1. 課題，初中英語閱讀教學階段性成果怎麼寫
教學一節好的課其實就是各個教學環節的優化,如導入、目標、導讀、總結與作內業等方面的優容化.
1、導入的優化：導入課的方法很多,例如題目導入法
2、教學目標的優化：依據課文特點,依據文體特點學習品析語言的方法,教會方法,然後讓他用你教會的方法去學習.作為一個教師,心中特別應該有一個方法目標,同樣一個問題,不同年級是不一樣的.應該考慮七年級教會,八年級提升,九年級袱耿遞際郛宦店為錠力拔高.
3、導學過程的優化：導學思路藝術化,教材處理,導學方法科學化.不同的課文用不同的思路設計.
2. 如何有效培養中學生英語的閱讀興趣及能力課題研究結題
成立課題研究小組，對課題進行設計，確定以培養學生的個性化閱讀能力，形成積極因此，課題的結題並不等於我們的教學改革就此停步，更不意味著課堂教學模式
3. 如何培養中學生英語閱讀能力的研究教科研課題研究活動記錄
很高興為你解答。
我是快速閱讀吧吧主，我也學習了快速閱讀，以我個人的經驗，告訴你一些行之有效的方法，希望對你有用。
1、高效閱讀的方法需要訓練，是一種眼腦相互協調的高效率學習方法，一般情況下，用在緊張的學習或者備考階段，也用於經常學習的過程，用以提高學習效率。
2、由於大家平時對快速閱讀接觸不多，所以學習起來不容易。舉個例子，網上有很多的方法可以學習，不過大多局限與理論學習，比較難以學成。當然，學習過程中，也可以通過直接訓練，訓練大腦和眼睛的協調能力，整體說，這樣的方法更為實際。去年，有學者推薦精英特速讀記憶訓練時說道，一般情況下用軟體進行訓練，30小時左右的學習，普通人300字每分鍾左右的閱讀速度會達到3000字每分鍾的閱讀速度，記憶力也相應的快速提升。我和我兒子去年就一直學習精英特快速閱讀到現在，她的速度在6000字每分鍾左右，我的速度在4000字每分鍾左右。學習效率提.升大。
3、快速閱讀主要針對考試或者學習的人，能.夠成倍的提高記憶力和學習效率，幫助考試成.功。實際經驗，精英特提高到3000字的閱讀速度和提高3-5倍的記憶力是很有可能的。當然，訓練是必須經歷的過程，沒有訓練就不會有提高，不同的人，也有不一樣的經歷，希望我的經歷對你有用。希望我的回答幫助到你。
4. 初中英語研究的課題有哪些
初中英語課題研究可以從：英語聽說、詞彙、閱讀、寫作、語法、教材、語言能力與應試、教學設計與活動等等方面進項展開，對於課題研究上的各個問題事項要求原則問題，大家不妨來職稱驛站網看看。
5. 如何提高初中生英語閱讀能力課題研究實施方案
俗話說：興趣是最好的老師。只有引起學生濃厚的興趣，才能取得良好的學習效果。
在教學開始時，我給每個學生起一個英文名,學生們很好奇，也很樂意自己擁有了新名字。無論是課上還是課下我都叫他們的英文名。在教學過程中，我認真研讀教材，精心設計語言情景，通過學唱英文歌曲、競猜、搶答、表演等形式組織好課堂教學，有時自編的小品都取材於班內真人真事，讓本人表演。我還專門成立了一個編劇小組，讓他們積累素材。課堂教學的多樣性，充分滿足了學生的好奇心理，寓教於樂，學生不會生厭，讓他們參與其中，充分發揮學生學習的主動性。
二、擴大詞彙量
詞彙量的大小直接影響學生的理解和閱讀速度。擴大詞彙量是提高閱讀能力的重要前提。所以，對於每個英語學習者，都要熟練掌握一定量的詞，才能更好地進行閱讀。詞彙量的獲得，首先是課本上的必須掌握。在記單詞時不要單獨記生詞，那樣很容易忘，最好把它放在句子或文章中一起記憶。把單詞同整句話一起記，不僅記住了單詞的意思，也記住了它的用法。其次，廣泛閱讀是擴大詞彙量的一種非常有效的手段。在泛讀時不要求對內容完全掌握，能看懂、能接受信息、進行簡單總結，能就所讀內容進行問答就行。廣泛閱讀可以是老師向學生指定閱讀材料，然後統一檢查、提問。也可以是學生自己閱讀，老師不可以撒手不管，放任自流，在讀物選擇方面老師應給予指導，作到有布置、有指導、有檢查。可以讓學生們通過比賽看書多少、難易程度、詞彙量的大小來激發讀書的樂趣。
三、養成良好閱讀習慣
良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的前提，不同的閱讀方法會產生不同的結果。良好的閱讀習慣應該是：1.
不要出聲讀或指讀，要默讀。出聲讀和指讀都會分散注意力，限制閱讀速度。默讀可以集中大腦，邊讀邊想，可設問、可推測。2.
不要逐字逐句地讀，要以意群或句子為單位。逐字逐句地閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且不容易抓住文章的中心大意。3.
不要重復閱讀，這樣影響理解力的集中，減慢閱讀速度，因此會挫傷學生的閱讀興趣。要調用自己的全部知識和智慧，一口氣越障礙看到底。4.
不要一見生詞就查字典，要養成根據上下文猜測生詞詞義的習慣，在不影響理解全文的地方，要捨得放過難點，只有這樣，才能保持閱讀興趣。5.
不要邊讀邊譯，這樣影響速度，不能促進理解。應該直接用英語思維、記關鍵詞、抓主旨。
四、重視閱讀技能的培養
讀書需要多種能力，需要語言能力、記憶能力、語言技能、理解能力及閱讀技能。
閱讀能力也是閱讀方法，閱讀目的不同需要不同的方法，閱讀材料不同需要不同的方法，不同類的書需要不同的方法。培根在「論讀書」一文中對閱讀技能、方法作過論述：「書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則須咀嚼消化。換言之，有隻須讀其部分者，有隻需大體涉獵者，少數則須全讀，讀時須全神貫注，孜孜不倦。書也可請人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價值不高者，否則書經提煉猶如水經蒸餾，淡而無味矣。」
「只須讀其部分者」是有目的，有選擇的閱讀，可通過巡查與略讀來完成；「有可吞食者」，即「只須大體涉獵者」，指快速吞食，可大體略讀、查閱；「少數則須咀嚼消化」，即「少數則須全讀」，需要進行反復閱讀、精讀、研讀。
掌握一定的技能之後，還要多練，做到熟能生巧，真正提高閱讀能力。
6. 如何提高初中學生英語閱讀教學有效性課題論證
語教學過程是師生雙邊活動的過程,要求師生在課堂上互相配合,共同完成語言交際活動內和容教學過程.精心設置的課堂問題是完成語言交際的重要紐帶之一,也是啟發學生思維的重要手段,本文從問題設置的整體性、合理性、趣味性、梯度性、啟發性和雙向性等方面探索問題設置的有效性.關鍵詞：初中課堂教學 問題設置 有效性 英語學科對我們來說是一門外語,因此,在農村中學,絕大部分學生對英語語言知識的獲取主要來源於課堂,那麼,我們應該怎樣提高課堂教學效率呢?我認為,關鍵在於教師設置有效的課堂問題,因為有效的課堂是師生之間的對話與互動的一個過程,設置課堂有效的問題是教師有效教學的重要體現,也是有效教學的核心,它是開啟學生創造性思維能力、引導學生思維的啟動器,也是教師籍以接受學生反饋信息的一種手段.
7. 如何改進農村中學生英語學習方法課題研究階段總結
學期初，根據我所教班級的基本情況，確立了本學期課題研究《如何提高學生的英語閱讀能力》，並在學期初制定了自己的小課題研究計劃，進行了為期一個學期的實踐研究，現將總結如下：
本課題以《英語課程標准》為理論依據，以培養面向未來的人才為根本目的，從實際出發，通過研究實踐，探索出小學英語閱讀的有效教學模式，促進教師教學能力和學生英語素質的全面提高。
通過一個學期的實踐與研究，初步探索出了高年級英語閱讀教學模式，即：高年級的閱讀教學主要分為三個部分，即閱讀前、閱讀中和閱讀後，培養學生一定的閱讀技巧，為學生以後的閱讀奠定了基礎。
一、 Pre-reading 的活動設計
Pre-reading 活動設計的主要目的是營造英語學習的氛圍，激發學生的閱讀興趣，掃除部分閱讀障礙，為接下來的閱讀學習做好適當的心裡和知識准備。
二、 While-reading 的活動設計
While-reading環節除了幫助學生理解所要閱讀的內容外，更主要的是要指導學生掌握正確的閱讀策略，為學生今後的學習培養良好的學習習慣，主要訓練學生跳讀能力（scanning）、略讀能力（skimming）、查讀能力等。
語言學家Eddo Williams 曾經說過：「一般來說，讀中活動應先把握整體，再深入到詞句段落的理解。」因此在閱讀中環節可以分為三步走：整體粗讀，了解文章大意；分段細讀，注意細節，解決問題；反復重讀，深層理解，體會語言結構。
三、Post-reading 的活動設計
這個環節主要是在語篇學習的基礎上，訓練學生的綜合概括能力和進行獨立思考的能力，啟發學生進行深層次的思維，為學生提供開放性的問題，為學生提供陳述自己觀點、看法的機會，為學生多提供交流的機會。讀後活動一般可以包括：轉述所學內容；根據所學內容進行角色扮演；討論；續尾；寫摘要等。
在閱讀課上，我堅持採用這種教學模式培養學生的閱讀技巧與方法，鍛煉學生的閱讀速度和閱讀能力，通過這一個學期的實踐，學生已經能夠掌握一定的閱讀方法，如：快速瀏覽、跳讀、細讀等，這也為學生的閱讀奠定了一定的基礎，為學生以後的學習打下一定的鋪墊，同時在這種閱讀模式中，學生的閱讀能力確實有了一定的提高。通過本課題的研究，還鞏固和擴大了學生的詞彙量，增強語感，提高學生了的閱讀速度和理解的准確度,逐步形成他們的英語閱讀習慣和能力。