⑴ 怎麼用Thinking Map幫助孩子進行英語繪本閱讀
Thinking map
思考圖,思維地圖,思考地圖 ；
Thinking Map is a structured list of key questions phrased in the language of the thinking skill or process which leads to an informed judgment.
思考圖是一種思考技能或過程通過語言提出專關鍵問題的組織表，從而屬導向有見識的判斷。
⑵ 英語繪本讀後感50字幼稚
讀過猜猜我有多愛你後，我才意識到我們每個人之間都有一份愛著我們親人和身邊人的一份心，每份愛都不同也要珍惜每一個愛我們的人。
同時我們也要回報這份愛，所以我要好好學習，聽老師和爸爸媽媽的話！
⑶ 小學生對英語繪本的幾點看法
「繪本」在小學英語課堂中的作用
在教學中，我們發現系統化的英語教材發揮了科學化、合理化的諸多優勢，但也不可避免地帶來了一些的弊端。對於喜好嘗新，對世界充滿無限想像的孩子來說，這近乎千篇一律的教材形式，很容易讓孩子產生厭倦與排斥情緒。在這樣的背景下，「繪本教學」應運而生。「繪本」那精緻獨特的裝幀，詩意唯美的畫面，一下子便吸引了孩子們的眼球，讓他們愛不釋手了。於是，在此基礎上進行的英語繪本教學便輕而易舉地取得了較好的效果。
一、「繪本」的定義與優勢
繪本的主要特色就是提供讀者在視覺方面的真實的，或是美感的經驗，有時候也會集中呈現某種簡單的意義和結構。就英語兒童書繪本來說，押韻或是反覆句型的形式重復率高，促使他們通過大量的聽和讀感受英語的發音韻律和語言的整體結構。
繪本不僅是講故事，學知識，而且可以全面幫助孩子建構精神，培養多元智能。它的介入，給學生提供了大量的語言知識，能夠提供給孩子學習英語的真實生活情境和豐富的詞彙，能協助發展孩子的語言能力。而其中很多優質的繪本來自英語國家，讓孩子通過閱讀英文繪本感受到英語語言的原味。
二、小學英語教學選擇「繪本」的標准
優秀繪本的題材多種多樣，講友情，談親情，說勇敢，頌生命尊嚴、倡導保護環境等等，幾乎涵蓋了兒童生活、成長的方方面面。它不僅僅是文學或故事的一種表現形式，更具有珍藏價值的藝術品。
適合小學英語教學的繪本資源沒有最優秀最出色的，只有最適合學生學習，最能取得教學成效的。那麼怎樣的繪本資源是最適合小學英語教學的呢？它需要遵循以下幾點原則：
1、符合小學生這個特定年齡段的理解能力與欣賞能力。 2、能激起小學生閱讀英語的強烈慾望和興趣。
3、能關注小學生自主閱讀能力的培養，重視他們看圖、賞圖水平的提高，並起到一定的教育意義。
4、能起到文化傳承，啟迪智慧的良好作用。
三、「繪本」與小學英語教學的優質整合
小學英語繪本教學其實是一種故事性教學的模式，它十分符合小學生的年齡特點,借用栩栩如生的人物形象和環環相扣的故事情節進行教學的方式，有利於吸引小學生易分散的注意力，激發和維持他們濃郁的學習興趣。為了弄明白有趣的故事情節，小學生會盡力地調動注意力做到認真地聆聽，從而提高聽力理解能力，培養英語學習的語感。
（一）「繪本」在不同學段的對應整合
不同年齡段的學生，對英語知識的理解能力、接受能力，和情感體驗程度都是不同的，所以，在繪本的選擇上，教師也應考慮學生年齡段及知識層次的特點，給予不同的指導。
例如學習動物和顏色時，可以介紹《brown bear,brown bear, what do you
see?》給學生，故事中的棕熊四處旅行，在旅行的過程中見到了不同顏色的動物與人物，除了繽紛的色彩與圖像外，另可搭配歌曲編唱。隨著教師的引導:
brown bear, brown bear, what do you see?學生回答：i see a red bird
looking at me. 教師接著問：red bird, red bird, what do you see? 學生答：i see
a yellow ck looking at me.文字非常有韻味，朗朗上口，學生讀了還想讀。
在學習數字的時候，從簡單的繪本《penguins 123》和《cat count》開始認識。《penguins
123》讓學生簡單明白1到12的大概狀況，接著《cat
count》則從1數到10，然後突然到了55，所以結合這兩本書的特點，孩子一起閱讀很快就可以明白英文數字單詞的拼讀規律了。當學生掌握了基本的數字單詞，教師和學生可以一起閱讀《five
little sharks swimming in the sea》, 《five little bats flying in the
night》孩子們在這么有趣的故事書的陪伴先學習英語，肯定會有更多的體會。一本優秀繪本的閱讀過程，就是一次珍貴的審美經歷。也許孩子們分辨不清那些色彩的名字，更不懂的畫面的經營布局，但請相信孩子的眼睛，會為美麗而閃亮，會將眼睛的感受立即傳達到內心，從而形成一種逐漸成熟的視覺經驗，美好的經驗會積極影響到孩子在成長過程乃至一生的美感與情操。
（二）情感教育在「繪本」中的滲透與整合
小學英語教學的每一個環節每一個過程，都充滿著濃郁的情感因素。可以說，情感活動滲透在小學英語教學的方方面面，情感教學是英語教學的一個重要方法和有效途徑。而繪本這個給學生帶來強烈美感體驗的藝術品，更是將豐富的情感渲染得濃郁醇厚。
英語情感教學是指英語教師在英語教學活動中，以情感學教育理論和教育心理學理論為指導，在充分考慮英語認知因素的同時，針對學生的情感心理發生特徵，著意突出語言特點的一種教學模式。這種模式綜合融會教學流程各個構成要素，充分發揮情感的動力調節作用，激發學生積極健康向上的情感，從而達到使學生知情並進，形成健康個性全面發展的教育目的。
繪本對兒童情感教育也有著深刻的影響,在故事閱讀的潛移默化中，學生得到了正確的人生觀及良好的生活態度的培養，也儲備了社會生存和與人相處的能力。在英語教學中，老師應藉由繪本故事所蘊含情感內容，將之進一步地拓展深化，以此來啟發兒童,使其情感朝著積極、正面的方向發展。繪本與課堂情感教育的整合運用，陶冶了學生的情操，激發了學生的學習動機，提高了學習的效率，促進了英語教學，對全面推進素質教育有著重要的作用。學生在與繪本進行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時，必定會開闊眼界，豐富內心，升華境界，健全人格。
小學英語繪本教學是一個新生事物，還需要我們不斷去實踐、去研究。作為小學英語老師，我們要充分發揮繪本閱讀教學的作用，培養學生良好的閱讀習慣、為學生的終身發展奠定基礎。
⑷ 英語繪本讀後感英語版
讀了一本書或一篇文章後，有所感而寫成的文章就是讀後感。
1.今天,我讀了...一文使我深受版感觸
2.翻開書,...幾個字權印入的的眼簾,不禁讓我想起...
3.或者引用名言開頭,在引出內容
結尾一般是：1.這片文章是我深受啟發...
⑸ 繪本學習與英文教材學習到底有什麼不同
首先需要從繪本本身的特點來出發。
因為繪本的特點獨立成冊的，互相之間關聯度不大。繪本是比較鬆散的，沒有嚴格的非要像教材或者分級讀物那樣按照難易的梯度來排序。
當然網上也有學者給繪本按照難易歸類或排序。這個可以參考，但是還是需要根據孩子的實際興趣和情況來走。
所有的英語教材，包括國際少兒英語或新概念這樣經典的教材，都是人為地把語言素材按照梯度，循序漸進由淺入深來編輯的。不是說這樣不好，好的教材本來就應該是這樣的。但再好的教材也無法代替鮮活的生活本身。
孩子們很小的時候時候跟著媽媽爸爸學說母語，這時孩子們需要用教材嗎？ 而繪本豐富多彩的內容，基本上就彷彿像是鮮活的生活一樣。所以繪本學習，更准確的說是繪本滲透和浸潤是一種自然而然的語言輸入，就是為孩子營造一個一個有趣的語言環境。自然而然的輸入就可以了。
沒學過繪本，只學教材的孩子就像只見過麻雀而沒有見過其他鳥類一樣；就像只在游泳池中游過泳，而沒有在江河湖海中游過泳一樣。就好像只參加過演習而從沒有上過戰場的戰士一樣，都是有欠缺的。
為什麼我們學了很多的非常好的教材，但是真的到了國外，老外講的很多話我們卻聽不懂呢？就在於教材帶給我們的素材是人為加工過的，按照由淺入深循序漸進這樣的規律編輯出來的，即便是國外的原版教材，因此可以看做是或多或少脫離了真實的實際交流的。而原版書，比如像繪本的內容原版動畫片，原版劇這些東西則是地地道道不打一點折扣的真實語言。
有的媽媽會問，那如果這么學，是不是就不用學英語教材了？非也！
繪本學習當然會對孩子英語的各方面都有極大的提升。但是只學繪本是不夠的，後面還要學教材。比如新概念英語，為什麼還需要學教材？
因為孩子並不在國外的語言環境中，在國內如果只靠繪本的輸入量還是遠遠不夠的。
教材的好處是給孩子提供一個大的框架，這個框架基本涉及到了孩子學習生活的各個方面。麻雀雖小五臟俱全，教材相當於一隻麻雀。但是再健全的麻雀也不可能代替整個鳥類。你只知道麻雀，顯得不夠廣闊與鮮活，還需要知道看到森林裡各種各樣的鳥類才行。原版書就相當於各種各樣的鳥兒。
但是在中國，尤其是內地，如果你手裡沒有這樣一隻麻雀也是不行的。沒有麻雀，鳥多了反而很容易被搞暈搞亂的。
有的人只強調學原版動畫，有的人只強調學原版書繪本，有的人則反對學新概念，我個人覺得這些都是偏頗的，考慮得不夠全面。作為主流的大部分的中國孩子，還是應該綜合考慮，照顧全局，搞好平衡。也就是教材與原版資源之間的平衡，不然就容易走偏跑偏。
希望能幫助到你，望採納！