培養英語閱讀

『壹』 如何培養英語閱讀的創新能力

我在英語學習方面是十分幸運的.在下過硬工夫的過程中,我從未感到英語學習的單調和苦悶,也未感到英語學習有多麼艱難.我讀過一些英語名家談體會的書,其中有中文譯本,也有英文原文本.這些書給了我很多啟發,使我能夠在結合自身學習英語的方法和經驗的基礎上,總結出符合常識的學習方法,並上升到符合英語學習規律的原則.如果你能按照這些原則一步一個腳印地去做,認認真真地去學習和體味,那麼你就定能學好英語.
英語學習應遵循以下六大原則.這些原則都是"常識"性的.正如美國總統林肯所說：一個人必須依據語言、邏輯和"簡單的常識"來決定問題和建立自己的行動計劃.在學習英語的過程中,你按照常理去做,你就可能成功.你違背了常理,就不可能成功.當然,成功與否還取決於你的"努力".
這一次,你若按照常理去做,並且下工夫,那你就要成功了!
（一）簡單原則
學習英語：從簡單的開始
運用英語：簡單－好、更簡單－更好、最簡單－最好
上大學的時侯,英語老師讓我們大量閱讀英語.有些同學就借來原著,第一頁看下來就有20幾個生詞,第二頁還有20幾個……到了第五頁已不知道第一頁所雲；到了第十頁已不知道前九頁講的是什麼.閱讀變得異常艱難和單調,體會不到有任何收獲,讀英語原著變成了查英語詞典、記憶生詞的過程,變成個苦差事.因此很少有人能堅持下去,就放棄了.其中有人又做了第二次努力,結果還是放棄.原因何在?我想它違背了"循序漸進"的常理.
所謂"循序漸進"就要求你從"簡單"開始.學習、使用英語都要遵守簡單原則.當年,我碰巧是從英語簡易讀物開始的.現在,書店裡有好多套把原著簡寫成的"簡易讀物".我先讀那些用500～800詞簡寫成的讀物,後來又讀用800～1500詞簡寫成的讀物,再後來就讀用1500～2500詞簡寫的作品……我能讀進去,因為我讀懂了；讀懂的感覺特別好.當一個人有了成就感時自信心就誕生了,並越來越強,也就產生了更大的興趣.外國的英語文學作品彷彿帶我走進了一個不同的國家,一個不同的文化,一個不同的生活,結識了一些不同的朋友.在走入另樣的文化、生活、人物,風俗的過程中就產生了一種強烈的神往,一種強烈的慾望.每時每刻都想讀!
只有從簡單的開始,才容易入門,才容易產生"興趣",才容易把事情進行下去.英語閱讀應遵守"簡單原則",聽、說、寫都應從最簡單的開始,因為簡單原則有巨大的優點：
1、造就成就感,培養自信.
2、增加興趣.
3、語言朗朗上口.
4、易於學以致用.
但是很多中國學生對簡單的語言往往不屑一顧,只求理解而不去嘗試著使用自己學到的東西.中國學生在學英語中最喜歡追求一個字－－"難".盡管學了很多難的東西,卻不會"用".而事實上,簡單的東西如能靈活、准確地使用才是真正重要的.比如從口語來說,人們並不是看一個人會說多麼難的單詞,關鍵在於看他能否熟練運用最簡單的單詞、句型、語法來表達情感、思想.英語國家人們日常生活的交流是通過有限數量的單詞和簡單的句型來完成的.
Plain English（簡潔英語）在英語國家已成為趨勢：即在說或寫英文時都力求簡單.而中國學生盡管學了很多難詞,復雜的結構,但就連用簡單詞和結構來表達思想都做不到；有時用了很大的詞,一方面不妥,再者也很難讓別人明白.其實當你透徹理解英語中的"小詞","簡單表達方式"時,才能熟練地用簡單英語交際.
當然這並不是說"難的單詞"和"復雜句型"一點兒也不能用,或者說沒有用,我只是說應該少用或盡量不用.但目前"簡單英語"即是"最好英語"的潮流是千真萬確的.其實你同外國人面對面交流,你就會驚喜的發現,他們講的英語是那麼的簡單,你甚至會反問自己學了多年的復雜英語用處何在?
學會容易的東西,並把容易的東西融會貫通地加以運用才是英語學習的關鍵所在.
（二）量的原則
多－好,更多－更好,最多－最好
中國人學習英文,精讀、精聽、精說有餘,但泛讀、泛聽遠遠不夠,大量的亂說就更不夠了.沒有量的變化,怎麼能有質的飛躍?因此,中國人學習英語在注重"精"的同時,必須更加註重"泛".比如學習英語閱讀,如果沒有讀到足夠的數量,就無法熟練地閱讀英語.若要學習聽力,那就大量地聽各種磁帶,聽英語廣播,看英語電視,看英文電影.如要學習英語口語,那就盡量多說英文.學習英語不能太急於求成,因為只有有了"量",才能有"質"的飛躍.
量的積累是必須的.許多人學習英語時,往往有一種誤解,認為一本書就代表一個水平.比如,當讀完一本初級閱讀書時,就會說"我的閱讀水平達到初級了",學完一本高級閱讀書,便狂歡"我達到高級閱讀水平了".剛剛讀了一本初級口語書,就認為已有初級口語水平.讀了一本高級口語書,就認為已有高級口語水平.其實,英語學習有一個"點－線－面"的關系.一本書只是一個點,無數本書連成一條線,更多的線形成一個面.所謂"水平"就是面的問題.就拿閱讀來說,首先要讀大量初級書.當你讀完30本初級讀物書後,在你讀第31本初級讀物時已沒有幾個生詞,能輕松地讀懂,並進入作者所描繪的世界時,那你就可以讀中級水平的讀物了.僅僅讀過一本初級水平的讀物,基礎根本沒打好,就急於讀一個更高水平的讀物,那必然就會"欲速則不達",自然不可能學好.也就是說,無論處於何等英語水平,在相應水平上的量的積累是必須的.英語聽力、口語、寫作的學習亦應遵循這一原則.
語言的學習是培養一種感覺,而感覺要靠數量的積累來培養.俗話說水到渠成.同樣的道理,達到了一定的量,"語感"就產生了.這時應再把感覺上升到理念,將理念融入到自己的思維中,英語就能運用自如.請注意量的積累在基礎階段最為重要.金字塔的魅力就在於它完美的建築結構.有寬廣深厚的基礎,才能造就塔尖的輝煌.學好英文的道理是同樣的.基礎必須打牢,也只有在基礎打牢的前提下,才能學好英文.
在量的積累階段,也應該遵循正確的學習方法.以閱讀為例,一套簡易讀物分六級,每一級有五六本,一本只有100頁左右,不超過一個星期就可以讀完一個級的讀物.你在讀的過程中,不要太多拘泥於語法,可以偶爾體會一下語法的作用,但主要精力放在理解小說的主題上.要注意,我們是在通過英語獲取信息,了解文化、生活,吸收新的思想.你要讀進去,才能讀得快.不要研究語言,要樹立數量第一的觀念,盡量快速地讀.這樣一來,堅持讀三四個月,英語的閱讀水平就會迅速提高.
總有人問,要花多長時間才能學好英語.這問題不好回答,因為沒有衡量學好英文的標准,並且學習英語的速度也因人而異.但有一點是肯定的,那就是你必須有正確的學習英文的方法.實際上,學習英語如按照正確的方法去做,你很快就會入門.從入門到能用英語交際也就是一二年的工夫.因此,如果一直是按照正確的方法做,你很快就能學好英語.
（三）重復原則
英語有句諺語"Repetition is the mother of skills（重復是技能之母）".你可以回憶一下你學習任何一種技能的過程.無論是游泳還是騎自行車,都是重復同一類動作的過程. 任何技能的獲得,當然包括英語這項語言技能,均來自重復.一種事情重復多了,便產生了感覺和深刻的把握.因此,在發展英語技能時,也應該遵循重復原則.比如,在閱讀時,當你讀過20本初級讀物後,就要在這20本中找出一本自己最感興趣的來讀10遍甚至20遍.同樣的,當你讀過20本中級水平的英語讀物後,就應該在這20本中找出一本自己最感興趣的來讀10遍甚至20遍.學習聽力和口語也要遵守重復原則.比如說,在聽了20盤初級英語聽力磁帶後,就要在這20盤已聽過的磁帶中選出一盤,再把這盤磁帶聽上20遍.在剛開始學習英語口語時,重復原則就更為重要.因為,剛學習英語口語,背誦一些英語後,就找同伴來練,反復重復已學內容. "重復原則"與"量的原則"缺一不可,要有機地把兩者統一起來.學習英語中的任一項技能：閱讀、聽力、口語、寫作,都必須在量的原則的基礎上,再反復重復.英語中一定有一些你理解的很透並且已經掌握了的單詞或句型,你可以靈活自如地使用它們來交際.請注意,這些熟練掌握了的詞和句型一定是你重復過無數遍的,這些被重復的東西已經變成了你的一部分,因此你能把它們運用自如了.重復是人記憶的最重要途徑,重復使人准確、深刻理解事物本質、內在規律. 量的原則要求你多讀多聽,多說多寫,強調一個"泛"字.而重復原則要求你將同一件事做很多遍,也就是強調一個"精"字.如此看來兩者相互矛盾.但是矛盾是必然存在的.我想世界上最好的東西一定是矛盾的.因為只有兩個矛盾體,才能產生最大的動力使主體前進.好的英語學習方法也應力求矛盾的統一.既要有數量的積累,把面鋪開,又要同時將一本閱讀書、口語書、一盤磁帶、一部電影學透徹.在量的基礎上把部分內容學"精",這是很重要的.
（四）模仿原則
語言是人們在長時間的實踐中形成的認同符號,其運用"規則"可依.孩子學語言是個模仿的過程,他們每天模仿父母、周圍的人、電視等一切可以模仿的東西,並且模仿得越來越象,突然有一天,他們停止模仿了,並且逐漸形成融合自己個性特徵的語言方式.
作為英語學習者,必須模仿已有的東西,不經歷到位的模仿的"創新"意味著錯誤.創新源於模仿,模仿是學習英語的基礎,模仿是創新的基礎.只有在你通過模仿,真正掌握了英語的靈魂、精髓,然後,才可能談到自己的語言風格.
學習英語時,模仿原則是必不可少的.比如在學習語音時,要大量地重復練習音標、單詞發音,朗讀句子和文章.而在練習過程中,盡量模仿"音標發音和單詞發音,同時模仿句子的音調和節奏.模仿對學好語音至關重要.如果你要學習英語口語?模仿亦很重要.在學口語時,要盡量模仿你已經讀過的東西和已經聽過的東西.當然,如果你模仿你已經用"重復原則"所讀過的和所聽過的,效果就會更好.如果你要學習英文寫作,模仿的重要性更是顯而易見.你要讀各種不同類型的文章、名家的文章,重復地讀過多遍而能真正理解了後,就要一絲不苟地去模仿.模仿得越像越好,這是英語學習最基本的常識.
我的一位朋友英語口語很棒,當他談到學口語的秘訣時,他總是說"外國人怎麼說,我就怎麼說；外國人怎麼寫,我就怎麼寫."真可謂一語道破天機!
（五）突擊原則
若想學好英語,需要採取一個個"速戰速決"策略,找到"快速進入角色"的感覺.只有這樣,才能有足夠的動力和興趣把學習堅持到底.你還記得你是如何學會騎自行車、游泳或開車的嗎?你是否是通過短時間的"大量突擊"練習才掌握這些技能的呢?學習技能的要素是一樣的,那就是去無數次的突擊訓練.當然,學英語或許不像學會騎自行車、游泳那麼簡單,但駕馭和使用英語語言的確是掌握和培養一種技能.學習一種技能,突擊原則是最重要的.
我在學習英語時就運用了這種突擊強化的方法.我最初開始學習英語,先突擊英語閱讀三個月.從簡易讀物開始,堅持天天最大量地來讀.通過突擊英語閱讀,不但學到了詞彙,還熟悉了各種語法現象,更了解了一些西方的生活、文化和思想.緊接著,又去強化聽力,經過三個月的聽力突擊之後,再回過頭強化英語閱讀.強化完閱讀後,再強化聽力.強化完聽力後,再強化英語口語.按照這個原則,進行閱讀－聽力－口語－寫作的突擊強化.按照這種方法來學英語,進步是飛快的. 英語學習從某種意義上說是強化正確意念的過程：強化單詞發音的意念,強化單詞用法的意念,強化句型的意念,強化組織思想的意念.比如,你若要突破語音,就應該安排一段時間（比如15天）.在這15天內,天天學語音,聽語音,模仿語音,學"死去活來".15天之後,感覺語音有了大的進步,掌握得差不多了就可以停下來.請注意,在模仿的同時,你還應該把自己的語音給錄下來,認認真真地找出自己發音的問題,加以糾正.過一段時間後,再按照同樣的方法來突擊語音.你這樣反復突擊五到六次,你的語音定將成為最棒的.句型、閱讀、語法、聽力、口語也都要有這樣一種反復突擊強化的過程.
一個人的精力不可能總是充沛的,重復做同一件事情就會變得單調,因此就要採取間隔突擊強化的方法.英語學習的過程應該是由一個個強化突擊階段所組成的.
（六）興趣原則
"興趣是最好的老師",學習英語首先要有興趣並努力發展這一興趣.如果你對英語沒有興趣,那就不會有持續的干勁和動力,英語學習將很難堅持下去.反之,一旦你對英語有了興趣並努力地發展這一興趣,那麼,你就會不知不覺地去做,帶著強烈的慾望去讀英語,聽英語,說英語,寫英語.你就會主動地找人去練英語,找一切可以提高你英語的機會去提高你的英語水平.不知不覺中你的英語就會提高.不知不覺中你就把英語學會了.所以"興趣"對學好英語有舉足輕重的作用. 然而,盡管知道興趣的重要性,但很少有人有意識、有步驟地去培養和發展自己對英語的興趣.
那麼,應如何培養英語學習的興趣呢?
發現和挖掘興趣
每個人都有自己的興趣愛好.把自己的興趣與英語學習結合起來,是英語學習成功的關鍵條件.
我對小說很感興趣,我當年學英語是從大量閱讀英文小說Charles Dickens（查爾斯?狄更斯）的簡寫本讀起.19世紀英國人的生活及思想情感在狄更斯的小說里得到了淋漓盡致的展現.進入英語的天地,我暢游在狄更斯的世界裡.不知不覺中我學到了許多語言及語言以外的東西：我不僅掌握了大量的詞彙、各種各樣的語法規則,而且對英國人的生活、文化、習俗也有了深刻的了解.
我入迷了,天天讀,從狄更斯到馬克?吐溫再到海明威,這些小說帶我進入一個英語世界,使我在不知不覺中學會了英語.但在閱讀時,我根本不想自己正在學習英語,只是努力地讀進去.後來,我看了大量的美國電影,電影使我著迷.我在看電影的時候,也不去想自己是不是在學英語.因為我是在興趣的驅使下做這些事情的,所以做得特別投入,大腦積極地工作,無意識的記憶效果最佳.我同意這種說法：在你沒有意識到自己在學習的時候,才是你學習得最多的時候.但請記住,前提是你正從中得到最大樂趣.
我有一個朋友很喜歡股票.他到了美國,每天24小時都有股票電視節目,他就興致勃勃地去看,但無論如何都看不懂,於是跑來問我.我對中文講述的股票行情都很困惑,更不必說英語了!於是就對他說我也不懂,但告訴了他如何學會看懂的方法.我說 ："你首先找一份報紙的商業版,然後再藉助字典閱讀所有的內容,這樣你就積累了關於股票的簡單語匯.此後,你有空就去看股票的電視節目,這些語匯很快就會從紙上活起來,出現在你的耳邊,再加上你有股票方面的知識,很快就能看懂那些節目了."於是,他真的按照這個方法去做了,因為他對股票的確很有興趣.等我再去看他時,股票節目他全都看懂了,還邊看邊給我講解.另外,通過學習看電視股票的節目,他看別的英語節目時,能聽懂的也多了.
一個人如果能夠准確界定自己的興趣、所愛在什麼地方－－特別是這個興趣與一個長遠的目標相結合,那麼他實現自己的目標就很簡單了.喜歡電影就看英語的,愛看小說就讀英語的,熱衷於廣播就聽英語的……只要通過英語這個媒體做他喜愛的事,他就走向了英語學習的成功之路.
興趣在"實踐"中產生和發展
兩個人在一起談如何學會游泳,談一會兒就煩了.但是,如果他們能到水裡體會一下游泳的感覺,並努力地去學著游,他們就會漸漸愛上這項運動,一旦愛上了這件事,即使不讓他去做,他也非要做.我小的時候就很愛游泳,有的時候為了游泳甚至都逃學.
興趣就是這樣在一次次實踐中產生和發展的.你對一種事物的熱愛在實際運用中產生,並變得越來越深.如果在學英語的過程中,你能夠盡早地嘗試使用所學的英語的快感,那麼你學習英語的興趣將日益增加.具體地說,就是你一開始學英語就要找機會來用英語.比如說,你剛開始學英語,就去找"老外"聊天,很快就學會口語了.還有,你想提高聽力水平,恰巧你喜歡聽新聞.那末,如果你堅持每天聽英語的新聞,很快就會把聽力提高上去.和熱愛英語的人在一起"愛"是可以相互傳遞的.如果一個人對英語充了熱愛與激情,與他在一起的你對英語也自然而然就產生喜愛.我在大學的幾個朋友有一個共同的特點：愛英語是沒有條件的.別人那種愛英語的瘋狂會使你也深深愛上英語.所以你的確應該與喜愛英語的人交朋友,這樣,你們對英語的愛就會相互影響、變得更強烈.比如,你有幾個喜好學英語的朋友,你們就會組成英語學習小組,一起學習閱讀、口語、寫作.幾個朋友在一起,就用英語聊天,一起討論英語學習中的體會,相互問問題.如果其中的一個英語水平顯著,那麼其他人都可以向他的水平看齊.當然,水平高的也可以學習其他人的優點.這樣一來,每人的進步都會很快.
樹立目標
做事想要成功,就必須樹立目標.一旦有了目標,你就會有足夠的時間和精力來學好英語.長遠的目標應該把學英語同民族的強大、祖國的發展聯在一起,同促進世界各國人民之間的交流和理解聯在一起.當然,還應該有無數的短期目標.短期目標可以是通過一個英語考試,為了考試而拚命學習英語.短期目標也可以是去世界上任何一個英語國家求學,在出國留學之前,你也要下工夫學習英語.短期目標還可以到世界上各個地方去旅遊,找到一份更令人滿意的工作.比如成龍,因為會英語,他不僅可以在中國拍電影,還可以到英語世界去拍,呈現在他眼前的是一個更加繽紛的世界.因此,一個人如果能夠通過一個具體的想像,看到自己學好英語之後的燦爛的未來,即使他學習英語有挫折,也會堅持不懈地學下去,直到學好為止.
投資增加興趣
我對美術作品很感興趣,我買的藝術品越多,我對它們的愛就越深,因為這樣我才有機會真正深入到我喜愛的東西中去："陷得越深,愛得越深".如果你喜歡聽英文歌曲,那就去買磁帶、CD,你的興趣會隨著欣賞不同的音樂而增長.如果你喜歡英語,你就要買各種各樣的英文書籍,各種各樣的英語磁帶,各種各樣的英語報紙雜志,你還要參加不同的培訓班,這些投資會使你找到英語的趣味性,並使你發現英語給你帶來的奇妙世界.當你體味到英語內在的趣味之後,進入英語語言所帶來的信息世界,你的英語學習的興趣自然會提高.
綜上五條,英語學習的關鍵是找到突破口.你喜歡閱讀,那不妨從簡易讀物開始,你喜歡歌曲,不妨就從英語歌曲聽起,你喜歡報紙,就從報紙讀起,你喜歡電影,就先看英語電影.記住,做任何事情興趣是最重要的!

『貳』 淺談如何培養孩子英語閱讀興趣

閱讀是英語的四項基本技能之一，直接影響著英語的學習效果。而且，從2016年開始，陝西英語高考試題改革之後，題型基本上都是和語篇有關系的。150分的試題，單純閱讀理解就佔了30分，可見閱讀之重要。但是，高中英語閱讀教學中存在一些問題，尤其是閱讀興趣的缺失。就培養閱讀興趣的方法而言，主要有以下幾個方面：
一 、精選材料，激發興趣
為了提高學生的閱讀能力，必須經常給提供一些難度適中、題材豐富、學生熟悉感興趣的語言材料，如謎語、幽默、寓言、世界名著等均可激發他們的閱讀興趣。有一次，閱讀課選了關於籃球的文章，平時不太積極的幾個男生，在那節課上非常的投入和活躍。原因就是他們對籃球特別感興趣。興趣是最好的老師。
二、多媒體教學運用於閱讀課
多媒體和網路技術的介入，大大優化了英語課堂教學。多媒體技術和網路技術全面補充了英語教學資源，使英語閱讀課形象，靈活，教學形式多姿多彩，優化了英語課堂教學，激發學生閱讀興趣，全面提高英語教學質量。比如，在英語閱讀課上，可以加入音樂，視頻等，吸引學生注意力，提高閱讀興趣。
三、學生參與，體現主體
學生是課堂的主體，充分調動學生的主觀能動性，學生能積極參加到課堂中，教學效果自然會很好。那麼，就要做到:1.營造和諧、平等的學習氣氛。2.提供給學生合適的參與機會，組織學生獨立思考與集體討論。比如，簡單的閱讀材料，我會讓學生以小組為單位，課前准備，我會給以指導。在課堂上，讓學生來講述，其他學生聽講，鼓勵學生提問和質疑。這樣，課堂氣氛活躍、激烈，學生參與率高，教學效果好。同時，學生對英語閱讀的興趣也就加強了。
閱讀興趣會直接影響到學生的閱讀效果。所以，在進行英語閱讀訓練時，我們應不斷激發學生閱讀興趣，使學生積極主動地進行閱讀訓練，最終提高學生的閱讀能力。

『叄』 如何培養英語閱讀興趣

在英語閱讀課的學習過程中，無論是課內學習還是課外擴展性的學習，考生都應致力於閱讀能力的培養，這是閱讀課學習成敗的關鍵。而何為能力？人們一般認為，能力是後天培養的，是每個閱讀者在實際閱讀過程中無意識地使用的種種方法。它需要考生經過數年的艱苦的閱讀訓練方可獲得。
那麼，當考生拿起一篇閱讀材料或文章時，應該怎樣閱讀它才可以達到事半功倍的閱讀效果呢？下面先介紹一下60和70年代在美國大考生中非常流行的SQ3R法。雖然此法是針對母語材料的，但筆者認為此法同樣適用於閱讀（一）和閱讀（二）的學習。在閱讀的過程中，如果考生能自覺使用它來處理每一篇文章的話，對他們良好閱讀習慣的養成大有裨益。那麼，何為SQ3R呢？S（survey）指的是根據書名、目錄、索引、標題等對材料的內容進行大致的了解和判斷，確立信息的重點和價值等；Q（question）指的是從本人的角度對材料的立意、結構等預先設問，即所謂帶目的閱讀（reading with a purpose）；R1（reading）指的是進行實際的閱讀；R2（review）指的是根據長期記憶和短期記憶的規律，經常對閱讀過的材料進行復習；R3（recite）指的是根據記憶，對所讀材料進行重新組織（reconstruct）。
依我的觀察，考生在閱讀一篇文章時，常忽視S（通盤考慮）和Q（提問）兩個環節，R2（復習）和R3（背誦）這兩個環節做得也不夠好。考生很少看課後的目錄、索引和注釋，尤其是有關作者介紹的部分，認為看不看無所謂，殊不知介紹文字中所傳達出的信息對理解課文非常有用。比如，考生在學習《十日談》(The Decameron)之前，如果能先看一看課後的注釋部分，會有助於他們理解《十日談》在歐洲文學史上的地位，明白教材中所選故事與其它故事的聯系，並且會極大地增加他們對課文的理解。同時，注釋也解釋了一些不常用的人名和地理名詞，這樣一來，就省去了很多考生查字典的時間。另外，通過閱讀編者對一些短語和句子的漢語翻譯，也能對故事內容有個大概的了解。
在進行英語閱讀的過程中，一些考生對所要閱讀的材料不做預先設問(predicting)，不去預測材料的立意和結構，常常拿起閱讀材料就進入實際的閱讀，這樣的閱讀帶有極大的盲目性，實際效果並不好。其實，在閱讀過程中，有時候做一次短暫的停頓以預測下文內容對提高閱讀興趣和閱讀質量是大有益處的。《英語閱讀（一）》中，編者收編了大量結局出乎讀者意料的故事，如果考生在平時閱讀中能偶爾停下來預測故事的發展或最終結局的話，不但會提高閱讀質量，而且會從閱讀中得到無窮的樂趣。同時，這種積極性閱讀的效果較之被動性的閱讀也肯定會好百倍。比如，在閱讀小說《黑暗中的太太》（The Lady in the Dark）（故事的情節線索為：了解珠寶情況--觀察地形--入室搶劫成功-竊賊被抓-被抓原因）時，考生就可以時常停頓下來，利用句法、邏輯和文化等線索猜測故事的未來發展方向。然後不斷地檢驗自己判斷的正確與否，從中感受到閱讀帶來的快樂。
而R2（復習）和R3（背誦）這兩個環節更是不可忽略的。因為課後的及時復習既能對所學的知識加以鞏固，同時又可加深對知識的理解，達到「溫故而知新」的效果；同時這樣做也符合記憶本身的規律。實際上，有些考生或是由於對英語的興趣不足，或是由於懶惰，做不到課前認真的預習和課後的及時復習，總是找借口不完成作業或敷衍老師，更不要說利用時間去背誦一些華美篇章了。這部分考生把全部的希望寄託在老師課堂的講解上。但是，英語學習，尤其是象閱讀課這種技能訓練課是需要考生大量閱讀和親身體驗方能效果顯著的。那種被動的學習效果可想而知。其實，很多老一輩的英語專家在談到學習英語的體會時都談到了大量閱讀以及背誦的諸多好處，試摘錄一二。北京外國語大學教授、博導、美國研究中心主任梅仁毅在一篇文章中寫到：「要學好英語，就要對語言本身及語言所傳達的各種文化信息感興趣。當你讀到或聽到別人用簡潔的英語表達深奧的思想時，興奮不已，立即記住，這就表明你已對語言產生了興趣。沒有這種興趣，難以在語言學習中登堂入室。簡易讀物對打好基礎極有用，要多讀。一是數量要多，至少讀四十本。二是要重復讀，選出十至十五本，讀三遍，讀到許多問題印在腦子中。設想一下，別人能用一千五百到兩千詞彙寫出幾十本書來，如果我們能把這些表達方式掌握住，能夠表達多少內容！在基礎階段後期，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50－100篇。無論從語言還是內容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化，對研究文字的運用都有好處。」（文見1999年第12期《英語學習》）
外交學院教授、博導素亞青也曾撰文指出：「學習英語的一個關鍵環節是大量閱讀，單憑幾冊課本是學不好英語的。只有在一絲不苟地吃透精讀課本的同時，不求甚解地大量閱讀（註：在閱讀中要盡量減少對字典的依賴），才能培養語感，鍛煉英語的應用和思維能力。記得我開始學英語的時候，適合初學者的讀物並不多。念的多是來自前蘇聯的小開本簡易讀物，從圖書館借來，放在口袋裡，有空就拿出來讀幾頁。這些簡易讀物大部分是世界名著的簡寫本，有《愛麗絲漫遊奇境記》、《雙城記》，莎士比亞的戲劇故事等等。看這類書須求速度，要看得快，看完一本再一本。借書時先翻上幾頁，感覺生詞不多，可以一氣讀完，就借出來，不然會讀得的太慢，也會影響信心和情緒。我讀完幾十本之後，找到了一點學英語的感覺。後來就開始讀一些比較難的書。在從簡寫本到地道的原著之間，我曾經有過一個讀優秀譯本的過渡階段。當時讀過的這類書有從中文譯成英文的，如《子夜》、《雷雨》以及魯迅的短篇，更多的則是俄羅斯和法國文學名著的英譯本，包括托爾斯泰、陀思妥耶夫斯基、雨果、莫泊桑、巴爾扎克等人的小說。這些書經過翻譯家的手，語言很規范，讀起來比原著容易，對語言能力、文化感悟、甚至人文思想的培養都很有好處。當時我每天拿出兩個小時，躲在一個僻靜無人的處所讀這些書，是一種非常的享受。再後來就是啃原著，讀的比較多的一是文學，二是社會科學，也是一本一本地讀。有時見了好的語句會記下來，有時還整段整段地翻譯過來，反復把玩、感悟思想的真和語言的美。讀得越多，感悟越深。到了能夠比較順利地讀原著的時候，大幅度擴大閱讀的范圍就勢在必行。學英語不讀文學名著不行，光讀文學名著也不行。閱讀量需要從兩個方面衡量，一是某一門類內書讀的多少，二是門類的多少。報刊文章覆蓋面廣，與現實貼得更近，能學到活的語言素材。我喜歡國際政治，從大學高年級和研究生開始，一直堅持該Newsweek, Time, The Economist等雜志和New York Times 星期日的國際事務版。專業書讀累了的時候，也翻翻People，Fortune，Reader's Digest等比較輕松的雜志。無所不包的內容和變化萬千的題材不但加強了對語言的把握，而且傳達了語言背後的思想、知識、和文化。回想自己學習英語的經歷，感到在大量閱讀中收益良多。後來到美國留學，六年時間，幾乎每周都要讀1000頁左右的書，若無大量閱讀的訓練，可能要倍受其苦。再說，從閱讀中得到的，也不僅僅是語言能力的提高和知識的增長，還有自己創造的語言環境中的情趣和樂趣。」（文見2001年第12期《英語學習》）
這些英語界的前輩從自己經歷中得出的切身體會對廣大的英語學習者可謂是金玉良言，值得大家仔細玩味，並付諸實踐。實際上，很多在英語學習中學有所成的考生在談到學習體會時，也都肯定了大量閱讀和背誦對他們英語提高所帶來的好處。任何語言的學習都須經歷實踐這一環節的，英語的學習當然也不例外。廣大考生是在缺乏必要語言環境的情況下學英語，其困難可想而知，要接觸地道英語的途徑恐怕主要是通過閱讀了。考生不應只捧著一本教材翻來覆去地看，而應盡可能多地讀英語書刊文章，在大量閱讀中不斷地積累語言知識，鞏固語法，擴大詞彙量，提高速度，增強語感。當然，這還需要堅持不懈的精神，不能僅僅閱讀幾篇文章就要效果，看看無明顯效果就輕言放棄。要持之以恆，不要「三天打魚，兩天曬網」。如果能勤學苦練一年半載，英語閱讀能力就一定會有飛躍。那種對英語學習淺嘗輒止的態度是非常有害的，不利於對英語的更深層次的學習。同時，我認為英語前輩們的學習英語的經歷也印證了英語學習中大量背誦的必要性，是對那些一味強調英語速成而不強調扎扎實實學英語觀點的批判。實際上，語言學習是一種習慣的養成。俗話說：「習慣成自然」。養成習慣才能自由地使用語言。而要養成良好的語言習慣是不得不通過背誦記憶這一途徑的。一位美國英語教學專家在分析中國人學習語言的傳統方法時說，中國人認為首先要有嚴格的訓練（體現在背誦記憶），在嚴格訓練的基礎上，久而久之，熟練會導致創造性地使用語言。我國古代許多學者正是使用了這一古老的傳統學習方法而給我們留下了無數的精彩華章。這位美國專家還指出，在中國進行英語教學改革時，要認真對待背誦法這一文化遺產。其他西方語言學家在談到詞彙積累和語言學習的關系時，也都肯定了記憶在語言學習中起的作用。這可以說是給受到過強烈譴責的「背誦記憶」正了名。外國學者尚且如此認為，我們就沒有必要把背誦法說得—無是處而全盤否定。有鑒於此，再去討論英語學習中該不該使用背誦法就失去意義，考生應該認識到，在理解的基礎上背誦記憶一些範文是非常有利於他們的學習的。
下面筆者結合實例談一談在《英語閱讀（一）自學考試大綱》中要求考生掌握的幾個閱讀技巧。
之一：了解句子的內部結構。在閱讀實踐中，考生常會碰到一些復雜的句型結構（如關系從句、復合結構），一時無從下手而極大地影響閱讀速度。這里就有個技巧問題，即要善於尋找句子的「核心」（主謂結構）。比如，第10單元的第21課的第一段是這樣開頭的："I woke at six the next morning; and found George awake too. We both turned round, and tried to go to sleep again, but we could not. (：) Had there been any particular reason why we should not have gone to sleep again, but have got up and dressed then and there, we should have dropped off while we were looking at our watches, and have slept till ten. (；) As there was no earthly necessity for our getting up under another two hours at the very least, and our getting up at that time was an utter absurdity, it was only in keeping with the natural cussedness of things in general that we should both feel that lying down for five minutes more would be death to us." (1)句和(2)句是相當復雜的句子。(1)句是省略了if而將助動詞had提至句首的合虛擬語氣
的句子。考生可先找到句子的核心部分（即主句）：We should have dropped off, and have slept till ten.（其中主語為we，謂語為should have dropped off, and have slept）；前面的條件狀語從句中又包含一個由why引起的定語從句；主語從句後又有一個while引起的時間狀語從句。同樣，在理解(2)句時，也應先找出它的核心部分。經過仔細閱讀可以看出，(2)句的主句部分使用的是強調句型(it was + 被強調的由介詞in引導的狀語部分+that clause)，前面是由as引起的原因狀語從句。(1)和(2)的字面意思是：「假如我們當時有什麼特別的理由不該再睡，而是馬上起來穿衣服的話，那我們在看手錶的時候就會落枕便睡，而且一醒來就是10：00。既然我們想不出有什麼必要至少再過兩個小時後起床，而且那時起床又實在太荒唐，那麼我們倆都感到在床上再躺五分鍾會要了我們的命，是完全符合時間的事物天生就是別扭的這條規律。」說的白一點意即：一個人如果你不讓他睡覺，他會倒頭便睡，並睡得很香；如果你讓他無憂無慮地睡覺，他也許會睡意全無。如果考生在閱讀時抓不住核心，不能明白(1)、(2)句的內部結構，要真正理解這樣的句子是很困難的。
再如，在《戰時的世界》（The world at War）中，作者引用了丘吉爾的一句名言：「Never ... has so much been owed by so many to so few」。句子雖短，但卻涵義深刻，表達了「二戰」伊始英國民眾對皇家空軍浴血奮戰保衛英倫的感激之情。考生要理解這句話，不妨用已有的句子知識將它由被動語態變回主動語態:「So many (people) have never owed so much to so few (people).」（意為：從來都不曾有那麼多的人把那麼多的東西歸功於這么少的人身上）這樣一來，這句話的結構就清楚了，意思也就不難理解了。
之二：學會快速閱讀。在60年代的語言教學中，快速閱讀訓練風行一時。一些人以為外語閱讀課的主要目的是培養快速閱讀。在教學中他們按照考生每分鍾所讀單詞的多少把考生分為快、中、慢三種。他們認為出聲讀、指讀、回讀是閱讀速度慢的主要原因。其實，這種光強調速度的教學不僅缺乏理論依據，而且無助於考生閱讀技巧的提高。研究表明，考生之所以出聲讀、指讀、回讀是他們遇到閱讀困難，而不是引起閱讀困難的原因。它們也是考生克服困難的一種表現，說明考生在努力運用一些方法以達到閱讀理解的目的。但無論如何，閱讀速度過慢肯定會受到諸如生詞等因素的困擾而使考生失去閱讀的興趣，而且造成考生抓不住文章的中心思想。快速閱讀要求考生快速通讀全文，讀後能獲取所需的全部信息，並能比較准確地回答根據文章內容所提出的問題。當然，快速閱讀只是閱讀類型中的一種，強調任何材料都要快速閱讀是片面的。在《英語閱讀（一）》後面的題型舉例和去年的考試題中，出題者咀確要求考生運用（skimming、scanning）等策略，運用判斷推理等閱讀技巧准確理解材料的意圖、風格、具體章節以及詞彙。這就需要考生在平時的學習中善於總結經驗，充分利用好每課後快速閱讀練習，力爭找到適合自己的提高閱讀速度的方法。
之三：學會尋找措代關系（reference）。一篇文章不是由孤立的句子組成的，而是一個連貫的有機整體，是由相關主題織成的網路，為了保持文章的連貫性，文章通篇在詞彙上、主題思想上相互指代、相互關聯、相互慚應。所以，要真正理解一篇閱讀材料，必須弄清楚材料中詞彙的先後照應、詞彙的下位關系、同義詞、詞義對比they，their, it, its, this, that等）。比如：
- When war came in 1914，this force managed to arrive just in time to save Paris. (this force 這里指前文提及的an army of 150,000 men)
- During that time it had done much to tax the rich and to help the poor, especially the old and the workless. (it 這里指前文出現過的 the Liberal party)
- The country was relieved to see that the royal pewer could still be used to support its will, and the peition of the crown was strengthened. （its這里指the country's）
- When the war was 0ver, Britain had to turn her attention to problems inside the Empire. (her 這里指的是 Britain's)
- Some of the countries would be stronger now if it had been carried out less hurriedly. (it這里指前文的the program)
之四：掌握推測生詞詞義的方法。無論是《閱讀（一）》還是《閱讀（二）》，考生部必須通過大量閱讀使自己的詞彙量有大幅度的提高。這也是設置閱讀課的重要目的之一。《英語閱讀（一）自學考試大綱》要求，考生在學完本課程後詞彙量達到5000 - 6000個；其中2000-2500個左右的常用詞彙，要能在聽、說、讀、寫、等交際活動中較正確地靈活使用，准確率要求達到70％-80％。對於基礎薄弱的考生而言，這樣的要求無疑是很高的，但決不是高不可攀。這里就存在一個方法問題。對於廣大的自學者來說，在閱讀實踐中難免會遇到或多或少的生詞。大綱列舉了猜詞的四個方法：1）構詞方法；2）語法結構；3）語境或上下文線索；4）學習者的一般知識。以下主要談一談第1）和第2）種這兩種常用的方法：
英語構詞主要有三種方法：1）詞綴法（affixatin）。即在詞根的前／尾部加上前／後綴(prefix/suffix)構成新詞。如：regain, overcharge, strengthen, acceptance, etc. 2) 復合詞 (compound words)。即把兩個或兩個以上的詞或詞根用或不用連字元連起構成新詞的方法。如：toothpaste, blueprint, stockholder, sit - in, easy - going, etc. 3)詞性轉換(conversion)。即通過改變詞性(part of speech)而不改變詞形構成新詞。如：pocket→to pocket can→to can, shelter→to shelter, skin→to shelter, skin→to skin; to pass→pass, to covercover, etc. 如果考生能學點構詞方面的知識，熟記一些常用的綴（affix）和詞根（root）（教材編著者附錄一中已列舉））並在平時學習中有意識的加以使用，這會對他們的閱讀速度的提高和詞彙量的擴大極有好處。例如，假設在 "The device is unreliable, it frequentlt goes wrong." 這句話里，unreliable（不可靠的）是個生詞，考生怎樣運用構詞法猜出它的意思呢？考生當然知道rely（依
靠）這個常用詞了，也不可能不知道 "un-"這個表示否定意義的前綴和表示"有能力"的"-able"這個形容詞後綴。那麼只需將這三部分的意思相加就是形容詞unreliable的意思。這樣，考生完全不用查字典就能解決問題了。
通過上下文猜詞有以下四種方法：1）利用文中所給的定義、解釋、重述（definition, explanation, restatement）；2）利用常識或相關信息（general knowledge or general information）；3）利用列舉的例子（examples）；4）利用對比關系（comparison and contrast）。如果考生能真正地掌握這四種猜詞方法，那將在很大程度上擺脫在閱讀時對字典的依賴並提高閱讀速度。因為任何文章或段落，它內在的思想都是緊密地、一環緊扣一環地連接在一起的，某個詞、片語或句子的准確含義或指代內容，都可能通過研讀該詞、片語或句子的上下文表達的某個思想，常會對其加以解釋和重述並給出例子。這些都是判斷生詞詞義的線索，考生應善於利用。在2001年4月的考題中，既有單純考察考生詞彙廣度和深讀的詞形轉換題 (Part IV Word Formations)， 在閱讀理解部分中也有讓考生猜測生詞詞義的題。例如，在第Ⅱ部分的Passage 4中，有一道題是這樣的：
40．The word disgrace means _____ in this text.
a. honor b. danger c. pride d. shame
文中disgrace出現的上下文是："A man can protect his family's honor by being brave and generous family. A Bedouin woman cannot bring honor to her family, but she can bring disgrace. Even if a woman only 中的干擾項honor在文中出現了三次，這不能不說是一個重要的線索。通過上下文稍作分析就不難看出，honor 和disgrace不是同義詞而是反義詞（一個Bedouin女人不能給她的家庭帶來榮譽卻有可能帶來趾辱）。再從構詞角度來看，disgrace的前綴"dis - "是"not"的意思，那麼disgrace就是not + grace 之意（grace是常用詞，意思是「優雅」、「體面」）。而干擾項中的honor和shame正好是反義詞。故可猜出disgrace在這兒意同shame。
總之，大量的依照科學方法進行的閱讀，無論是對提高閱讀技巧還是對學習專業知識都極有好處。然而，科學方法的養成絕百一朝一夕的事，古人雲：「不積硅他無以致千里，不積小流無以成江海。」廣大考生認識到一點一滴積累的重要性，將精讀和泛讀相結合，勤學苦練，最終達到提高英語閱讀能力的目的。
出處參考：http://www.hxen.com/englisharticle/yingyuyue/2007-09-25/14200.html

『肆』 如何培養學生英語閱讀理解能力

作為一名執教畢業班多年的英語教師，我發現提高學生的英語閱讀理解能力至關重要。一方面，英語閱讀在英語測試中占的分值很高。不管是完型填空、補全短文還是短篇的短文理解，都要求學生有很好的英語閱讀理解能力。閱讀理解能力強與否決定著英語考試的成敗；另一方面，閱讀是在英語學習中要求學生掌握的四種基本技能之一。北京市特級教師王英民說過：「不會閱讀就不會學英語，閱讀是基礎，沒有閱讀，就不會有很好的聽力，沒有閱讀，就更談不上寫作。」英語閱讀能提高讀者的認識能力，從而促進其他三種技能（聽、說和寫）能力的提高。閱讀也能使人增長見識，拓寬視野。但是在教學中發現，許多學生在閱讀方面存在著困難，不知道正確的閱讀方法。本篇文章將從三個方面出發，主要闡述用什麼樣的方法來增長語言知識，養成良好的閱讀習慣，應該注意哪些閱讀技巧，進而提高中學生的英語閱讀能力，提高閱讀效率。
一、盡可能多的記憶英語單詞，增加自己的詞彙量
掌握一定數量的單詞是提高閱讀理解能力的前提。如果有大量的生疏的單詞,英語短文閱讀起來難度很大。所以掌握一定數量的單詞是學生提高英語閱讀能力的前提和保證。在農村中學，由於受到特定環境的制約和影響，學生在記憶單詞方面面臨著很大的困難。尤其現行的牛津英語的教材詞彙量擴大了不少，記憶的難度就更大了。記憶單詞的方法有很多種，在教學中我經常使用的有以下幾種：
1．詞彙表「八到」記憶法
這是中學生使用最多的方法之一，即將生詞表和人的器官相結合：眼裡看到、心裡想到、手裡寫到、嘴裡拿到、耳朵聽到、（結合實物還可以）鼻子嗅到、舌頭嘗到、手指觸到。學生在記憶時不要偷懶，一定要邊記邊比劃，把各個器官充分調動起來。這種方法使學生把目標詞彙與自己的大腦神經聯系，易記憶深刻，印象持久。
2．分類記憶法
即分析單詞的形態，將所要記得單詞根據其義、形、音進行分類。例如，按音標的拼讀規則記憶單詞，按詞性變化記憶單詞，按同音記憶單詞，教師還可教給學生關於英語詞根和詞綴的知識等；通過詞根加前綴或後綴可派生出新的單詞，將兩個或更多的詞放在一起，可合成新的單詞。
3．聯想記憶法
蘇聯著名心理學家巴甫洛夫指出：「記憶要依靠聯想，而聯想則是新舊正式建立聯系的產物。」美國心理學家威廉·詹姆士也說：「記憶的秘訣就是根據我們想記住的各種材料來進行各種各樣的聯想，而這些聯想就成了各種資料的釣鉤，萬一資料沉沒腦海，我們就可以通過聯想這樣的釣鉤將資料鉤出來。」充分運用發散思維展開自己的想像力，使所要記憶的英語單詞，生動、形象和具體化，使生詞與熟詞之間建立一種聯系，從而達到以舊帶新，快速記憶的目的。
除了記憶生詞表內的詞彙外，學生對於課外的詞彙尤其是熱門詞彙、新詞彙要知道意思。在閱讀材料時，常常會出現一些最新詞彙和縮寫等，如果不清楚，很可能影響對全文的理解。
二、 在平時教學中，注重培養學生的英語閱讀興趣
剛開始時，由於受各種原因的影響，學生對英語文章存在著一定的心理負擔和畏難情緒。教師要定期對學生進行一定量的訓練，一日一篇短文，用「蠶食」的方式來逐步訓練學生。在選材時，文章體裁多樣化，涉及面要廣，趣聞性要強。除了課本中的閱讀材料，教師還應該收集一些與學生水平相當、難度不太大、貼近學生生活、讓學生易感興趣的文章作為課外閱讀訓練材料。例如，可以使用一些關於西方國家風土人情、節日禮儀等方面的文章，還可以使用關於外國校園生活、笑話、寓言故事等文章。在學生讀後，要求他們做一定的習題，或寫出內容概要，這樣既可以提高學生英語閱讀理解能力，又可以訓練他們的口語、書寫能力。
在學生的英語閱讀達到一定水平後，教師可結合考試常見的閱讀題型，如說明文、科普文章等，讓其練習。對學生遇到的困難要鼓勵他們認真思考，推敲，要學會結合上下文理解文章的意思。可定期舉辦一些英語閱讀競賽，提供閱讀材料，要求學生在規定的時間內完成閱讀，要充分肯定他們的成績，讓他們感到一定的成功感。
三、 教會學生正確的閱讀方法，明確目的，提高做題正確率
我們閱讀的目的是為了從材料中獲取有用的相關的信息，目的不同，題目要求不同，我們閱讀的方法也不同，主要方法和技巧有以下幾點：
1．如若學生只想知道文章的主旨和中心意思，只需要瀏覽或略讀即可
在閱讀時，重點讀文章的首句（段）和末句（段）。因為文章的中心思想和主要意思或事情的結果大都是在文章的開頭或結尾的。
2．如若學生想對文章的具體細節進行了解，就要進行精讀
逐句逐段進行閱讀，了解事件發生的開始、經過、結果，這對於掌握具體事實的細節有很大的幫助。
3．如果篇幅過大，故事性不強，時間又有限，學生可根據訓練題目來進行有目的的選讀
4．在閱讀過程中，難免會遇到不熟悉或不認識的生詞，影響理解
若是不重要的詞彙，要求他們可以不要理會，若影響文章的理解，學生們可以結合上下文進行推敲、猜測。用這種方法，有時可以幫助文章的理解。
除了注意閱讀方法，在平時訓練的時候，還要注意閱讀習慣和時間的合理分配。有的學生習慣出聲閱讀，還有的學生習慣用手指或筆指著閱讀，都是不可取的。在很多情況下，尤其是考試的時候，既打擾別人，也耽誤時間。學生要養成默讀的習慣，在閱讀時，要心無雜念，擴大視幅，減少回視。將精力全部集中在閱讀的材料上，節約時間。教師在平時練習的時候，也可給學生限定時間，要求他們在規定時間內完成，盡量少查或不查詞典，加快閱讀節奏，為在考試中取得好的閱讀成績打下基礎。
閱讀理解是英語知識綜合運用的體現，是進行英語教學的重要版塊，是讀者獲得信息的重要途徑。只有掌握了閱讀的技巧和方法，堅持訓練，才會取得良好的效果。我們在實際地閱讀教學中，提倡精讀和泛讀相結合，課內閱讀和課外閱讀相結合，培養學生的閱讀能力，挖掘每個學生學習語言的潛能，有效地提高他們的語言綜合運用能力。

『伍』 如何培養學生英語閱讀理解能力 怎樣快速提高英語閱讀

作為一名執教畢業班多年的英語教師，我發現提高學生的英語閱讀內理解能力至關容重要。一方面，英語閱讀在英語測試中占的分值很高。不管是完型填空、補全短文還是短篇的短文理解，都要求學生有很好的英語閱讀理解能力。閱讀理解能力強與否決定著英語考試的成敗；另一方面，閱讀是在英語學習中要求學生掌握的四種基本技能之一。
北京市特級教師王英民說過：「不會閱讀就不會學英語，閱讀是基礎，沒有閱讀，就不會有很好的聽力，沒有閱讀，就更談不上寫作。」英語閱讀能提高讀者的認識能力，從而促進其他三種技能（聽、說和寫）能力的提高。閱讀也能使人增長見識，拓寬視野。但是在教學中發現，許多學生在閱讀方面存在著困難，不知道正確的閱讀方法。本篇文章將從三個方面出發，主要闡述用什麼樣的方法來增長語言知識，養成良好的閱讀習慣，應該注意哪些閱讀技巧，進而提高中學生的英語閱讀能力，提高閱讀效率。

『陸』 怎樣培養小學生英語閱讀理解能力

閱讀理解是英語教學的核心內容之一，也是英語教學中的一個難點。閱讀理解主要是考查學生綜合運用所學語言知識的能力，包括閱讀能力，理解能力，歸納概括能力，邏輯推理能力以及對材料的評估能力等。閱讀理解不僅要求學生理解所讀材料的「語言意義」， 而且更重要的是理解語篇意義以及整篇文章的大意。我們的學生年齡比較小，理解能力有限，英語水平參差不齊，也基本未進行過系統的語法教學，所以閱讀對於他們是比較困難的。那我們怎樣培養學生的閱讀習慣呢？首先，教師要發揮課堂教學的主渠道作用，教會學生正確的閱讀方法。在課堂教學中，教師有目的、有計劃、有組織地面對全班進行教學，通過課堂教學，可以加強學生的語言基礎知識的運用，培養正確的閱讀方法，使學生養成良好的閱讀習慣，從而提高閱讀理解能力。1、 要求學生掌握所學的詞彙，如最常用的名詞、動詞、形容詞及一些常見的介詞、連詞等。2、 回歸基礎，力求做到單元中的閱讀文章過關。3、 培養正確的閱讀方法：基於學生語法知識很差，我通常建議學生帶著問題找答案。（如果文章比較簡單，就採取限度文章了解大意，再去做題。）其次，要加強學生課外閱讀的訓練，提高學生的閱讀理解能力。要提高學生的英語閱讀能力，還需要結合學生的具體情況，有計劃地指導他們閱讀一定數量的課外讀物。這樣才能才能積累大量的詞彙，擴大知識面，培養語感，提高閱讀技巧，形成良好的閱讀習慣，從而具備較強的英語閱讀能力。但是在選擇閱讀材料時，要注意形式和內容在難易程度上的搭配，會使學生失去閱讀的興趣的題材。這樣學生才會主動去讀，也才能很好的達到目的。總之，教師在課堂教學過程中有目的地教授閱讀技巧和學習方法，有利於學生掌握扎實的英語基礎知識與基本的閱讀技巧，也有利於培養學生的自學能力，提高學生的閱讀能力。但除此之外，還需要大量的、廣泛的課外閱讀。要促使學生養成良好的閱讀習慣，培養語感，提高閱讀能力，從而全面提高學生應用英語的能力。

『柒』 如何培養少兒英語閱讀

小學英語教學旨在培養兒童的學習態度，學習興趣和良好的語音、語感，並強調「聽說」領先，「讀寫」跟上。但在實際教學中我們往往較重視聽、說、寫能力的訓練和培養，而在讀的方面較為忽視。語言技能是語言能力的重要組成部分，它包括聽，說，讀，寫四個方面的技能及這四項技能的綜合運用能力，而提高閱讀能力則是提高聽，說，讀，寫能力的關鍵。通過閱讀擴大知識，增加詞彙量，交流時就不會言不達意，寫作時才能內容豐富，語言地道，那麼應該怎樣搞好英語閱讀教學，同時提高小學生的英語閱讀能力呢?
一、培養學生的閱讀興趣
興趣是最好的老師，是學習積極性中最現實，最活躍的成分。一個學生只有對英語閱讀產生了濃厚的興趣，才會把閱讀看成自己的願望和需要，才會由被動閱讀轉為主動閱讀，才會有閱讀的自信心。相反，如果沒有興趣，閱讀就成了一種負擔。所以要想提高學生的閱讀能力，必須在教學的起始階段就要注重培養學生的閱讀興趣。
1.精心選擇閱讀材料
閱讀英語應當是輕松愉快，也可以是輕松愉快的。要做到這一點，閱讀材料的選擇是首要的。也就是要選擇生動有趣，富有吸引力而又能啟發心智的材料或書籍。小學英語科學普及出版社所選擇的閱讀內容故事性強，對學生既有吸引力又有啟發性，學生很樂意去讀和學，教學效果也很好。另外，根據課本所學的知識，並在此基礎上，編寫和收集小英文故事、小短文等。由於面對是小學生，所以材料內容要生動、有趣，激發小學生的閱讀興趣。材料可選擇熟識的童話故事、日常生活情景、各國各地區的生活文化介紹等內容，要讓學生感到閱讀是一種享受，是欣賞文章，而不是呆板地讀文章。
2.給予適當的閱讀指導
由於小學生的閱讀能力還處於基礎認知階段，對閱讀的方法和技能掌握的還不夠，我們在訓練學生閱讀時，應當適時適當地指導學生閱讀。這樣就會增加學生閱讀的自信心，這種指導可以是背景知識的介紹，也可以是閱讀方法的指導，在學生閱讀之前，介紹與材料相關的背景知識，可以激發學生的閱讀興趣和學習興趣，達到很好的學習效果。
二、 激發學生的閱讀動機
在培養學生閱讀興趣的基礎上激發學生的閱讀動機，使學生真正感受到閱讀帶來的成
就和喜悅。而在小學英語閱讀教學中，激發學生閱讀動機最好的方法就是提問題。 愛因斯
坦也曾說過：「提出一個問題比解決一個問題更為重要，因為有問題，才會有思考，有了思考才有可能找到解決問題的方法和途徑。」然而在我們的小學英語閱讀教學中，教師講解—學生自讀—教師提問—學生答問的模式卻比比皆是，學生在課堂中總是處於「被組織」的狀態，主動權始終掌握在教師手中，提問成了教師的專利，學生的任務就是答問。所以，在閱讀教學中激發學生的閱讀動機，使學生的思維得到充分的調動是非常有必要的。
1.在閱讀前設置問題
讓學生帶著問題去閱讀，使教學和閱讀更具有目的性。學生通過對問題的思考與回答，就能准確判斷出對閱讀材料的理解如何。並且使學生對課文的理解更深入。進入高年級階段英語學習，學生學習能力和效果的分化越來越明顯。學習能力較強的學生如魚得水，提高極大;而學習有困難的孩子卻越來越力不從心，趕不上老師的要求和同學的腳步。針對這樣的情況，教師應調整方法，讓能乾的孩子提問，老師則根據問題的難易請相應程度的學生作答，要掌握好「問」和「答」的尺度，讓每個孩子在課堂上都有收獲和提高。
2.在閱讀中解決問題
學生通過提出的問題對課文有了認知後，可通過討論或小組交流的方法去解決問題，在交流中，他們的思維得到激活，對課文的理解得到了溝通和交流，同時也在無意中培養了他們的小組合作意識，學習效果很明顯。學生在解決問題的過程中對文章的理解更深入，同時閱讀能力也得到了明顯的提高。
3.在閱讀後再次提出問題
通過以上的學習交流，學生對課文的內容已有一定的了解，在此基礎上讓學生自己提出問題，大家共同解決，他們提出的問題可能各式各樣，有的與課文相關，有的與課文無關，但在提問題，解決問題與交流中他們的思維都得到了鍛煉，提出的問題越多，說明對課文思考的越多，他們的閱讀意識和興趣就會越濃。
三、拓展學生的閱讀空間
小學階段的英語閱讀教學往往局限於課本上的閱讀材料，而忽視了課外閱讀的指導和對閱讀材料的再「加工利用」。學生閱讀能力的提高絕非一朝一夕所能達到的，所以在日常教學中我們一定要注意逐步滲透閱讀教學，哪怕是一小段對話、一篇小短文，老師在讀法上都要做必要的指導。
1 .給學生創造良好的閱讀環境
課堂固然是教學的主陣地，但教師也要充分利用校園里的設施為學生提供英語課外閱讀的機會，精心打造有利於學生英語閱讀的環境，使學生在無意識當中提高學習英語的興趣，豐富英語知識。如：
(1)在校園里設立英語標志牌或標語，為各種教室配上中英文標識。
(2)辦好英語黑板報，英語長廊等宣傳欄目，刊登英語小故事、英語詩歌、英語文化背景知識等。
(3)利用校園廣播或電視網定期播放兒童英語節目，介紹學生喜愛的兒歌、歌曲或卡通片。
(4)辦好教室里的英語角。比如，利用板報開辟英語學習園地，利用教室的一角設立英語圖書角，為學生交流閱讀提供場所，並向學生推薦難易程度適中的讀物。
2 .給學生提供多樣的閱讀形式
故事和歌謠是學生較喜歡的形式，老師可以引導學生將閱讀學的內容改編成故事或歌謠的形式，如試著把課文中的對話轉變為一段文章，讓學生在動中學，在樂中學。這不僅可以增進學生對課文的理解，同時也是提高學生寫作能力的一種方法，可以為今後的作文教育打好伏筆。我們還可以參照語文的教學方法，給學生一些圖片，讓學生進行看圖寫話的訓練，自編故事。另外也可以在教學中加入多媒體的應用，這樣可以根據閱讀內容呈現情景，使教學過程變得形象、生動、活潑，營造良好的學習氛圍，使學生樂學、愛學，激發求知慾望。
四、提高閱讀速度
在英語閱讀過程中，不同的閱讀任務可以運用不同的策略和技巧：
1、 根據上下文猜測詞義
小學生在閱讀中碰到生詞，可根據上下文的信息和句法去推斷詞義。例如這一段There are many mice in a house. The man of the house gets a cat. The cat kills many of the mice.其中kill是一個新單詞，但學生能大概猜出這詞的意思。
2、 預測內容
在閱讀過程中不斷驗證和修正自己預測的過程。例如《What am I?》這篇短文，開頭What am I? Please guess.就把小學生帶入文章的猜想中。接著I』m big，just like a box. I have a big face without a nose or eyes. I don』t have any hands or legs.對要猜想的物品進行直接的描寫。使小學生的思路轉到類似的幾個物品中進行搜索推究。最後根據People，old and young，like to watch me.Do you know what I am?鎖定所要猜想的物品。小學生的思路從大到小到點到猜出答案，完成閱讀內容，達到閱讀目的。在這基礎上，進行大量難度相當或略加提高的閱讀，每周一節的閱讀課學習二、三篇短文，課外每天閱讀一篇短文，一個學期共閱讀一百二十篇短文。在量的積累時，質的飛躍是必然的，閱讀的速度自然加快。理解和速度是檢查小學生閱讀能力的二個標志。
五、因材施教
由於各個小學生智力發展等多個方面原因，小學生的英語能力差別很大，所以英語閱讀教學要針對實際因材施教，提高各層次小學生的的英語能力。把閱讀材料分A、B二個層次：A是基礎篇。B是發展篇。基礎篇是與課本內容相當的短文，是對課本知識的復習。而發展篇是在這個知識點的基礎上，從短文的內容、長度、難度略加高一些。
總之，閱讀理解能力是一種綜合能力。隨著英語教學改革的不斷深入，對學生綜合英語能力的要求也越來越高。閱讀能力是英語自學能力的基礎，同時又是培養學生綜合語言運用能力和自學能力的手段。因此教師在學生開始英語語言學習的同時，就應注重對學生英語閱讀習慣及閱讀能力的培養和訓練，為學生的終身學習打下良好的基礎。

『捌』 怎樣培養正確的英語閱讀習慣

從最簡單的來英文原版小說讀起，通自過閱讀來培養語感。比如：哈利波特、神奇動物在哪裡、夏洛的網、月亮與六便士等等，它們的單詞、語言和敘述方式都是「入門級」的，容易上手。最好能做到每天都讀幾頁至幾十頁。
我閱讀一般是快速閱讀法。快速閱讀是一種高效的閱讀學習方法，其原理在於激活「眼、腦」的潛能，培養和提高閱讀速度、整體感知、歸納理解、注意力集中等方面的能力，對應於閱讀理解方面的幫助很大。快速閱讀的練習可以參考《精英特全腦速讀記憶訓練》。掌握快速閱讀後，可以快速的對文章的關鍵信息進行提取，提高做題效率和准確性，同時可節約大量的時間，做到游刃有餘。
閱讀時不要逐字逐句的翻譯，也不要一句話反復閱讀，即閱讀時碰到一時不理解的句子就一遍一遍地沉浸在閱讀那個句子當中，反復琢磨。其實完全沒有必要，因為要選對答案並不意味著對原文的每個句子都要讀懂，抓住一些重點句子就夠了，正確的做法是，以理解整個段落和整篇文章為主，在涵蓋出題點的句子上用心捉摸。

『玖』 如何培養孩子的英語閱讀興趣，從哪方面做起

您好呀，學而好為您解答。

讓孩子在英語環境的浸泡中「習得」英語。

『拾』 如何培養學生的英語閱讀興趣

培養學生的英語閱讀興趣可以從這幾方面入手
1、應該盡量多地為學生創造英語閱回讀的機會及答環境。
2、應注意在選擇閱讀材料時要選擇比學生的程度稍微容易的文章來給學生閱讀，增強他們對閱讀的信心，從而培養他們閱讀興趣。
3、可通過舉辦閱讀大賽等課外活動的方式培養和提高學生的閱讀興趣。