『壹』 初中英語閱讀課說課稿
閱讀說課稿
給學生展示這樣兩幅圖片： 一個平衡的杠桿上，一些人在左，我們的地球在右；第二張圖上左邊新增的人使杠桿不再平衡。之後問學生：看了這兩幅圖，你會想到什麼？又是什麼引發了這個問題？學生會表達一些自己的見解，這時不論他們的見解是否正確都要給與鼓勵和表揚，然後問學生：是否知道每一天每小時每分鍾每秒鍾全世界會新增加多少人口？學生會很有探究答案的慾望，這時很自然地讓學生打開書去閱讀50課的文章STANGDING ROOM ONLY 並找出我給出的這張表格的答案。由於本課是以大量數據為主反映人口問題的，因此如果學生能順利完成此表，那麼全文的重點內容就迎刃而解了。而且我認為採用圖片導入法遠比直接讓學生翻書閱讀更能激發學生的興趣使其由被動學習變為主動獲取知識。 3、拓展與鞏固 通過講解我指導學生快速閱讀的方法，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關鍵詞等方法，之後要檢驗一下學生是否掌握此方法，於是我問學生世界人口的持續增長會引發那些嚴重問題呢？在學生發表一些個人看法後為，我再給學生一篇文章進行快速閱讀，這也是本節課的課堂檢測，我會當堂進行面批面改。然後對於這篇關於人口急速增長帶來的一些後果的文章，我讓學生來進行講解，這樣可以了解學生的閱讀現狀和存在的問題。 4．合作與發展 接下來我會通過多媒體展示給學生一組關於由於人口太多而導致資源匱乏、污染嚴重、食品短缺、空間擁擠等的圖片，看著這些圖片問學生：你們對哪一方面感觸最深？你還想到了其他那些方面？想不想了解其他同學的想法？又想不想知道在座老師們的看法？以這種方式充分把學生們的積極性調動起來後將其分成6個小組，先組內討論發表個人見解然後鼓勵他們去采訪在場聽課的英語老師。
5、交流與分享 讓學生推選各組代表組成專家團坐在教室前，選一名同學以記者的身份采訪「專家們」，使其把個小組的討論結果與大家交流共享，其小組成員可以作為後援團補充些觀點，這樣既可以使口語較好的同學有更多的機會展示起到拔高作用，又可以讓口語較弱的學生也有參與的機會並能向他人學習。最後按事實豐富、語言准確、表述清晰程度評出最權威專家和最積極後援團，通過這種方式可讓學生有很強的集體榮譽感。 6、最後一個環節是作業，當學生慷慨激昂地探討完這些現狀後，我會問他們，面對這種現狀，我們能做些什麼呢？以此為題寫一篇作文。我布置這項作業的依據是新課標的要求。新課標指出：寫作需有明確的動機和積極的態度，寫作的題目應結合學生的實際需要，是他們具有寫作的願望這樣他們才能了與寫作才能重返自己的思維能力，而不是為了應付教師而做的作業。
『貳』 初中英語語法說課稿範文
初中一堂語法課的說課稿
各位領導、老師大家好：
我今天的說課內容是初中一年級的一堂語法課，具體語法為Modal Verb.接下來我會從教材分析，教材目標，教學過程以及板書設計等方面來闡述我對這節課的理解和設計。首先是我對教材分析的闡述。
一、 教材分析
在課標中的地位和作用：
本課遵循新課標的要求，考慮基礎教育改革發展方向，盡量體現基礎教育中的人性化走向。面向全體初中學生，突出初中學生特點，尊重其個體差異。本課的主要內容是有關初中語法中比較初級的語法知識Modal Verb的相關內容。在此課中，主要學習情態動詞的定義，以及常見的情態動詞，在了解什麼事情態動詞的基礎上，會著重介紹三個最為常見的情態動詞——can, may, must。在具體講述的過程中，會對這三個情態動詞進行適度的延伸與拓展，同時會加以練習進行鞏固，注重培養學生在分析例句時的思辨能力和綜合語言運用能力。
教學目標
1. 知識目標：要求學生熟練掌握can, may, must的具體用法
2. 能力目標：學會情態動詞在實際生活的交際過程中以及書寫過程中的運用，不僅要會用還要用准確。
3. 情感目標：讓學生愛上英語課，尤其是對比較枯燥乏味的語法課產生興趣，鼓勵學生學習英語的自信心。
4. 學習策略目標：設法使學生使用已學的情態動詞進行造句，並能夠准確的進行翻譯，使更多的學生參與進課堂，激發學生自主總結的內在潛力，提高學生的積極性。
教學重難點
依據以上的教學目標，我確立了這節課的重難點：
1. 教學重點：
了解情態動詞的定義，熟記常見的情態動詞，學會三個基本的情態動詞can, may, must的具體用法
2. 教學難點：
情態動詞用法的基本句型以及can,may, must的區分和各自特殊地用法。
依據我對教材的分析，以及教學目標教學重難點的確立，我制定了相應的教法與學法
二、 學習方法與教學方法的分析：
對於比較枯燥乏味的語法知識，要是學生主動參與，自己實踐，讓學生學會學習，同時師生互動，寓教於樂，為學生營造民主、和諧、寬松中適度緊張和自我表現的空間，在快樂的氛圍中學習。我在教學的過程中會注意到「involvement」的重要性。比如，在講解三個常見的情態動詞是根據其不同的用法我會請同學們翻譯例句，並說出例句中情態動詞表示的含義以及用法，之後我會請同學進行類似的造句，使學生能夠牢記其用法並熟練運用以提高其綜合語言運用能力和自主學習能力。我會鼓勵學生多舉一些發生的實例，以著重培養和體現其情感態度的變化。此外，在講解三個基本情態動詞需特別注意的要點時，我會分小組討論，並積極與同學們進行溝通，培養其合作精神和健康的人生觀。
根據初中學生剛剛開始接觸語法的過渡特點，我主要運用語法翻譯法和演繹法使學生融入課堂，盡量弱化語法在學生心中「枯燥乏味」的現象。注重用貼合生活的具體事例，將英語學習與其他學科相結合，將師生互動融入課堂，通過小組討論，代表陳述以及適當的游戲使學生參與進課堂學習。
幾乎沒有教師上語法課發現樂趣，也沒有學生重視這門課。其原因是他們忘記了語法課不是一門獨立的課程，它僅是英語課的一小部分，此外就是延伸與擴展太多。孤立學習語法規則和靠填空形式來做語法練習效率是很低的，不能提高學生的聽說讀寫能力。因此，我主張應該培養學生自動化的使用正確形式，不靠語法邏輯，在課前讓學生做一些回憶性練習，這樣可以使學生本能的使用正確形式，又節省改作業時間。填空練習不應用作教新句型和新用法的手段，而應作為鞏固所學內容的手段和調查分析的手段。學習語法，習慣超於教學作用，因此我著重在日常學習中培養學生主動總結以成習慣的自主能力。
根據新課程標準的要求，在以學生為主體，以教師為輔導，以多媒體為手段，我制定了以下幾個環節：
三、 教學過程的分析：
導入階段（warm-up） 5min.
1. 導入語：Hello, everyone. How are you today? Now I have aquestion to you? Do you like grammar?
不可避免的會有些學生不喜歡語法，覺得語法太難太枯燥了，會提不起興趣，要通過向學生闡述語法的重要性以及弱化語法在學生心中「枯燥乏味」的印象。
2. 引出課題：Today we will talk something about grammar----ModalVerb引出今天的課題。
新課呈現階段（Emerge）25min.
1. 定義教學：
① 介紹Modal Verb的三個重要特點。先提問同學們是否有人知道，然後再逐一進行解釋，舉出一些例子，請同學們分析。
② 總結基本句型，通過回顧定義來引出句型。請同學回顧。
2. 課堂討論教學：
① 讓同學們分析例句，小組討論，得出結論，發表陳述。
② 教師不定期提問一些問題，比如，How to translate the first sentence? Couldyou read the following sentences? And all.
3. 總結陳述教學：
① 在課程接近末尾的時候，請同學對本課所學知識進行總結。Can的具體用法，may的具體用法和must的具體用法，以及something should pay more attention.
② 對課堂重點難點的重申，在課程後半部要對本堂課所講知識進行概括，尤其是重點難點，讓學生有計劃有目的的吸收和運用。
鞏固、運用階段 13min.
1. 發給同學們提前准備的練習題，當所講知識點與相關練習題呼應時，對練習題進行進一步的講解。
2. 留給學生適應的時間，讓學生們自主做題，可以進行小組討論，之後進行相應的陳述。
3. 請同學們現場造句，請其他同學為其分析。
布置作業 2min.
在課程講述結束後，要給學生布置適量的課後作業，讓學生對三個基本情態動詞的用法造幾個句子，使學生靈活運用情態動詞。
五、板書設計：
板書的設計一定要清楚明了，具有一定的邏輯性，同時不能過度冗長浪費課上時間。另一方面，PPT的使用也極為重要，課件較之黑板的一大優勢就是能將抽象的東西具體化，枯燥的東西形象化，同時還能節省一大部分時間，更重要的是能夠吸引同學們的注意力。
以上是我說課的全部內容，非常感謝各位的傾聽。謝謝！
『叄』 新目標七年級上英語Unit9 sectionB說課稿,急需！！謝謝！！！
希望能幫上你。不過這個有字數限制，所以只能給你放period1和period2
一． 教材解讀（Material Interpretation）
通常人們忌諱「只見樹木，不見森林」，然而這里我們姑且就一個單元這只林片木來想像一下那片充滿神奇的森林。從某種意義上說，這或許正是這套教材的編寫者們的用意所在。高一英語新教材的編寫依然以單元為單位，但每個單元打破了呆板的塊狀設計，換之於流暢的線型流程，為課堂教學的靈活組織留下了更大的空間。整個教材體現了Communicative Curriculum的指導思想。每個單元以功能為主題，話題為支撐，結構為平台，任務為載體，意義交流為目的，充分體現了語言運用的基本思路，為任務型課堂教學構建了框架，注重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，發展學生與人溝通和合作的能力。
本單元的主題是Technology，中心話題為Hi-tech,話題本身具有強烈的時代氣息，貼近學生的實際生活，符合學生的認知水平，在學生中有較強的認同感。這一單元的交際功能項目（Functional Item）有兩個：1. Describing things 2. Expressing agreement & disagreement。結構項目（Structure）為The Present Continuous Passive Voice；主要能力項目為Reading 和Writing，其中一個閱讀正篇，兩個Language Input, 要求學生學會閱讀並在閱讀中培養根據上下文或構詞法理判斷詞義的能力，同時學會寫信並在信中闡述問題的症結，發表自己的觀點。拓展項目為如何運用高科技獲取更多英語信息，提升英語學習，並探究科技為人類帶來便利的同時可能存在的負面影響以及消除這些影響的解決辦法。
二 教學目標(Instructional Objectives)
通過教學，學生能描繪一些日常用品（如第一課時的A Guessing Game 和Describing and Drawing），發現一些問題，發表個人觀點，努力解決問題（如第二課時的Problems and Solutions，Role Play和A TV Chitchat Program: Help is on the Way）；能學會與他人交流和合作（如第三課時中的Designing and advertising a new model of cell phone for Chinese high school students）；能學會尋找適當渠道解決實際問題（如第四課時中的A Letter of Complaint to the Headmaster）；能自己學會學習，在學習中建立輸入假設，在實踐中驗證假設，並最後修正假設(如第四課時的對The Present Continuous Passive Voice的學習)；能懂得基本的一些學習策略，並運用這些策略提高在一定的context 中對一些較難詞義的推斷能力（如第五課時中的Word and Strategy）；能運用高科技獲取更多英語信息，提升自己的英語學習(如第三課時中的Story Sharing和第六課時的Essay Writing)；能探究高科技為人類帶來文明和便利的同時可能存在的負面影響以及消除這些影響的解決辦法（如第五課時中的Talk about the advantages and disadvantages of cellphones, robots, computers etc.）；能在研究性的學習中進行自我反思，培養公民意識、社會責任感和全球觀念（如第五課時中的A Probe into the Cause of Teenagers』 Addiction to Cyber Café和第六課時中的To Be a Technology-driven Human or not to Be）；能在不斷的反思中領悟並懂得人類追求高科技的根本目的，倡導人與人之間的友愛和真情（如第六課時中的寫給未來控制了人類的巨能電腦Q12 的題為Love is the Everlasting Topic of the World的信）。
3．教學思路(Teaching Planning)和任務設計(Task Designing)
整個單元分成六個次話題：New Uses of Things, Problems and Solutions, Life in a Technological Era, Teaching and Living Facilities, Controversy about Technology 和Attitude towards Technology， 根據難點重點設計任務，注意任務的連貫性、剃度性。
第一課時話題為New Uses of Things, 能力重點為Listening。在設計任務時特地設計了Describe the things and how they work, 突出Listening外，巧妙地融進了Speaking , 為下一課時作好了鋪墊。 在做Describing and Drawing任務時，老師有意識地用一些如CD機，遙控器之類的東西，讓一組學生進行Description，另一組學生進行Drawing and Guessing, 這樣成功地創造了一個Information Gap,使學生興致盎然，並在完成任務的同時悄悄地接近了單元中心主題。教學者就這樣不露痕跡地完成點題這一細節。結束任務是除了本節課探討的這些東西的New Uses 以外，思考一下使用這些東西帶來的問題。 這樣巧妙地過渡到了第二課時的話題Problems and Solutions。
第二課時話題為Problems and Solutions， 能力重點是Speaking。通過Warming up 和對上一節課布置的問題的思考，輕松引入Speaking。通過幫助老師解決難題這一任務, 預演怎麼Give opinions, 如何express agreement and disagreement。接著，進入Role Play 這一任務。 通過觀看Family Album, USA,和Mr Bean中的幾組鏡頭， 學會更多表示同意和反對的方法，拓展語匯，豐滿語言。此後學生開始由外及里，進入每人的內心世界，審視自身的問題，尋求解決的途徑。最後通過模擬電視台主持人主持的一檔題為Puppy Love 的Chitchat Program，讓學生模擬老師、家長、校長、專家、教育部門領導等角色，暢所欲言，以進一步鞏固已學語言，達到真實交流的目的。結束時一個What Makes Such Service Possible?又將學生引入中心話題Technology的思索.。要求學生在思索之後通過上網閱讀，准備一個能體現Technology優越性的愛心故事，在下一節課與其他同學分享。這以環節不僅與下一節課的主題Life in a Technological Era聯系了起來，為下一節閱讀課作了准備，更為本單元最後主題的升華即Love is the Everlasting Topic of the World 埋下了伏筆。
第三課時為Reading, Sub Topic為Life in a Technological Era。通過Story Sharing這一「讀中帶說」的任務，感悟Technology，暢談由此帶來的便利和文明的提高。接著轉入閱讀，依次完成閱讀的各級任務，同時初步領略語言項目The Present Continuous Passive Voice，為下一節課作好鋪墊。最後，從感受高科技進入體驗高科技，完成一個Cell Phone新款 的設計任務，並用恰當語言表述其性能、款式，完成產品的宣傳策劃，接著根據市場反饋，修正設計任務。這節課的Assignment是一個關於學校教學和學生生活設施的一個調查。學生五、六人不等，組成一個小組，完成對學校現有教學和生活設施的調查，明確在這方面還應該有哪些投入，緊扣下一節的話題，並為在下一節課模擬和校長的Interview中和寫給校長的 A Letter of Complaint中准備好真實的材料。
第四課時的話題為Teaching and Living Facilities。通過Warming up 中的Word Puzzle(或 Word Game)，自然導入Word Study和 Grammar。在Grammar中，根據Krashen 的Input Hypothesis(輸入假設理論),由學生通過對課文中一些相同結構句子的分析，形成自己的假設，通過兩人小組活動的句型轉換練習，驗證假設，獲得反饋，最後在題為Talk about the Damage that is Being Done to the World的討論中提純語言，修正假設，完成良好的自主學習習慣。利用上一節課課後所做調查中的材料，模擬和校長的一個Interview，在Interview中學生反映學校學習和生活中的問題。反映問題時學生會不可避免地用到剛學的語法結構，如I am being given too much homework. We are always being highly controlled by the teachers. Not enough opportunities are being offered to us students. At night, I am frequently being disturbed by the noise from the nearby construction site. …等等，重新復習怎麼提出觀點，扮演校長的學生也不可避免地會對學生的觀點、建議要表示同意或反對，這樣，又一次凸現了本單元Expressing agreement and disagreement的功能項目。最後給校長寫一封抱怨信，將在學習和生活遇到的問題和自己的觀點、建議寫進信內，投入校長信箱，等待校長答復。由於在學習Unit 9時，學生在新學校已生活了約一兩個月，這樣的任務設計應該是非常真實，也容易操作。本課的Assignment 是准備一個Hi-tech Show, 學生五、六人不等，組成一個小組,確定主題，上網搜索，充分展示高科技的成果和給人類帶來的文明，要求配上解說詞。每一小組時間不超過2分鍾。
第五課時話題為Controversy about Technology, 音樂MTV欣賞作為Warming up，接著從MTV的製作，直接進入各小組的Hi-tech Show, 因為高科技的成就和給人類生活帶來的文明是本單元的中心主題，因此在這里進一步進行渲染、烘托。同時話鋒一轉，對比鮮明地轉入本課話題Controversy about Technology。通過對手機、機器人和電腦等物advantages 和disadvantages的討論，進行反思，最後完成對於青少年進網吧玩游戲問題的調查，寫出調查報告。
第六課時是終結性課時，集中體現各種能力，重點突出語言的使用，課時話題為Attitudes toward Technology。Warming up是一個師生之間的chatting。在chatting中談中國與西方國家在科技發展上的差別，中國青少年與中國未來的關系，中國青少年該如何處理個人與民族的關系等，自然切入主題。緊接著的是調查報告反饋。每個小組用兩分鍾時間陳述報告，交換意見，最後以班級名義將整合的調查報告呈交有關部門。通過調查，學生開始接觸世界，了解社會，以此增強公民意識和社會責任感。討論出青少年進入游戲網吧的有關規定，交給各個社區，用於宣傳教育。完成一個題為To Be a Technology-driven Human or not to Be的Debate。在Debate中，進一步點明本單元的中心主題和體現本單元的交際功能項目。在Debate之後用一些伊拉克戰爭、原子彈爆炸、核武器競賽和心臟移植手術、南極探險等圖片的鮮明對比使學生對該如何使用高科技進行深刻的反思，想像abusing高科技可能帶來的惡果。緊接著是Language Input，講述的是2374年人類被巨能電腦Q12控制後的世界模樣。最後以一封寫給巨能電腦Q12的題為Love is the Everlasting Topic of the World的信作為本單元的結束，使主題得到了升華。
總之，在進行單元教學設計時，努力做到板塊清晰，思路流暢，條塊結合，經緯貫通。主題鮮明，反復烘托，功能項目體現到位；能力結構分配合理，梯度適中；任務設計環環相扣，逐步升級。板塊之間既個性鮮明，重點突出，又首尾相接，前呼後應；整個單元主題明朗，任務多樣；教學思路流暢，前後呼應，一氣呵成。