是不容忽 視的。閱讀文章時，要求學生養成辨認和記憶具體事實、重要細節的習慣。這些具體事實、重要細節是主題句 的擴展、補充說明或例證，是用來支持說明中心思想的主要觀點。 ⑶聯繫上下文，結合常識進行推斷。在實際閱讀活動中，為了獲取文章所傳達的信息，有時需要根據文章提供的事實和線索，進行邏輯推理；還要能夠透過文章的字面意義把握作者的真實思想，推斷出沒有直接明說的抽象信息、隱含意義或深層結論。 People have trouble deciding what I am.Indians mistake me for one of their own;in Chinatown they give me a menu written in Chinese;and once even a Japanese boy asked me if I was Korean.My ancestors（祖先）are full—blooded Japanese, but I have to get used to people thinking I'm something else. ①We can know from the passage that the writer is____by birth.(D) A.an Indian B.a Chinese C.a Korean D.a Japanese ②The writer is probably living in_____.(C) A.India B.China C.the U.S.A D.Japan ⑷運用構詞法、語境等推測關鍵詞義。閱讀文章時，理解詞義是基礎。不懂得詞義，就談不上理解文章 。而同一單詞往往因語境不同而產生詞義變化。只有根據上下文，正確掌握適應具體語境的詞義，才稱得上真 正意義的閱讀。在閱讀過程中，常常會遇到一些生詞，但大部分生詞的詞義可以結合構詞法、文章中的語境，在理解的基礎上大膽猜測，體會意義。這樣不僅可加快閱讀速度，而且可以提高閱讀理解能力。不能一遇生詞 便急於查閱詞典，但如果同一個生詞在閱讀中遇到三、四次後仍不能理解，則應求助於詞典。 ⑸利用語法過渡詞、語氣轉折詞及時態等，把握文脈。 為了准確理解文章的內涵，對文章的結構也需有所了解，把握句子與句子之間、段落與段落之間的邏輯聯系，即文脈。通常用have done,already for,because,since,as等表示原因；so, thus 等表示結果；while,nevertheless表示轉折；but,instead of,rather 等表示相反；that is (to say),e.g,for example,for instance 等用來作進一步的說明，等等。 3、培養良好習慣，掌握閱讀技巧，加快閱讀速度。 閱讀速度的快慢是閱讀能力高低的重要標志。在提高正確率的前提下，要加快閱讀速度，必須培養良好的閱讀習慣，講究閱讀技巧。 ⑴默讀習慣。許多學生在閱讀時，習慣於發出每個詞的讀音。有的學生雖沒有讀出聲來，但內心還是 在自言自語、一詞一句地有意念地讀，嚴重影響閱讀速度的提高。這就要求學生養成默讀習慣，把注意力只停 留在文字元號上，避免嘴唇的嚅動或低聲朗讀，以免分散注意力，減慢閱讀速度。正確的默讀，其速度可以比 出聲的讀快三倍左右。 ⑵擴大視幅，減少回視。有的學生往往用手指點著逐詞閱讀，有時還來回數次往返閱讀，唯恐遺漏什麼， 影響了閱讀速度和連貫理解。為提高效率，要培養學生從整個句子去理解，迅速地從前一個句子掃視到第二個 句子，以避免頻頻回視、重讀等不良現象。 ⑶限定閱讀時間。為提高閱讀速度，還需限定文章閱讀的時間，在規定時間內要求學生有效地獲取信息， 加快閱讀節奏，增加緊迫感，從而為高考等在規定時間內高質量地完成限定內容奠定良好的基礎。 ⑷閱讀時要做到盡量少查詞典。因為查閱詞典會影響閱讀速度，遇到生詞可以利用上下文等來猜測、判斷 它的詞義。閱讀速度的提高，有利於培養閱讀能力，從而進一步提高閱讀正確率，也能進一步增加閱讀量。 總之，在英語閱讀課的教學過程中，作為教師，一定要注意學生閱讀思維能力的訓練與培養，幫助他們養成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力；作為學生，無論是課內學習還是課外擴展性的學習，都應自覺致力於閱讀能力的培養，這是解答閱讀理解題成敗的關鍵。 參考書目： 1、繆庭：2004年高考閱讀理解（全國卷）的三大特點 （《中小學外語教學》2004-11） 2、《英語周報》報社主編《名師說課》高三冊 3、《高中同步測控優化設計—英語》高三全一冊

⑺ 怎樣提高高考英語的閱讀理解能力呢開學高三了，對英語閱讀理解題太不自信了，望高人指點，謝謝。。

大多數人在閱讀的時候，有很多不利於提高閱讀效率的習慣。以下簡介幾種：
1.音讀
很多人都有出聲閱讀的習慣。這種閱讀方式的主要弊端就是使閱讀速度和效率受到說速度的限制。因為正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。此外，出聲閱讀往往以不同方式表現出來，有時是唇誦，有時是喉誦。讀寫活動都會影響眼睛的掃視速度。因此，要克服這種不良的閱讀習慣，就要養成通過視覺器官直接感知文字元號的視讀能力。
2.心讀
心讀是一種很難覺察到的閱讀習慣。在閱讀的過程之中，人體的任何部位，包嘴，頭喉都不動。只是在心裡自言自語，一字一句地讀出每一個詞。由於這只是一種內在的說話方式，因此要改掉比較困難。所以要強制自己在深入理解文章的同時，還要強制自己加快閱讀速度，才可以逐漸改掉這種壞的習慣。
3.指讀
指讀就是用手指，鋼筆或其他東西指著一個一個詞進行閱讀的習慣。這種單純的機械運動不僅會嚴重影響閱讀的速度，而且還會把注意力引向錯誤的方向。況且對英語考生的要求不是考其注意單詞的位置，也不是讓其在每個單詞上都平均花費時間，而是讓他們把注意力集中在作者要闡明的思想內容上。恰恰是這種指讀的習慣妨礙了眼睛的運動，並限制了大腦快速活動的能力。因此，必須克服這種不良的閱讀習慣，逐漸養成用腦反映文字信息的能力。
4.復視
復視即回視，重讀現象。閱讀能力差的人往往過分依賴復視，以至於養成習慣。所以閱讀大量難度適宜的讀物，就不會因遇到生詞或不懂的短語，句子和段落而回過頭再來看，以至於養成復視的習慣。閱讀時要盡量控制自己，盡量做到一眼讀完就讀懂。如果這樣效果仍不明顯，可選用遮蓋訓練法，即看一行遮一行，使眼睛不重看。這樣反復聯練習可見成效。
5.頭的擺動
有的人在閱讀文章時，頭部會無意識地左右擺動。這也是一種不良的閱讀習慣。在閱讀的時候，他往往會使自己的鼻尖對准正在讀的每一個字。這樣一來，當他順著一行字往下讀的時候，就會輕微地擺動頭部。而當他開始另一行時，就會很快地轉回去，以便使鼻尖再次對准要讀的部分。這種情況下頭的擺動，自己往往自己意識不到。而正是這種不必要的動作，對閱讀速度產生影響。因此，在閱讀時要想辦法檢測並控制頭的移動，以便養成閱讀時只移動視線的習慣。
6.查字典
我們在做題的時候，往往會遇到部分生詞，有的人查字典尋詞義，而忽略採用猜測或邏輯推理的辦法加以解決。只是頻繁地查字典。這看似勤奮。實則用手代替了腦的思考。閱讀時，查生詞的次數過多，不僅影響閱讀理解，而且容易打斷閱讀的思路，不利於閱讀的進行和閱讀能力的培養。事實上，有很多詞完全可以根據上下文線索以及構詞法推測出來。比如上下文同義或反義現象，關聯詞，以及前綴和後綴等。
除了以上提到的各點之外，還有一些不良的閱讀習慣也會在一定程度上影響閱讀效果。比如說有人閱讀時心不在焉，有的學生一邊閱讀一邊轉筆，不時地發出聲響。有的人身體亂動，還有人過多地進行語法分析等現象。而這些現象頻繁的出現就會變成不良的習慣，影響閱讀的效果，應當予以糾正。
去和陳茂老師學習下吧，這方面會提高的很快的。

⑻ 做高中英語閱讀理解的技巧和方法

做高中英語閱讀理解需要注意：抓主題、看題干、進行邏輯推理。

1、抓主題

體現閱讀能力的好壞一般在兩個方面，一個是理解能力，一個是閱讀速度。閱讀速度是做閱讀需要具備的一個最基本的能力，我們在考試的時候，必須在很短的時間內讀完整篇閱讀理解的內容，並把握文章的主題。英語閱讀理解的主題句一般都出現在文章的開頭和結尾部分。主題句起著對全文概括、歸納等作用，一篇閱讀理解的主旨基本上都可以在主題句中找到。

2、看題干

在答閱讀理解的問題時，首先要做到掌握問題的類型，一般信息類的閱讀理解可以直接從文中找到所需要的答案，而主管判斷類的閱讀理解則需要我們對作者的寫作意圖進行深層次的推理。其次，需要了解題干中的內容和所給的信息，然後有針對性的對文章進行閱讀，這樣才能提高做題的准確性。

3、進行邏輯推理

在做英語閱讀理解的時候，經常會遇到作者主旨表達的不是很明顯的情況，這時候就需要根據文章的內容、通過邏輯推理，分析作者的意圖，從而理解整篇文章想要表達的意義。

(8)高考英語閱讀理解方向擴展閱讀

做高中英語閱讀理解注意事項

1、如果該詞彙是簡單詞彙，則其字面意思必然不是正確答案。

2、高考閱讀不是考察字認識不認識，而是考察是否能根據上下文作出正確的判斷。

3、詞彙題的正確答案經常蘊藏在原文該詞彙出現的附近。注意不能靠單詞詞義直接往下推。

4、尋找時要注意同位語、特殊標點(比如分號，分號前後兩句話的邏輯關系不是形式上的並列就是語義上的並列，也就是兩句話的意思相同，所以可用其中一句話的意思來推測另一句話的意思從而推出所給詞彙含義)、定語從句、前後綴，特別要注意尋找時的同性原則。比如：讓猜一個名詞片語(動詞片語)的意思，我們就向上向下搜索名詞片語(動詞片語)。

⑼ 跪求高考英語閱讀理解的技巧（復制粘貼者繞道，求原創學習經驗）

我不像樓上說的~~ 我從來都是一字一句的讀的額~~~ 我覺得關鍵看時間夠不專~~~

首段和屬尾段的確要好好讀 一般問題都會出幾個和這有關的

我的經驗：
1.中心思想的答案在首段和尾段找 （在可以找到的條件下）
2 對某段某句話或某一點的提問要在這句話的前後找 （千萬不能看文章主旨決定答案，比如在文章首尾找答案，那你會死的很慘）
3 文中只要有線索的你就老咯抓住不放（即使那個答案你覺得很荒謬）因為文中出現的答案出卷人也不能說他錯。
4.不要對某些小地方吹毛求疵就覺得它不對了，否則你會死的很慘（本人深有體會）

以上是我的經驗~~~個人言論~~~~不知道對你是否適用，你還是多多借鑒然後找自己適合的好
別人的不一定適合你~~~~~~~~~~