1. 二年級英語閱讀翻譯漢語
跪求採納
English Reading Comprehension of Grade Two
2. 適合小學二年級的英語短文閱讀理解材料和語文看圖說話的資料
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3. 二年級英語閱讀理解：Van and Ted
今天我們要完成一篇有關“Van and Ted”的小練習，適合小學二年級學生。看看我們會了解到有關他們的什麼內容呢?看完後記得先獨立答題，然後再看"解析"。
Van and Ted are twin brothers. They look the same. They are English. They are eleven. They are in No.15 Middle School. They are new students in Class One, Grade One. Van sits in Row One. Ted sits in Row Three.
( )1. Van and Ted are ___.
A. twins brothers B. twin brother C. twin brothers
( )2. They are___.
A. English B. American C. Chinese( )
3. They are___.
A. ten B. eleven C. twelve( )
4. They are___students.
A. new B. old C. good( )
5. Ted sits___Row Three.
A. on B. in C. at解析：
1.C.從文章第一句Van and Ted are twin brothers.“Van和Ted是雙胞胎兄弟。”可以得出答案。
2.A.從文章第三句They are English.“他們都是英國人。”可以得出答案。
3.B.從文章第四句They are eleven.“他們十一歲。”可以得出答案。
4.A.從文章第六句They are new students in Class One, Grade One.“他們是一年級一班的新生。”可以得出答案。
5.B.從文章最後一句Ted sits in Row Three.“Ted坐在第三排。”可以得出答案。
4. 小學二年級了，該如何提升英語能力
據我來了解，小學是三年級自才開始接觸英語的吧，才二年級沒必要替孩子想這么早，順其自然吧，首先要培養孩子的興趣，可以看看帶有英語的卡通類點片子，平時可以簡單教孩子一些簡單的關鍵詞，口語些的接近生活類的，比如平時吃的水果啊，各位長輩的稱呼之類，可以簡單的早安晚安說起，慢慢激發出孩子的興趣。
5. 英語閱讀理解：小學二年級英文閱讀問題：
This passage mainly tells us ——How to distinguish the damselflies and dragonflies.(怎麼分辨豆娘與蜻蜓)
6. 一二年級的孩子可以進行英語閱讀嗎
可以的，先進行短小精悍點的，趣味為主的閱讀，慢慢讓孩子對英語產生興趣。
7. 在小學低年級怎樣進行英語閱讀教學
此時無聲勝有聲，你好！
一直從事高年級畢業班英語教學，此前更早是在中學教學，一步步接觸更低年級，我一直在不斷的適應與探索中成長。這一學期我帶三年級，通過一段時間的實踐，我本人對小學低年級英語教學有了較深的感觸，為此，我匯報一下一段時間來的個人體會。
「投之以李,報之以桃」。教師真誠地尊重每一位學生，善待每一位學生，是搞好英語教學的前提，只有使每一位學生都從教師身上感受到老師關注的目光，循循善誘的教學理念，學生才會尊重教師,熱愛學生，從而更積極地投身到英語學習中。有人說，教師的臉是晴雨表,學生是顯示器，教師的情緒是學生思維的閘門。因此，教師要善於運用自己的表情去調節、影響學生的情感。教師的每一個微笑，都是一個愛的音符。課前一句「How are you, boys and girls?」的親切問候，讓學生們看到了一個和藹可親、平易近人的老師，學生還能不喜歡上你的課嗎？
學生動手動腦的過程，既是他們的活動欲得到滿足的過程，也是他們對知識進行探索、理解、應用和發展的過程。在這過程中，學生獲得心理滿足感和成功感，而成功的體驗和滿足感，能激起學生更強烈的求知慾。因此在教學中，想方設法組織各種實踐活動，引導學生進行實踐，尊重學生的實踐過程，給學生實踐的自由是搞好英語教學的又一重要條件。
人類學習語言的能力是因人而異的。有差異是正常的，要教好每一位學生，但不能要求每一位學生都一個樣，一個模式，這要求老師打破傳統教學「一刀切」「齊步走」的做法。善於發現學生的閃光點，並給予鼓勵，使每一位學生都能在課堂上感受到成功的喜悅，從而成為學習過程中自覺的參與者。班上有位學生成績滯後，但他發言積極，十分喜歡角色表演，我就誇獎他的表演才能，並常常用「Good!」「Great!」等激勵性的言語來表揚他。此後，他的表演慾望就更加強烈，口語能力也得到了很大的提高。
低年級的英語教學主要以培養孩子們對英語的興趣為主展開，主要讓孩子們在輕松的課堂環境下感受簡單的英語，並嘗試著用簡單的英語口語進行日常的交流。 在教學中，為學生創設情景，例如藉助圖片、玩具等引出教學內容，根據學生們的生活體驗,如喜歡什麼食物、喜歡什麼顏色等引發孩子們的學習興趣，從聽聽說說、讀讀認認、唱唱玩玩中培養學生的興趣和能力。 另一方面，利用形式多樣的競賽和游戲激發情景。游戲也迎合小學生愛玩的天性，寓教於樂；競賽則永遠是一劑課堂的興奮劑，培養他們合作協調能力和適者生存、優勝劣汰的意識。如本學期針對英語學習的四項基本技能：聽、說、讀、寫。我推出了人人爭做小明星的競賽項目，具體有：朗讀小明星—培養他們正確的語音語調；詞彙無敵星—積累豐富的詞彙量；多才多藝星—訓練他們創造英語的積極性和團隊合作的能力；詩歌天王星—培養他們學英語、說英語的興趣。他們通過自己的努力，在單項競賽中這些學生心裡充滿成就感，更自信，也就更喜歡英語了。
通過這一段時間的教育教學實踐，我感覺到作為一名優秀的低年級英語教師應該做到：
1．尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性.
2．把英語教學與情感教育有機結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。
3．特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創設語言實踐的機會。
4．建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
因此，我想在今後的教育教學中，努力朝著尊重學生的情感、實踐、體會、興趣，注意運用生動、活潑、有趣的教學方法，採用形象多變、豐富的教學形式，營造熱氣騰騰、輕松愉快的學習氣氛的目標而不斷努力。充分發揮學生學習英語的主觀能動性，挖掘學生的學習潛力，促使學生學好英語。