A. 如何在小學英語閱讀教學中滲透學科核心素養教育
教師教學的心態，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的反映，專也是屬教師課堂教學藝術的體現，要保持教學是最佳的心理狀態，首先，課前准備要充分。課前應認真仔細地做好准備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環節能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。
B. 小學英語教學如何實現發展學生核心素養
小學英語現狀分析新事物的產生總是存在許多的不足之處,小學英語也不例外,在學校教學過內程中不難發現英容語課堂存在著許多問
題.學生只是把英語作為一門技能科,缺乏學習的興趣,更不會去認真對待.這就意味著小學英語課堂教學的效率不高,教師與學生之間的交流有限,沒辦法營造和
諧互動的英語課堂.
C. 如何在英語閱讀教學中培養學生的核心素養
隨著近年來我國新課標改革的不斷加快和素質教育的不斷深入,圍繞如何回利用英語閱答讀教學來提升學生核心素養(Core quality)的話題,正越來越受到英語教育工作者的廣泛關注.核心素質的培養是新課標改革和素質教育的一大重要目標,它倡導當代的教育不光要教給學生基本的理論知識,更需要加強對於學生科學精神、科學興趣以及創新能力等核心要素的培養.而英語閱讀教學又正好是當代學科教育當中非常富有特色的一個教育組成,它對學生的核心素質培養具有很好的幫助作用.
D. 英語閱讀教學中如何提升學生核心素養
政策需求《小抄學英語新課程標准襲》就提出面向全體學生，注重素質教育、整體設計目標，體現靈活開放、突出學生主體，尊重個體差異、採用活動途徑，倡導體驗參與、注重過程評價，促進學生發展等基本理念，這些都與英語教學的核心素養相契合，結合小學生的實際差異，要將這些理念貫穿進現在的教學活動中，小學英語教師應該採用靈活多樣的教學方式，結合每個課程的目標，對現有單一的教學模式進行教學變革。
E. 如何培養小學英語核心素養
淺談如何在小學英語導入教學中培養學生的核心素養
學習能力主要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。從兒童心理學角度來說，兒童時期是培養語言能力、學習能力的最佳時期。兒童對一種語言——英語的學習往往產生強烈濃厚的興趣，而這種興趣的產生，往往決定於如何導入新課。良好的導入新課，如同橋梁，聯系著舊課和新課：如同路標，引導著學生的思維方向。良好的導入新課，猶如樂曲「前奏」，戲劇的「序幕」，具有醞釀情緒、集中注意力，滲透主題和帶入情景的作用。
下面就英語導入教學中如何培養學生的核心素養所得到的體會，與大家進行交流，希望提出寶貴意見。
一、新課導入要突出目的性和針對性
良好的導入新課，應注意以下主要功能的充分發揮。
（一）激發興趣，引起學生注意
以豐富多彩的新課導入手段，誘發興趣，培養學生的注意力。心理學研究證明，兒童的注意力易分散。唯有對感興趣的東西才會集中注意力並能持久，而任何實踐活動都是只有人們集中注意力才能提高工作效率，學生學習更是如此。因此教師在教學過程中要精心設計教案，特別是設計教案中導入過程是至關重要的。導入的過程要新穎，且有針對性，激發學生興趣，使學生一上課就集中注意力，是其認真聽課，達到提高學習效果的目的。
（二）引起課題的關注，傳達教學意圖
導入新課意在引路，通過導入來向學生介紹所講的知識及所要達到的意圖灌輸給學生，使學生對教學內容的性質、深淺、難易，充分考慮與教學內容建立有機聯系，寓理於事，因果設計。
（三）有效地導入是實現情感交流，縮短師生距離的有效途徑
教師有時可有意識地用錯誤觀點或不精確的敘述讓學生修改、補充、糾正、有時也可「以誤引正」即根據學生存在的一些錯誤認識，教師沿著他們的思路尋出荒謬的結果，使他們悟出「我錯在哪裡？」這是用以展開討論，解決教材難點的好路子。
二、導入新課的多樣性和啟發性
導入新課的方式和內容，要緊扣教學目的、教學內容、學生實際、教師風格，而靈活多變，不拘一格，或從已知引起，或同課型而異。教學過程不是一個簡單的知識灌輸或傳遞的過程，它需要教師給予適時的點撥和寓意深長的開導。運用啟發教學來激發學生的思維活動，引起學生對新知識的積極探求。
導入新課應注意它的多樣性和啟發性，給學生留下適當的想像餘地，讓他們能由此想彼、由因溯果、由表思里，由個別想一般。在習題中練習課的開頭也可如此。導入的方法多種多樣，通常有以下幾種：a.連貫性導入；b.點撥性導入；c.懸念性導入；d.習題性導入；e.直接性導入；f.實踐性導入；g.激勵性導入；h.對比性導入；i.問答式導入，j.逆反式導入。但要求根據教師自身、班級、學生、時間，環境等各因素來選擇合理的導入方法。
三、導入新課要有情景性
王義智老師曾經說過：「學生情感的觸發往往與一定的情景有關。」教師在導入新課時，可以根據教材的特點，創設一定的真實情景。我曾對此做過一個試驗：
實例5 在講授What would you like ？ 一課時，我是這樣導入的，把授課時間安排在早上第一節：把事先准備好的「蛋糕、麵包、雞蛋、蘋果、牛奶」放在准備好的課桌上，擺上幾把椅子。一上課，教師座在其中（裝作一種不知想吃什麼？什麼都愛吃的樣子）通過特定的情景及動作介紹「Cake、Apple、Bread…」（用手分別指出），然後教師可拿著「Cake」又說：「I』d like cakes .」（作出非常愛吃的樣子）最後通過幾名同學上來與教師對話導入新課。教學實踐證明，這種方法能起到引人入勝的效果。
四、導入新課要有引導型
導入新課具有它自身的特點，突出引導和銜接性，且得體自如。因此，應特別注意前後呼應，在「導」與「接」上顯示神通。無論是迂迴曲折、還是直截了當、是高談闊論，還是娓娓而談、是出其不意還是循規蹈矩…都要在自然得體上下功夫。
在導言中通過聽錄音、跟讀，扮演角色等活動。一點帶面，一好帶差，很自然地把舊課轉為新生課的運用。課堂熱烈的氣氛，使他們的情緒開始處於亢奮的狀態。
五、導入新課注意間接性及時間的合理分配
導言意在牽引學生思維，進入新授內容領域，故宜簡短不宜太長，宜精當不宜繁瑣。導入新課所用語言要精煉，力求用最少的語言，將學生的注意力集中到聽課與思考上來。應提要鉤玄、簡明凝練、迅速進入正文、不要繞彎，更不好生拉硬扯、以免「喧賓奪主」沖淡主題，影響進程和授課的效果。
實例7教材（人教版小學英語四年級上冊Unit Four Lesson 20）How』s the weather today ？一課，在導入單詞「warm、cool、」時，我是這樣導入的：首先利用課件展示「取暖、吹風扇」的簡筆畫，然後用事先配好的鈴聲做輔助，這樣教師在「真實」的情境中導入新課。
時間的運用也不宜太長，即在最短的時間內，有效地激發起學生的積極思維，引起他們濃厚興趣和求知慾望。
以導語的「志堅、本文由論文聯盟http://www.LWlm.COM收集整理需要、得知（興趣產生於知，只有知之深，才能愛之初」）、疑難、思源、方新（原則不便，方法常新」）、變換」等來引趣。不但活躍氣氛，敞開思路，且培養想像達到短時間內以趣引導。
總而言之，學校是知識的「天堂」，教師是知識的「使者」，而學生是哺育中的「嬰兒」，當「嬰兒」接受新鮮知識的時候，要進行思想品德和學習能力的教育，要樹立良好的學習風氣，突出學習的重要性、緊迫性，同時把觀念逐步轉化成新知識的傳授，使學生迅速進入特定的教學活動軌道。對這一環節的精心設計，巧妙安排和適當運用，可以起到巧妙導入，先聲奪人的作用。能展示教學目標、誘導學生思考、撥動學生的心弦，激發學習的興趣、引起積極求知慾望、促成學習情緒高漲，提高學習能力的培養。但不能「一暴十寒，有始無終」，只要鍥而不舍，日積月累、年復一年、久而久之，必有所得。
F. 如何通過閱讀提高學生的英語核心素養
（一）語言能力的培養要通過語言知識、語言技能等方面的培養。在課堂上教師要通過各種形式講授語言知識，是學生掌握大量的語音、詞彙、語法、語篇、語用知識，讓學生有大量的知識儲備，進而進行語言的綜合運用。在課堂上要使每一個學生都積極參與，提高學生的口語交際能力。（二）學習英語的過程也是增進國際理解和形成跨文化意識能力的過程。在英語課堂上要注重文化品格的熏陶，是學生了解西方國家的情感態度和價值觀。英語課堂上要從細節幫助學生逐步理解文化的差異。如國外的聊天習慣性談論天氣而不談論年級或者吃飯與否。以及稱贊、道歉、感謝的方式，讓學生在切實的知識點對國外文化有更進一步的理解。對比國內外的節假日學習不同的國外文化，比如國外特有的聖誕節、感恩節、復活節都是非常好的文化素材，對此進行適當的補充擴展，能很好的幫助學生了解更多的國外文化。 (三)強化學生學會用英語來進行理解和表達，培養學生的英語思維能力極其重要。教師可利用課相關圖片，創設語言情境，引發學生思維積極性。小學生想像力豐富，對圖片興趣要遠高於文字的興趣。培養學生的英語語感，強化英語思維。教師可以根據本單元學習內容對學生進行聽、讀能力的訓練，輸入越多，越有利於培養良好的語感，從而對語言掌握就越全面，運用也會自然而然順暢很多。課堂上還可以利用現有的多媒體資源進行模仿，小學上能的模仿能力都很強，多進行這項工作能能夠對培養語感起到事半功倍的成效。
G. 怎樣把小學英語的核心素養融入到教學設計中
教學設計應當體現對個人素養的培養。
這樣的教學設計才是有針對性。
H. 如何在小學英語教學中提升學生的核心素養
如何在小學英語教學中提升學生的核心素養
英語課程標准提出圍繞語言知識技能版,優化教學策略權方法,引導學生在自由探究中形成良好的學習意志和品質,是英語教學的重要核心要義。英語作為交際語言,其聽、說、讀等學生必備的技能,體現著互動性和實踐性的有效融合。教師在教學過程中,要在聽、說、讀上下工夫,讓學生在敏銳語言感知中主動審視學習策略方法,便於他們在主動體驗的過程中提高綜合運用能力。
學生英語素養培養是為了滿足他們多樣認知發展的需要,引導他們從關心的重點和認知的難點中豐富教學,能使得他們在實踐體驗中獲得豐富的感思與知識。英語教學更是注重從學生語言表達認知需要中探尋有效的教學方法,引導他們在准確辨音會聽的過程中掌握語言信息,形成正確的識別方。。。。。。。
I. 如何在小學英語教學中培養核心素養
They just need to do the rea