『壹』 如何培養小學高年級學生的英語閱讀能力 課題總結
我通過練習快速閱讀來激發右腦潛能，提高英語閱讀能力。快速閱讀是一種高效的專閱讀、屬學習方法，其訓練原理就在於激活我們「腦、眼」潛能，培養我們直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發音現象，越過由發聲到理解意義的過程，形成眼腦直映式的閱讀方式，實現閱讀提速、整體感知、理解記憶等的飛躍。
掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做提效率；同時可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。具體練習可以參考《精英特全腦速讀記憶軟體》，安裝軟體即可進行試用訓練。用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把你的閱讀速度提高5-10倍，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高閱讀、學習效率，取得好成績。具體練習參考：精英特官網。
『貳』 如何提高學生英語閱讀能力 課題
一、提高學習興趣
俗話說：興趣是最好的老師。只有引起學生濃厚的興趣，才能取得良好的學習效果。
在教學開始時，我給每個學生起一個英文名,學生們很好奇，也很樂意自己擁有了新名字。無論是課上還是課下我都叫他們的英文名。在教學過程中，我認真研讀教材，精心設計語言情景，通過學唱英文歌曲、競猜、搶答、表演等形式組織好課堂教學，有時自編的小品都取材於班內真人真事，讓本人表演。我還專門成立了一個編劇小組，讓他們積累素材。課堂教學的多樣性，充分滿足了學生的好奇心理，寓教於樂，學生不會生厭，讓他們參與其中，充分發揮學生學習的主動性。
二、擴大詞彙量
詞彙量的大小直接影響學生的理解和閱讀速度。擴大詞彙量是提高閱讀能力的重要前提。所以，對於每個英語學習者，都要熟練掌握一定量的詞，才能更好地進行閱讀。詞彙量的獲得，首先是課本上的必須掌握。在記單詞時不要單獨記生詞，那樣很容易忘，最好把它放在句子或文章中一起記憶。把單詞同整句話一起記，不僅記住了單詞的意思，也記住了它的用法。其次，廣泛閱讀是擴大詞彙量的一種非常有效的手段。在泛讀時不要求對內容完全掌握，能看懂、能接受信息、進行簡單總結，能就所讀內容進行問答就行。廣泛閱讀可以是老師向學生指定閱讀材料，然後統一檢查、提問。也可以是學生自己閱讀，老師不可以撒手不管，放任自流，在讀物選擇方面老師應給予指導，作到有布置、有指導、有檢查。可以讓學生們通過比賽看書多少、難易程度、詞彙量的大小來激發讀書的樂趣。
三、養成良好閱讀習慣
良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的前提，不同的閱讀方法會產生不同的結果。良好的閱讀習慣應該是：1.
不要出聲讀或指讀，要默讀。出聲讀和指讀都會分散注意力，限制閱讀速度。默讀可以集中大腦，邊讀邊想，可設問、可推測。2.
不要逐字逐句地讀，要以意群或句子為單位。逐字逐句地閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且不容易抓住文章的中心大意。3.
不要重復閱讀，這樣影響理解力的集中，減慢閱讀速度，因此會挫傷學生的閱讀興趣。要調用自己的全部知識和智慧，一口氣越障礙看到底。4.
不要一見生詞就查字典，要養成根據上下文猜測生詞詞義的習慣，在不影響理解全文的地方，要捨得放過難點，只有這樣，才能保持閱讀興趣。5.
不要邊讀邊譯，這樣影響速度，不能促進理解。應該直接用英語思維、記關鍵詞、抓主旨。
四、重視閱讀技能的培養
讀書需要多種能力，需要語言能力、記憶能力、語言技能、理解能力及閱讀技能。
閱讀能力也是閱讀方法，閱讀目的不同需要不同的方法，閱讀材料不同需要不同的方法，不同類的書需要不同的方法。培根在「論讀書」一文中對閱讀技能、方法作過論述：「書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則須咀嚼消化。換言之，有隻須讀其部分者，有隻需大體涉獵者，少數則須全讀，讀時須全神貫注，孜孜不倦。書也可請人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價值不高者，否則書經提煉猶如水經蒸餾，淡而無味矣。」
「只須讀其部分者」是有目的，有選擇的閱讀，可通過巡查與略讀來完成；「有可吞食者」，即「只須大體涉獵者」，指快速吞食，可大體略讀、查閱；「少數則須咀嚼消化」，即「少數則須全讀」，需要進行反復閱讀、精讀、研讀。
掌握一定的技能之後，還要多練，做到熟能生巧，真正提高閱讀能力。
『叄』 小學英語教師研究的課題題目有哪些
小學因故教師課題的方向可以從很多f方面著手，如：小學英語閱讀能力培養的版對策、提高小學英語權課堂實效性的研究、.小學英語課堂教學模式的研究、.小學高年級學生閱讀與積累的研究、小學英語大班化教學中小組活動的有效性研究、小學英語有效作業(家庭、課堂)設計和評價的研究、小學英語小組合作學習中常見的問題及解決策略的研究、小學英語課堂提問的研究、小學英語課堂情景創設研究、小學英語期末復習方法的研究等等都可以作為課題研究，具體的課題研究中的事項要點問題大家可以來職稱驛站網看看。
『肆』 小學英語閱讀課的重要環節有哪些
（一） 閱讀前——鋪墊背景知識pre-reading
(1).從學生的生活實際入手，引入話題
(2 ).巧猜詞，排除閱讀障礙。
(3 ).精心設計課堂提問，讓學生明確閱讀目標。
課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動.設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論，既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
(4).觀察課文插圖，展開想像。
說話也是我們課標里的要求，能很快幫助學生去了解課文的主要內容，搞懂語篇中所蘊涵著
(5).鼓勵平時搜集相關的背景知識。
（二） 閱讀中——活學教材 while –reading
（1.）分步進行語言項目訓練
A.教師將課文中的重點詞彙 達到 「四會」要求 、功能句等語言項目分步進行機械操練、意義操練和交際性操練。通過形式多樣的機械操練使學生掌握正確的語音、語調。力求多種感官協調互動，使學生學得活潑扎實有效，牢固掌握詞彙。
B將新的語言功能句呈現給學生，分層設計小的任務予以訓練。這一環節要注意的是：句型的呈現要藉助情景的創設而進行，以便讓學生明晰語言意義及使用場合；要將活潑有趣的形式與有效的語言實踐有機結合；任務的設計要有較強的目標性、序列性和整體性。
C.從視聽入手，整體感知語言材料以問題推動學習，以任務貫穿課堂」是教師進行閱讀教學設計時應牢牢把握的一條准則。
D.具體了解語篇內容，加強過程指導通過多層次、多梯度讀的操練，加強學生對語言文字感受力的培養，教師不僅要關注學生閱讀反饋的結果，更要關注學生的閱讀過程，使學生形成良好的態度、習慣和策略。
E.以語篇為單位綜合訓練，強化綜合語言能力1、 用不同的方式復述課文。2、學生根據各自掌握的情況把它表演出來。3、讓學生進行接龍傳話。4、 完成教材中的相關練習，全方位展開，基礎性、層次性和拓展性相結合，不僅訓練學生的閱讀感知力和閱讀鑒賞力，而且培養學生的閱讀遷移力和閱讀再造力，全面提高其綜合運用課文知識的能力，並為下一環節實踐型任務的順利實施作鋪墊。
F.實現訓練型任務向實踐型任務的過渡，培養語言運用能力語言學習的最終目的在於正確熟練地運用。結合語言項目和生活實際設計任務，讓學生運用所學語言自主交流，溝通信息，或去分析、解決實際問題，在完成任務的過程中，將所學語言內化為自己的語用能力。
G.培養文化意識，英語學習中有許多跨文化交際的因素，並引導學生利用課外時間去搜尋更多的相關信息
（三） 閱讀後——有效延伸 post –reading
英語閱讀教學發生在課內與課外兩個場所。教學的主渠道應該是在課堂，因為課堂中的課文教學是培養學生閱讀能力的重要方式。在教學中，教師能引導學生如何從文字信息中獲取事實、觀點和信息；如何理解不同的觀點和態度；如何欣賞；如何評價等等。同時還能指導學生如何使用工具書等。根據課標的要求，閱讀能力的培養應「源」於課內，「流」向課外。即以課堂教學為軸心展開外延性拓展，通過經常性的閱讀積累，鞏固、擴大詞彙量，提高學生的閱讀速度和理解的准確度，逐步形成良好的語感以及閱讀習慣和能力。
『伍』 如何提高小學英語閱讀能力課題研究
小學階段是英語學習的初級階段，在此階段側重學生聽說能力的培養既符合學生的心理特點，也符合小學生學習的規律。我們英語教師應將英語讀寫能力和聽說能力有機地結合，使其相互促進。而在英語教學的啟蒙階段，對小學生認讀能力的培養也有所側重。在小學英語教學中，提高小學生的閱讀能力不言而語是非常重要。但在教學過程中，時常會遇到這樣的困惑：課堂上，學生能夠良好地跟讀，並且效果和學習氛圍都好，當時的學習效果也好。課外進行復習的時候，要求學生自己單獨認讀中，以及從家長的反饋意見中出現過同樣的問題：學生的英語認讀能力要加大力度進行培養。那麼，如何培養小學生英語認讀能力的培養呢？
一、教給認讀技巧。
"授之以魚不如授之以漁」。教師不妨給學生一個學習的拐杖，教他們一些認讀的方法。認讀，通俗地說，就是朗讀。首先，教師要要求學生在朗讀英語時，眼看詞句，口讀音調，耳聽讀音，腦思語義，多種感官同時參與語言學習活動。其次，小學生的朗讀以模仿為主，在模仿過程中教師要做必要的指導，如句型朗讀中重音連讀，語音語調等，注重培養學生按意群朗讀的習慣，指導學生以片語和句子為單位進行朗讀，幫助學生糾正逢詞朗讀的不良習慣。如：I llike the big elephant .Do you llike the big elephant,too?這個句子可以說是一個很長的句子，在這里，老師首先要利用直觀教具進行短語的熟練，接下來進行句型的操練，然後進行語調的朗讀，這樣在學生能認讀個別單詞的情況下，加上教師示範的語感，就會很快把這句話掌握。對於低年級的學生，可讓學生進行指讀。指讀的習慣就是培養學生對單詞或句子的有意注意。讀到哪，指到哪，而且老師一定要每次督促指導，既使學生集中了注意力，又訓練了學生認讀單詞、句子的能力。
二、如何培養學生的認讀能力
1.認讀的操練方式要多樣化
在我呈現新的知識後，接下來的操練也很關鍵。操練分為很多種，比如我在讓學生認讀動物單詞，首先可以將圖片和單詞放在一起認讀；反復幾次之後，可以只給圖片或只給模擬的動物聲音讓學生說出單詞；最後可以只出示單詞卡，讓學生認讀。在這三個環節里，第一個環節是讓學生對新知有所熟悉，第二個環節是讓學生有意識地回憶剛學過的新知，第三個環節就是讓學生熟悉單詞形式，培養認讀能力了。這樣環環相扣，逐漸將要求拔高，學生的能力才能漸漸提高。
2．在讀課文時，讓學生指讀
對於朗讀，我們常常視指讀（用手指著讀）為一種壞習慣，可是，對於低年級學生來說，適當的指讀很有必要，因為低年級孩子注意力很難集中，有時候教師或錄音的朗讀開始了他還在做自己的事情，或者光跟著張嘴，心思沒有投入進來。要求低年級孩子指讀，一方面可以集中孩子的注意力，另一方面，可以培養認讀能力，提高認讀效率。等到學生的年齡到達一定層次，朗讀水平到達一定高度，指讀就可以放棄了。
3．對於重點單詞，教給基本的發音方法去記
每課都有3個是2---3個3會單詞，對於這些單詞的記憶我常常有意無意教給基本的發音方法。如：」nose」中的/n/ 的發音，head,nod,hand,read 中輔音字母/d/的發音。feet,foot,stamp,rabbit,cute,elephant，what,Snow White中的/t/發音。 學生剛開始只是象小和尚一樣聽聽，跟著讀讀，對於什麼叫音標也不清楚，我也沒有要讓他們明白，只是在老師不斷說，讓他們不斷讀，這樣自然而然在他們的腦子里就有一個模糊的印象，學生也很容易記單詞.另外,如 「big」和「little」這兩個單詞在認讀上，學生很容易混淆，是因為在前面的兩課當中，學生已經形成的語感，有一定的定勢思維，對於a little elephant----a bit elepant,a big panda---- a little panda,a little tiger----a big tiger.認讀的時候，很難分清楚，我就試著讓學生看單詞，進行簡單的拼讀。然後發音，這樣對學生是有一定幫助的。教師在平常的教學中適當教給學生發音方法和拼讀規則，久而久之，學生面對單詞就會自己去摸索怎樣拼讀，這樣不僅培養了認讀能力，更讓學生掌握了學習方法。
『陸』 小學英語教研課題有什麼
小學英語教研課題有：
要繼續組織教師對教育教學理論的學習，系統學習一本理論書籍以及雜志上有關教學改革的經驗文章，探尋以先進的、正確的教育教學思想，切切實實地改革課堂教學，提高教學效益的途徑和方法，將素質教育的要求真正落實到學科教學中。
要組織教師繼續認真學習《英語課程標准》，明確小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，建立初步的學習英語的自信心，培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎；形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為學生終身發展服務。
教師要轉變觀念，適應新的教學評價機制，小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性、評價形式具有多樣性和可選擇性。
加強課程管理，各校領導要認真對待，積極指導，努力開好各年級的英語課程。同時要積極利用音像、電視、書刊雜志、網路信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。
積極幫助學校開發校本課程，研究英語學科在學校課程中的地位和作用，針對一些學校校本課程的開發和評價、校本教研的途徑和方法等，開展專項研究，注重研究實效，及時推廣研究成果。
要加強對英語教研組工作的指導，根據「常州市中小學教研組建設章程」，定期檢查學校英語教研組的工作。
培養學生良好的學習習慣及聽說讀寫技能和綜合語言運用的能力是英語教學的重點。因此要根據小學生學習的特點創建以活動課和任務型的教學模式。
認真搞好小學英語教研基地，定期開展各種形式的活動。
『柒』 如何提高小學生英語閱讀能力的課題階段性總結報告
做作業，弓分劫墊
『捌』 如何做小學英語閱讀題的小課題結題報告
小課題的抄解題報告：
在實施課題研究的過程中所做過的事情，有條理地整理出來就可以了。比如說
1.
圍繞著主題
進行的研究活動過程；
2.
研究過程中遇到的問題；
3.
如何解決問題的；
4.
是否達到了
預期效果；
5.
還有什麼問題；
最終效果如何
等等。