① 如何在英語教學中應用信息技術
信息技術的應用利於知識的獲取 信息技術化英語教學形象、直觀、效果好。它的動畫效果是其它英語教學手段無法替代的。它可最有效地將抽象的知識形象化、具體化，從而突出重點、淡化難點，易於學生掌握。其交互性將授課內容和學生更加有機地結合起來，充分調動學生的積極性。其動靜結合的特點，能充分再現語言情景，並將知識訴諸畫面，達到聲、畫交融。英語教學內容更具體、更生動，使人如身臨其境，學得輕松愉快，有樂趣；理解更加深透，印象更加深刻。從而，使學生變「苦學」為「樂學」，原來枯燥的語言材料，不用費很大勁兒就能記住。 認知心理學對記憶率的研究發現：學習同樣的材料，單用聽覺，3小時後能記憶獲知的70%，3天後降為10%；單用視覺，3小時後記憶中留存72%，3天後降為20%左右。如果視覺和聽覺同時使用，則3小時後保存85%，3天後留存65%。可見在英語教學環境中廣泛使用使學生視、聽覺並用的英語教學媒體，就可以大幅度提高學習的效率和英語教學效果。這比單一地聽英語教師講課強得多。2．信息技術的應用有利於大幅度提高英語課堂教學效率 優質、高效的英語課堂教學效率意味著「高密度」和「快節奏」。「高密度」是指「學生外語實踐的量大、面寬」，而「快節奏」指「在設計信息技術課件時，英語教學節奏明快，練習轉換、環節交替緊湊。信息技術的應用有利於貯存大量信息，我們更能多創設情境，發揮學生主體作用，營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高英語教學的質量和效果。英語教師應重視利用信息技術做好英語課堂教學的復習(revision)、呈現(presentation)、操練(drill)、自由交際(free communication)等工作，使信息技術所能提供的圖像、影片、提示語和背景音樂等能發揮充分作用。3．信息技術的應用有利於拓展學生的思維空間 中學英語教學中信息技術手段應用的關鍵在於充分體現並充分調學生的學習積極性，從而使學生的聽說讀寫譯的綜合能力等到進一步提高。 在利用信息技術創設良好的英語交際環境中，其工具性和交互性有利於呈現英語教學材料相結合，通過語言、圖像和聲音的同時作用於學生的多種感官，讓他們左右腦並用，產生一種「身臨其境」的感覺。在英語教師的引導下，學生得以進行大容量的模擬交際。在學生不斷進步的過程中，其直接用英語思維的能力經常得到鍛煉，因而能更有效地提高其運用英語進行交際的能力。
② 如何應用信息技術提高英語閱讀教學
語言有一定的創造性，要想在課堂上培養學生閱讀能力，創造情景是十分必要的。多媒體軟體向學生直觀的呈現了閱讀材料，並提供圖文並茂的情景，使學生邊看邊聽，形成立體感知，成為感知的主體，並順利進行分析綜合活動，來理解短文所表達的意思，從而提高閱讀教學效率，同時有利於培養學生用英語思維的能力，增強學生閱讀反應的敏捷性。
③ 信息技術的運用在英語教學中有什麼樣的重要性
1．信息技術的應用利於知識的獲取 信息技術化英語教學形象、直觀、效果好.它的動畫效果是其它英語教學手段無法替代的.它可最有效地將抽象的知識形象化、具體化,從而突出重點、淡化難點,易於學生掌握.其交互性將授課內容和學生更加有機地結合起來,充分調動學生的積極性.其動靜結合的特點,能充分再現語言情景,並將知識訴諸畫面,達到聲、畫交融.英語教學內容更具體、更生動,使人如身臨其境,學得輕松愉快,有樂趣；理解更加深透,印象更加深刻.從而,使學生變「苦學」為「樂學」,原來枯燥的語言材料,不用費很大勁兒就能記住. 認知心理學對記憶率的研究發現：學習同樣的材料,單用聽覺,3小時後能記憶獲知的70%,3天後降為10%；單用視覺,3小時後記憶中留存72%,3天後降為20%左右.如果視覺和聽覺同時使用,則3小時後保存85%,3天後留存65%.可見在英語教學環境中廣泛使用使學生視、聽覺並用的英語教學媒體,就可以大幅度提高學習的效率和英語教學效果.這比單一地聽英語教師講課強得多.2．信息技術的應用有利於大幅度提高英語課堂教學效率 優質、高效的英語課堂教學效率意味著「高密度」和「快節奏」.「高密度」是指「學生外語實踐的量大、面寬」,而「快節奏」指「在設計信息技術課件時,英語教學節奏明快,練習轉換、環節交替緊湊.信息技術的應用有利於貯存大量信息,我們更能多創設情境,發揮學生主體作用,營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛,提高英語教學的質量和效果.英語教師應重視利用信息技術做好英語課堂教學的復習(revision)、呈現(presentation)、操練(drill)、自由交際(free communication)等工作,使信息技術所能提供的圖像、影片、提示語和背景音樂等能發揮充分作用.3．信息技術的應用有利於拓展學生的思維空間 中學英語教學中信息技術手段應用的關鍵在於充分體現並充分調學生的學習積極性,從而使學生的聽說讀寫譯的綜合能力等到進一步提高. 在利用信息技術創設良好的英語交際環境中,其工具性和交互性有利於呈現英語教學材料相結合,通過語言、圖像和聲音的同時作用於學生的多種感官,讓他們左右腦並用,產生一種「身臨其境」的感覺.在英語教師的引導下,學生得以進行大容量的模擬交際.在學生不斷進步的過程中,其直接用英語思維的能力經常得到鍛煉,因而能更有效地提高其運用英語進行交際的能力. 4．信息技術的應用有利於創設良好的英語交際環境 中學英語課堂教學的目的,主要是讓學生在課堂上多進行交際.交際可以是書面的,亦可以而且主要是口頭的.作為英語教師,一定要事先對話題、情景、訓練項目（日常用語、詞彙、語法等）進行精心的設計.課堂交際活動的目的,是要讓學習者練習表達能力.優質高效的課堂交際活動可激發學習者的學習動機,讓學習者有機會練習整體表達能力,有利於學習者自然學習語言.而要做到這一點,就要求英語教師注意創設良好的交際環境.離開情景交際是不現實的,課堂交際活動將課堂變成了一個「little sociaty（小社會）」,這樣的語言訓練更富有靈活性和挑戰性.我們有很多辦法創設良好的交際環境,而充分利用信息技術無疑是十分重要的手段.5．信息技術的應用利於認知主體作用的發揮 認知心理學的研究表明,人類一生中獲得的信息有94%是通過視覺和聽覺獲得的,其中88%通過視覺,12%通過聽覺,可見,視覺器官是人類最重要的獲知器官.信息圖像化本身就滿足了每一位學生的不同需要,它能以各自不同方式和進度來對圖像化的信息進行個別化、理性化的篩選和理解.圖像化的信息本身就給學生提供了一個同步進行的多感官刺激,而單純口授和板書是無法達到這一點的.只有信息技術英語教學系統才能充分調動學生的視聽和其他感覺器官,從而獲得最佳的認知效果.6. 信息技術的應用有利於英語教學的個性化 以英語教師為中心的傳統英語教學,忽視學生的自主發展.課堂上,英語教師講,學生記,相同的英語教學內容,統一的練習,學生個性培養被忽視,學生特長無從談起.信息技術英語教學在同一空間營造出一個相對個性化的英語教學環境,使每個學生都可得到與英語教師充分交流的機會,使個性化英語教學成為可能. 如果有條件,在單機教室里,學生自行操作計算機,依次調出光碟中的各種信息,眼睛看著顯示屏,耳朵聽著其中的朗讀、對話和文章,以及音樂等,實現了英語信息的表達和人機對話.學生可以根據自己的興趣愛好,結合自己的知識能力水平,選擇相應的英語教學程序學習.如果遇到疑難問題,可以通過計算機直接查詢,盡快得到解決.學生還可以根據反饋的信息了解自己的學習情況.分析自己學習中的成敗得失,改進學習方法,調整學習目標.智力超常、學習優秀的學生,還可以用信息技術軟體超前學習,提前完成學業,升入高年級學習,學生的學習潛力得到充分開發.
④ 如何在信息技術下開展英語閱讀教學
在信息技術下開展英語閱讀教學的技巧：
（一）用多媒體，讓學生想讀
語言有一定的創造性，要想在課堂上培養學生閱讀能力，創造情景是十分必要的。多媒體軟體向學生直觀的呈現了閱讀材料，並提供圖文並茂的情景，使學生邊看邊聽，形成立體感知，成為感知的主體，並順利進行分析綜合活動，來理解短文所表達的意思，從而提高閱讀教學效率，同時有利於培養學生用英語思維的能力，增強學生閱讀反應的敏捷性。
（二）運用多媒體，使學生會讀
眾所周知環境在英語教學中佔有重要的地位。而大部分小學並不具備英語學習的環境，只能依靠教師在實際教學中，通過創設情景來促使學生想讀、會讀、善讀。計算機技術，輸入大量閱讀材料，利用它具有的聲畫並茂，視聽結合、感染力強的特點，製成動畫，使學生多種器官同時受刺激，引起心理上的愉快。由於學生聽覺敏捷，生性活潑，愛表現，當他們所喜歡的場景出現在屏幕上時，學生們仔細、認真地傾聽，情緒處於極度興奮的狀態。這時教師不失時機地消掉課件中的對話的聲音，讓學生利用聽到、學到的知識復述課件中的內容，滿足他們的心理需求。
（三）運用多媒體，使學生善讀
隨著信息技術的逐漸應用，我們可以利用信息技術創設必要的語言環境，促使學生自主學習。例如，多媒體展示所學對話、課本劇情景，讓學生觀看思考有關情景的問題，然後在示範的基礎上分小組改編、自編、自演對話。這樣各組學生編的對話不受教師思維的影響，有自己獨特的想法，有助於培養學生善於創新的精神，促使學生善於表達。
英語教學，特別是小學英語閱讀教學，發揮信息技術的優勢，對於提高學生的閱讀技巧有很大益處，對於理解英語國家文化背景也有好處。所以，要成為一名新世紀合格的教師，應合理開發各種信息資源，迅速掌握和運用Internet,獲取和交流教育教學信息，使各種信息資源與英語閱讀教學更好地結合，使英語閱讀教學更優化。
⑤ 淺談如何運用信息技術打造小學英語閱讀教學的高效課堂
課堂教學的高效性，是每一名教師不斷追求的目標。所謂「高效」就是在課堂40分鍾內最大限度地完成既定的知識傳授，最大限度地開發學生的潛能，使學生各方面素質最大限度地得以發展。說得簡單一點就是讓學生在最短的時間內學到最多的知識，培養最多的能力。那麼如何打造小學英語閱讀教學的高效課堂呢？下面結合自己的教學實踐談談運用信息技術打造小學英語閱讀教學高效課堂的策略。
⑥ 淺談如何把信息技術運用到英語教學之中
一、利用信息化教學手段，創設生動形象的情境
把真實生活帶進課堂，使語言自然的融入視聽背景之中，為學生更直觀地接觸英語，了解講英語國家的人的表達方式和舉止行為，創造條件，使學生置身於英語的環境中，這是一種真實、自然地感知語言的手段。那麼在課堂教學中就要充分利用信息化化教學手段調動學生的聽覺、視覺系統，使其多聽、多看。通過圖象、聲音、色彩和動畫傳遞教學信息，使其如臨其境，豐富視、聽內容和強化視、聽訓練。可視的語境不僅有助於口頭信息的採集、理解和記憶，還有助於激發學生開口講話的慾望，幫助學生進行表達，為語言交流創造良好的條件。語言是交際的工具，是客觀情境的反映，沒有情境就沒有語言的意義，語言的交流活動離不開語言情境。所謂語言情境即情景和語境。是指用語言進行聽、說、讀、寫時相互交流信息的社會環境。任何有意義的，任何形式的語言交流，都是在特定的情境中進行的。交際是學習語言的目的，而情境是交際活動的基礎。由於情境還決定語言表述的內容和意義，所以說創造良好的語言情境即是語言學習的基礎，又是語言學習的途徑。通過現代信息技術手段介紹英語國家人民的文化、風俗習慣和思維方式的真實材料，吸引學生的興趣，了解英語與母語的不同點，從而培養學生能運用英語進行邏輯思維的能力。這種能力只有在使用英語時才能掌握。在用中學，在學中用。英語教學中，教師要根據不同的課文內容，精心備課，找好切入點，使學生饒有興趣的不知不覺隨教師進入文章所設計到的話題。鼓勵學生運用已有的語言能力，積極參與自由發揮，開闊學生的思路使之暢所欲言，就某一話題各抒己見，這樣可以提高語言的應用和表達能力。
二、利用信息化技術手段，構建自主學習模式
英語作為一種語言交際工具，需要教師使用各種方法和手段來激發學生的學習積極性。積極參加操練，同時培養語言能力、語用能力、思維能力，使學生成為功能性目標交際者，能超越具體結構和功能，成為語言創造者，達到交際目的和豐富自身同時，創造或創造出內涵深刻、形式多樣的語言，使學生置身於提出問題、思考問題、解決問題的動態學習過程中。在這個整合過程中，把英語學科的知識和技能要求作為一個整體，要盡可能體現學科整合的思想，使學生在潛移默化中得到鍛煉，培養學生綜合處理問題的能力。學生是教學的中心、是學習的主體。在語言課堂中，學生利用英語學習環境，積極構建知識意義，進行語言運用練習。信息技術和多媒體技術所特有的集聲、光、色彩、圖片、動畫和影像等於一體的影音效果，使學生接受多種途徑的感性刺激，有利於對知識的記憶。而通過網路所獲得的有益教學的信息則是傳統教學所無法比擬的。因此，它能激發學生的學習興趣，並能充分發揮學生的主體性。學生將所學與信息技術結合起來，通過探究和發現進行學習，拓寬視野，培養創新精神。這樣，學生從傳統的知識被動接受者轉變為主動發現者、建構者。與當前中學英語課本及其相關練習和閱讀材料相比，信息技術與互聯網所提供的資源是超乎人們想像的。信息技術和互聯網已經在打破傳統課堂教學模式，教師和學生可以藉助網路收集和整理相關課題的資料作為教材課題的拓展學習資源，可以通過文本閱讀討論，或以幻燈片形式學習使教學信息得到極大擴充，知識范圍廣泛拓展，課堂結構更趨開放。同時，學生的視野得以開拓，思路更加開闊，利於創造力的培養。傳統教學中課本就是世界，而今世界成為課本，學習資源可以隨時隨地選取。這是信息技術與教材整合的優勢。
信息技術與學習的整合主要體現在教師對學生進行學習策略指導和學生的自主學習上。通過信息技術學習英語是一條全新而有效的途徑。在以學生為主體的英語學習中，對學習策略的指導猶為必要，一方面是對英語語言學習規律的把握，另一方面則是如何運用多媒體技術和互聯網來輔助學習。通過計算機技術作成電子作品，豐富課堂學習內容，使英語學習饒有興味。在利用信息技術整合英語學習和教研的過程中，師生能夠教學相長。許多學生掌握一定的計算機技術，能夠幫助教師解決信息技術運用中相關問題，從而提高課堂教學效率。教師一方面向學生學習技術和應用。
三、利用信息化技術手段，培養學生的創新能力
創新能力是學生學習主體性的高層次表現，是高素質人才應具備的必要條件和發展的必然結果。英語教師應該把培養學生的創新個性貫穿於英語課堂教學的全過程。具有創新個性的學生對事物能產生強烈的興趣和好奇心，他們富於想像、敢於挑戰傳統習慣，不怕冒險，具有創造動機和探索精神。培養學生的創新個性是融合在長期潛移默化的教學過程中的，是體現在每個教學步驟和每項活動中的，教師應刻意去做的是將凝聚在教學內容和教學過程中的創造性因素發掘出來，展現開來，在教學活動中隨時隨地去引導學生進行創造性思維，培養其創新個性。英語課堂教學中，培養認知能力，增強學生的探究意識。培訓學習策略，改善學生的學習方法。學好基礎知識，培養學生的基本技能。培養創新個性，提高學生的創新能力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的時代發展性特點的課程。英語教師在教學中採取的「分層指導下的任務型」教學法符合探究式教學模式，同時也適用於培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。通過學生探究式的相互合作學習，便於學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能就是讓學生在一個個典型的信息處理「任務」的驅動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列「任務」，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡。我們進行信息技術和英語學科整合時，就是創造性地利用它們之間的結合點來完成課程整合的，即在通過完成「英語學科任務」的過程中，通過信息技術這個特殊的「載體」驅動，培養分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。在這個過程中，還會不斷地使學生獲得持久的成就感，可以更大地激發他們的求知慾望，逐步形成競爭和合作的良性循環，從而培養出開拓創新的能力。使教學過程成為師生間、學生間信息傳遞的互動過程，師生間、學生間情感交流的人際交往過程，使每個學生的思維在學習過程中都能被激活，確保學生在學習活動中的自主性、創造性得到充分的發揮。學生全身心的參與，促進學生的認知和情感發展；通過每次任務的完成，使學生擁有不斷的或多或少的「成就感」，使學生持久產生對英語的興趣，使外語學習真正成為促進學生全面發展的途徑，同時使學生積極的情感發展促進外語學習。任務與信息技術相互滲透的教學模式。