高中英語課外閱讀實施計劃

A. 高中英語學習計劃，怎麼安排

1.有條件可以每周看一部英漢都有的電影，可以提高聽力，熟悉語感；
2.適當看下回英語時報，積累答單詞，了解時事；
3.可以閱讀英語雜志，擴廣閱讀面，提高寫作能力；
4.養成晨讀的習慣，畢竟學習英語的最終目的還是要會說;
總之 多聽多看多讀

B. 寫一份課外閱讀計劃

課外閱讀計劃可以採用分點論述的方法，對自己的計劃進行一一論述，舉例說明會看哪些課外書，最後做一個總的概述。

正文

1、制訂閱讀目標

每周根據學習的進度，同步閱讀《智慧課堂》中的文章(至少兩篇)。另外每生每學期背誦課外優秀詩文20篇，每學期能讀教材建議閱讀的課外名著1本以上，每個同學每天課外閱讀時間不少於半小時，閱讀量不少於5000字(約10頁)。

2、編寫成長手冊

每個學生每學期都要編寫一本《讀書成長手冊》，閱讀前必須選好作品填入《讀書成長手冊》的「計劃表」中(《新課程標准》推薦閱讀的作品應為首選，如需另行選擇，則應以內容積極健康、文學色彩濃郁為原則，由組長把關。

將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會以及每學期制定的讀書計劃書、讀後感、參加讀書實踐活動的作品、獲獎情況等記錄都記錄在《讀書成長手冊》中。

3、訓練閱讀技巧

教師指導學生養成「邊讀邊寫」的好習慣，如寫閱讀心得，每周一篇，每篇約300-500字(定期交組長檢查)。也可指導學生寫讀書筆記。我們常用的筆記方式有：

批註--對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫批語。

摘抄--根據需要將有關的語句，段落及原文摘抄下來，以備學習研究之需。

札記--札記是讀過以後，記下來的心得、體會、感想、意見等思想亮點。

做卡片--卡片式活頁筆記，比本式便於查找，是積累知識的主要手段。

4、建立閱讀機制

每天下午第二節課後，全校25分鍾的讀書小課，全校師生人人捧卷靜心閱讀。作業減負，閱讀增量，讓學生有時間讀書。

每周設立一節讀書指導課，納入課程體系，保證閱讀量。讓學生得法於課內、受益於課外，有書能讀、有書會讀，提高閱讀教學效率。建立小組評比制度，每周一評(也可家校共評)，優勝組可獲「閱讀小明星」的稱呼。任務完成不理想的，將在《讀書成長手冊》中扣分。

每周全校設立一節讀書交流課，學生在課上暢談讀書心得與收獲，交流讀書方法，教師有針對性地進行閱讀指導。

開展「讀書月」活動，進行成果展示。學期期末評出若干「讀書明星班」「讀書之星」以資鼓勵。

C. 高中英語學習計劃

好吧，LZ的情況說實話有點驚悚，不過才高二的話一切還來得及
從應試來說的話不同模塊有不同考察內容的，個人感覺如下：
單選--詞彙，片語，基本語法
完型--單選基礎上+理解分析
閱讀--找關鍵詞的能力+審題+詞彙
作文--語句運用，主要是高級詞彙和句法（特別是長句寫作）
1。所以從提高方向來看，LZ還是先單詞，因為它是所有題目的基礎，方法就以前的，在這里再寫一遍了：
單詞 一般基礎不好的話一定程度是詞彙量問題，所以背單詞是肯定要的，而且馬上會有收獲的，下面就寫一些我背單詞的方法哦：
1）不要一拿到詞彙手冊去背，可以先記憶一些詞根詞綴，然後更具詞根去推單詞的意思，這樣會比較有趣。比如ab-，可以想像為一個朝上一個朝下，所以是「相反」的意思，所以normal是正常，abnormal是畸形的，不正常的。這樣會比較容易記憶
另外，通過聯想把各種意思串聯起來也很重要的說。比如spring熟悉的意思是「春天」，而春天是花開的季節，所以有生命的「跳動，噴涌」，可以引申到「溫泉」等從地面噴湧出的東西。
2）單詞的記憶需要周期性，建議是每天早上看一下，中午，晚上看一下，三天後把背的單詞做個整理。總是記不住的可以寫在手上或記載小本子里帶在身邊，排飯的時候可以看
2。其次，有了單詞（了解各單詞的時態）才可以看語法：
語法
語法什麼的其實是個傳說，我平時做單項完型，大多靠第一感覺，只有不清楚時才用語法的，所以LZ可以先從語感開始。有空可以讀一些簡單的文章，最好是大聲讀出來（PS一般文章都要讀5遍才順德，所以LZ遇到不順不要放棄哦),看到好的句子也可以順便記下來，最好有固定的本子，這隊高三的復習很有用哦。
但是作業或者考試里遇到的錯題還是要根據語法搞懂，並記下錯題哦。
而且很多時候問同學比問老師更有效果，因為老師一般都從語法角度分析，而且會有忽視的特例，而同學的話講他們的解題思路會比較清晰。（不過經常會有人說「第一感覺」，好吧，LZ要刨根問底哦）

3。完型，閱讀，作文之類的不需要太急著做，LZ把單詞和語法搞定了之後，這些東西自然就及格了，但如果要保證較高的水平就要看個人的技巧和方法了。
如果一定要說的話，個人感覺三者之間，還是先練習閱因為它分值最大，而且對基礎要求不是很高，畢竟做閱讀扣2分比完型扣2分要難的多，LZ如果把閱讀搞定的話應該可以把分數提高20分左右吧。
然後是完型，雖然說是考察分析，但是主要分值還是在單詞的意思，這些單詞你不一定要會用，要會拼寫，只需要知道它的大概意思就可以了，而且這些詞一般都是經常出現的，多做題就可以彌補。片語搭配之類，大多數可以憑語感搞定，如果必須記得話建議按介詞來分類記憶，效果會比較好的說。
作文。。。額30分的作文如果LZ只是想拿23分左右的話，可以背一些作文模板，很多都可以找到的，在模板基礎上沒有太大的錯誤應該救沒有問題了。（PS要學會借用完型閱讀中的句子）
關於LZ說要花多少時間或者會不會耽誤其他學科的問題，個人覺得這個問題是不存在的。因為英語和語文一樣都是一個積累性的學科，也許考前復習需要較多的時間來短暫記憶一些東西，但平時是不需要太多時間的。
我高三的是後，每天只花15分鍾做一篇完型或閱讀，再自己訂正，偶爾再看看作文就可以把每次的英語成績控制在130左右了。
所以LZ現在高二，如果基礎部太好的話可以先做單選和閱讀，比如每天做10-20題單選，或者做篇閱讀之類的，一般花15分鍾左右應該也夠了。但是早自習好事要盡量把握，每天大聲讀英語的時間還是要保持在15到30分鍾的。
就這樣吧，希望有所幫助的說
其實英語學習本來就是長期積累的過程，LZ只要把這些小事堅持做了，做的久了，本身就是一個長期的計劃。
LZ實行了以後，如果有問題可以再聯系我哦

D. 高中生英語學習計劃

這種情況和我當時是差不多的哦 我還記得我中考英語也不及格，當時後來我高考英語考了118分，雖然不是很高，但是對我已經是不錯的成績了，我就簡單的談談我的英語學習經驗吧，希望對您有用：
1、記單詞：單詞是最重要的，沒有單詞量，什麼都是白搭，因為就算你再聰明，你都不不認識它，你又怎樣去做題，去得高分呢?所以，單詞很重要。或許，你會說這誰都知道，但是你真的堅持做了嗎？你又是怎樣記得的呢？死記？不是啊 要懂得方法，你可以上網看看，有很多的方法的，具體就不談了。
2、多做題：一定量的題目是必要的，也是必須的。即使你已經學會了知識點，但是你要是還不會使用，那也白搭，只有在做題中，才能發現你不懂的地方和知識的盲點。
3、會總結：題目是一定量的，不要一味的做題，題目是做不完的，要學會自己總結，只有了解其中的中心知識，再多的題目也不怕了。
4、多問問：有時候你可能要花幾分鍾的問題或者根本就想不出來的題目在老師或在同學的幫助下就一秒鍾就出來了，所以你一定要多問問，不懂並不可怕，可怕的是不懂還不問，有時候還不懂裝懂
以上純屬是個人的經驗，可以參考參考，具體的還要看自己的咯 最後祝你英語成績越來越好!
（望採納！）

E. 如何有效拓展高中學生英語課外閱讀能力

高中學生在英語學習中，普遍感覺閱讀理解是一大難關。教師在閱讀教學上花費了很多時間，學生的閱讀理解能力卻沒有多大提高。本文從譯林版《牛津高中英語》教材的教學實際出發，建議教師可從各種媒介中選擇課外閱讀材料，依託恰當的分層練習形式，進行課外文本拓展閱讀，打破囿於教材反復閱讀、簡單設題的思維定勢。這不僅能滿足學生的學習需求，拓寬學生的閱讀視野，還能使學生的學習能力和思維能力得到提升。
閱讀在高中英語教學中的地位毋庸置疑，廣泛的課外閱讀能為英語學習者提供大量的語言輸入。《普通高中英語課程標准（實驗）》（以下簡稱課標）明確要求學生能夠嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物，藉助詞典閱讀題材較為廣泛的文學作品。同時，課標對閱讀技能目標八級也提出要求，指出除教材外，學生的課外閱讀量應累計達到30萬詞以上（教育部，2003）。要達到這一目標，教師有必要根據學生具體情況，有計劃地指導學生開展適量的課外閱讀，讓學生接觸到語言地道、題材更廣泛的閱讀材料，提高綜合語言應用能力。

1. 當前閱讀教學中存在的問題
當前英語閱讀教學存在高耗低效的問題，在教材上耗費的時間和精力多，學生閱讀的效果差，遠遠達不到《課標》的要求。為此我們研究人員和教師進行了反思：學生閱讀能力的提高，是否必須靠教師循規蹈矩地解讀和傳授教材內容呢？我們對師生進行了調查和訪談，發現存在一下幾方面的問題：
1.1閱讀范圍狹窄
教與學的材料一直是圍繞教材轉，從書本到書本，學習的焦點始終是教材中文本的理解，翻來覆去地對教材中的材料進行解讀，難以走出教材。課堂上教師照本宣科，空講知識，尤其「教單詞――讀課本――回答問題」這種模式最為常見，教師機械講解，教學從操練到操練，學生感到單調、乏味和沉悶。
1.2閱讀興趣低下
學生手頭的閱讀材料可讀性、趣味性、時效性差、與其生活實際脫節，學生不願意讀。教師在給學生提供閱讀材料時常忽視學生的需求與興趣，導致大多數學生只能被動地完成閱讀任務。
1.3閱讀能力欠缺
學生運用已有的知識完成閱讀的能力欠缺，只能讀懂教材上的材料，對教材之外的材料往往束手無策，遇到程度相當的教材之外的文本時就讀不懂，理解不到位，做出不正確的判斷。學生對閱讀材料理解的正確率與理解的速度都較低，閱讀理解能力難以提高。
2. 拓展學生英語課外閱讀能力的策略
在新課程標准下，教師應充分認識到拓展高中英語課外閱讀的必要性，即拓展高中英語課外閱讀是當下高中生英語學習的剛性需求，是實現新課標提出的閱讀能力要求的有效方式。但是，目前學生面臨的主要問題是很難找到一些合適的閱讀材料以及在進行課外閱讀的過程中缺乏教師有效的指導，主動參與意識不強。筆者通過閱讀相關文獻、參加專家講座，進一步加強專題理論學習；同時積極參加各級各類的閱讀課交流活動，第一時間獲取和把握閱讀教學的發展方向；另外，有意識地在教學中進行拓展高中課外閱讀的實踐，結合教材中課文的主題，補充各類富有時代氣息的課外閱讀材料，並針對學生個性特徵進行有針對性的閱讀指導，引導學生積極主動地參與各種形式的課外閱讀活動。
2.1重視英語報刊閱讀課程
英語報刊在時效性、趣味性、內容多樣性等方面相較於教科書有著顯著的優勢。現代英語報刊語篇融合了多種模態資源，不僅帶給讀者視覺上的享受，也傳達著更為豐富的意義。在高中階段實施英語報刊閱讀課程，可大大增加學生的多模態語篇的閱讀量，促進他們多模態閱讀能力的提升。適合高中生閱讀的英語報刊越來越多，常見的有China Daily、21st Century、Shanghai Star、Beijing Weekend、Learning English等。重視英語報刊閱讀，教師在課堂中應合理指導，積極「助讀」。在報刊閱讀課程的早期，學生的多模態閱讀能力尚未形成，教師應仿照課本上的課文閱讀教學，對學生進行詳細的分步指導 堅持一段時間後，再適當「放手」。
筆者在2015年11月27日參加了江蘇省錫山高級中學的開放日活動。我們聆聽了高二教師開設的課外閱讀課。本節課的材料是《21世紀英文報》第12期。授課教師結合報紙內容：英國靈魂歌手阿黛爾的回歸、007邦德的回歸、國際空間站迎來載人飛行15周年，給本節課創設了 「Hero」主題，通過不同的閱讀方式，學習了幾篇文章，設計了判斷、猜測詞義、任務型閱讀等不同閱讀形式，穿插了閱讀微技能的指導。課末，授課教師讓學生積極討論，闡述他們對於英雄的理解，並且交流他們心目中的英雄。最後，學生們以寫得形式完成了本課的最後一個環節，很好地完成了閱讀過程中的輸入與輸出。開課教師充分利用了課外閱讀資源，並且很好地進行了閱讀微技能的培養。閱讀課注重培養學生的創造性思維和批判性思維，激發學生的個人觀點和結論。在這節課外閱讀課上有一條主線，整堂課圍繞主線進展下去，讓學生隨時跟著教師的思維走，而不會出現課堂死角。此外，學生課堂的參與度是另一大值得學習的亮點。閱讀如何讓學生覺得精彩，如何吸引學生，學生的參與度是最重要的一個環節。只有學生積極參與思考討論稱述，閱讀才是有靈魂的，才起到了作用。
2.2加強英語課外閱讀材料的背誦
所有智力方面的工作都要依賴於興趣，學習興趣在傳授知識過程中是至關重要的。教師在選擇課外閱讀材料時，要仔細分析閱讀材料，找到學生的興趣點，力求滿足不同層次學生的求知慾。學習的最好刺激是�λ�學材料的興趣，補充適當的閱讀材料，注意要形式多樣、難易適中、富有趣味，這樣才能激發學生課外閱讀的積極性，並引導學生養成背誦課外閱讀材料的良好習慣。
筆者作為本市高中英語中心組成員，於2016年10月26日來到江蘇省揚州中學進行學習交流。我們先聆聽了一節由省揚州中學青年骨幹教師執教的高二閱讀公開課，課題為新概念英語三Lesson 34 「A happy discovery」。授課教師首先讓一位女學生做了一個presentation主題發言，該位學生發言緊扣主題，語言嫻熟，感染力較強，為整節課開了一個好頭。整節課師生情緒飽滿，學生積極主動參與課堂，課上既有精彩的個人發言，又有活躍的小組討論，學生的閱讀能力得到了培養，語言技能得到了提升。揚州中學英語教研組非常重視培養學生的課外閱讀能力，課外閱讀材料有二十一世紀英文報，新概念英語等，要求學生養成摘抄的習慣，主要摘抄詞彙，短語和句型。教師要求學生背誦新概念英語的文章，以學生背給小組長聽，小組長背給課代表聽，課代表背給教師聽的方式進行督促檢查，教師也會隨機抽背學生，學生背誦熱情高漲，積極參與教師布置的背誦任務。學生會把她們平時摘抄的好詞好句會有意識地應用到演講之中，到最後還有以小組合作的形式自編劇本，完成情景劇的表演，這有助於鼓勵學生學習英語的積極性，增強她們學習英語的成就感，有利於學生課外閱讀能力的培養。

F. 如何制定高中英語學習計劃

詳細的學習計劃有助有督促學生自主學習，培養學生的學習興趣，從而提高英語成績。
(一)高一開學半個月甚至是一個月做一個初高中銜接學習。
1、音標教學。鑒於學生英語基礎極差，大部分同學連音標都不準，於是開學第一周就是穿插了音標教學。只有掌握了音標，才可能要求學生去背誦出高中那龐大的詞彙來。
2、初中詞彙掃描。人教版教學參考用書後的附錄里增加了約1600初中詞彙表，其中有約300個初高中銜接的單詞，復印發給學生做，花將近一周的時間。由於學生基礎差、單詞量也超大，只能要每次寫出一部分，不會寫的單詞只會越來越少，直至N次以後，終於把所有的單詞都寫出來、寫對。如果有基礎相當差的，就算是一個一個查出來，也可允許，多少也總會有收獲的。
3、不規則動詞變化考察。必修一後的附錄里有一份不規則動詞變化表，這對於英語的學習及運用相當重要，因此花將近三天的時間完成對不規則動詞變化的考察，這對今後的教學都是十分重要的。
(二)高一抓單詞背誦及運用的基礎知識學習。鑒於學生英語基礎極差，原本該自己完成的背單詞的活動，沒有老師的干預，學生都無法自主完成。因此抓學生背單詞、聽寫、及單詞運用聯系都一刻不能放鬆。具體做法將在行之有效的幾點做法里具體介紹。
(三)高二進行聽讀寫綜合知識訓練。簡單分析英語試卷結構，就能得知，英語考試的重頭戲就在聽讀寫綜合能力的考察，因此高二要進行聽讀寫綜合訓練。每周聽讀寫三項輪番上陣，周周檢測，再以曲線圖的形式畫出來，讓學生對自己的學習情況一目瞭然。
(四)高三進行專題及綜合知識訓練。