『壹』 如何有效開展農村小學英語課外活動的研究第一階段課題總結
根據小學生的特點，運用課外興趣小組活動促進課堂教學活動的開展，提高課堂教學的質量，實施素質教育，筆者以為在教學中應遵循以下幾個原則：
1．目標性原則在設計英語課外活動時，應從整體考慮，既要注意其教育性，要寓教於樂，又要注意內容的安排，從本校的實際條件出發，從趣味性原則出發，注意引發學生的好奇、好學之心。畢竟，興趣是最好的老師。
2．教師的指導作用與學生的主體性，創造性相結合原則
課外活動應由學生主辦，並自願按各自興趣參加活動。教師在課外活動中起指導或輔導作用，主要體現在制訂課外活動計劃，組建課外活動小組，輔導學生選擇活動材料，介紹活動方法，檢查活動計劃執行和完成情況以及總結課外活動的經驗等方面。應該充分調動學生的積極性、主動性，培養學生的組織能力、活動能力、創造能力。
3．課外活動和課堂教學相結合的原則
學生的外語基礎知識主要是通過課堂教學來傳授，培養和掌握的。而課外活動則是課堂教學的延伸和補充，目的在於鞏固課堂上所獲得的知識和進一步發展學生聽說讀寫的技能。盡可能在課外活動上傳遞新知識、新信息，它是拓寬學生視野，擴大知識領域的好機會。比如可以通過生動活潑的形式介紹異國風情，歷史演變，風俗習慣文化背景知識，滿足小學生學習英語的興趣，誘發他們的求知慾。
4．因材施教原則
由於課堂教學要保證多數學生都能獲得大致相同的知識和技能，而難以照顧到每個學生的具體情況。有些內向，膽小的學生由於種種原因難以表現和發揮等等。英語課外活動則可以彌補課堂教學的這一缺陷，採取各種措施，使每個學生的潛力技能都能得到發揮，長處得到發揮，才能得到施展。所以課外活動給每個學生提供了發展機會。
『貳』 如何培養農村小學生的課外閱讀興趣研究的主要思路
《語文課程標准》明確指出要培養學生「廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。」要達到這樣的要求，就要求每個學生要多讀好書，才能使人明智，增長見識，豐富他們的精神世界。 （一）、培養閱讀興趣。 書海無涯，舟楫安在？對小學生的課外閱讀而言，培養興趣應該說是最重要的。有專家認為教師和家長都應該是熱愛閱讀的人，特別是教師，應該以身作則，在情感上感染學生，使他們對閱讀發生興趣，多讀，多體會，多思考，逐漸培養起終生受益的閱讀習慣。同時，應強調家庭閱讀氛圍的重要性，要提倡快樂閱讀，要將閱讀的自由還給孩子。興趣是學生學習的最直接地動力。只要感興趣的事，他們就會不厭其煩地做。 （二）、教給閱讀方法。 要有效地開展課外閱讀，教師在課外閱讀的指導上，教師要結合教材的特點，以落實重點訓練項目的課文為「經」，使學生掌握閱讀方法，以優秀課外讀物為「緯」，引導學生運用讀書方法從而構建「經緯」交錯的閱讀教學網路，促進知識的遷移，使課內外相互補充，相得益彰。教師可以經常要求學生閱讀課外書籍後，用讀後感、日記的形式對文章的內容發表自己的見解、想法等。可以結合學校活動，如 舉辦「校園故事節」、「演講比賽」等等，讓學生在活動中體會讀書的成功喜悅，從而進一步激發學生的讀書熱情。 （三）、養成閱讀習慣。 在教給學生閱讀方法，培養閱讀興趣的基礎上，促使學生保持良好的讀書習慣。教師可創造條件或利用學生已有的其他行為動機和需要遷移，使閱讀成為他們生活中所必須的東西。 在閱讀過程中要督促孩子保質保量完成，而不是走走形式，還要經常性的和同學們交換讀物，以增加閱讀量。我定期或不定期地檢查閱讀效果。如：寫讀後感；指名讀一個自己喜歡的故事；把自己最拿手的故事講給別人聽；形式多樣、氣憤活躍的檢查活動讓學生趣味盎然，從而較好地把學生完成作業的意願，維護自己威信的自尊心等行為動機遷移到課外閱讀上來。學生由於感到閱讀有成效，從而使他們意識到是自身的需要而不是教師的強求責難。 （四）、選擇閱讀內容。 閱讀是個人的事情。對於我們成人而言，有人喜愛小說，有人喜愛散文，有人喜愛詩歌，因為每個人的個性、志趣愛好、修養層次不盡相同，對書的喜好也就千差萬別了。但有一點可以肯定，鍾情、迷戀也好，專注、偏愛也罷，都表現了讀者對某一類書的喜愛程度。惟有喜歡，在閱讀中才會心甘情願地投入身心；惟有喜歡，才會使閱讀成為一種智慧的活動。對於這一點，兒童也不例外。作為家長和老師，我們有責任在讀物的選擇上，在充分尊重學生主體性的前提下，建立一種合作的關系，保持適度的溝通。
『叄』 如何提高農村小學生英語閱讀能力 開展該課題條件分析
農村小學增設英語教學以來，還處在一種缺乏語境、質量不高、效果不好、方法不多的階段，尤其是英語閱讀和英語口語是提高課堂教學質量的最大制約因素，也是英語教師最犯愁的地方。如何能夠有效培養和提高農村小學英語閱讀能力，是擺在小學英語教師面前的一個亟需解決的課題。
新課改規定小學階段閱讀量達到累計１０—12萬字。要達到這樣的目標，沒有足夠的語言輸入量是不行的。閱讀是鞏固和擴大詞彙量的好方法。在英語教學的初級階段,往往側重聽說技能的培養，其實小學生英語閱讀能力的培養也不容忽視。成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐，閱讀就是語言學習的一個重要方面，它可以幫助學生得到樂趣，獲取信息；培養學生的英語閱讀理解能力，使學生養成良好的英語閱讀習慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學習的能力和合作的精神，為終身學習打下基礎。
（二）所要解決的主要問題
在現實的英語閱讀教學中存在著很多問題。
1、教師自身的指導能力不足
（1）重視語言知識能力，忽視閱讀技能的培養
（2）重視傳授講解和練習，忽視閱讀過程中的指導
2、學生自身閱讀能力薄弱
在教學實踐中發現許多小學生明明知道一個個單詞的意思,但連詞成句,連句成篇之後卻又不知道它們的意思了。這樣就導致學生閱讀速度慢，閱讀內容有限，知識面狹窄。同時有的學生閱讀時注意力不集中，捕捉信息的能力較弱。這些使得小學生很難養成良好的閱讀習慣，學生自主學習的能力較差。 除了上面的主要問題之外，還有很多問題有待解決
『肆』 小學英語閱讀教學與技能方法的策略研究研修方式與步驟
我覺得小學的英語，首先是讓孩子感興趣，讓她有了學習這一門的感知，這就要平時多版買一些這方面的書權籍，最好是帶娛樂方面，或者看看這方面的動畫片，有教育意義的；
其次，就是學習音標，小孩子第一次接觸，口語很重要，要把基礎打好，如果家裡人口語不好的話，最好報個口語班，這樣可以讓她多和其他小朋友接觸，增加學習樂趣，同樣也可以為以後做好鋪墊；
最後就是開始系統的學習，每天做練習，回家多讓他說，最好在家和她練習。
個人答案，望採納，謝謝
『伍』 如何有效開展農村小學英語課外活動的研究
如何有效的提高小學生的英語水平是我們英語教師頗費腦筋的問題。筆者就自己的經驗，談談小學英語的課外活動與與游戲活動學習。課外興趣小組活動，能夠把學科課教學與活動課教學結合起來，重習慣，重能力，重素質。能讓學生在聽、說、讀、寫、唱、畫、表演、游戲等多種活動中有所收獲、學以致用；能讓學生在動中有知，樂中求學，從而增加學生學習英語的興趣，提高英語課堂教學的質量。
根據小學生的特點，運用課外興趣小組活動促進課堂教學活動的開展，提高課堂教學的質量，實施素質教育，筆者以為在教學中應遵循以下幾個原則：
1．目標性原則在設計英語課外活動時，應從整體考慮，既要注意其教育性，要寓教於樂，又要注意內容的安排，從本校的實際條件出發，從趣味性原則出發，注意引發學生的好奇、好學之心。畢竟，興趣是最好的老師。
2．教師的指導作用與學生的主體性，創造性相結合原則
課外活動應由學生主辦，並自願按各自興趣參加活動。教師在課外活動中起指導或輔導作用，主要體現在制訂課外活動計劃，組建課外活動小組，輔導學生選擇活動材料，介紹活動方法，檢查活動計劃執行和完成情況以及總結課外活動的經驗等方面。應該充分調動學生的積極性、主動性，培養學生的組織能力、活動能力、創造能力。
3．課外活動和課堂教學相結合的原則
學生的外語基礎知識主要是通過課堂教學來傳授，培養和掌握的。而課外活動則是課堂教學的延伸和補充，目的在於鞏固課堂上所獲得的知識和進一步發展學生聽說讀寫的技能。盡可能在課外活動上傳遞新知識、新信息，它是拓寬學生視野，擴大知識領域的好機會。比如可以通過生動活潑的形式介紹異國風情，歷史演變，風俗習慣文化背景知識，滿足小學生學習英語的興趣，誘發他們的求知慾。
4．因材施教原則
由於課堂教學要保證多數學生都能獲得大致相同的知識和技能，而難以照顧到每個學生的具體情況。有些內向，膽小的學生由於種種原因難以表現和發揮等等。英語課外活動則可以彌補課堂教學的這一缺陷，採取各種措施，使每個學生的潛力技能都能得到發揮，長處得到發揮，才能得到施展。所以課外活動給每個學生提供了發展機會。
心理學認為：認識起源於活動。活動在學生智力發展和認識提高中起著重要作用。小學英語教學是以語言活動為主線，而游戲活動又是小學生活動的基本的、主要的形式，通過活動培養興趣和運用語言的初步能力，從而促使學生的個性發展，達到良好的教學效果。具體筆者有以下幾點做法：
（一）活動致趣：
小學生年齡特點好奇心強、模仿性強、生性好動。因此在活動過程中採用形式多變的教學活動方法，如：讓學生收集材料；模仿影視片段；學唱英語歌曲；跳外國舞蹈、了解並講述有關英語國家的節日、慶典、重大事件、食品、商品等。使學生處於興奮活躍的狀態，從而提高學習英語的主動性和積極性。做到「三活」即：氣氛活、內容活、方法活。
1、氣氛活：
學習一種語言要有一定的語言環境，遵循兒童學習心理，從視覺、聽覺、動作、情景諸方面找到入口，並給予全方位刺激，激發學生學習的主動性，在輕松愉快的氣氛中學習。如：讓學生通過主動收集有關英語國家的節日、事件、慶典、食品、風俗習慣等；觀看相關教育影視片；學唱歌曲、學演舞蹈，增強學生學習的積極主動性、增添濃厚的學習氣氛。2、內容活
作為現代教育者，要經常利用情景和設置情景進行教學，要跳出課本里的框框條條，從自己的身邊出發，在生活中找教材、尋知識，從而活化教學內容，使學生直接地具體地獲得英語知識。如教對話時，可創設情景或通過多媒體等電教設備讓學生聽音、模仿、跟讀表演。3、方法活
根據兒童心理和語言作為技能來學習的特徵進行多形式、多手段、多環節的活動方法。
①、讓學生唱英語歌曲，背兒歌、繞口令；讓學生做小表演，讓活動充滿了英語的氣氛。
②、利用電教輔助教學。用幻燈片、投影儀或錄像幫助學生了解有關英語國家的生動、直觀的圖片，使學生在「影片」中學習知識、了解世界。
③、競賽激趣法。兒童有爭強好勝的心理，活動中我採用小組賽、男女生賽、個人挑戰賽，分歌曲、單詞、猜謎、會話、繞口令、小表演等。競賽項目一宣布，同學們的學習熱情立刻高漲起來，看誰讀得准，聽得好，寫得好，演得好或猜得對等，這些活動的開展使學生的學習自覺性增強，學習效率大大提高。
（二）以游戲活動創設樂學情景，培養學生學習興趣
心理學指出：學習興趣是引起學生學習動機，推動學生學習的一種主要的心理因素。游戲是小學生最喜歡的一種活動，針對小學生的特點，在實驗過程中設計多種游戲活動培養興趣，創設良好的學習氛圍，從而取得良好的效果。運用實物、道具和生動的游戲情節，化枯燥的單調的機械訓練為豐富生動的語言活動。德國教育家茅斯多惠說；「教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。」
教師應充分利用多種教學手段，善於運用學生樂意接受的教學形式來調動學生的積極性。例如：利用實物、簡筆畫、游戲等來調動學生的興趣。實踐證明，運用游戲活動形式強化單詞記憶比機械訓練方法效果更好。游戲還有助於調動無意注意，促進無意注意向有意注意轉化，提高識記效果，小學生無意注意多於有意注意。游戲教學正是利用了兒童的這一心理特點，讓學生在歡樂的游戲中變無意注意為有意注意。
（三）以活動開辟交際舞台，充分發揮學生的自主性和創造性。
學習英語的目的是為了在今後的生活中得到運用。英語課是一門實踐性很強的課程。學習任何一門語言，只有在實踐中反復運用，才能鞏固提高。而交際活動就是對所學英語知識的模擬運用。在英語課外活動中，教師要做好導演。例如：教師可以讓學生先聽完講解後，再根據所講內容發揮各自的想像力和創造力，上台興致勃勃地表演，自由發揮。讓同一內容出現幾個趣味不同的「小品」。他們表演不同的角色，不同的場合。如：在學校里、在家裡、在動物園……各種情景也不一樣。表演過程中，如踩了別人的腳，遇到困難得到別人的幫助等都可以引出一系列的對話。採用這種模擬情景的方法，就是運用以境生情的機制來溝通認知與情感的聯系，通過創設情景來促進學生產生相應的情緒反應，使學生獲得直接的情境氣氛的感染，從而幫助學生理解所學內容，並在語言活動中提高學生的表達能力。為今後在實際生活中的運用打下良好的基礎。
『陸』 如何培養小學生的閱讀興趣課題研究基本思路
「如何培養小學生語文學習興趣的研究」課題研究報告
一、研究的目標
1、問題的提出
小學語文教育是各科教育的基礎，應該以提高國民素質為根本宗旨，立足於促進全體學生的發展，培養學生的創新精神和實踐能力。但長期以來，存在老師講解分析多，學生語文實踐少；教法研究多，學法研究少；對學生「一刀切」要求多，分層要求少。究其原因是教師沒有根據學生接受教育的心態實施教學，忽視了學生的主體地位，忽視了學生求知慾和學習興趣的培養，致使學生參與學習活動的意識淡薄，不能積極主動地投入到語文學習中。這樣，又何談學生創新能力的培養，又何談國民素質的提高。因此，我們必須研究在小學語文課堂教學中，如何激發學生的學習興趣，激發學生的學習動機。
2、內容
關於小學的教學資料，在優化課堂結構，改革教學方法的論述中，對「激趣揭題」，即每一堂課的開始，如何調動學生的學習興趣這一問題闡述了一部分趣味性的做法，但沒有對小學語文課堂教學的各環節如何始終激發學生的求知慾、學習興趣及動機作精確闡述。本課題將借鑒他人及前人的先進經驗，研究如何使小學生積極主動地參與到語文學習中，使之愛語文、學語文，並使他們積極主動地投入到小學語文課堂學習中，主動地去閱讀，去表達，去寫作，並主動地探索新知，自主學習，以求主動發展。
3、假設
興趣是所有學科教學的生命力。學生一旦對學習產生了興趣，就會產生自發吸取知識養料的要求，學習不再是負擔，而是一種享受，他們就會在知識的王國中自動覓取珍寶，樂此不疲，即所謂的「書痴者文必工、藝痴者技必良」。
心理學家認為：學生在興趣盎然的狀態下學習，觀察力敏銳，記憶力增強，想像力豐富，會興致勃勃、心情愉快地學習，表現出個性的積極性和創造性。
學生的學習興趣、學習願望總是在一定情景中發生的。離開了一定的情景，學生的學習興趣、願望就會成為無源之水、無本之木，然而並不是所有的情景都能對學生的學習興趣起到推動作用，只有哪些帶有探索性因素的問題和趣味性的情景才能具有強大吸引力，才能對學生的學習起到強烈的激發作用。
新課標指出：學生是語文學習的主人。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，激發學生的學習興趣。
蘇霍姆林斯基告誡老師：請記住，成功的樂趣是一種內在的情緒力量，它可以促進時時學習的願望，請你記住，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。
4、研究的重點
本課題借鑒先進的教學理論及心理學、教育學的最新成果，根據新的課程標准，根據教育教學實際，針對年級學生特點，努力探索小學語文教學中，如何激發學生學習的興趣，研討如何創設情境，激發學生的求知慾和學習興趣，研討如何營造學生樂於參與的語文實踐氛圍。
二、研究思路與方法
1、概念的界定
學習興趣：是學生掌握知識和形成完美品格的重要心理因素，是直接推動學生學習的內部動力。
學習興趣又稱「求知慾」：指孩子對知識的一種積極認知傾向，表現為孩子積極主動要求學習，喜歡學習和堅持學習。它是孩子求知的一種動力。濃厚的學習興趣可以使孩子長時間地處於積極的學習狀態。有助於他們敏銳的觀察、牢固的記憶和豐富的想像。促使他們善於提出問題、分析和解決問題，創造性地運用知識並不斷地探求新的知識。可分為直接學習興趣（指孩子對學習內容或學習過程本身產生的興趣）、間接學習興趣（指孩子對學習過程本身沒有興趣，而對學習活動結果產生的興趣）。
2、研究過程及做法
本課題的研究採取整體設計、分段實施的方法，在每一階段結束前進行交流總結，提出下一階段實施研究的側重點，朝著預定的目標前進。具體研究過程。
（一）實驗准備階段：實驗教師進行理論學習，轉化思想，更新觀念。
（二）實驗初始階段：設計調查問卷，對學生學習語文的情況進行調查分析，找出學生對學語文無興趣的根源。
（三）實驗中間階段：重點探索，採取多種形式，創設情景，主動參與，做好實驗總結。
（四）實驗總結階段：重點探索「創設情境，提供空間，讓每一位學生都能最大限度地參與教學，主動發展」並推廣研究成果。
三、形成的成果
通過對小學生語文學習情況的問卷調查進行分析，並對症下葯。在日常教學過程中得出如下結論：
1、教師要轉變觀念，提高認識。作為教師要全身心地愛自己的每一位學生，就像呵護自己的孩子一樣去關愛他們，努力拉近與學生的距離，建立民主、平等的朋友式的師生關系。要一切從學生的實際出發設計教學，相信他們、尊重他們、欣賞他們，消除學生的心理障礙。課堂教學中，要滿腔熱忱地鼓勵學生發言，多進行激勵性評價，多為孩子們提供展示自己的機會，真正把學習的主動權還給學生。教師還要由原來只關注個別優等生的發展，轉變到重視讓全體學生參與教學的全過程。
2、創設學生樂於參與的教學情景。從教學需要出發，引入製造或創設與教學內容相適應的具體場景，這樣能引起學生的情感體驗。激勵學生思維活躍，學生靈感的火花得到較多機會的撞擊，想像力得以馳騁，思考力得以充分發展，學習幾乎到了「機不可失，失不再來」的境地。
3、鼓勵質疑，激起學生主動探索的興趣。教學過程中，教師應鼓勵學生大膽質疑，敢問、樂問、善問，鼓勵學生養成「問題意識」、「參與意識」。這樣，學習成為了學生的需要，學生對學習產生了濃厚了興趣及動力，極大地提高了課堂效率。
4、提供合作學習、討論交流的時間、空間。教師不僅要為學生提供獨立思考的時間，還要為學生提供充分的時間、空間，讓他們合作學習、各抒已見、共同探討，實現信息在群體間的多向交流，集思廣議，解決問題。這樣，學生嘗試到合作創新的樂趣，激起了高漲的學習熱情。
5、提供享受成功的機會，增強學生的自信心。教師在教學過程中，要多方面為學生創造表現自己和獲得成功的機會，並且要善於發現學生的成功和進步，及時給予激勵性評價，使學生在享受成功的快樂中增強學習興趣。
通過在實驗班嘗試「激發興趣」的改革，可以看出，實驗班的孩子與對照班的孩子相比，性格變得活潑了，參與學習的意識增強了，班內愛語文、學語文的氣氛濃了，同學們課外閱讀的積極性也提高了，孩子們變得愛讀書、會讀書了。在語文課堂上，同學們發言踴躍，90％的學生能做到主動質疑，100％的孩子能參與到合作解疑的過程中，與小組同學討論交流，發表自己獨特的見解，有時爭得面紅耳赤。在校級、縣級舉行的各項比賽（如：演講賽、口頭作文比賽、知識競賽、故事大賽等）以及期末評價中，實驗班學生的水平都高於對照班。
四、分析和討論
古人雲：「啟其蒙而引其趣」。興趣是所有學科教學的生命力。學生一旦對學習產生了興趣，就會產生自發吸取知識養料的要求，學習不再是負擔，而是一種享受，他們就會在知識的王國中自動地覓取珍寶，樂此不疲，即所謂的「書痴者文必工，藝痴者技必良」。心理學家認為，學生在興趣盎然的狀態下學習，觀察力敏銳、記憶力增強、想像力豐富，會興致勃勃、心情愉快地去學習，表現出個性的積極性和創造性。孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂知者」。新課標也指出：學生是語文學習的主人。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，激發學生的學習興趣。小學生對語文學習產生了興趣，便會產生強烈的參與意識，把學習當作一種樂事，學習效果自然就好。因此，在小學語文教學中，激發學生的學習興趣尤為重要。那麼，如何激發學習興趣，讓每一個學生都能最大限度地參與教學呢？
1、營造民主、平等的教學氛圍。
民主平等的師生關系是學習興趣的前提。美國心理學家羅傑斯說：「成功的教學依賴於一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴於一種和諧安全的課堂氛圍」。現代美國心理學家馬期洛這樣認為：人的生存需要和安全需要得到基本滿足後，愛的需要和受尊重的需要就會突出出來，成為主要需要。小學生都是得到了生存需要和安全需要的人，只有對他們熱愛、尊重、理解和信任，才能激發他們的興趣，充分發揮其主觀能動作用。且有利於學生思維的開發和能力的提高，濃厚的學習興趣還有利於創新意識的萌發和滋長。相反，如果師生關系不和諧，不融洽，那麼必然導致學生對語文課的膽怯、冷漠，漸漸失去興趣甚至產生反感之意，長期下去，便失去了生命力和活力。因此，教師在教學過程中，應努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的朋友式的師生關系，形成民主、和諧的教學氣氛，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學習。師生情感融洽，朋友式的相處，學生就能無拘無束、暢所欲言，大膽探索，勇於創新，從而培養學生的興趣。
營造民主、平等的教學氛圍，教師首先要深入學生、了解學生的心態，把微笑帶進課堂，把期望帶給學生，以滿腔的愛心關心每一位學生，多用「我希望你……」、「我相信你一定能……」、「你能夠……」等語氣表露對每一個學生的期望。「感人心者先乎於情」當學生在學習中遇到困難時，當學生因學習上的失敗產生恐懼、焦慮等不良心理時，當學生的思維受阻，理解有誤時，教師不能訓斥，不能懲罰，應加強與學生的感情交流，主動與學生交往談心，關心他們，愛護他們，熱情地幫助他們，做他們的知心朋友。只有真正對學生尊重、理解、寬容，學生才能對老師有較強的信任感、友好感、親近感。當老師的情感灌注在教學中，激起了學生的學習情感時，學生就能夠更好地接受老師所教的學科上，達到「親其師、信其道」的效果。曾有一位老師做過這樣一次試驗，在一個新帶的班裡，隨機抽取少數同學，暗示他們是最有發展潛力的學生。在以後的一個學期里，教師經常主動找他們談心，師生關系親密無間，教師還經常對他們的進步進行賞識，使學生獲得愉快的體驗，從而激發了學生的學習興趣，學習更加刻苦認真。果不其然，一個學期後，這些學生學習真的比其他同學進步快。可見教師對學生的關心，對學生真誠的期望是多麼重要，效果是多麼顯著。
2、創設學生樂於參與的教學境界。
《語文教學藝術論》指出：教學藝術往往創造一種最佳的教學境界，把教材的此情此景變為「我情我景」，這就激勵學生思維活躍，他們的注意、記憶、想像、思考、興趣、情感、意志等智力因素與非智力因素凝聚在一起，智力活動進入了「最佳時期」，學生的靈感火花得到較多機會的撞擊，想像得以馳騁，思考力得以充分發展，學生在教學藝術激勵下，顯得格外聰明、靈活，學習幾乎到了「機不可失、失不再來」的境地，教學效果就會明顯提高。小學生在這樣的學習中，積極投入，思維活躍，即提高了學習效率，又激活了他們的學習興趣。
又如：學習童話類的文章時，老師可事先設計「童話王國」的版面，讓學生入情入境，激發他們主動參與的興趣。學習有故事情節的文章時，讓學生扮演角色，上台「演一演」，不僅給全班學生創造了親身體驗的機會，又為有「演員天分」的學生提供了展示鍛煉的機會。學習寫景抒情的文章時，讓朗讀水平高的學生當「小老師」領讀，不僅能激起學生的興趣，也提高了全班學生的朗讀水平。還可以利用多媒體創設情景輔助教學。小學生年齡小、好奇心強，無意注意佔有重要地位，任何新鮮事物的出現都能引起他的強烈注意和很大興趣。現代教育工具多媒體那優美的樂曲、動感的畫面為學生整個學習過程創設了一個寬松的學習環境，從而調動了學生的學習興趣。另外，由於小學生注意力持續時間短，在課堂上易疲勞，精力容易分散，所以課堂上可採用形式新穎、靈活多樣的游戲來調節他們的精神，喚起學習興趣，使之保持旺盛的求知慾，讓他們在「玩」的過程中表現自己、證明自己。語文課深受兒童喜愛的游戲有：摘蘋果、找朋友、送小動物回家、小小裁判員、小小播音員、小記者采訪、小小辯論會、爭當小演員……
「好的開頭是成功的一半」。特級教師於漪說：「在課堂教學中要培養學生的興趣，首先應抓住導入課的環節，一開始就把學生牢牢吸引住，精彩的課堂開端不僅很快地集中學生的注意力，而且可以激起學生參與教學的興趣，使之精神飽滿。」因此教師在教學活動開始，應根據教材內容和學生心理及年齡特徵，充分挖掘教材中的趣味因素，創設學生樂於參與的教學情景。教師要運用形象化的有感染力的語言和富有啟發性的問題，吸引學生的注意力，啟迪學生的思維。如：1、歌曲導入，一位老師在教學《炊煙》一課時，首先利用課件多媒體打出「炊煙圖」，然後用優美抒情的語言描述：「是啊，在落日的余輝里，遠處的山坳中，炊煙裊裊升起，多美啊！」有首歌叫《又見炊煙》描述的就是這一情景。緊接著，老師深情地唱起歌，老師以自己的激情感染學生，引起了孩子們的共鳴，孩子們陶醉了。