閱讀就先講整體意思，然後再講題，並教學生在閱讀中怎樣找答案等做題技巧。寫作就先給學生在要求中提出寫作要點，然後請學生翻譯，你來矯正。最後說些寫作時該休息的重要短語、語法以及總結寫作技巧。
㈡ 如何在英語閱讀課中促進學生寫作能力的提高
閱讀與寫作的關系閱讀是積累語言、理解語言的過程,是接受、輸入語言信息回的過程;而寫作則是答對獲取的語言信息進行整理組織和實際運用的過程,是表達、輸出語言信息的過程。讀為寫的鋪墊,寫為讀的結果,兩者相輔相成。在英語教學中,寫作是閱讀教學後的延伸和拓展,寫作是學生把在閱讀中獲得的零散知識進行整合,再從整體篇章結構出發,利用所學到的寫作方法和常用詞彙句型進行組篇。
㈢ 如何讓高中英語閱讀與寫作教學有效結合
從高中學生寫作和寫作教學存在的問題，談在英語教學中將閱讀教學和寫作教學如何有效結合，以教科書中的教材為載體，指導學生進行寫作積累，把閱讀技巧運用到寫作中去，以讀促寫，提高學生的寫作能力。
㈣ 如何在初中英語閱讀教學中滲透寫作教學
寫作教學是初中英語教學的一個重要部分，尤其是新課程理念下的英語教學，它更是內新課程中不可容缺少的一項內容。課程標准明確指出，寫作技能是學生必備的技能之一。英語寫作在中考分值上佔有很重要的比例，然而在我們平時的英語教學中則成了教學的弱點、許多學生學習的難點，學生在寫作上很難得到滿意的成績。在學生的作文中，有的存在著滿篇錯詞錯句、辭不達意，甚至有的學生實在寫不起，乾脆在閱讀理解中照抄一段原文，想麻痹得分
㈤ 初中英語閱讀與寫作教學實施方案
(1)閱讀教學挑戰分析
傳統的英語閱讀課通常把重點單純地放在單詞、句型結構和語版法等基本知識目標上,認為學生權們有了基本的語法和詞彙就可以形成閱讀能力,而且這種教法在以往的教學中也使學生獲得了驕人的成績。但在使用新教材後,面對新教材中的閱讀材料,許多老師們突然發現原有的教學方法和經驗不起作用了;而學生們更是被動應付,課堂上無聲無息,毫無語言教學的激情與互動。新教材詞彙量大,不允許也不可能一遇生詞就翻詞典。學生在初始接觸閱讀材料時,往往易被一個或幾個生字詞影響自己的閱讀和閱讀速度,同時也打亂了閱讀時的良好心境,難以快速體驗到閱讀的快樂。
(2)寫作教學挑戰分析
寫作一直是英語教學中最薄弱的環節,寫作教學在外語整體教學中嚴重滯後,以致形成了"聽到寫作學生心煩,見到習作教師頭痛"的現象。新課標與以往教材相比,在寫作的形式、內容到作用上都發生了很大的變化:一是更加強調語言的實際運用能力。學生必須能夠靈活運用所學的英語知識,更加突出了語言的交際功能。二是寫作題材更加貼近學生生活,時代感很強。讓學生有話去寫,有感而發。三是寫作內容更加具有開放性、靈活性和選擇性,給學生很大的自由發揮的空間。
㈥ 如何做好初中英語閱讀教學與寫作教學的結合
閱讀來與寫作作為英語教學的基本源模塊,它們直接影響著學生的英語學習情況,其中寫作教學的作用更加凸顯。然而,對於初中生而言,普遍面臨著英語寫作難的問題,大部分學生表現為不自信和恐懼。因此,本文對於閱讀與寫作教學的探討對於初中英語教學具有深遠的影響。1.閱讀與寫作教學的關聯閱讀與寫作能力的提升均是一項長期工作,且需要扎實的基礎,若學生參與的閱讀活動較少,則閱讀能力的提高將變成空談;
㈦ 如何在高中英語閱讀教學中貫穿寫作教學
在日常的閱讀教學過程中教師可以精選一些課外閱讀材料，這樣既可以增加學生回的閱讀量答，也可以吸收更加豐富的詞彙和句型。事實上，我們平時練習中的閱讀理解和完形填空也充當著同樣的角色，這樣就可以潛移默化的對學生進行詞彙和句型的輸入。
教師可以在閱讀教學中引導學生欣賞一些精彩段落，品味其中的美詞佳句以及連接詞在句子見所起的承接和轉折的作用，然後創設情景，讓學生仿照段落進行寫作練習。
總之，圍繞教材進行的寫作活動形式多樣，內容豐富。實踐證明，這是一條發展學生的思維能力和創新精神、加深學生對課文的理解、訓練學生的知識遷移能力、循序漸進地提高學生的綜合語言運用能力的好路子。英語教材中的寫作素材無處不在，只要教師潛心挖掘，學生認真完成，就一定會有所收益。