『壹』 美國最好的分級閱讀Raz-Kids怎麼用
閱讀，是美國小學課堂上的主流教學活動。美國小學低年級語文課(英語課)的主要內容就是閱讀，沒有統一教材，學校和老師有權根據所在各州的課程標准，自行選擇教材供學生閱讀，並作為學習單詞、語法、寫作的部分教育資源。此外，美國小學每天都有大約20分鍾的閱讀時間。每班給每個學生配備一個放書的收納盒，裡面放著老師根據每位學生的需要提供的約十本讀物，每月更新一次，供學生自由取閱。一年級主要由老師繪聲繪色地為學生們閱讀，與其互動；二年級的學生已具有一定的自主閱讀能力，老師挑選趣味性強、便於表演的繪本，鼓勵孩子們閱讀和表演；中高年級則基本由學生自主閱讀。閱讀時間是神聖的，不會被挪為他用。
美國小學通過布置每天的閱讀作業，引導孩子們的課後閱讀。從小學一年級第一學期就有必須完成的閱讀作業，二年級學生每天必須完成15分鍾以上的閱讀作業，每日閱讀時間隨年級增加。除了學校和社區的傳統圖書館，很多美國小學生還通過學校統一購買的帳戶，將Raz Kids Reading分級閱讀電子有聲圖書館作為日常閱讀平台。電子圖書館從A到Z共24級，另有一個AA預備級。每一級約有17本讀物，難度適中、主題多樣、文字精煉、趣味盎然；讀到最高一級，可積累大約5000單詞。每本電子繪本和電子書都是看、聽、讀、回答問題四合一。問題的設計著眼於引導小讀者關注並理解讀物的要點，選項難度逐漸提高。
『貳』 美國教材和中國課本，讓孩子的英語到底有什麼區
中國課本就是中式思維，以後的英語寫作表達都會偏向中國，和美國人交談會有很大障礙。相對而言美國教材就會好一些，更加讓人了解美國文化和表達。
『叄』 英語分級閱讀對孩子有什麼幫助
英語分級閱讀目來前有許多不同的源體系，根據孩子的不同年齡的發展特點和英語水平，給孩子提供科學、有針對性的圖書。幫助他們學習語言，培養閱讀能力。
它們主要涵蓋5個方面的內容：音素認知（Phonemic Awareness）、自然拼讀（Phonics）、流利度（Fluency）、詞彙（Vocabulary）、理解力（Comprehension）。
家長可以參考這5個標准，結合孩子興趣等因素去選擇適合的分級讀物。目前國內比較知
名的分級讀物像孩寶小鎮的牛津閱讀樹、蘭登Step into Reading、培生英語等都是不錯的選擇。
『肆』 在美國讀書大概多久能和本土孩子的英語水平一樣
少則可一月 多則不抄限 就要看著孩子的襲水平了 我是高中就來美讀書了 當時除了歷史 基本幾個星期就適應了 所以因人而異 平時多和當地孩子接觸 暫時斷絕中文 斷絕與中國人交往 用英語思考 多讀書 實在不行就背字典 但是要被英英字典 不能是中英的
『伍』 為什麼原版英語分級閱讀如此重要
相反的，我覺得以下這些國外主要的分級標准就嚴謹得多，首先這些分級機構都不是為了賣書，或者說有的評級機構幾十年來都沒有商業目的，所以也更學術一些，這也是在英語國家無論是學校或是家長都紛紛接受的原因。
A-Z分級法（GRL／Guided Reading Level），即按照26個字母順序將圖書分成26級；
Accelerated Reader (AR)分級法又稱為Grade Equivalent Level(GEL)，評價讀者的閱讀水平等同於美國學生哪一年級第幾個月閱讀水平；
藍思(Lexile)分級，將讀者的閱讀水平與書的閱讀分級相對應；
91reading MM（MinMax）閱讀發展評價體系。
各分級方法側重點不同，談不上哪一種更加完美。因為分值之間有一個轉換表，如果家長能夠獲得孩子其中一個閱讀分值，就可以根據轉換表找到相對應的分值。
A-Z分級法（GRL／Guided Reading Level）
有很多國際學校用該方法將圖書按A-Z進行分級，共26級，從A到Z難度遞增，一級稱為一個GRL。我之前介紹過的國際學校常用的Raz-kids系統，採用的也是A-Z分級法。
A-Z是由凡塔斯和皮內爾兩位閱讀專家（Fountas &Pinnell）開發的一套圖書分級系統。在其官網上已有32000種圖書被分級，且在線分級書單每月更新。A-Z法是一個應用較廣泛的分級方法，很多資料庫採用其分級作為檢索項，或用以標注圖書級別。
該分級系統的特點是將主觀因素與客觀因素相結合，既有一套電腦運作的測試程序，也依靠人工。測試標準的主要因素包括：全文詞彙數量、單詞數量、高頻詞彙數量 與比例、低頻詞彙數量與比例、句子長度、句子復雜度、句義明晰度、句式、印刷規格、每頁詞彙數、插圖信息量、思想深度、主題熟悉度等。其中客觀因素靠電腦 分析，主觀因素如圖例、句子復雜度、思想內涵等則靠訓練有素的分級閱讀專家進行分析。
A-Z法的特色
由於該分級標准將圖書的主觀因素和客觀因素綜合考慮，採用電腦軟體和專家分析相結合的辦法，從而避免了藍思的「機械化」，但是這樣也造成該標准不能應用於所有圖書，而必須依靠專家鑒定。所有通過這個系統可選擇的圖書比較有限。
如果說藍思分級側重語言訓練和讀物難度，A-Z法則在難度基礎上更看重圖書的內容、深度、印刷等主觀要素，因而它對少兒的閱讀培養來說，更具針對性和推廣意義。所以，很多國際學校使用這個分級體系的英文圖書為學生上Guided Reading課。
其不足之處在於它只有對英文書的分級，而沒有對讀者英文閱讀水平的測試，不過由於和DRA等閱讀水平檢測方法配合使用，這一缺陷得到彌補。另外，該分級最多到Z（美國小學六年級水平），這樣英文閱讀水平達到及超過美國初中水平的孩子就不適合使用這套系統。
『陸』 美國教材對孩子學習英語有什麼具體的好處
進口教育，進口空氣，進口科技，好的拿來主義。中國不能提供，當然進口。美國探索200年了，中國才幾年。
『柒』 美國教材對孩子學習英語有什麼具體的好處
中國不能提供，當然進口。美國探索200年了，中國才幾年。
『捌』 美國少兒英語分級閱讀適合多大的孩子
Gogo Reading美國分級閱讀館有針對幼兒的，也有針對青少的，3-16歲孩子都可以
『玖』 美國孩子怎樣分級閱讀
在我剛到美國時，就有朋友跟我說美國人是世界上最愛讀書的之一，我當時是嗤之以鼻，心裡話中國人就拿我來說，絕不會比美國人讀得少。不過隨著在美國居住的時間不斷增加，特別是孩子出生以後，我居然也開始逐漸認同這個觀點，眼見為實，喜歡讀書的美國人比比皆是：書店裡，公車上，飛機上，咖啡館，快餐廳，甚至百貨商場的休息大廳和醫院的候診室里，到處都有拿著書閱讀的美國人。
說起美國人的閱讀，就不能不感慨他們實在是從小孩子抓起的，主要表現在小書架隨處可見：
1）幾乎在每個兒科醫生診所里，都有一個小書架，上面有各個閱讀層面的兒童書籍，通常情況下你會看見等候看病的孩子們要麼自己在靜靜的讀書，要麼是在媽媽聽念書，很少有追逐打架大聲笑鬧的；
2）幼兒園里，也有小書架，每天早晨老師會為早到的孩子們讀書，或是讓孩子們自己翻閱，就是在孩子們排隊上廁所時，老師也通常會拿起書給等待的孩子們讀；
3）小學校的教室里，通常也有自己的小書架，在這里，我沒有聽說過「閑書」這個詞，事實上到目前為止，我都沒見過寶兒他們的課本是什麼。每天早晨，早到的孩子們幾乎人手一書，什麼內容都有，從故事到科普到童話再到歷史，五花八門。寶兒現在的學校每天早晨還有家長志願給孩子們念15分鍾的書，因為寶兒現在才是學前班，他們的書全是繪本，畫是主要的，文字的內容很少，有些書甚至連貝貝這樣的「文盲」都可以看圖說話；
4）在每個小學校，都有自己的小型圖書館。假期時，有些學校會把一些過期的書放到圖書館外供學生拿回家讀，更有意思的是老師還會在放假前提醒每一位家長不要忘了在假期鼓勵孩子們繼續讀書。
『拾』 美國加州少兒英語閱讀和美國少兒英語分級閱讀哪個好
《清華兒童英語分級讀物》由清華大學出版社從美國培生教育出版集團原版專引進，全英文影印出屬版。
全套共分八級，前四級 「機靈狗故事樂園」（ABC級和第1—3級），適合學齡前兒童和小學低年級學生閱讀；後四級「開心小讀者」（第1—4級）適合小學中、高年。。