① 幫幫忙有關如何提高英語閱讀速度的參考文獻書目（英文書目）
首先,可以先看看格林童話及安徒生童話,這些童話故事都耳熟能詳的,有利於擴大版詞彙量,提高閱讀速權度；然後,再看看勞倫斯的《兒子與情人》（《Sons
and
lovers》）,這篇文章既不是太難又很經典；最後,再看看一些名著,最好是你已看過中文版的英文原著.
② 關於如何提高英語交際能力的參考文獻
1/68
題名：培養大學生英語交際能力的對策分析
作者：高東曉
刊名：科教文匯.2007(08S): 42-42
2/68
題名：培養英語交際策略意識，提高英語交際能力
作者：董國英
刊名：科教文匯.2007(08S): 43-43
3/68
題名：英語交際能力與英語口語教學
作者：倪斐 陳潔
刊名：中國科學教育.2007(15): 47-48
4/68
題名：培養學生的英語交際能力
作者：鄧毅光
刊名：廣東教育：教研版.2007(7): 107-108
5/68
題名：高職高專學生英語交際能力的培養
作者：沙紅芳
刊名：湖北成人教育學院學報.2007,13(4): 90-91
6/68
題名：在課堂上提高開放教育英語本科學生的英語交際能力
作者：洪朝暉
刊名：寧波廣播電視大學學報.2007,5(2): 84-86
7/68
題名：基礎階段英語交際能力培養模式初探——淺談「6R」互動語言教學法
作者：王怡
刊名：蘇州教育學院學報.2007,24(2): 85-87
8/68
題名：英語交際能力與英語口語教學
作者：王晶波
刊名：教書育人：高教論壇.2007(6): 86-87
9/68
題名：提高高職學生英語交際能力的對策
作者：任玉偉
刊名：遼寧高職學報.2007,9(6): 89-89,112
10/68
題名：素質教育與英語交際能力培養
作者：何紅
刊名：河北青年管理幹部學院學報.2007(2): 113-115
11/68
題名：教育觀念與英語交際能力的培養——以非英語專業博士研究生為例
作者：張沉香
刊名：高校教育管理.2007,1(3): 82-85
12/68
題名：企業商務活動中管理者的英語交際能力應注重文化差異
作者：孫凌
刊名：集團經濟研究.2007(05S): 275-275
13/68
題名：激發學習興趣 提高英語交際能力
作者：耿陽
刊名：遼寧教育行政學院學報.2007,24(4): 119-120
14/68
題名：運用現代教育技術培養學生的英語交際能力
作者：胡少如
刊名：教育信息技術.2007(4): 14-15
15/68
題名：淺談大學生英語交際能力的現狀與策略
作者：邱堅娜
刊名：發展.2007(5): 133-134
16/68
題名：從制約因素談如何提高學生的英語交際能力
作者：陳學凱
刊名：甘肅教育.2007(04X): 44-44
17/68
題名：營造輕松和諧教學氛圍 充分體現學生主體地位——從外教的口語課看英語交際能力的培養
作者：張娟
刊名：沙洋師范高等專科學校學報.2007,8(2): 94-96
18/68
題名：如何利用網路教學培養和提高學生英語交際能力
作者：劉麗軍
刊名：湖北廣播電視大學學報.2007,27(2): 138-139
19/68
題名：充分利用教學資源 提高英語交際能力
作者：李淑君
刊名：教育實踐與研究.2007(04B): 40-41
20/68
題名：論語篇教學對英語交際能力的培養
作者：陳衛東
刊名：寧德師專學報：哲學社會科學版.2005(4): 75-78
21/68
題名：改革專科英語教學培養學生的英語交際能力
作者：顧春紅
刊名：武漢冶金管理幹部學院學報.2005,15(3): 39-40
22/68
題名：簡論提高成人英語交際能力
作者：劉增美
刊名：中國成人教育.2005(9): 78-79
23/68
題名：大學生英語交際能力培養面臨的挑戰及對策
作者：計道宏
刊名：唐山學院學報.2005,18(3): 35-39
24/68
題名：圖式理論在培養英語交際能力中的應用
作者：劉姁
刊名：職業教育研究.2005(10): 53-54
25/68
題名：非英語專業大學生英語交際能力的培養
作者：楊海慶[1]
刊名：太原教育學院學報.2005,23(3): 54-56
26/68
題名：教師支持下的小學生英語交際能力發展
作者：熊金菊
刊名：現代中小學教育.2005(9): 40-42
27/68
題名：教師支持下的小學生英語交際能力發展
作者：熊金菊
刊名：教育實踐與研究.2005(07S): 112-113
28/68
題名：加強英語口語教學 提高英語交際能力
作者：畢躍忠
刊名：衛生職業教育.2005,23(10): 56-58
29/68
題名：課堂教學中提高英語交際能力的探索
作者：王春金
刊名：教學與管理：理論版.2005(5): 85-85
30/68
題名：淺談英語交際能力的培養
作者：王玉華
刊名：遼寧師專學報：社會科學版.2005(2): 100-100,109
31/68
題名：了解英漢文化差異 提高學生英語交際能力
作者：孫正虎
刊名：遵義師范學院學報.2005,7(2): 42-44
32/68
題名：以景激趣 培養小學生英語交際能力
作者：佟潔
刊名：黑龍江教育：中學版.2005(5): 45-45
33/68
題名：語篇與交際——論高職英語交際能力的提高
作者：謝媛媛
刊名：襄樊職業技術學院學報.2005,4(3): 91-93,100
34/68
題名：論大學生英語交際能力的培養
作者：俎媛媛
刊名：高等教育研究（成都）.2005,21(2): 66-68
35/68
題名：大學英語交際能力的培養策略
作者：王彩琴
刊名：河南機電高等專科學校學報.2005,13(2): 101-102
36/68
題名：從語體出發，提高英語交際能力
作者：潘麗萍
刊名：中學文科：教研論壇.2005(1): 22-22
37/68
題名：兩種模式一體化培養英語交際能力
作者：曾慶敏
刊名：西藏民族學院學報：哲學社會科學版.2005,26(2): 87-89,95
38/68
題名：提高學生英語交際能力的三個環節
作者：司雅琳
刊名：教育科研論壇：教師版.2005,4(3): 71-71
39/68
題名：略論英語交際能力的培養
作者：石興波
刊名：湖南教育.2005(1): 36-37
40/68
題名：淺論中學英語教學與英語交際能力的培養
作者：魏微
刊名：湖南文理學院學報：社會科學版.2004,29(5): 106-106
41/68
題名：英語交際能力及課堂教學
作者：何貴芬
刊名：雲南教育.2004(23): 46-46
42/68
題名：如何提高學生的英語交際能力
作者：喬春穎
刊名：河南教育：基教版.2004(5): 35-35
43/68
題名：探討英語教學後發優勢與學生英語交際能力的可持續提高
作者：申洪軍
刊名：成都信息工程學院學報.2004,19(1): 131-134
44/68
題名：高職生英語交際能力培養中教師的作用
作者：王素莉
刊名：北方經貿.2004(4): 124-124,126
45/68
題名：淺談中學英語交際能力的培養
作者：張琦
刊名：江西教育：管理版.2004(5): 30-30
46/68
題名：恰當運用電教媒體，培養小學生英語交際能力
作者：王慧玲
刊名：教育信息化.2004(1): 52-52,51
47/68
題名：拓展學習空間 講究教學策略 培養學生英語交際能力
作者：李曉梅
刊名：中國職業技術教育.2004(34): 19-20
48/68
題名：《新世紀初中英語》教材：以培養學生英語交際能力為目標
作者：葉露怡 李立基
刊名：計算機教與學．現代教學.2004(12): 45-47
49/68
題名：如何提高中學生的英語交際能力
作者：羅彬彬
刊名：南昌教育.2004(5): 17-17
50/68
題名：「全英式教學」與學生英語交際能力的培養
作者：唐美華
刊名：零陵學院學報：教育科學版.2004,2(3): 77-78
51/68
題名：英語交際能力及其培養策略
作者：張小曼
刊名：巢湖學院學報.2004,6(6): 113-115
52/68
題名：在培養英語交際能力的教學活動中揚功能意念法之長
作者：林冰虹
刊名：南昌航空工業學院學報：社會科學版.2004,6(4): 78-80
53/68
題名：如何培養初中生的英語交際能力
作者：侯卷娥
刊名：西藏教育.2004(11): 43-43
54/68
題名：淺談英語交際能力的培養
作者：梁松林 張建平
刊名：江西教育科研.2004(8): 39-40
55/68
題名：雅思考試與英語交際能力的培養策略
作者：張作功
刊名：黑龍江高教研究.2004(11): 133-135
56/68
題名：培養學員英語交際能力的「三法」
作者：宮嬌
刊名：黑龍江教育：綜合版.2004(7): 91-91
57/68
題名：放飛英語教學思維，培養英語交際能力
作者：江麗琴 塗翔
刊名：安陽師范學院學報.2004(4): 85-87
58/68
題名：試析交際法與英語交際能力的培養
作者：李治
刊名：安陽師范學院學報.2004(4): 91-93
59/68
題名：高校學生英語交際能力培養的現實意義與教學原則
作者：張慶芳
刊名：洛陽大學學報.2004,19(3): 61-63
60/68
題名：體育專業大學生英語交際能力提高的對策
作者：劉麗軍
刊名：武漢體育學院學報.2004,38(5): 143-145
61/68
題名：提高醫學院校大學生英語交際能力探略
作者：王梅
刊名：遵義醫學院學報.2004,27(3): 316-317
62/68
題名：注重雙向交流 提高學生的英語交際能力
作者：祿穎
刊名：貴州民族學院學報：哲學社會科學版.2004(4): 130-131
63/68
題名：朗讀對英語交際能力的促進作用
作者：董振周
刊名：教育實踐與研究.2004(7): 34-34
64/68
題名：對比文化差異 提高學生英語交際能力
作者：廖成英
刊名：勝利油田師范專科學校學報.2004,18(2): 39-40
65/68
題名：英語交際能力培養淺談
作者：夏盛昭 鄒錦
刊名：現代教育科學：考試專參初中篇.2004(6): 53-53
66/68
題名：淺析英語交際能力訓練方法
作者：阿春林
刊名：青海師范大學學報：哲學社會科學版.2004(5): 131-132
67/68
題名：文化認知與英語交際能力的培養
作者：劉宏
刊名：河西學院學報.2004,20(4): 72-76
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題名：了解請求方略 提高英語交際能力
作者：李艷玲
刊名：活力.2004(6): 53-53
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題名：淺談對學生英語交際能力的培養
作者：劉蓉
刊名：沙洋師范高等專科學校學報.2004,5(4): 67-68,89
2/100
題名：在情境教學中提高英語交際能力
作者：陶小潔
刊名：今日教育.2004(6): 40-41
3/100
題名：淺談培養學生英語交際能力
作者：姚景麗
刊名：教育實踐與研究.2004(6): 16-16
4/100
題名：略論學生英語交際能力的培養
作者：胡龍嬌
刊名：景德鎮高專學報.2004,19(1): 92-93
5/100
題名：論英語交際能力與中外文化差異
作者：鄭超萍
刊名：茂名學院學報.2004,14(2): 28-30
6/100
題名：關於非英語專業學生英語交際能力的調查報告
作者：李旭東 李灝
刊名：江蘇外語教學研究.2004(1): 20-24
7/100
題名：培養英語交際能力 提高課堂教學效果
作者：吳書標 張桂蘭
刊名：安徽教育論壇.2004(1): 37-38
8/100
題名：文化因素對英語交際能力的影響
作者：蔣宇紅[1] 孟冬[2]
刊名：國際關系學院學報.2004(2): 35-38
9/100
題名：大學生英語交際能力培養探究
作者：李麗紅
刊名：淮陰工學院學報.2003,12(4): 58-59
10/100
題名：學生英語交際能力的培養
作者：郭海泉
刊名：現代教育.2003(14): 60-60
11/100
題名：試論如何培養初中生的英語交際能力
作者：覃建寧
刊名：河池師專學報.2003,23(B12): 47-49
12/100
題名：加強朗誦，提高英語交際能力
作者：張居設
刊名：廣西糧食經濟.2003(6): 40-42
13/100
題名：交際教學法與英語交際能力
作者：王迎暉
刊名：西安政治學院學報.2003,16(4): 86-87
14/100
題名：在交往互動中培養學生的英語交際能力
作者：孫瀲
刊名：中小學英語教學與研究.2003(10): 6-8
15/100
題名：如何加強中學生英語交際能力的培養
作者：邱佳嶺[1] 於穎南[2]
刊名：天津教育.2003(12): 40-41
16/100
題名：大學生英語交際能力的培養
作者：唐竹
刊名：齊齊哈爾大學學報：哲學社會科學版.2003(6): 107-108
17/100
題名：改革英語教學模式 提高醫學生英語交際能力
作者：蔣鄭宏[1] 劉寧南[1] 曾兆令[2]
刊名：中華醫學寫作雜志.2003,10(21): 1967-1969
18/100
題名：如何培養中學生英語交際能力
作者：山成才
刊名：青海教育.2003(5): 25-26
19/100
題名：淺談提高英語交際能力的教學實踐
作者：王岩 何英
刊名：沈陽農業大學學報：社會科學版.2003,5(3): 242-243
20/100
題名：研究生英語交際能力的培養
作者：唐承賢
刊名：江蘇高教.2003(6): 134-134
21/100
題名：英語交際能力的培養
作者：劉國榮
刊名：江西教育：管理版.2003(1): 37-37
22/100
題名：學生英語交際能力的培養
作者：王群芳
刊名：廣東教育.2003(6): 26-26
23/100
題名：影響英語交際能力發展的相關因素及對策
作者：連益芝
刊名：龍岩師專學報.2003,21(4): 72-73
24/100
題名：中國文化因素對學生英語交際能力的影響
作者：趙洋
刊名：教育家.2003(4): 52-53
25/100
題名：淺談學生英語交際能力的培養
作者：徐曉紅
刊名：江蘇廣播電視大學學報.2003,14(5): 77-78
26/100
題名：一石激起千層浪－英語交際能力的培養
作者：李曉
刊名：成都教育學院學報.2003,17(5): 70-70,77
27/100
題名：「聽」「說」結合，培養學生的英語交際能力
作者：黃芳
刊名：浙江樹人大學學報.2003,3(4): 37-39
28/100
題名：英語交際能力的培養
作者：孔凌
刊名：山西教育.2003(16): 48-48
29/100
題名：從語用學維度審視英語交際能力的培養
作者：張勇
刊名：阿壩師范高等專科學校學報.2003(1): 70-73
30/100
題名：運用情景教學法提高英語交際能力
作者：李曉坤
刊名：遼寧高職學報.2003,5(3): 123-124
31/100
題名：提高大學生英語交際能力的思考
作者：王麗峰
刊名：焦作工學院學報：社會科學版.2003,4(1): 74-75
32/100
題名：語言的交際功能與英語交際能力
作者：柳靜
刊名：青島職業技術學院學報.2003,16(1): 50-52
33/100
題名：英語交際能力的培養
作者：張福珍
刊名：現代中小學教育.2003(5): 34-35
34/100
題名：淺論英語教學中學生英語交際能力的培養
作者：雷術海
刊名：教育實踐與研究.2003(3): 49-50
35/100
題名：淺析如何培養學生的英語交際能力
作者：尹洪佳
刊名：教育探索.2003(8): 89-90
36/100
題名：怎樣提高英語交際能力
作者：胡楊朋
刊名：英語輔導：初二年級.2002(5): 16-16
37/100
題名：如何培養中學生的英語交際能力
作者：張志國
刊名：教書育人：普教版.2002(11): 19-19
38/100
題名：創設情景 培養學生的英語交際能力
作者：郝翠平 郝翠華
刊名：甘肅教育.2002(12): 30-30
39/100
題名：由「單向」到「互動」——英語交際能力培養的關鍵
作者：郭整風
刊名：外語與外語教學.2002(6): 22-24,F003
40/100
題名：論大學生英語交際能力的培養
作者：陳俊媛
刊名：黑龍江教育學院學報.2002,21(6): 104-105
41/100
題名：克服母語干擾，提高英語交際能力
作者：卜絳雯
刊名：太原科技.2002(4): 50-50,52
42/100
題名：提高學生英語交際能力的策略思考
作者：趙若英
刊名：基礎教育研究.2002(10): 38-40
43/100
題名：開設實踐課 提高英語交際能力
作者：沈藝
刊名：中醫教育.2002,21(2): 27-29
44/100
題名：學生英語交際能力培養初探
作者：王冬青
刊名：衛生職業教育.2002,20(2): 55-56
45/100
題名：激發興趣培養英語交際能力
作者：高蓮芹 杞秀玉
刊名：黑龍江科技信息.2002(6): 61-61
46/100
題名：在大學英語教學中加強學生英語交際能力的培養
作者：唐德斌
刊名：重慶三峽學院學報.2002,18(3): 57-59
47/100
題名：交際法教學與學生英語交際能力的提高
作者：邵靜
刊名：太原理工大學學報：社會科學版.2002,20(3): 84-86
48/100
題名：英語交際能力的培養與拓展
作者：武守群
刊名：高考.2002(5): 39-41
49/100
題名：談如何提高學生英語交際能力
作者：張雁生
刊名：鎮江高專學報.2002,15(3): 94-96
50/100
題名：淺談中學生英語交際能力的培養
作者：王衛紅
刊名：高等函授學報：哲學社會科學版.2002,15(4): 48-49
51/100
題名：淺談英語交際能力的培養
作者：王傳香
刊名：濟南教育學院學報.2002(2): 48-49
52/100
題名：淺談初中英語交際能力的訓練
作者：王志玉
刊名：陝西教育科研.2002(3): 57-57
53/100
題名：淺談中學生英語交際能力的培養
作者：胡昱
刊名：成都教育學院學報.2002,16(3): 48-49
54/100
題名：英語交際能力與高考
作者：劉斌
刊名：成都教育學院學報.2002,16(2): 47-47,52
55/100
題名：社會語言學與大學生英語交際能力的培養
作者：唐小雲
刊名：高等教育研究（成都）.2002,18(3): 39-41
56/100
題名：交際教學法與英語交際能力的培養
作者：文芳
刊名：教學研究（河北）.2002,25(2): 130-132
57/100
題名：高職英語文化負遷移現象與英語交際能力的探討
作者：耿民
刊名：遼寧高職學報.2002,4(1): 119-120,125
58/100
題名：合作學習與英語交際能力的培養
作者：陳玉玲
刊名：邯鄲職業技術學院學報.2002,15(1): 78-80,82
59/100
題名：交際法和學生英語交際能力的培養
作者：古莉
刊名：第一軍醫大學分校學報.2002,25(1): 25-26
60/100
題名：關於非英語專業學生英語交際能力的調查
作者：關劍
刊名：煤炭高等教育.2002(5): 94-96
61/100
題名：文化教學與培養高校學生英語交際能力
作者：楊躍 李紅梅
刊名：煤炭高等教育.2002(3): 68-69
62/100
題名：如何培養學生英語交際能力
作者：沈進
刊名：德陽教育學院學報.2002,16(4): 45-45
63/100
題名：淺談如何提高英語交際能力
作者：孔艷波
刊名：吉林廣播電視大學學報.2002(1): 60-62
64/100
題名：掌握中西文化差異提高英語交際能力
作者：白紅梅
刊名：鞍山師范學院學報.2002,4(4): 64-65
65/100
題名：淺談英語交際能力的培養
作者：張行文[1] 樂清平[2]
刊名：蕪湖師專學報.2002(2): 123-124
66/100
題名：關於英語交際能力的調查與分析
作者：關劍
刊名：華北科技學院學報.2002,4(1): 114-116
67/100
題名：電影語言情景教學與學生英語交際能力的培養
作者：王朝英
刊名：國際關系學院學報.2001(2): 62-66
68/100
題名：互動式大學英語課堂教學模式——培養學生英語交際能力的有效途徑
作者：徐玉娟
刊名：南京醫科大學學報：社會科學版.2001,1(3): 194-196
69/100
題名：精讀課教學與英語交際能力的培養
作者：孫志紅
刊名：山東外語教學.2001(2): 72-74
70/100
題名：談英語交際能力的培養
作者：余琴
刊名：山東教育.2001(7): 93-93
71/100
題名：談英語交際能力與文化背景教學
作者：李盈光 曾祥玲
刊名：中國成人教育.2001(12): 56-56
72/100
題名：論中學生英語交際能力的培養
作者：李紅英
刊名：南昌職業技術師范學院學報.2001(5): 72-76,71
73/100
題名：關注文化差異，培養英語交際能力
作者：巴岩 李寒冰
刊名：棗庄師專學報.2001,18(3): 80-81
74/100
題名：了解英語交際策略 提高英語交際能力
作者：楊曉紅
刊名：呼蘭師專學報.2001,17(2): 57-58
75/100
題名：論大學生英語交際能力的培養
作者：魏俊軒
刊名：吉林教育科學：普教研究.2001(5): 54-55
76/100
題名：如何培養非英語專業大學生的英語交際能力
作者：潘向陽
刊名：煤炭高等教育.2001(4): 66-67
77/100
題名：在師范院校培養學生英語交際能力的重要性和必要性
作者：惠克寧
刊名：集寧師專學報.2001,23(3): 47-50
78/100
題名：中學生英語交際能力培養淺談
作者：周幼明
刊名：江蘇教育學院學報：社會科學版.2001,17(3): 122-123
79/100
題名：談如何提高學生的英語交際能力
作者：王晗
刊名：佳木斯大學社會科學學報.2001,19(1): 107-109
80/100
題名：如何提高英語交際能力
作者：周梅艷
刊名：華北礦業高等專科學校學報.2001,3(3): 97-98
81/100
題名：提高英語交際能力ABC
作者：蕭民
刊名：初中生學習技巧.2001(8): 12-12
82/100
題名：英語交際能力與中考試題
作者：顏新祥
刊名：英語輔導：初三年級.2001(3): 22-23
83/100
題名：英語交際能力培養在英語課中的嘗試
作者：孫曉秋
刊名：成都教育學院學報.2000,14(2): 48-48
84/100
題名：提高英語交際能力ABC
作者：蕭民
刊名：英語輔導：初一年級.2000(1): 20-20
85/100
題名：英語交際能力強化訓練（Units1-4）
作者：蕭民
刊名：中學課程輔導：初一版.2000(7): 27-27
86/100
題名：大學英語交際能力教學初探
作者：何玉敏
刊名：黃河水利職業技術學院學報.2000,12(3): 64-65
87/100
題名：初中英語交際能力的培養
作者：牟金環
刊名：新疆教育學院學報.2000,16(1): 68-70
88/100
題名：從素質教育出發發展學生的英語交際能力——「英語角」功能初探
作者：陳文
刊名：教學月刊：中學文科版.2000(12): 27-29
89/100
題名：談中學生英語交際能力的培養
作者：徐秋菊
刊名：許昌師專學報.2000,19(4): 127-128
90/100
題名：搞好短劇表演活動 培養學生英語交際能力
作者：李培 黃玉蘭
刊名：重慶石油高等專科學校學報.2000,2(1): 53-54
91/100
題名：課棠討論與提高英語交際能力
作者：方碧姬
刊名：莆田高等專科學校學報.2000,7(1): 51-54
92/100
題名：課堂教學中提高英語交際能力的探索
作者：王國鳳
刊名：浙江萬里學院學報.2000,13(2): 76-78,32
93/100
題名：怎樣培養學生的英語交際能力
作者：李文強
刊名：農村成人教育.2000(1): 17-18
94/100
題名：研究中英文化差異 提高英語交際能力
作者：孫海燕
刊名：阜陽師范學院學報：社會科學版.2000(6): 123-124
95/100
題名：論大學生英語交際能力培養的意義與途徑
作者：陳金榮
刊名：許昌師專學報.1999,18(2): 127-128
96/100
題名：英語交際能力培養概說
作者：秦莉
刊名：洛陽師專學報：自然科學版.1999,18(6): 122-122,134
97/100
題名：注重聽力訓練 提高英語交際能力
作者：蔡曉斌
刊名：泉州師專學報：自然科學版.1999,17(3): 78-79
98/100
題名：談大學生英語交際能力的培養
作者：陳海燕
刊名：萍鄉高等專科學校學報.1999(3): 74-76
99/100
題名：談培養學生的英語交際能力
作者：王建平
刊名：牡丹江醫學院學報.1999,20(2): 105-105
100/100
題名：培養英語交際能力的三個方面
作者：許愛儂
刊名：韓山師范學院學報.1998,19(1): 111-114,120
③ 如何提高英語學習興趣論文的參考文獻，作者，書名，頁碼都要有
激發職教學生英語學習的興趣，劉春蓮，新課程改革與實踐，2009年期
如何保持英語學習興趣的持久性，趙會玲，中學英語之友：新教材高二版，2009年11期
優化課堂教學方法 激發英語學習興趣，張建花，教育革新，2009年12期
師生互動提高英語學習興趣和課堂效率，卞書琴，魅力中國，2009年26期
激發英語學習興趣 培養英語運用能力，劉淑月，吉林省教育學院學報（中學教研版），2009年11期
淺談如何激發學生英語學習興趣，楊秀媛，考試：教研版，2009年11期
淺談學生英語學習興趣的培養，李榮，成才之路，2009年32期
提高高職新生英語學習興趣的對策與研究，魯瑛，瘋狂英語：教師版，2009年3期
淺談激發中學生的英語學習興趣，汪穎， 付源，中學生英語：教師版，2009年11期
試論藝術類大學生英語學習興趣的提高，張靜，榆林學院學報，2009年5期
淺談如何激發高職學生的英語學習興趣，陳錫，今日科苑，2009年20期
淺談高職高專學生英語學習興趣的培養，王秀雲，今日科苑，2009年20期
淺議英語學習興趣的培養, 何妙珠, 法制與社會：旬刊，2009年25期
興趣，維系小學生英語學習的生命之水——巧用評價維持小學生的英語學習興, 張小燕, 吉林教育：中小學教育，2009年10期
如何培養小學生的英語學習興趣, 史小麗, 新教育.教育科研論壇，2009年10期
快樂學英語, 李利, 教育：中旬，2009年9期
職業技術學院英語學習氛圍淺談——職業技術學院學生英語學習興趣低下原因淺析以及解決方法, 胡鍇, 時代教育：教育教學刊，2009年10期
如何激發學生的英語學習興趣, 陳妙英, 教師，2009年14期
利用多媒體激發學生英語學習興趣, 左冬梅, 教師，2009年14期
課堂活動對提高英語學習興趣的作用, 楊德宏 張彤, 遼寧行政學院學報，2009年9期
高職英語教學要培養和激勵學生的英語學習興趣, 霍津生, 大舞台：教學與藝術，2009年8期
談怎樣營造和諧的高中英語課堂氣氛, 張建棟, 英語教師，2009年10期
優化課堂教學,激發英語學習興趣, 黃小玲, 中國科教創新導刊，2009年26期
如何培養中專學生英語學習興趣, 王瑜霞, 中國科教創新導刊，2009年24期
如何培養初中生的英語學習興趣, 杜蔚, 素質教育論壇，2009年20期
淺談初中生英語學習興趣的培養, 高興業, 新課程改革與實踐，2009年08X期
如何提高英語學習興趣, 薛勇彪, 新課程改革與實踐，2009年8期
培養和維持學生英語學習興趣的方法, 孫繼鳳, 新課程改革與實踐，2009年8期
高職學生英語學習現狀調查分析報告, 高明輝, 中國科教創新導刊，2009年25期
④ 如何提高學生英語的閱讀能力的論文 參考文獻
閱讀一直是英語教學中的一個重要環節。從句子到段落，從段落到文章的理解都要通過仔細閱讀來完成。培養學生閱讀理解能力一直是英語教學的目標之一。下面就如何培養中學生閱讀理解能力提出個人的看法：
一、提高學習興趣
俗話說：興趣是最好的老師。只有引起學生濃厚的興趣，才能取得良好的學習效果。
在教學開始時，我給每個學生起一個英文名,學生們很好奇，也很樂意自己擁有了新名字。無論是課上還是課下我都叫他們的英文名。在教學過程中，我認真研讀教材，精心設計語言情景，通過學唱英文歌曲、競猜、搶答、表演等形式組織好課堂教學，有時自編的小品都取材於班內真人真事，讓本人表演。我還專門成立了一個編劇小組，讓他們積累素材。課堂教學的多樣性，充分滿足了學生的好奇心理，寓教於樂，學生不會生厭，讓他們參與其中，充分發揮學生學習的主動性。
二、擴大詞彙量
詞彙量的大小直接影響學生的理解和閱讀速度。擴大詞彙量是提高閱讀能力的重要前提。所以，對於每個英語學習者，都要熟練掌握一定量的詞，才能更好地進行閱讀。詞彙量的獲得，首先是課本上的必須掌握。在記單詞時不要單獨記生詞，那樣很容易忘，最好把它放在句子或文章中一起記憶。把單詞同整句話一起記，不僅記住了單詞的意思，也記住了它的用法。其次，廣泛閱讀是擴大詞彙量的一種非常有效的手段。在泛讀時不要求對內容完全掌握，能看懂、能接受信息、進行簡單總結，能就所讀內容進行問答就行。廣泛閱讀可以是老師向學生指定閱讀材料，然後統一檢查、提問。也可以是學生自己閱讀，老師不可以撒手不管，放任自流，在讀物選擇方面老師應給予指導，作到有布置、有指導、有檢查。可以讓學生們通過比賽看書多少、難易程度、詞彙量的大小來激發讀書的樂趣。
三、養成良好閱讀習慣
良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的前提，不同的閱讀方法會產生不同的結果。良好的閱讀習慣應該是：1. 不要出聲讀或指讀，要默讀。出聲讀和指讀都會分散注意力，限制閱讀速度。默讀可以集中大腦，邊讀邊想，可設問、可推測。2. 不要逐字逐句地讀，要以意群或句子為單位。逐字逐句地閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且不容易抓住文章的中心大意。3. 不要重復閱讀，這樣影響理解力的集中，減慢閱讀速度，因此會挫傷學生的閱讀興趣。要調用自己的全部知識和智慧，一口氣越障礙看到底。4. 不要一見生詞就查字典，要養成根據上下文猜測生詞詞義的習慣，在不影響理解全文的地方，要捨得放過難點，只有這樣，才能保持閱讀興趣。5. 不要邊讀邊譯，這樣影響速度，不能促進理解。應該直接用英語思維、記關鍵詞、抓主旨。
四、重視閱讀技能的培養
讀書需要多種能力，需要語言能力、記憶能力、語言技能、理解能力及閱讀技能。
閱讀能力也是閱讀方法，閱讀目的不同需要不同的方法，閱讀材料不同需要不同的方法，不同類的書需要不同的方法。培根在「論讀書」一文中對閱讀技能、方法作過論述：「書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則須咀嚼消化。換言之，有隻須讀其部分者，有隻需大體涉獵者，少數則須全讀，讀時須全神貫注，孜孜不倦。書也可請人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價值不高者，否則書經提煉猶如水經蒸餾，淡而無味矣。」
「只須讀其部分者」是有目的，有選擇的閱讀，可通過巡查與略讀來完成；「有可吞食者」，即「只須大體涉獵者」，指快速吞食，可大體略讀、查閱；「少數則須咀嚼消化」，即「少數則須全讀」，需要進行反復閱讀、精讀、研讀。
掌握一定的技能之後，還要多練，做到熟能生巧，真正提高閱讀能力。
下面分別介紹一些閱讀技能。
（一）尋找主題句
每篇文章都是一個有機的整體，一個段落只有一個主題思想，每個段落都有一個句子表達這個段落的主題思想，這個句子叫做主題句。大多數主題句出現在段首，有些主題句出現在段尾，也有少部分的主題句出現在該段中間。但一般文章的寫作都是遵循把重要信息放在第一句這種原則。所以「首行」讀法對於學生讀自己太熟悉的題材的文章時尤為適用，這樣可以幫助讀者先在頭腦里樹立整篇文章的內容框架，然後再補充框架，仔細閱讀。
(二)首末段落與各段首句讀法
每篇文章或章節的首段和末段具有特殊的重要意義，作者會在首段里陳述他的寫作意圖，也可能會在末段里對整個章節做出總結。因此，應十分重視首末段落。同時，還要重視各段的第一句，因為往往首段後的各個段落是對首段的展開。再有，重視各段首句可以彌補有時首段陳述不詳的缺陷，解決末段綜述性話語里的疑難問題。
（三）搜尋式閱讀，即跳讀
跳讀的目的是要從文章中查閱到所需要的某些特定的信息。要採取豎視視向閱讀。即眼睛不橫向視讀，要豎向閱讀，對於每行的東西只讀關鍵詞，非關鍵詞不用注意。對關鍵詞也是一掃而過，因為豎視視向閱讀或者掃視關鍵詞都是在掌握主旨大意後，對其他部分的閱讀，速度必須快。關鍵詞是指主語、謂語、賓語；文章標題、引號部分、粗體字、黑體字、大寫字、斜體字、劃線部分；承接語、過渡詞；代詞、動詞、形容詞。
（四）正確判斷和推理
在讀完文章、了解文章大意後，還要向自己提出更高的要求，那就是根據作者使用的語言，敘述的事實、引用例證、人物的對話及動作、心理活動的描寫等推斷出作者寫這篇文章的意圖是什麼，他想要說明什麼問題，表達什麼觀點及持有什麼樣的態度。這是一個通過表面文字推測文章深層結構含義的判斷、推理過程，它能推動學生積極地思考，培養較高的理解能力、准確的判斷能力和果斷的推理能力，這些能力的獲得有利於學生順利地閱讀文章、理解文章，提高閱讀效率。
總之，英語學習是一個循序漸進的過程，閱讀能力的培養非一日之力，閱讀者需要長期地、認真地積累語言知識、擴大詞彙量、博覽群書，鍛煉自己的分析能力，提高認識能力；培養理解能力，加強記憶、判斷、推理等能力，必須正確掌握、使用語法知識，學習一定的閱讀技能，掌握閱讀辦法。
⑤ 淺析如何提高英語閱讀理解能力的參考文獻
好問題。
需要多少呢？
Tan譚力海, L.-H. (n/a). The Different Brain Networks Involved in Reading Chinese and English. Paper presented at the Chinese-English Dual-Language Symposium. http://allanguagesymposium.wikispaces.com/file/view/19_TanLihai_.pdf
Koda, K. (2012). Development of Second Language Reading Skills: Cross-Linguistic Perspectives. In S. M. Gass & A. Mackey (Eds.), The Routledge Handbook of Second Language Acquisition (pp. 303-318). Milton Park, Abingdon, Oxon; New York, NY: Routledge.
Goodman, K. S., Wang, S., Iventosch, M. S., & Goodman, Y. (Eds.). (2012). Reading in Asian Languages: Making Sense of Written Texts in Chinese, Japanese, and Korean. New York, NY: Routledge.
Grabe, W., & Stoller, F. L. (2011-02). Teaching and Researching Reading (2nd ed.). Harlow, England; New York, NY: Longman/Pearson.
Bernhardt, E. B. (2011). Understanding Advanced Second-Language Reading. New York, NY: Routledge.
夠不夠？
⑥ 求一篇關於 「如何提高英語閱讀」的英語論文
Reading is one of the four basic skills which learners are required to master if they want to learn a foreign language. English reading can improve reader』s perception so as to give a lot of help to improve listening, speaking and writing. It can increase knowledge, widen their visions, and enhance their interest in English. However, in China, in foreign language learning, many learners seem to have difficulty in reading accurately and efficiently. To help the learner become a more efficient reader, it is crucial to improve their reading ability. This paper clearly states how we should improve reading ability by adopting the following methods: improving language knowledge, enlarging the reader』s schema, forming a good habit of reading, applying reading skills, be confident and active in reading. [Key words] reading ability; language knowledge; reading schema knowledge; reading skills 1. Introction These days the influence of the English language is increasing. Today no matter you like it or not, English is the closet thing to a lingua franca around the globe; English is very widely used for business. Between different countries, most business letters around the world are written in English, and three quarters of the world』s books and newspapers are made in English. Reading is one of the four basic skills which learners are required to master if they want to learn a foreign language. English reading can improve reader』s perception so as to give a lot of help to improve listening, speaking and writing. It can increase knowledge, widen their visions, and enhance their interest in English. So it is clear that it』s very important to do a lot of English reading. But the problem is that many English learners seem to have difficulty in reading accurately and efficiently. Moreover, in various international and domestic examinations, English reading has taken larger and larger part. In this situation, how to improve English reading draws more and more attention. This paper tries to state some points as how to help English reader improve their reading ability. 2. Improve your language knowledge The language knowledge here mainly refers to vocabulary and grammar. Your language knowledge can help you read both fast and with high comprehension. 2.1 Vocabulary The English language has about 750, 000 words, and more new words are coming into use daily. Also, words are constantly being redefined. Each word takes additional meanings as time passes until it has many meanings. It has been proved that the readers with small store of vocabulary will find it very difficult in reading comprehension. How to solve this problem? According to the study of Hatch and Brown，learners' strategies for 1earning vocabulary fall into five essential steps: 1) having sources for encountering new words; 2) getting the forms of the new words; 3) learning the meanings of the words; 4)making a strong memory of the words; and 5) using the words. This word acquisition theory not only manifests the inner rule or vocabulary learning but also reveals the three important aspects of vocabulary learning: word form, word meaning and word use.[1] Therefore, we can build up our vocabulary from the following aspects: Firstly, learn about word formation. You can enlarge your vocabulary by using the rules of word formation, Many words in the English language are made up of word parts called roots, prefixes, and suffixes, like「 sad 」, 「sadly」, 「sadness」, and so on. Therefore, this method is used to help readers get the meaning of an unknown word by analyzing the word structure, which is by dividing words into usable parts such as roots, prefixes and suffixes. If you know a number of commonly used prefixes, roots and suffixes, they will be of use in unlocking the meanings of unknown words that you find in your reading. For example, when you know the word 「courage」, 「 encourage，discourage，courageous」 will not be new to you.[2] Secondly, collect the new words you often meet in reading. That doesn』t mean encouraging you to consult the dictionary whenever you meet a new word in reading. The appropriate way is to try to guess the word meanings from context clues, from the words around it, and then you will graally know the clear meaning of the word after meeting it often. And now, if you look it up in the dictionary, you will have a good memory of it. Thirdly, learn a certain number of new words by heart every day. Young students have good memories. It is possible for you to memorize some words every day without much difficulty. You can choose some words for yourself, which is very helpfu1. When you meet these words in your reading，you will feel easy, 「Aha, I』ve known their meanings. 」 You will feel confident and more interested in reading. 2.2 Grammar Language is composed of words and grammatical structures. The accurate rate of comprehension is based on the mastering degree of the words and grammar. In case of learning a language, for instance, a child or a beginner who learns a foreign language, learns some words first, then begins to get in touch with the regulation of sentence --grammar, then he can use words to make sentences himself. Only by understanding the rules of the game, you can win the game. Sometimes, we find some learners recite a large number of words and they can say the meaning of them as they see them, but when these words are arranged into a sentence, these learners cannot make sense of them. Why? That is because they are not familiar with grammar. Grammar is the skeleton, which proces the variety of different words combinations. We know that if you thread coins with a cord, you can carry away many coins at a time easily; if the coins scatter on the floor, it is hard to pick up every one. Grammar is like the cord to give life to the combination of words and make the expression diversified. It makes us know the approval, interrogatory or surprising tone and the like. Mastering grammar is the basic step to make progress on English reading. More exercises on grammar are all too good and no harm can come of it. Sometimes, in the reading, you will find that comprehension of an entire passage depends on your ability to understand a single sentence. Sentences, which are very long, sentences, which have more than one meaning, or sentences, which contain difficult grammatical patterns often, cause comprehension problems. In this case, readers should keep the following points in mind. (1) If the sentence is long, try to break it up into small parts: The general then added, 「The only reasonable solution to the sort of problems caused by the current unstable political situation is one of diplomacy and economic measures and not the use of military force.」 You should read the sentence like this:」 The only reasonable solution to the sort of problems/caused by the current unstable political situation/is one of the diplomacy and economic measures/and not the use of military force.」 (2) Look for key words that tell you the relationship within a sentence. 「The West had sent armies to capture and hold Jerusalem; instead they themselves fell victim to new ideas and subtle influences,」 「 Instead 」indicates that something happened contrary to expectations. 3. Enlarge your schema about various topics and things 「The importance of reader』s knowledge of the world has been long emphasized in the reading processes. The role of this previously acquired knowledge in language comprehension has been formalized as schema theory.」[3] According to schema theory, comprehending a text is an interactive process between the reader』s background knowledge and the text. The more you already know, the less you need to find out. A good reader does not read passively only for the prepositional meaning of each sentence, but more importantly, he reads for the meaning at the pragmatic level. He can understand not only its surface meaning decided by vocabulary and grammar, but also the real purpose of the writer in using a particular piece of language. He does this by creating an effective discourse between himself and the writer to negotiate meaning. 4. Form a good habit of reading If you are reading for meaning，try to read fast. Some people read very slowly. They think that reading slowly helps them understand better. That is not right. As a mater of fact, the faster you read, the better you understand. The expression「haste makes waste」 does not apply to reading. Remember, nothing hurts concentration more than reading too slowly. Your mind will keep up with your reading speed if you ask it to. By always reading at your top speed, you challenge your understanding and make it easier for your mind to concentrate on the materia1. To improve your reading speed, you must get rid of the following bad habits: a．Point at words or hold a pen or a pencil or ruler under the line while reading; b．Mumble the words to yourself or say the words in your mind，though other people cannot hear you reading; c．Read back from time to time; d．Stop reading at occurrence of the unknown words to look them up in the dictionary.[4] A good reader should develop a correct method of reading. That is to train himself to read attentively ( not to read back) and silently (not to read aloud), sentence by sentence, not word by word. Whenever meeting a new word, try to guess the meaning from the context. Consulting the dictionary from time to time not only affects one』s reading speed and the comprehension of the reading material, but also gets the reader frustrated. 5. Apply various reading skills 5.1 Prediction
⑦ 淺談如何提高中學生英語閱讀能力參考文獻
推薦oa圖書館查找。
⑧ 有關英語閱讀策略的的文獻綜述
文獻綜述是對某一方面的專題搜集大量情報資料後經綜合分析而寫成的一種學術論文， 它是科學文獻的一種。
格式與寫法
文獻綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重研究的方法和結果，特別是陽性結果，而文獻綜述要求向讀者介紹與主題有關的詳細資料、動態、進展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結和參考文獻。撰寫文獻綜述時可按這四部分擬寫提綱，在根據提綱進行撰寫工。
前言部分，主要是說明寫作的目的，介紹有關的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關主題的現狀或爭論焦點，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。
主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式。可按年代順序綜述，也可按不同的問題進行綜述，還可按不同的觀點進行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻資料歸納、整理及分析比較，闡明有關主題的歷史背景、現狀和發展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應特別注意代表性強、具有科學性和創造性的文獻引用和評述。
總結部分，與研究性論文的小結有些類似，將全文主題進行扼要總結，對所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。 參考文獻雖然放在文末，但卻是文獻綜述的重要組成部分。因為它不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據，而且為讀者深入探討有關問題提供了文獻查找線索。因此，應認真對待。參考文獻的編排應條目清楚，查找方便，內容准確無誤。關於參考文獻的使用方法，錄著項目及格式與研究論文相同，不再重復。
⑨ 拜託~幫幫忙有關如何提高英語閱讀速度的參考文獻書目（英文書目）
首先，可以先看看格林童話及安徒生童話，這些童話故事都耳熟能詳的，有內利於擴大詞彙容量，提高閱讀速度；然後，再看看勞倫斯的《兒子與情人》（《Sons and lovers》），這篇文章既不是太難又很經典；最後，再看看一些名著，最好是你已看過中文版的英文原著。