立項報告英語閱讀

A. 小學英語結題報告需要寫參考文獻嗎

西安市基礎教育小課題研究結題報告
立項號

2012XKT– XXY044

課題名稱

小學英語詞彙課教學方法研究

負責人

路會霞

所在單位

西安市東元路學校

結題報告
關鍵詞

詞彙意義 詞彙學習興趣 構詞法 詞彙拼讀 詞彙學習的方法

結題
報告
摘要

1 詞彙是語言的三大要素之一，是衡量學生語言水平的重要標志
2 興趣是學習詞彙的內動力
3 游戲是詞彙學習的催化劑
4 單詞拼讀能力是詞彙教學的基本技能
5 單詞拼讀能力是詞彙教學的基本技能
6 音、形、義相結合是詞彙教學的有效途徑
7 詞彙學習的的方法是詞彙學習的質量的保障。

結題報告

(一)、課題背景及界定
在什麼背景下我遇到了什麼問題？這個問題的內涵是什麼？
二、理論依據及意義
研究的理論、實踐、政策依據。
三、研究的目標、內容、方法、步驟及過程
四、研究結果與成效
五、存在問題及改進
小英語詞彙課教學方法研究的背景
上世紀70年代，國外就開始對詞彙教學進行了一定的研究，研究表明詞彙教學的方法對學生的詞彙學習的效果有一定的影響。另外，社會的發展，國際間交流的大融合，英語成為國際化語言，要求學生必須掌握大量的詞彙，才能適應日益 發展的社會。其次，從日常教學中可以發現，學生出現問題最多的地方就是詞彙的讀寫,調查發現 61.42%的學生認為詞彙是英語學習的難點，而只有25%的學生認為能記住單詞，可見詞彙已經嚴重影響到學生英語學習的順利進行。最後，在日常的寫話練習和句式練習中，許多學生錯字連篇，或者只會說不會寫，或者閱讀不會讀，不理解，究其原因，都是由於此詞彙量不足。因此，學生的詞彙量不足已經嚴重影響到學生閱讀能力和寫作能力和會話能力的的提高。因此，教師必須尋開展詞彙課教學方法研究，擴大學生的詞彙量，提高詞彙課教學的效率，提高學生的英語總體水平。
研究詞彙課教學方法的意義
詞彙是語言的基本單位，是語言的三大要素之一，是人們進行交際和思維的最重要的手段之一。當今社會，英語已經成為人們生活的需要，社會的發展迫切的要求人們掌握足夠多的詞彙。其次，詞彙是大部分幾乎所有學生學習英語的一大難點，英語詞彙是英語教學的重要組成部分,學生沒有一定量的詞彙積累,就無法進行有效教學。因此，要掌握英語必須掌握一定數量的英語單詞。其次，國際經濟文化的發展和融合，使英語已經成為人們生活的需要，社會的發展迫切的要求人們掌握足夠多的詞彙。同時，詞彙量的大小和能否正確運用詞彙，是衡量學生語言水平的重要標志。另外，從語言的三大要素看，語音，詞彙，語法三者相比較，無論從數量上，還是從意義上和用法上來講，詞彙都是最難掌握的。因此，加強英語詞彙教學的研究，探索英語詞彙教學的新方法，在英語教學中有著十分重要的意義。
理論實踐依據
首先，英語是世界通用語言，國際經濟文化的大融合要求學生必須掌握大量的詞彙。其次，英國著名語言學家George W Wilkins 在《語言教學中的語言學》書中曾指出：「沒有語音和語法，人們不能表達很多東西，而沒有詞彙，人們則無法表達任何東西。」由此可見，詞彙是培養學生語言交際能力不可缺少的基本語言材料。其次，紐西蘭的nation Lisp在Teaching and learning vocabulary一書中指出，學習者在語言輸入和輸出性方面很多問題多源於詞彙量不足。另外，教育部2011版《英語課程標准》要求小學生必須學習600-700個單詞的讀寫和運用，同時也指出，語言技能是交際能力的重要組成部分，它包括語言的聽、說、讀、寫四種技能。
政策依據
《十一五教育規劃綱要》明確指出，加強研究成果的轉化；堅持理論聯系實際，引領教育科學發展。西安市東元路學校鼓勵教師積極投身教科研工作，提升課堂教學的有效性，並從人力物力給予最大的支持。
課題研究的目標：通過研究讓學生掌握基本的詞彙學習和記憶的方法，為學生的進一步學習打下良好的語言基礎
課題研究的內容：
1． 如何培養學生學習詞彙的興趣
2 .如何提高學生的英語單詞拼讀能力
3． 如何運用音形義相結合急性詞彙教學
4. 如何運用游戲進行詞彙教學
5. 如何幫助學生掌握詞彙學習的方法
課題研究的方法：問卷調查法 觀察法 經驗總結法: 實驗法
文獻法 統計法 比較法 個案研究法
研究步驟:
第一階段: 課題的確立階段 （2012年4月--2012年5月）根據日常教學,確立研究對象.
第二階段: 准備階段
1 學習教育學、詞彙學的資料和有關文獻資料,根據自己的教學實踐確定課題研究思路和方法。（2012年5月—2012.9月）
2 確立研究對象,小學四至六年級,根據不同年級學生的具體情況和
教材內容,選擇研究的方法的方式.（2012年9月）
3 根據日常教學在詞彙教學中出現的問題和困惑，制定調查內容，
並完成調查表的收集和整理整理工作。（2012.9----2012.10）
4 整理學生對問卷調查反饋的內容，根據按問卷調查的結構確定研
的思路、內容和研究的方法。（2012年10月）
第三階段: :實施階段-- 研究過程
1 . 研究如何運用字母進行詞彙教學 ，通過多年的教學摸索，對運用字母進行詞彙教學的的方法進行總結整理，發現對低年級學生來說，游戲是最有效也是學生最感興趣的詞彙教學方法之一。（2012年11月）
2. 研究如何運用構詞法進行詞彙教學，通過大連的教學實踐和反思
教學證明，合理運用構詞法有利於學生詞彙的學習記憶，運用和
拓展 。（2012年12月）
3. 中期報告 總結研究成果及出現的問題，並提出改進措施（2013年元月）
4. 研究如何運用單詞拼讀進行詞彙教學，通過教學搜集整理拼讀教學的規則，方法，形成有效的拼讀教學模式，大大的提高了學生單詞拼讀的效率（2013.年3月）
5. 根據詞彙的特點，即詞彙是有音形意構成的和在教學中運用音形意有利於詞彙的學習記憶和練習等，研究音形意相結合的詞彙教學方法是詞彙學習更加靈活多樣，從而體現了學以致用的詞彙教學目的。（2013年4月）
第四階段：結題階段(2012年5月)
整理總結歸納 研究的整個過程,總結研究過程，分析存在的問
題，並形成書面的學術報告.
研究結果：
（一）通過問卷調查結果發現以下問題：
第一 大部分學生只能聽懂單詞，卻不會認讀單詞，或者會
說卻不會寫單詞。
第二 學生的構詞法知識欠缺,不能及時復習鞏固歸納總結所學
的知識，並進行閱讀寫作或者單詞的記憶練習。
第三 學生自覺學習英語的能力較差，學習英語的時間少，課外
詞彙拓展和閱讀嚴重不足。
第四 學生記憶單詞的方法欠缺，抄寫單詞仍然是記憶單詞的主
要方法。
第五 運用游戲和多媒體進行詞彙教學是學生比較喜歡的學習詞
匯學習方式。同時，也發現開發更多的更有效的單詞記憶方法
成為學生的迫切需要。因此，加強詞彙課的教學方法研究，提
高詞彙課的教學效率，成為教學的迫切需要。
（二） 通過研究形成的有效的詞彙課教學的方法：
首先，興趣是學習詞彙的內動力
人常說，興趣是最好的老師，是學習的內驅力。學生只有干他們感興趣的事情，才會盡心盡力去做，才能學有所成。因此，在詞彙課教學中，教師必須從各方面培養學生學習詞彙的興趣。一方面，教師要注意提升自身魅力，提高自己詞彙課的授課藝術，在拉近師生的距離，使學生在輕松的環境中快樂的學習英語詞彙。同時,教師要改進自己授課的方法，運用豐富的肢體語言，形式多樣的游戲，輕松的課堂氣氛和及時靈活的評價方式等，活躍增強課堂的趣味性，培養學生學習詞彙的興趣的持久性，提高學生詞彙學習效率。
其次，游戲是詞彙學習的催化劑
英語游戲是小學英語教學情景化和交際化的重要組織形式之一。根據小學生活動的點,適量的游戲不但能激發學生學習的興趣,活躍課堂氣氛,而且能提高課堂效率。首先，詞彙形式單一，內容枯燥，運用游戲可以活躍課堂氣氛，拉近師生關系，使學生在輕松的環境中快樂的學習。其次，通過調查發現，57.8%的學生希望老師運用游戲進行詞彙教學，運用游戲進行詞彙教學成為學生最受歡迎的教學方法之一。另外，游戲教學方法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，體現了教師主導與學生主體作用的發揮。最後，運用游戲進行詞彙教學符合小學生的生理和心理特點，有利於學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利於化難為易，切實減輕學生的負擔，符合素質教育的要求。
第三、單詞拼讀能力是詞彙教學的基本技能
詞彙是英語教學的重要組成部分，拼讀教學是詞彙教學重要而有效的方法之一，加強英語詞彙拼讀教學，可以有效提高英語詞彙教學的效率。英語課程標准二級要求指出，小學生如果畢業生沒有掌握單詞拼讀，就視之為完全失敗。因此，教師一定要加強詞彙的拼讀教學，使學生掌握基本的單詞拼讀能力，提高學生學習詞彙的效率。一方面，教師要運用學習字母的機會，滲透拼讀單詞的方法，使學生知道如何運用字母正確拼讀單詞，同時，教師要根據教學內容，及時進行語法教學，是學生了解拼讀的規則，母音和輔音知識，開音節與閉音節知識及一些構詞法的知識等，使學生掌握一些基本的認讀單詞的技巧，提高拼讀單詞的速度和正確率。
第四 、 音、形、義相結合是詞彙教學的有效途徑
音、形、義是構成單詞的三要素，音是單詞的讀音形式，形是單詞的拼寫形式,義是單詞的含義。在教學中，教師通過教學要讓學生充分了解單詞的音形意，並通過音形意相結合的方式來學習單詞，形成發音規則的知識體系，使學生從聽音知義,聽音知形，見形知義到音形意三者統一起來學習，鞏固掌握記憶單詞，減輕學生學習記憶詞彙的負擔。因此，在教學中，教師要盡量用圖片，實物，視頻，課件或動作等導出單詞將單詞的發音和詞義結合起來呈現給學生，讓學生在聽音，知意的程中學習單詞的讀音，然後通過聽音，讀單詞呈現單詞，達到聽音會讀，見字能讀的詞彙學習境界。然後，通過各種音、形、義相結合的游戲，使學生輕松掌握單詞的聽說讀寫用，達到質的飛躍。
最後，詞彙學習的的方法是詞彙學習的質量的保障。
詞彙課教學，和其他任何教學一樣，都需要掌握一定的方法。因此，在日常教學中，教師要幫助學生掌握一些基本的詞彙學習的方法。如，如何音形意相結合讀單詞，記單詞，如何在日常教學中滲透一些英語構詞法的規律，使學生對常用的幾種構詞法爛熟於胸，了如指掌，這樣便可以極大豐富學生詞彙。另外，教師要及時指導學生對一些常用的反義詞，近義詞，同音詞，同義詞，同類詞等進行總結歸納，使學生在無意中復習並運用各種類型的詞彙，從而達到逐類旁通，溫故知新的目的。其次，教師在上課時，要指導學生按讀音規則拼讀單詞，幫助學生掌握拼讀規則，提高單詞拼寫的准確性，同時也減輕記憶負擔。最後，教師要指導學生進行有效閱讀，是學生在閱讀的過程中復習，記憶鞏固單詞，並學會運用詞彙。
詞彙課教學應注意的事項：
第一，在詞彙學習中，學生切忌死記硬背詞彙或詞彙表。一方面，學習生活的多樣性，不允許學生把大量的時間用於死記硬背單詞。
另外,單純、孤立地背詞彙不利於詞彙的長期性記憶。
第二 ，教師要及時指導學生對所學詞彙進行復習鞏固。艾賓浩so斯曲線證明,以往隨著時間的推移而逐漸變慢,教師只有及時指導學生進行復習鞏固,才能記得更深刻,更牢固.
第三、教師要注意詞彙教學方法的靈活性和多樣性。詞彙教學和其他任何事情一樣，只有形式新穎，不拘一格，學生才容易接受，也願意接受，才能學有所成，才能提高效率。
第四、教師應當指導學生擴大詞彙量
,掌握適合自己的詞彙記憶學習的方法。 詞彙教學的方法雖然多種多樣，但也會因人而異，教師要認真觀察班上的不同學生在詞彙學習中存在的問題，特別是一些學困生，幫助他們找到真正適合自己的學習詞彙記憶詞彙的方法。
(三)存在的問題：
1 部分學生對開音節和閉音節的知識掌握不夠扎實，故對母音字母在不同音節中的發音時有讀錯現象。
2 學生對構詞法的知識掌握不夠靈活，特別是動詞，名詞，形容詞和副詞之間的互換和用法有待提高。
(四)改進措施
1 加強開音節和閉音節的知識講解和訓練，提高單詞拼讀的准確性和有效性。
2 加強英語構詞法的的知識的講解訓練與歸納。
總之，詞彙是英語教學的根本，詞彙量的大小直接影響英語學習和生活的各個方面，教師只有加強英語詞彙教學方法研究，並運用合適的學生易於接受的方法進行教學，同時加強學生學習方法的指導，才能真正提高詞彙教學的效率，才能使詞彙研究真正為詞彙學習服務，為學生的終身發展服務,才能收到到事半功倍的效果。

參考文獻

義務教育英語課程標准(2011版).
義務教育英語課程標准(2011版)解讀
小學英語義務教育英語課程標准(2011版)案例式解讀

註：正文楷體小4號，篇幅控制在A4紙6頁的范圍內.

B. 高建平的學術研究

1、首都經濟貿易大學2006年校級教改立項重點項目：研究生英語課程設置改革研究。 項目負責人。
2、國家『九五』哲學社會科學重點課題：少數民族語言政策比較研究。課題組成員。
3、國家語言文字應用「十五」重點科研項目：中國語言狀況報告。 課題組成員。
4、經貿英語復合型人才培養模式實證研究。 2005－9 市教委面上項目。 課題組成員。
5、大學英語教學改革之二，教學模式、教學方法及第二課堂建設。 課題組成員。
7、國家語委：中國語言狀況報告2007。課題組成員。
8、國家語委：中國語言狀況報告2009。課題組成員。
9、2010 University of the Pacific Ecation Innovation Fund。課題組成員。 2001. 《國外語言政策與語言規劃進程》. 語文出版社. (參編)
2002. 「語境理論在研究生英語精讀課上的初步運用」,《研究生英語教學研究論文集》，科學技術文獻出版社，2002.6
2003.「從文化角度看研究生英語閱讀能力的培養」,《研究生英語教學與研究》，中國人民大學出版社，2003.6
2003.《大學英語四級考試聽力理解技巧精練》. 外文出版社. (副主編)
2006.「主動聽音策略對英語聽力理解的積極作用」，《研究生英語教學與研究2006》，人民大學出版社
2006.「感知語域，提高英語閱讀」, 《外語教學與研究論文集》，首都經貿大學出版社，2006
2006.《中國語言生活狀況報告》, 商務印書館. (參編)
2007.「從著眼基礎到面向運用－首都經貿大學研究生英語教學改革初步探討」，《首都經貿大學學報》，2007.5
2007. 《Words 30000詞英漢詞典》，商務印書館國際有限公司. (參編)
2008. 「試論聽力理解的低效性」，《外語教學：理論、實踐與創新》，上海外語教育出版社
2009.《中國語言生活狀況報告》, 商務印書館. (參編)
2012.「語境敏感度與交際效果」，《全球化視野下的語言、文化、社會》，外文出版社 2003年 「首都經濟貿易大學優秀任課教師」
2007－2008學年「學評教」優秀教學效果獎
2008－2009學年「學評教」優秀教學效果獎

C. 如何提高初中英語的閱讀能力立項書

為提高初中英語的閱讀能力，在實際進行閱讀時中學生應加強掌握的幾點基礎：

一、詞彙量
詞彙量偏低會制約學生閱讀速度。
每年中考都會出現超出考綱的詞彙，
如果
考生只滿足於記住課本以內的詞彙和用法，甚至連課本上的詞彙都要大打折扣，
怎麼能適應中考閱讀要求？因此，
擴大常用詞彙是做好英語閱讀的必要手段。
學
生首先應該記住課本上的基本詞彙。
其次，
通過補充大量英語課外讀物，
讓學生
在閱讀中復習詞彙、鞏固詞彙、增加詞彙，並將補充詞彙納入考查范圍之內。學
生應適當學習一些基本的構詞知識，
這有助於學生快速、
高效地積累詞彙，
同時
也為猜測生詞提供一定的參考依據，便於學生在閱讀過程中遇到生詞時能觀其
形，知其意。
二、知識面
中考試題中的閱讀文章題材多樣，涉及政治經濟、社會文化、風俗習慣、
歷史、地理、科學技術等各個方面；體裁形式豐富，包括記敘文、說明文、議論
文、應用文以及新聞報道、廣告、通知、操作說明、表格等。這就需要考生在平
時對各方面的知識都有所積累。
所以增加一些題材廣泛的泛讀，
擴大學生的知識
面，讓學生多掌握一些文化背景知識，了解當今英語國家歷史文化、人物傳記、
科技教育等方面的社會知識對提高閱讀速度是極其重要的，
即便是增加非英語閱
讀也有助於英語閱讀速度的提高。另外，還要鼓勵學生多讀英語報刊、雜志。
三、解題技巧
1.找主題句獲取段落的主旨和大意
一篇文章通常都是圍繞一個中心意思展開的，
而這個中心意思往往由一個
句子來概括。
這個能概括文章或段落中心意思的句子叫做主題句。
因此，
理解一
個段落或一篇文章的中心意思首先要學會尋找主題句。主題句一般具有三個特
點：表述的意思比較概括，相對其主句來看，這種概括性更為明顯；句子結構較
簡單，多數都不採用長、難句的形式；段落中其它的句子必定是用來解釋、支撐
或發展主題句所表述的主題思想。在一個段落中，大部分主題句的位置有兩種：
主題句在段首。主題句在段首的情況相當普遍。一般新聞報道、說明文、議
論文大都採用先總述，後分述的敘事方法。

D. 初中語文教學中怎麼讓學生朗朗讀書課題立項書

作文是語文教學的一個重要環節，是語文知識和聽、說、讀、寫能力的綜合教學。一篇好習作，可以瞥見一個學生的語文知識、素養和能力的一斑。而當前小學作文教學中主要存在以下問題：一是還沒有真正擺脫應試教育的束縛。很多教師怕教作文，學生怕寫作文，師生在作文教與學中苦苦掙扎；二是小學生普遍對作文不感興趣。具體表現為：（1）假話、空話、套話現象嚴重，少的是自己的真情實感，不利於學生個性健康發展；（2）存在機械地模仿範文，背誦現成文章和「老師出提綱，學生填內容」，不利於開發學生智慧的潛力和培養他們創造性思維能力。可見，當前的作文教學少的是對學生主體精神的關注，少的是一份對學生的終極關懷。寫作沒有成為生活的真實需要。
針對以上問題和新課程標准最基本的理念，我們摸索出了「快樂作文教學法」。什麼是「快樂作文」？我個人認為：快樂作文是一種理念。一是變「要我寫」為「我要寫」。二是針對當今的小學生認為作文難寫，怕寫作文，通過一個時段的培養使學生愛寫作文、樂寫作文。三是通過寫作文，能使學生從中得到某種滿足和認可。讓學生在真實的生活中寫作，使作文成為生活需要，成為有趣的快樂體驗，從根本上還小學生作文教學的陽光和藍天。
新課程標准最基本的理念是「面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養」而寫作能力是語文素養的基本體現。引導學生說真話、訴真情，自主表達、自由表達，從而實現快樂作文。
我們澮史完小自08年實施「快樂作文」教學以來，效果是明顯的。就拿今年的小考成績來說，我校的語文成績和該鄉的其它完小相比，平均漲副近兩個百分點，我敢肯定，這兩分就是作文分。今年按照局裡的計分辦法，我校採取了「抓兩頭，促中間」的戰略，對學生實行「分層優化」管理，結果在74個畢業生中，180分以上的優生37個，優生率達50%，及格率100%，及格率和我們的問題學生班有直接的關系，這里就不多說了，言歸正傳。
記得那是07年的冬季，教研室組織了一次觀摩學習，陳小娟老師帶隊，我和王更生、呂德生校長每人各領了幾個教師，到臨鋼小學，聽了兩節作文課，聽了他們的介紹，還帶回了兩本作文集。那一次，對我啟發很大。回來我就想，我本人喜歡寫作，何不發揮自己的特長，使我們的學生以閱讀寫作為樂趣，使我們的校園成為書香校園，使寫作成為我們的辦學特色呢。這一個個小計劃開始在我的頭腦中萌發，從08年春季開始，我們就一方面著手寫「快樂作文」的實施方案，成立課題研究小組，開始審報工作，一方面我給老師們上作文教學示範課，並要求語文老師寫下水作文，將快樂作文教學正式提到議事日程上。08年5月臨汾市組織了一次移動通訊杯書信比賽活動，我校幾乎人與，結果有64人被評為一、二、三等獎及優秀獎，我校被授予優秀組織獎。這一來，大大激發了全校師生的寫作熱情。春天來了，老師們領著同學觀察校園內樹木的變化、各種昆蟲的活動；清明到了，我領著3—6年級同學給烈士掃墓，讓學生親身經歷活動過程；寒暑假讓學生寫見聞。這樣學生就有話可說，有事可寫，感想自發了。08年12月我校的「快樂作文」被中央教育科研所立項為「兒童快樂作文與語文課程標准深化研究」的子課題，類別為全國教育科學「十一五」規劃2006年度規劃課題。我是這一課題的主持人。本學期我寫了《九龍公園記》《澮史完小乒乓球比賽結束》等五篇下水作文，還把自己曾在市級以上報刊發表過的文章選錄下來，印發給每位教師，供師生們學習參考。其中，我在《德育報》上的一篇講給學生的故事，「只要一秒擺一下」不要說白的道理是，我們每天要懷著一種快樂的心情，做自己應該做的平凡的事情，曾激勵了一大批師生，孜孜以求，堅持不懈地工作和學習著。
每次作文我都要求各班把好的習作裝訂成冊，平時3--6年級教室後面都有優秀作文展示區，本周的作文夾上去，等下周作文課講評，這樣同學們可可利用一周時間互看互學，形成了一種濃厚的學習氛圍。早晚你漫步校園，會聽到朗朗的讀書聲，課間你徜徉其中，照樣會看到同學們互查互背的情景，這樣每天都有一股清清的書香彌漫著校園，就連開飯前的幾分鍾，住宿生都要積累，或背英語單詞，或記數學公式，或背成語或背古詩文，放學時，各班還要背當日的學習內容。慢慢地打鬧的同學少了，讀書積累的同學多了，「書香校園」的氛圍更濃了。六一節我們的活動主題是「書香校園、放飛希望」，低段的配音古詩文朗誦此起彼伏，中年級的成語接龍一浪高過一浪，高段的「明天我們要畢業」更是把活動推向了高潮。
更令人高興的是，我們全校同學參加了09年世界華人小學生作文大賽，有九名同學獲獎，其中一等獎兩名，二等獎兩名，三等獎五名，九名教師獲優秀輔導獎。假期組委會還要邀請獲獎同學參加北京夏令營活動，獲獎作品還要結集出版，學生的寫作能力在不經意間彰顯出了強勁優勢。
對於作文教學我的體會是：四要，四堅持。
四要是：

E. 如何提高中學生英語自主學習能力開題報告

《中學生英語自主學習能力的培養》是經延安市教科所批準的「十一五」規劃立項課題，經過有關領導專家的悉心指導和課題組的精心籌備，今天正式開題。我現在向大家宣讀本課題的開題報告：
一、課題名稱及其界定
課題名稱: 中學生生英語自主學習能力培養策略的研究
界定：
「自主學習」是一種新型的學習方式，是學生管理自己學習的方法，它能有效地提高學習質量和效率，提高創新思維能力，進而對課堂教學起促進作用。
「英語自主學習」就是學生獨立自主進行英語學習活動的能力，它是通過確立學習目標，自我監控和自我評價等認知策略來實現的。其特點是求知慾強，學習目標明確，能選擇合適的學習方法，在英語學習過程中自覺運用監控、評價、矯正等認知策略；其行為表現為課前充分預習，課堂上認真聽講，積極反思自己的自主學習方法，課後自覺甚至超量完成作業、客觀評價學習結果，及時進行矯正，利用各種學習資源，攝取知識，努力提高自己的英語自學能力等心理動態軌跡。英語自主學習的特點，決定了它能夠提高學生的英語學習效率、效果和水平，能夠養成學生實際的技能和能力，為學生今後的生存發展與終身學習的需要打好基礎，進而對課堂教學起促進作用。
二、課題研究的目的與意義
《英語課程標准》對英語教學提出了「任務型」教學的要求，它以提高學生素質為宗旨，在加強德育的針對性與實效性，增強學生對自然和社會的責任感的同時，突出培養學生的自主學習能力，實踐能力和創新精神，以及獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，收集和處理信息的能力，交流合作的能力，改革以往課程實施過程中學生接受學習，死記硬背，機械訓練的狀態，倡導學生主動參與、樂於探究，勤於動腦，動口的學習行為。隨著新課程的實施，如何讓學生適應新課程學習，實現新課程教學目標，達到新課程教學要求，這是教師首先必須研究的課題。因此，作為工作在教學第一線的教師，不能再沿襲用傳統的教學模式而不思創新，不能再用「灌輸」和傳授的方式，而應積極指導學生掌握學習策略，養成積極主動，自覺學習的學習態度。
終身學習將成為未來社會人們的一種生活方式，教育將進入「自己教育自己」的時代，也就是自主地學習，人們的學習將是無終點的，隨時隨地的，無空間范圍界限的。使每一個學生都會學習，能夠自主地學習，使學生具有創新精神和實踐能力，是實施新課程教育的核心任務。
三、本課題研究現狀及可能的創新之處：
英語教學中，學生的自主學習能力是不容忽視的，教師從不同的角度，用不同的方法力求探索出構建英語自主學習，探究學習、合作學習有機統一的教與學的模式和與之相應的評價模式，將「英語自主學習能力培養研究」形成一個完整體系，以此指導我校的常規教學活動，推動學校教育教學工作的全面發展。
四、課題研究的理論依據和實際價值：
本課題研究的理論依據:
1.自主學習理論：自主學習理論強調教學的個性化，要照顧到學生的差異；學習要有獨立性和自主性；學習要學會和掌握學習的方法；課堂學習與實際生活的密切結合。
2.創新教育理論：創新教育以弘揚人的主體精神，促進人的個性和諧發展和挖掘人的創新潛能為宗旨。它強調培養人的創新意識，創新精神和創新能力。
3.構建主義學習理論：建構主義認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自主的知識的過程，學習者不是被動的信息吸收者，相反，他要主動地建構信息的意義。
本課題研究的實際價值:
1.從現代社會對人才的需求來看。社會生活方式的變遷以及科學技術的突飛猛進，對每個社會成員都提出了全新的挑戰。可持續發展觀念和戰略，要求每個社會成員具有終身發展的願望和終身發展的能力，具有自主獲取新知識的能力。
2. 從我國新一輪課程改革的發展趨勢來看。《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出了轉變學生學習方式的任務，提倡自主、合作、探究的學習方式，而真正的合作學習和探究學習一定是自主學習。因此，倡導自主學習成為轉變學生學習方式的首要任務。同時，《英語課程標准》對英語教學提出了「任務型」教學的要求，它以提高學生素質為宗旨，在加強德育的針對性與實效性，增強學生對自然和社會的責任感的同時，突出培養學生的自主學習能力，實踐能力和創新精神，以及獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，收集和處理信息的能力，交流合作的能力，改革以往課程實施過程中學生接受學習，死記硬背，機械訓練的狀態，倡導學生主動參與、樂於探究，勤於動腦，動口的學習行為。教師不僅要幫助學生掌握基本知識、基本技能，還要教給學生學習的方法，培養學生學習的能力。所以，中學英語教學中加強學生學習策略的指導，培養學生自主學習的能力，既是當前社會發展對人才發展、全體公民的要求，是素質教育的目標，也是幫助學生掌握知識、學會學習，促進學生全面發展，全面提高教學質量的重要途徑。因此，研究促進學生自主學習的指導策略具有較強的現實意義。
3.從當前課堂教學存在的問題來看。傳統學習方式把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，從而導致人的主體性、能動性和獨立性的不斷銷蝕。而且，長期以來，廣大中學英語教師偏重於「滿堂灌」教學，「保姆式」教學，總是攙扶著學生「摘果子」，學生完全處於被動、消極的地位。這種缺乏能動性、自覺性的被動學習，完全喪失了促進主體成長和發展的長遠價值與意義。從指導與自主的關系來看，傳統教育過於重視教師的主導作用，教師牽得比較多，學生總是處於被動地位；實施素質教育以來，大力提倡發揮學生的主體作用，教師不敢多指導。因而，如何正確認識指導與自主的關系對推進素質教育顯得十分重要。
五、課題研究的主要目標
1.構建中學生自主學習的具體目標，形成促進中學生自主學習的指導策略，提高教師的專業化發展水平。
2.使中學生自主學習的意識得到增強，自主學習的能力得到提高、自主學習的習慣以及自主學習的品質得到培養。
3.通過研究，探索有效的教學、活動方法，提高教育、教學質量。
六、課題研究的內容
1.研究學生的學習態度和興趣，讓學生認識到英語的重要性和趣味性，激發學生主動學習、樂於學習、養成良好的學習習慣，為學生的終身學習打下基礎。
2.研究科學的教學策略和教學模式。中學生自主學習英語在目前還處在一個初級探索階段，尚缺乏一定的系統性和完備性，教師要通過本校的實際情況和學生特點來制定教學內容和教學計劃。
3.研究學生的學習過程，讓學生在獲取知識的每一個環節上都能積極主動、積極探索、積極參與。
4.對本校教師在英語教學中存在的一些具體問題作調查研究。更新教師教學觀念，鼓勵教師大膽創新，改變傳統的教學模式，變「灌輸式」為「啟發式」，變「保姆式」為「自主式」，使英語課堂教學質量在原有基礎上有較大的提高，全面提高全體教師的教學藝術和教學能力，同時，也培養中學生自主學習英語的能力。
七、 課題研究的方法及步驟
（一）研究方法：
1.文獻研究法：根據課題研究的方向和內容，通過圖書館、報刊檢索、網路檢索等途徑，搜集整理有關優化中學英語教學，培養中學生自主學習能力的文獻資料，對特別是有關外語教學成功經驗的文章進行系統歸類，並作比較性研究，在此基礎上進行綜合分析，尋求理論創新。
2.調查研究法：了解目前中學英語課堂教學現狀，通過對這些現狀的分析，找出共性問題，再通過問卷、座談和活動展示等手段，掌握研究實施情況，使研究具有針對性和實際性。
3.經驗總結法：對實踐活動中的具體情況及時進行歸納和分析，將研究過程中的經驗體會，以論文形式總結交流。
（二）課題研究步驟
1.第一階段（2016年4月——2016年5月）
（1）制定課題研究方案，開題論證，修定課題方案。
（2）搜集國內外有關自主學習英語的資料，了解自主學習研究的進展情況。
（3）按照新課程標准和教材的要求，結合實際形成各學段學生自主學習英語的預設目標。
（4）開展調查研究，弄清各學段學生原有自主學習的情況，並對照自主學習的預設目標及國內外自主學習的研究情況確定本課題研究的若干個支撐點。
（5）對課題組成員進行培訓。
2.第二階段（2016年5月——2016年10月）
（1）點上實驗：如何指導中學生自主學習英語，促進中學生自主學習英語的指導策略有哪些；怎樣認識指導與自主之間的關系；從他主學習轉向自主學習的過程中有沒有基本的規律與原則可以遵循。
（2）追因調查：弄清影響中學生自主學習英語的因素有哪些，如何應對。
（3）驗證研究：定期組織課題研究活動。研究課堂教學模式，並不斷調整操作方式，在實踐中不斷驗證並修定中學生自主學習英語的目標。
（4）課題研究中期評估。
（5）下階段課題研究規劃。
3.第三階段（2016年10月——2016年11月）
（1）搜集實驗中積累的資料，從中總結經驗、尋找規律，篩選出能促進中學生自主學習英語的指導策略。
（2）通過開設研究課，撰寫實驗論文以及編定優秀課例、案例集等形式推廣研究成果，深化、拓展和完善本課題研究。
（3）結題匯報活動。
八、課題研究的預期成果
1、研究論文：主要闡述小學英語「自主學習」的內涵、特徵與作用、教學策略及方法途徑。
2、研究案例：主要通過反思總結，撰寫典型案例。
九、課題研究的措施
1.成立實力雄厚的課題研究小組。
2.建立與研究工作相配套的工作制度。
3. 組織培訓研究人員。
4. 研究計劃的具體落實，將研究方案中的目標和任務細化，定出每階段的分步目標。
5.對當前中學生的英語自主學習習慣進行現狀調查。
6.對培養學生良好的英語自主學習習慣的方法進行研究。
7.制定研究工作制度。
8.課題研究成員收集整理有關資料，進行階段性總結和交流。
9.積極爭取上級教育主管部門和科研部門有關專家的指導和支持。
十、完成本課題研究的條件分析
1.本課題組成員都有充分的時間參與課題研究的全過程，並有能力完成研究工作。同時，我校還擁有資料齊全的圖書室、現代化的校園網路，教師能通過互聯網查找、搜集各地有關教育科研的信息及資料，還有設備齊全的多媒體教室，為本課題提供現代化的科研手段。
2.確保經費投入。學校每年撥出一定的經費投入課題研究，為研究的順利實施創設寬松、良好的氛圍。

F. 【高分懸賞】立項申請書+開題報告

重慶市自然科學基金計劃項目
立 項 申 請 書

項目名稱
所屬專項
申報單位 （簽章）
申 請 者
聯系電話
組織部門
起止年限 20 年 月 至 20 年 月
填報日期 20 年 月 日

重慶市科學技術委員會
二ΟΟ七年元月制

填 寫 說 明
請不要修改本申請書模板中表格的結構，結構的改變可能導致申報系統拒絕受理。
1、凡申報重慶市自然科學基金計劃的項目須填寫此立項申請書。
2、立項申請書由項目的主承擔者填寫，經項目主承擔者工作單位審查同意後，一般項目一式三份、重點項目一式七份(含查新報告)並附申報軟盤一張報送重慶市科委。
3、填寫申請書前，請先查閱《重慶市自然科學基金計劃項目管理辦法》及有關規定，其中重點項目應圍繞當年「項目指南」內容撰寫。
4、立項申請書所列內容都要據實填寫，表達應明確、完整、嚴謹、扼要（外文名詞要同時用中文表達）。
5、項目組主要成員本人應在申請書上親自簽名以示同意合作。
6、立項申請書一律要求用A4紙張列印，否則不予受理。
7、所有申報材料恕不退還，請注意留底。
8．自然科學基金項目分兩個個層次給予資助：重點項目（20-40萬元）、一般項目（2-4萬元）。
9．項目負責人具有良好的信譽和完成項目的能力，無逾期未結題的科技項目，在研科技項目不超過1項，且同一年度內只能申請1項市級科技項目。
10．項目負責人應當具備《重慶市科技計劃項目管理辦法》規定的基本條件。

一、基本信息

項目名稱
所屬專項
承擔單位 組織部門
單位地址 區（縣、市） 郵編
單位性質 1.高等院校 2.科研院所 3.企業 4.其它
工商注冊登記類型 1.國有 2.集體 3.股份合作 4.聯營企業 5.有限責任公司 6.股份有限公司7.私營企業 8.港澳台商投資企業 9.外資企業 10.其它企業
單位法定代表
姓名 聯系
電話 手機 單位
傳真

項目負責人
姓名 聯系
電話 手機 E-mail
項目主要合作單位
計劃類別
1.自然科學基金 2.院士專項
項目主要服務行業 1.農業 2.製造業 3.電子信息 4.醫葯化工 5.交通、能源 6.建築建材 7.冶金 8.輕工紡織 9.社會事業 10. 其它
項目所屬技術領域 1.電子信息 2.生物醫葯 3.現代農業 4.環境保護 5.新材料 6.光機電 7.交通 8.能源資源 9.社會事業 10.其它
項目研究所屬主要學科 一級學科代碼及名稱 二級學科代碼及名稱 三級學科代碼及名稱
代碼：
名稱： 代碼：
名稱： 代碼：
名稱：
起止時間 總投資 萬元 申請資助 萬元
主要研究內容
(限100字)
預期成果形式或達到的目標
(限100字)
註：此簡表的選擇項均為單選項。學科代碼及名稱按國家標准（可在市科委網站上查詢）至少填至二級學科。
一、科研課題開題報告的含義與作用
著名的物理學家愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。何謂有價值、有創見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長期實踐、細心觀察和深思熟慮。當課題或自己提出的問題贏得社會認可後，就要把自己的研究方案設計好，即撰寫科研課題開題報告。 第九文書網 www.9Word.Com

科研課題開題報告(研究設計)就是課題研究方案的設計、規劃和制定。換言之，就是當課題方向確定之後，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。開題報告主要說明這個課題有價值進行研究，自己有條件進行研究以及准備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。9word.com提供各種免費文書文檔

撰寫科研課題開題報告是提高選題質量和水平的重要環節，是創新新知，不是可有可無的。正如學者文翁說過，「搞好開題報告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設計」。制定課題研究計劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。科研課題開報告，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟，對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用。對於科研經驗較少的人來講，一個好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發生進行一段時間後不知道下一步干什麼的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行。可以說，課題開題報告水平的高低，是一個課題質量與水平的重要反映。沒有科學的開題報告(研究設計)，就沒有科學而有價值的成果。隨著教育科研管理工作規范化不斷加強，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。
二、撰寫科研課題開題報告的基礎性工作
寫好科研課題開題報告要了解它們的基本結構與寫法，但「汝果欲學詩，功夫在詩外」，重要的還是要做好基礎性工作。首先，要了解別人在這一領域研究的基本情況。研究工作最根本的特點就是要有創造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會在別人已經研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而是站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價值的東西去研究;其次，要掌握與研究課題相關的基礎理論知識。理論基礎扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎，否則，沒有理論基礎，你就很難深人進去，很難有真正的創造。因此，我們進行科學研究，一定要多方面地收集資料。要加強理論學習，只有這樣制定出的報告和方案才能更科學、更完善。

三、科研課題開題報告(研究方案)的結構與寫法
撰寫開題報告是進行科研課題申請的首要工作。通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什麼要做這個課題，究竟想做什麼，想得到什麼，怎麼做，能否達到自己的預期目標?若分析後覺得不現實，則可以立即調整自己的方向和目標，使課題目標的達成有可能性，從而避免「大題小作」或「小題大作」。課題開題報告的寫法根據課題研究的類別略有不同。但一般地說，科研課題開題報告主要包括以下幾個方面:

(一)課題名稱
課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質量。這就是平常人們所說的「只會生孩子，不會起名字」。那麼，如何給課題起名稱呢?

1、名稱要准確、規范
准確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什麼，研究的對象是什麼交待清楚，比如「小學語文指導自主教學模式研究」，這里研究對象就是小學語文教學，研究的問題就是指導自主教學法。有時候還要把研究方法寫出來，例如「小學生心理健康教育實驗研究」，其研究的對象是小學生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實驗法，這就說得很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什麼。而有些課題名稱則起得不是很准確。如，「集中識字，口語突破」這個名稱，別人只看題目，就無法看出研究的是什麼問題，好象是語文，又象是英語，是中學或是小學，是小學高年級還是小學低年級更沒辦法看出來。若改為「集中識字，口語突破——小學英語教學模式研究」，這樣就一目瞭然了。總之，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，要准確地把你研究的對象、問題概括出來。

規范就是所用的詞語、句型要規范、科學。如「培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率」，這個題目如果是一篇經驗性論文，或者是一個研究報告，筆者覺得不錯，但作為課題的名稱就不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。

2、名稱要簡潔，不能太長
不管是論文或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過20個字。但要盡可能表明三點:研究對象、研究問題和研究方法。

(二)課題研究的目的、意義
首先，要闡明課題研究的背景，即根據什麼、受什麼啟發而進行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什麼要研究這個課題、研究它有什麼價值，能解決什麼問題。第三，要認真、仔細查閱與本課題有關的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有關問題所做的研究及研究的指導思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點，並從中發現以往的不足，確認自己的創意，從而確定自己研究的特色或突破點。這樣既可以更加突出本課題研究的的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發，拓展思路。一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什麼實際作用，然後，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅持黨的教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的:「高考實施3十X方案後，化學學科作為一門選考科目，其教育、教學必將受到一定影響。如何在當前的形勢下進一步提高高中化學教學和教育水平，這是化學工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3十X對高中化學教學的影響為引線，以1999屆至2001屆為觀察樣本，運用觀察、統計、訪問等現代教育科學研究方法，……研究如何在3十X實施過程中調整教學模式，提高學生綜合素質等問題，為在教學改革的新形勢下提高高中化學教學水平進行有益的探討」。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學性、實用性比較強，的確有價值。
·科研結題報告 ·德育結題報告 ·課題結題報告 ·怎樣寫結題報告

(三)課題研究的目標
課題研究的目標就是通過研究，要達到什麼目標?要解決哪些具體問題?研究的目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什麼，才知道研究的重點是什麼，思路就不會被各種因素所干擾。下面是「學科教學與素質教育」研究實驗方案所寫的課題研究目標:

1、通過實驗研究，總結出中小學各學科實施素質教育的特點和規律;2、提出在中小學學科教學中實施素質教育的意見；3、制定中小學各學科教學中實施素質教育的目標和評價方案；4、初步形成素質教育機制下的中小學學科教學基本理論；5、全面提高實驗學校學生的素質，促進實驗學校教育質量的大面積提高；6、促進實驗學校教師素質的提高，造就高水平的科研隊伍。

確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。

(四)課題研究的基本內容
有了課題的研究目標，就要根據目標來確定這個課題要研究的內容，研究內容要比研究目標寫得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問題是:1、只有課題而無具體研究內容;2、研究內容與課題不吻合;3、課題很大而研究內容卻很少;4,把研究的目的、意義當作研究內容。

這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。這里給大家舉一個例子:

某省「九五」重點課題《初中語文活動課研究和實驗》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學有序、切實有效地開展初中語文活動課。具體內容包括下列三個方面:1、根據初中各年級學生的情況和語文教學要求，對初中各年級語文活動課對學生認知領域、情感領域和動作技能領域素質的發展進行詳細的目標規定，從而建立初中語文活動類課程的目標體系。2、根據初中各年級語文活動課目標和語文學科的特點，安排初中各年級語文活動課的內容，內容的安排力求充實、精確、有序，並初步形成一個相對完整的活動課內容體系。3、根據初中各年級語文活動課目標內容和初中各年級學生的特點，探索初中語文活動類課程的學習活動方式，確定活動類課程的教學時間、空間及程序，並在此基礎上形成多種切實可行的可操作的語文活動教學模式。

(五)課題研究的方法
任何科學研究除了要應用哲學方法和一般科學方法之外，還要有具體的研究方法、技術手段。「研究方法」這部分，主要反映一項課題的研究通過什麼方法來驗證我們的假設，為什麼要用這個方法?以及要「做什麼」、「怎麼做」。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法、行動研究法等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們在應用各種方法時，一定要嚴格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經驗、常識去做。比如，我們要通過調查了解情況，我們如何制訂調查表，如何進行分析，不是隨隨便便發一張表，搞一些百分數、平均數就行了。這是在今後的科研工作中必須解決的問題。

(六)課題研究的步驟和計劃
課題研究的步驟，就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎性問題開始，分階段進行，每一階段從什麼時間開始，至什麼時間結束都要有規定。每一階段的工作任務和要求，不僅要胸中有數，還要落實到書面計劃中。從而保證課題研究按時保質保量完成，課題研究的管理也可據此對課題研究進行檢查、督促和管理。

(七)課題預期的成果與表現形式
課題研究成果預測即研究過程可能出現哪些情況、問題?研究會帶來什麼成果?有什麼對策?課題研究的成果形式包括研究報告、教育論文、專著、軟體、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什麼，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題沒有完成。在開題報告中設計出成果形式，可以使研究者明確將來用什麼表現研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構思框架、進行分工，以利於研究成果的順利問世。同時也有利於課題管理者據此對課題進行檢查驗收。

(八)課題研究的組織機構和人員分工
課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實去做。課題組的分工必須明確合理，讓每個人了解自己的工作和責任。當然在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。同時，還要注意課題組成員的整體素質與水平，尤其是課題負責人的水平。如果課題組成員和負責人既沒有理論又沒有實踐經驗，這個課題就無法很好地完成，也就難以得到批准立項。

(九)課題研究的經費及設備條件需要
任何研究都需要一定的研究經費和設備條件，教育研究也不例外。對課題研究有價值的資料，如有關測驗題和問卷題等研究工作與材料、經費預算及設備條件的需要，必須寫清。但要實事求是，不能多多益善，胡寫亂要，要加強管理，監督使用。

祝你好運！

G. 如何撰寫課題的設計思路，方法和內容

1、設計思路的撰寫
總體上來說就是設計者以一個什麼樣的大體思路來完成自己的課題設計。內容主要包括規劃選題的設計計劃、設計步驟的主要組成部分、計劃選題在什麼地方有一些創新突破點、達到什麼樣的設計效果，最後以一個什麼樣的方式展現設計成果等方面。
2、設計方法的撰寫
設計方法有很多種比如實例分析法、十字坐標法、調查分析法、頭腦風暴法、希望點例舉法、仿生學法、類比法、逆向思維法，縮小擴大法、缺點列舉法，圖表列舉法，但所選擇的課題在進行設計的時候不可能只用到一種設計方法。可以說明在設計的某一階段主要採用什麼設計方法。
我們在應用各種方法時，一定要嚴格按照方法的要求，不能憑經驗、常識去做。比如，我們要進行市場調查時，應明確制定調查表，明確如何進行分析包括綜合分析和設計分析。
3、設計內容的撰寫
簡單介紹自己為何進行這項設計（說明現有設計的缺點），重點介紹自己課題設計的主要內容，自己將要在哪些方面進行重點的設計，並希望有所突破等方面。
想要更好的完成課題研究可以選擇文華氏，文華氏科研團隊匯聚了匯集哈佛大學、新南威爾士大學、皇家墨爾本理工大學、中國科學院、中山大學、廣州中醫葯大學等知名科研院校的科學研究人員，主要提供醫學科研服務，包括課題咨詢、實驗培訓、科研寫作咨詢等。