1. 如何讓小學英語課堂活起來
孩子具有五好心理,分別為：好動、好玩、好勝、好表現、好奇心強.同時孩子還具有生性好動、模仿性強,有意注意持續時間相對較短等特點.語言學習本身是較為單調枯燥的,如果一味的以教師講、學生聽這種教學形式,勢必使學生學習興趣大幅下降,甚至盪然無存.只要學生感興趣的東西,他們就有求知慾,沒有興趣就不會有求知慾,學習熱情大減,從而直接影響學習效果.因此,小學英語進行「情趣教學」,可以讓學生在形式多變的教學中,始終處於興奮、活躍的狀態,這樣,對教學是不無裨益的.那麼,教師該如何開展「情趣教學」呢?一、營造英語氛圍,創造語言環境中國人學習英語的困難有以下幾點：1、缺少語言環境2、母語干擾3、教育方法不得當4、記憶力的問題5、缺乏興趣6、理解力差7、興趣短暫,不容易把握.學習一種語言一定要有語言環境才能學得好.比如,我們南方人學普通話,若能到北京生活一段時間,受到地道的普通話的熏陶,勝過讀書、學習幾年,又或者我們在中國學英語口語,由於缺少語言環境,即使學了一些但由於在實際生活中缺少練習,所以學的快也忘得快.但如果到有英語環境的國家生活一段時間,我們的口語能力就會大幅度提高,詞彙量也將會大幅增加.我們的母語不是英語,學習英語是在漢語的氛圍下進行的.沒有英語環境,教師就要刻意的想辦法創造英語環境.如,對三年級的新生,一開始上課我就用英語向他們問好,並做自我介紹：Hello,boys and girls.I'm your English teacher.I ' m Sophy.You can call me Sophy.Welcome to study English.做完自我介紹之後,讓學生試著開口說英語,如,引導學生,剛剛我說我是誰呀?然後又重復「I ' m Sophy.」此時肯定有同學回答「Sophy」,但可能存在發音不準,老師接下來要做的是對「Sophy」的發音定位.然後可接著引導：「剛剛Sophy進來時和同學們答招呼說什麼呀?」這時有同學可能會說Hello!老師對Hello進行發音定位之後,可讓學生用「Hello,Sophy.」來和老師打招呼,和膽子較大打招呼的孩子擊個掌,會讓他們產生親切感,從而激發學生的學習興趣,鼓勵每個孩子都開口說英語.另外我們可採取適當的全英教學.例如：It's time to class.Now,open your books and turn to page 2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.當有些學生在竊竊私語時,我會說：Be quiet!或者Please no voice或者是hold your tongue.根據學生發音、朗讀、回答的完善程度,我會分別說Good/Verygood/Great /Excellent/Well done/Good job等等來激勵他們的學習動機,提高學習興趣.老師說這些話時,不必擔心學生聽不懂而影響教學進程,可用明顯的肢體語言,必要時用中文翻譯,使學生明白.其次,要淡化課堂意識,根據教材內容設計生活語境,如借學慣用品、互相打招呼、回家、道別等內容,讓教師和學生扮演裡面的角色,使學生彷彿真的在英語語境國家裡身臨其境地學習英語,參與性很強,使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所.這樣,給學生增添了無窮的情趣,讓他們在愉快的氛圍中,在英語的環境中學習英語、掌握英語. 二、利用多媒體實行情景教學現代教學,不能停步在過去的「一塊黑板一支粉筆」的教學模式,而應適應小學生的心理特徵,採用多媒體教學手段.利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像片、電影和計算機進行英語教學,形象直觀,生動活潑,有助於學生直接理解所學的英語.所以,作為現代教育者,就要經常利用圖片、實物、等輔助工具,利用情景和設置情景進行教學.這樣,就使學生直接地、具體地獲得英語知識.例如,我在教「書」等一類單詞時,我拿出一英語課本說：This is an English book .又指著語文課本說：That is a Chinese book.然後讓學生學習「English book」和「Chinese book」這兩個單詞,學生就很直觀地學會了它們.在講到「食物」類內容時,我先出示土豆、西紅柿、茄子、捲心菜、魚、豆腐等食物的掛圖,接著邊指著彩圖,邊用英語向學生介紹potato、 tomato、 eggplant、 cabbage、fish 、tofu等單詞.他們耳朵聽著單詞讀音,眼裡看著圖畫,很快就能掌握這些單詞.有時也可以帶一些水果、玩具等,進行實物教學.有時可讓學生作出一些表情、動作,或讓他們到黑板上畫出簡筆畫或編一些短劇進行即興表演,創設一些情景.除了用圖片、實物教學外,還要充分利用現有的電教設備服務於教學.教讀課文時,可用錄音機播放課文,讓學生仔細聽音,認真模仿,學習標準的語音語調,還可利用錄音機的錄音功能,自製符合課文內容的錄音,供學生學習.如在教Animals時,可讓學生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲及形態；而當錄音機放出這些動物相應的單詞讀音時,他們又興致勃勃地大聲跟讀"ck","dog","cat""rabbit""elephant",課堂上響起了各種動物的叫聲和英語朗讀聲,並請同學模仿動物的形態.伴隨而來的是一片歡笑聲,整個教室洋溢著愉快的氣氛.還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現出來,刺激他們的感官,增強印象.充分調動他們的各種感官參與教學活動.再者利用多種記憶模式,如：1、動作記憶.2、視覺記憶3、嗅覺記憶4、觸覺記憶5、機械記憶6、理解記憶7、情緒記憶8、音樂9、環境記憶.其中動作記憶是最持久的記憶,情緒記憶是最深刻的記憶,音樂是最好的記憶方法,環境記憶指的是師生互練,角色互換,同桌分組等.讓聲音和形象相結合,語言和情景相交融,使學生彷彿進入了語言活動的真實情景,通過耳濡目染,極大地增強了學生的識記能力,增強了學習效果,把枯燥的語言學習變成了輕松的游戲課堂.如此樂事,學生又何樂不為呢?三、設計教學游戲,讓英語課堂活起來.（1）英語教學游戲的意義.英語教學游戲在課堂上具有重大意義,課堂游戲是英語課堂教學中的趣樂活動,該活動是為了激發學生的興趣和競爭意識,調動學生的積極性,從而達到最佳的教學效果和學習效率.（2）游戲實施的原則和目標：兒童具有活潑好動,好模仿,好玩,好奇心強,自製力差,認識活動以具體形象為特點.如何抓住兒童的注意力,激發兒童求知慾成為教育的難題.從而游戲正好解決了學與玩的矛盾,還能滿足兒童自我表現慾望強烈的需要.所以游戲符合兒童好玩好動的特點,受到兒童的喜愛.它把英語語言知識學習與英語言語技能訓練有機的結合在一個活動中,既可以英語教學枯燥呆板的局面,又可以培養學生英語學習的興趣,激發兒童的求知慾,還刻意發展學生智力,非智力因素,起到以趣激情寓教於樂的作用.（3）英語教學游戲的設計原則英語教學游戲有九大設計原則：1、猜測性原則.主要是利用兒童的好奇心理,引導兒童通過游戲探知未知世界,使兒童感受到成功的喜悅.2、對抗性原則.利用兒童的好勝心理,由提供游戲的間接興趣達到逐步掌握英語知識的目的.3、趣味性原則.由不可預知的結果,興奮點,通過年齡需要設計適合兒童的游戲.4、目的性原則.任何教學都應在一定目標教學下為一定的目標做到有的放矢,教學是讓孩子在知識上從無到有,從高到低,以達到老師的培養目標.我們所設計的每一個游戲為一個教學目標服務,游戲以掌握當堂課的內容為目標並為復習鞏固以前所學的知識服務.5、准備性原則.如果教學游戲要成功進行,准備游戲是必不可少的,是保證教學游戲成功的條件.准備的內容包括：物質上的准備：如,道具、卡片、錄音機、板書；知識上的准備：如,了解孩子的知識量,並要求老師具有預知性；心理上的准備：良好的心理狀態是游戲成功的必要條件.6、順序性原則.有的游戲存在一定難度,進行游戲時有必要遵循游戲難易,由易到難,因地制宜,步步為營,逐步提高.7、公平性原則.在游戲過程中公平對待所有學生,不可歧視差生,應當照顧差生及後三排和黃金視覺以外的學生,要有培養全體成功者的意識.在知識上對學生公平,有的游戲難度不一,學生參差不齊,要求老師具體問題具體分析,同時要注意學生的個別差異.8、可控制性原則.有的游戲在進行時,對抗性強,學生好勝心切,會引起課堂紀律混亂,老師要注意控制.9、適宜性原則.游戲的難易程度要適宜,太難使多數學生不能做,太容易不易激發學生興趣,不同的年級、班級應根據學生實際情況,安排最適宜的游戲.總之,英語學習,情趣為先.小學生學習英語的情趣高低,在很大程度上決定了他們對這門語言掌握熟練的程度.很難想像失去了興趣還能怎樣培養孩子們的交際能力.所以,作為英語教師,一方面要向學生傳授語言知識並使他們掌握技能,另一方面更要注意把握好英語教學的情趣,只有真正做到以逼真的情境,充分調動學生的興趣,方能獲得事半功倍的效果,並讓我們的小學英語課堂真正活起來.
2. 小學英語閱讀課的重要環節有哪些
（一） 閱讀前——鋪墊背景知識pre-reading
(1).從學生的生活實際入手，引入話題
(2 ).巧猜詞，排除閱讀障礙。
(3 ).精心設計課堂提問，讓學生明確閱讀目標。
課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動.設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論，既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
(4).觀察課文插圖，展開想像。
說話也是我們課標里的要求，能很快幫助學生去了解課文的主要內容，搞懂語篇中所蘊涵著
(5).鼓勵平時搜集相關的背景知識。
（二） 閱讀中——活學教材 while –reading
（1.）分步進行語言項目訓練
A.教師將課文中的重點詞彙 達到 「四會」要求 、功能句等語言項目分步進行機械操練、意義操練和交際性操練。通過形式多樣的機械操練使學生掌握正確的語音、語調。力求多種感官協調互動，使學生學得活潑扎實有效，牢固掌握詞彙。
B將新的語言功能句呈現給學生，分層設計小的任務予以訓練。這一環節要注意的是：句型的呈現要藉助情景的創設而進行，以便讓學生明晰語言意義及使用場合；要將活潑有趣的形式與有效的語言實踐有機結合；任務的設計要有較強的目標性、序列性和整體性。
C.從視聽入手，整體感知語言材料以問題推動學習，以任務貫穿課堂」是教師進行閱讀教學設計時應牢牢把握的一條准則。
D.具體了解語篇內容，加強過程指導通過多層次、多梯度讀的操練，加強學生對語言文字感受力的培養，教師不僅要關注學生閱讀反饋的結果，更要關注學生的閱讀過程，使學生形成良好的態度、習慣和策略。
E.以語篇為單位綜合訓練，強化綜合語言能力1、 用不同的方式復述課文。2、學生根據各自掌握的情況把它表演出來。3、讓學生進行接龍傳話。4、 完成教材中的相關練習，全方位展開，基礎性、層次性和拓展性相結合，不僅訓練學生的閱讀感知力和閱讀鑒賞力，而且培養學生的閱讀遷移力和閱讀再造力，全面提高其綜合運用課文知識的能力，並為下一環節實踐型任務的順利實施作鋪墊。
F.實現訓練型任務向實踐型任務的過渡，培養語言運用能力語言學習的最終目的在於正確熟練地運用。結合語言項目和生活實際設計任務，讓學生運用所學語言自主交流，溝通信息，或去分析、解決實際問題，在完成任務的過程中，將所學語言內化為自己的語用能力。
G.培養文化意識，英語學習中有許多跨文化交際的因素，並引導學生利用課外時間去搜尋更多的相關信息
（三） 閱讀後——有效延伸 post –reading
英語閱讀教學發生在課內與課外兩個場所。教學的主渠道應該是在課堂，因為課堂中的課文教學是培養學生閱讀能力的重要方式。在教學中，教師能引導學生如何從文字信息中獲取事實、觀點和信息；如何理解不同的觀點和態度；如何欣賞；如何評價等等。同時還能指導學生如何使用工具書等。根據課標的要求，閱讀能力的培養應「源」於課內，「流」向課外。即以課堂教學為軸心展開外延性拓展，通過經常性的閱讀積累，鞏固、擴大詞彙量，提高學生的閱讀速度和理解的准確度，逐步形成良好的語感以及閱讀習慣和能力。
3. 怎麼把小學英語閱讀課上得生動有趣
小孩子嘛，應該都是抄故事性的閱讀文章吧，可以先把文章分成好幾個小段，每段生動講完後，讓孩子們自由發揮，分角色扮演，然後讓他們自由發揮，想像接下來的故事情節，繼而切入下面小段講解，最重要的是不要讓孩子覺得閱讀是件苦惱的事情，這樣孩子自然會有興趣聽課，堂課氣氛也會很好哦。
4. 如何讓英語課堂活起來
一、注重課堂復交際，讓學生自製由提問
在教學中，我們應充分調動學生的主動性和自主性，在課堂中，可以讓學生自由提問，讓全體學生最大限度的參與到教學過程中，使學生在學習過程中不僅要動腦思考，而且要動眼觀察、動耳聽取、動
二、利用形式多樣的課堂活動帶動課堂氣氛
課堂教學應該是快節奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，一旦教學方法呆板、節奏慢，就會出現學生做小動作或小聲講話等不良習慣。為避免這一點，教師應抓住注意力集中的短暫時刻，用學生能接受的節奏組織形式多樣的課堂活動，如游戲、唱歌、做動作、搶答競賽等，使學生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習，學生的學習積極性高，不會感到厭倦，學到的知識記憶得特別牢固，教學效果會大大提高。
5. 如何讓小學英語課堂教學活起來
創造語言環境中國人學習英語的困難有以下幾點：1、缺少語言環境2、母語干擾3、教育方法不得當4、記憶力的問題5、缺乏興趣6、理解力差7、興趣短暫，不容易把握。學習一種語言一定要有語言環境才能學得好。比如，我們南方人學普通話，若能到北京生活一段時間，受到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學習幾年，又或者我們在中國學英語口語，由於缺少語言環境，即使學了一些但由於在實際生活中缺少練習，所以學的快也忘得快。但如果到有英語環境的國家生活一段時間，我們的口語能力就會大幅度提高，詞彙量也將會大幅增加。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的。沒有英語環境，教師就要刻意的想辦法創造英語環境。
6. 如何讓英語課堂真正活起來
進入21世紀以來，教學過程逐步優化，教學改革不斷深化，但目前的課堂教學還普遍存在著學生規規矩矩地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答問題的現象，教師與學生之間只有灌輸，缺乏交流。這種現狀對小學英語極為不利。要改變這種局面，我認為最好的方法是讓課堂教學「活」起來，讓學生充滿激情，思維活躍，勇於探索，真正成為學習的主人要讓小學英語課堂「活」起來，我認為首先得培養小學生學習英語的興趣。著名的心理學家皮亞傑說：「一切有效的工作必須以某種興趣為先決條件。」成功的英語教學要有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處於較佳的學習狀態，使他們樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。為了幫助孩子們輕松的學習英語，同時結合教材的特點，我採用了各種教學方法。如：詩歌、游戲、競賽等活動來激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，給孩子營造一個輕松愉快的學習環境。
一、 念小詩唱兒歌，讓課堂「活」起來。
我們知道，孩子在聽老師念詩或唱歌時，很樂意配合做動作。他們很快就會在做動作的同時跟著老師念。在跟老師一起說英語的過程中，他們不斷建立起信心，並獲得成就感。小學生通常都喜歡唱歌和表演，用這樣的方式學英語會使他們覺得格外輕松。學會了唱歌和念詩，他們回到家還可以在父母面前表現一番。
1. 念小詩
在為兒童所熟悉和喜愛的詩歌中，有相當數量反映了對兒童的思想及行為培養的內容，有一些還涉及創造品質與學習動機的培養問題。通過詩歌，原來顯得抽象的這類教育變得具體和生動起來。通過念叨理解，既有利於發展兒童的口頭表達能力，還可以鍛煉心志和陶冶情操。
2.唱兒歌
歌曲幫助英語教師營造美的教學氛圍。歌曲的抒情性和表現性以其音響、旋律、節奏、復調等因素作用於學生，引起他們的注意和心靈的共鳴。在美的氛圍中，有利於學習活動的開展。特別是當學生在經過一段時間的集中注意和緊張的腦力活動之後，一首悅耳的歌曲能使學生的心靈得到及時的放鬆。
二、導入游戲，讓課堂「活」起來。
游戲教學是指圍繞著教學目標使學生通過游戲活動的形式習得語言的一種教學活動。美國教育家皮亞傑從他的「活動」理論出發，為游戲教學奠定了哲學基礎。喜歡游戲是少年兒童的天性，是他們成長發展的需要，是兒童認識理解和掌握世界的獨特方式。要使小學英語變得形象、具體、有趣，讓學生愛學，必須順其天性，把游戲引入課堂，發揮游戲教學的神奇作用。
如在教學中教授新句型或新單詞之後，將學生排成縱列，每列的第一名學生同時接到老師遞出的一個句子快速默讀以後，耳語給下一名學生，一直傳到最後一名學生，由這名學生將聽到的句子寫在黑板上，寫得又快又對的小組為冠軍。這樣的游戲不僅活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，調動學生學習英語的積極性，更主要的是使學生在輕松愉快的氛圍中掌握新學的單詞與句型。
三、開展競賽活動，讓課堂「活」起來。
小學生年齡小，心理和生理處於發展的過程，准確和適度地把握學生的特點，充分發揮他們的潛能，培養他們的學習興趣，是搞好英語教學的前提，好勝是小學生的特點之一。小學生爭強好勝的慾望很強，好表現自己，希望自己能處於領先地位。在教學中，我注意引導，把競賽式的教學方式引到課堂中，進行分組或單個競賽，看誰的英語念得准，誰的發音最好聽，誰的對話編得好，在相互競爭中，學生格外注意對手們的表現，取長補短，努力使自己表現得更出色。例如：我們可以將日常口頭操練用語變成競賽用語；問答可以來一個「搶答」；拼讀單詞來一個「單詞大王」競賽，猜謎比賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式，再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當的競賽學生樂於參與，樂於爭先，樂於學習，這就帶動了全體學生的學習興趣。
四、藉助體態語言，讓課堂「活」起來。
所謂體態語言，就是藉助人們的身姿、動作和面部表情等來表情達意的、無聲的信息系統，而且是小學生記憶中最重要的思維形式——形象思維。例如：在英語教學過程中，對於不注意聽講，不認真練習口語的學生，可以目光示意使其集中精神聽課、練習。既可節省教學時間，又可減少語言的重復，改善課堂氣氛。教師適時地運用體態語言，不僅有助於組織教學，而且有助於激發學生的興趣，提高學習的積極性。例如：當學生回答問題時教師輕輕點頭，即對學生的答案作了肯定；如果微笑著輕輕搖頭，就表示「你的發言有誤，再想想。」這比直接說「你說錯了，還不注意聽講？」更讓學生易於接受，而且有鼓勵作用。另外，教師在教學過程總若能把教學內容同時用體態語言表現出來，更能激發學生的學習興趣。
五、巧用多媒體，讓課堂「活」起來。
媒體在教學上的應用，很早就開始了研究，不管是最基本的板書還是目前流行的多媒體，都是教學上不可缺少的好幫手。
現在許多大、中、小學正拋開以灌輸為主的傳統的教學方法，而採用各種媒體激發學生學習英語的興趣，注重學生的聽、說、讀、寫能力的訓練，使學生能在實際語境中輕松地學習英語。教學媒體正以其特殊的功能和優越性越來越受到普遍的關注、重視和運用。它新穎生動，感染力強，它不但容易激發學生的學習興趣，誘發學生的學習動機，而且可以打破時間、空間的限制，能夠讓學生清楚地看到事物發展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言化，深奧的道理具體化，有利於學生加深對知識的理解，鞏固和記憶。因此，它對全面地提高學生的能力，培養學生的素質，有著不可估量的作用。尤其在小學英語教學中，依據教材的內容和學生的特點，將教學媒體與傳統的教學手段有機結合，互相補充，能達到最佳的教學效果。
總之，通過上述活動和教學手段，學生的悟性、靈性得到激發，自主，合作的意識不斷增強，創造的火花隨處可見，學生的英語語感也隨之深化、美化，廣化發展。通過教學手段的更新，使學生的主觀能動性得到充分發揮，讓學生在有節奏的歌謠中體驗英語，在輕松愉快的語言活動中輸入英語，讓學生在唱中學、在玩中學、在做中學，從而取得滿意的教學效果，為進一步學習英語打下堅實的基礎。
7. 如何讓英語課堂的活起來
學習英語的最大動力是興趣，只有具有了學習的興趣才能夠學好英語。尤其是在學習英語的初級階段，培養和激發小學生學習英語的興趣至關重要。英語作為一門語言，學習起來相對較為抽象和枯燥，而且缺乏相應的語言環境，學生難免會產生陌生感和畏懼感，進而不愛學。對此，小學英語教師必須要幫助學生克服畏難情緒，形成學習的興趣，幫助他們愛上英語，進而主動的去學習英語。要做到這一點，關鍵要讓英語課堂活躍起來，下面就如何讓小學英語課堂活躍起來提出幾點建議。
一、誘發學習動機、激發學習興趣
學生的學習活動都是由一定的學習動機激發的，只有喜歡學、願意學、要求學時，學生才會積極主動地投入到學習活動中去。學生的這種學習動機首先是來源於教師的教學藝術。所謂藝術教學就是教師的教學方式要抓得住學生的注意力，在實際教學過程中，教師要組織各種各樣的富有成效的學習活動去誘發學習動機、激發他們的學習興趣、活躍學生邏輯思維。一般可以通過設置懸念或者是創設情景等具體的形式來吸引學生的注意力。總之，要讓學生在老師的帶領下，喚起學習英語的熱情和興趣。
二、巧用利用多媒體，活躍課堂氣氛
多媒體是提升教學效果的有利技術手段，是教學上不可缺少的好幫手。在實際小學英語課堂教學過程中，要對其加以充分利用，提升教學質量。
傳統的以灌輸為主的教學方法教學質量差，學生往往是被動的接受而非主動地學，老師一味地教，通過書和黑板兩種主要媒介向學生灌輸，課堂呆板，死氣沉沉，很難真正養成學習的興趣。現階段，越來越多的小學都拋開了這種傳統的、存在諸多弊端的教學方法，轉而採用多媒體激發學生學習英語的興趣，更加註重對學生聽、說、讀、寫等各個方面的能力的訓練，從而為學生營造一個更加良好的學習環境，使學生能夠在實際語境中輕鬆快樂地學習英語。
多媒體教學新穎生動，而且具有極強的感染力，能夠有效的激發學生的學習興趣，提高學生自主學習的積極性，進而打破時間和空間的限制，化靜為動、化繁為簡、化虛為實，使枯燥的知識趣味化，使抽象的的語言生動具體起來，幫助學生更好地加深對知識的理解、鞏固和記憶。
總之，充分利用多媒體進行小學英語教學有利於全面提高學生的學習能力，培養學生聽、說、讀、寫等全方面的綜合素質。在實際教學過程中，英語教師要根據教材的具體內容以及學生的具體情況，切實將多媒體與傳統的教學手段有機結合，達到二者的互相補充，從而切實提升教學效果。
例如，通過投影儀等用美術的方式再現情境，增強學生學習的興趣。小學生主要是通過形象認識世界的，圖畫具有直觀、形象、具體等的效果，教師要通過多媒體演示演示，加上自己的語言誘導，向學生展一個具體的情境。比如，在教授單詞tiger、boy、girl等詞時，可以展示相應的圖片，讓學生們通過圖詞相對的方式進行學習，不僅形象有趣而且記憶深刻。
三、轉變觀念，豐富教學方法手段
傳統的教學方法和手段較為單一、呆板，已經不適應當下的英語教學要求。身為小學英語教師必須要轉變以往的教學觀念，不斷地豐富教學方法和手段，讓課堂變得活躍起來。在新課程背景下，小學英語課堂教學應該是快節奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而非呆板、死氣沉沉的。
據相關調查研究表明，大部分小學生的有意注意時間不超過 20 分鍾，因此，教師要把握好這一點，通過多種多樣的教學手段，牢牢抓住學生的注意力，杜絕呆板和慢節奏的教學手段。
在實際教學過程中，教師必須要姥姥抓住學生注意力集中的短暫時刻，通過形式多樣的課堂活動，讓學生保持在一種既緊張又活潑好奇的狀態之中，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中進行學習，既提高了學生的學習積極性，又不會讓他們感到厭倦，而且還會加深對所學的知識的理解和記憶，進而達到良好的教學效果。
眾多教學實踐證明，多種多樣的教學手段能夠讓全體學生都動起來，促使學生在動腦、動口、動手的同時提高了學生的興致、活躍了思維、激發了學習興趣，
而且，在活動的過程中，還會很好的培養學生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力以及創新能力，可謂是全方位的鍛煉，一舉多得。
筆者認為，游戲教學是寓教於樂的一種有效方法，在小學英語教學過程中，通過精心設計和組織游戲，能夠充分調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，使學習充滿新鮮感，讓學生在玩的過程中學到知識。通過多年的教學經驗，筆者總結出
動作猜謎、表演、競賽、單詞接龍、傳話等切實可行的課堂教學活動。例如，動作猜謎，即通過分組的形勢進行比賽，一組的學生做表意動作，模仿某一個動物或動作等，另一組學生必須用英語准確說出答案。比在教「dog」一詞時，由一個學生模仿它的叫聲或具體動作等或模仿撫摩貓的動作，另一組同學則要大聲說出
「dogt」這一單詞。通過這一活動，不僅使課堂活躍了起來，而且通過表演的形式加深了學生的記憶，特別是親身參加的同學。
四、充分肯定和鼓勵，激發學生的學習興趣
成功感是促使人熱衷一件事的重要感情因素，在英語教學過程中也不例外。成功感能夠讓學生切實體會到學習英語的樂趣，從而促使學生萌發興趣，增強自信心，促使學生發現並挖掘自身的內在潛力，從而極大地提升認知效果。身為一名小學英語教師，在實際的課堂教學過程中，要對學生的每一份努力、每一點進步給與積極的肯定與鼓勵。對於學生在學習上取得的成績，哪怕是回答正確一道簡單的問題，即使是一丁點閃光之處，也要及時捕捉，給予表揚和鼓勵，在教學中，要多用些
good、very good、well
done等詞，讓學生感到學習得到了肯定，自己有了進步，進而克服對英語學習的恐懼和畏難情緒，從而樹立學好英語的自信心，進而產生濃厚的興趣。
另外，對於學習較差的和學習上容易出現錯誤的學生，不能再課堂上隨便批評，而是應歌與鼓勵，對他們多說一些「Try again」、「Take it easy」等勉勵的句子，不能使學生喪失學習的信心。
其實，學生學習的最大樂趣在於經過自己的努力而獲得成功，尤其是小學生，得到老師的肯定和表揚很容易讓他們產生成就感，教師們正好要抓住這一點，不要吝嗇對學生的鼓勵和表揚，幫助學生樹立自信心，增強學習的主動性。
五、用競賽激勵學生，用音樂渲染情境
競賽是激發學生學習動機的有效手段。竟賽能促使學生產生求勝心理，讓學生情緒飽滿，增強注意力，增強思維的活躍性。小學生正處於活潑好動、自製能力較差的年齡，通過開展各種競賽，比一比誰做得好，誰學得快，誰記得牢，並通過發小獎品的方式進行激烈，能夠有效激發他們學習的積極性。
愛唱歌是孩子們的天賦，在英語教學過程中，英語教師要有目的地選擇一些歌曲與教材配合，讓學生們在學唱歌的同時學到語言知識。在每一堂英語課開始時都可以先唱一首英語歌曲，集中學生的注意力，喚起他們的學習興趣。
結語：
綜上所述，在小學英語課堂教學過程中，教師必須要採取多種多樣的方式活躍課堂氣氛，牢牢抓住學生的注意力，充分調動學生的學習積極性，提升他們的學習興趣，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生聽說讀寫各方面的全面發展。
8. 如何讓小學英語口語交際課堂活起來
教育心理學告訴我們：孩子具有五好心理，分別為：好動、好玩、好勝、好表現、好奇心強。同時孩子還具有生性好動、模仿性強，有意注意持續時間相對較短等特點。語言學習本身是較為單調枯燥的，如果一味的以教師講、學生聽這種教學形式，勢必使學生學習興趣大幅下降，甚至盪然無存。只要學生感興趣的東西，他們就有求知慾，沒有興趣就不會有求知慾，學習熱情大減，從而直接影響學習效果。因此，小學英語進行「情趣教學」，可以讓學生在形式多變的教學中，始終處於興奮、活躍的狀態，這樣，對教學是不無裨益的。那麼，教師該如何開展「情趣教學」呢？一、營造英語氛圍，創造語言環境中國人學習英語的困難有以下幾點：1、缺少語言環境2、母語干擾3、教育方法不得當4、記憶力的問題5、缺乏興趣6、理解力差7、興趣短暫，不容易把握。學習一種語言一定要有語言環境才能學得好。比如，我們南方人學普通話，若能到北京生活一段時間，受到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學習幾年，又或者我們在中國學英語口語，由於缺少語言環境，即使學了一些但由於在實際生活中缺少練習，所以學的快也忘得快。但如果到有英語環境的國家生活一段時間，我們的口語能力就會大幅度提高，詞彙量也將會大幅增加。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的。沒有英語環境，教師就要刻意的想辦法創造英語環境。如，對三年級的新生，一開始上課我就用英語向他們問好，並做自我介紹：Hello,boys and girls.I'm your English teacher.I ' m Sophy.You can call me Sophy.Welcome to study English.做完自我介紹之後，讓學生試著開口說英語，如，引導學生，剛剛我說我是誰呀？然後又重復「I ' m Sophy.」此時肯定有同學回答「Sophy」,但可能存在發音不準,老師接下來要做的是對「Sophy」的發音定位。然後可接著引導：「剛剛Sophy進來時和同學們答招呼說什麼呀？」這時有同學可能會說Hello！老師對Hello進行發音定位之後，可讓學生用「Hello，Sophy.」來和老師打招呼，和膽子較大打招呼的孩子擊個掌,會讓他們產生親切感,從而激發學生的學習興趣，鼓勵每個孩子都開口說英語。另外我們可採取適當的全英教學。例如：It's time to class.Now,open your books and turn to page 2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.當有些學生在竊竊私語時，我會說：Be quiet!或者Please no voice或者是hold your tongue.根據學生發音、朗讀、回答的完善程度，我會分別說Good/Verygood/Great /Excellent/Well done/Good job等等來激勵他們的學習動機，提高學習興趣。老師說這些話時，不必擔心學生聽不懂而影響教學進程，可用明顯的肢體語言，必要時用中文翻譯，使學生明白。其次，要淡化課堂意識，根據教材內容設計生活語境，如借學慣用品、互相打招呼、回家、道別等內容，讓教師和學生扮演裡面的角色，使學生彷彿真的在英語語境國家裡身臨其境地學習英語，參與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環境中學習英語、掌握英語。 二、利用多媒體實行情景教學現代教學，不能停步在過去的「一塊黑板一支粉筆」的教學模式，而應適應小學生的心理特徵，採用多媒體教學手段。利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像片、電影和計算機進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助於學生直接理解所學的英語。所以，作為現代教育者，就要經常利用圖片、實物、等輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣，就使學生直接地、具體地獲得英語知識。例如，我在教「書」等一類單詞時，我拿出一英語課本說：This is an English book .又指著語文課本說：That is a Chinese book.然後讓學生學習「English book」和「Chinese book」這兩個單詞，學生就很直觀地學會了它們。在講到「食物」類內容時，我先出示土豆、西紅柿、茄子、捲心菜、魚、豆腐等食物的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語向學生介紹potato、 tomato、 eggplant、 cabbage、fish 、tofu等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼裡看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時也可以帶一些水果、玩具等，進行實物教學。有時可讓學生作出一些表情、動作，或讓他們到黑板上畫出簡筆畫或編一些短劇進行即興表演，創設一些情景。除了用圖片、實物教學外，還要充分利用現有的電教設備服務於教學。教讀課文時，可
9. 怎樣才能讓小學英語課堂活起來
沒有什麼比做游戲更能讓孩子們喜歡。做教案的時候設計一些場景和道具，讓孩子們分組參與，有競爭，有游戲，有效獎品，效果會棒棒噠。