英語閱讀策略李麗娟目錄

① 我是來自經管系14人力資源班的李麗娟英語怎麼說

My name is Li Lijuan. I'm from the 2014 human resources class of Economic Management Department.

② 曲靖有那些著名的外語培訓學校像亨德森外國語學院這樣的，越具體越好，先謝謝了。

英達外語學校「一對一」輔導中心特點
英達外語學校是一所擁有多年辦學經驗的老牌學校，自年創辦以來，輔導學生數千人之多，幫助很多孩子實現他們的升學夢和大學夢。英達外語擁有雄厚的師資力量、豐富的教學經驗、先進的教學方法、良好的教學環境和優質的教學服務。即使您的孩子是零基礎，我們同樣會給您一份滿意的答卷。相信我們，相信您的選擇，我們將給您一份驚喜和快樂。
我們擁有實力，我們擁有不一樣的特色：
一、 領先曲靖培訓業內的師資力量
所有教師均來自師范類院校畢業生，他們經過學校嚴格篩選，經總部系統培訓，從教經驗豐富，責任心強，專業知識扎實，輔導效果卓越。例如劉定宏老師畢業於湖南師范大學外國語學院，英語專業八級水平；中國人民大學研究生，榮獲法學碩士學位。大學畢業後擔任過湖南師大附中高中組英語教師兼班主任，並兩度評為優秀教師、優秀班主任。讀研期間擔任過新東方英語初中部教研組組長。目前是曲靖地區學歷最高，通曉三個專業（英語、日語、法律）的王牌教師。像這樣的教師比比皆是：顧雨煒、趙曉蘭、史蓉、李麗娟、岳元讓、劉田玲、尹吉花等。
二、每個孩子有一套獨具一格的教學方案
我們的策略：
第一、發現學生所特有的學習類型和學習優勢，並構建個性化的學習策略和學習方法；
第二、發現阻礙學生學習的各種因素，量身定製相應的訓練方案；
第三、沒有一種學習方法是萬能的，只有適合孩子的，才是最好最棒的，因為我們的重要任務之一是打開您孩子的學習胃口。
我們將為您的孩子制定完全個性化的學習解決方案，最終達到提高學習成績、解決學習問題的目的。
三、每次由孩子評估授課教師教學，不滿意不簽字
教育以人為本，我們的教育理念是一切以孩子為中心，因此我們把主動權全部交到您孩子的手裡。對授課教師、教學結果的評估權，完全由您的孩子決定。
四、上課時間靈活方便
我們把足夠的時間和空間交給您，您可以根據您孩子的課余時間安排課時，無論什麼時間，我們都會安排專業教師給您的孩子輔導。若孩子有事或生病，可提前聯系相關教師進行調節（但須由家長請假），我們決不會把沒上過的課時算入，讓您所花的每分錢都落到實處。
五、定期測評
學習是一種本能，每一個孩子都是天生的成功學習者。您的孩子通過單科學習六次後，我們要對之前所學的內容進行測評。經講解後，授課教師及時上交結果分析表及改進方案，我們將根據實際的情況提出具體方案，讓家長、孩子都獲得透明優質的服務。
六、針對性與高效性
針對性：在全面復習的基礎上做到差異化輔導，著重對學生查缺補漏，並對重點環節進行重點夯實，具有極強的針對性！高效性：周末和寒暑假是學生們可以充分利用的時間段，我們設計的課程讓您的孩子做到高效的學習，緊湊的課程銜接，讓他們在扎實其基礎知識之外，做到題型和知識的高效鏈接！
七、簽協議，提高快，不滿意可退費
我們個性化輔導的教師都具有豐富的教學經驗，能讓您的孩子在最短的時間內得到最大的提高。我們與您簽訂「曲靖英達外語學校個性化學習中心課程培訓協議」，加蓋本學習中心公章，具有法律效力。我們向各位家長和孩子保證，如果對我們的教學質量和教學效果不滿意，都可帶著協議到學習中心辦理退還餘款手續。

也有成人英語課程。
地址：文昌街城關小學旁清真寺內四樓。

③ 李麗娟的人物簡介

1990.9-1994.6 河北師復范大學制外語系本科生，獲英語教育學士學位1997.9-2000.6 河北大學外國語學院英語語言文學專業研究生，獲文學碩士學位2004.9-12 加拿大UNBC大學教育系進修2010至今 馬來西亞理科大學人文學院英語系應用語言學博士研究生，主攻方向為英語教育、英語閱讀策略與教學1994.7至今，在河北大學從事英語教學工作

④ 李麗娟的榮譽與獲得獎勵

1.國家級精品課程「大學英語」主講教師，第四名，.河北大學精品課程「英語閱讀」主持人，20083.河北省教學成果獎三等獎「深化大學英語教學改革，打造國家級精品課程」，第四名，2009.44.「深化教學改革，打造大學英語精品課程」，第四名，2009.35.河北大學教學成果獎一等獎「基於計算機和網路的大學英語課程改革研究與實踐」，第三名，2008.106.河北省教學成果獎三等獎「大學英語教學方法和評價體系的創新研究與實踐」，第三名，2004.107.河北大學首屆中青年教師課堂教學大獎賽三等獎，20038.2008「CCTV杯」全國英語演講大賽一等獎選手指導教師，2008.109.2008年全國大學生英語競賽C類一等獎選手指導教師，2008.510.河北省高校第十屆「世紀之星」英語演講大賽非專業組一等獎指導教師，2008.1011.2006年全國大學生英語競賽A級一等獎選手指導教師，2006.512.2005年全國大學生英語競賽A級特等獎選手指導教師，2005.613.河北大學十佳模範教師，2011.4. 14.河北大學優秀共產黨員，2008.7. 15.全國高等學校英語教師教育與發展系列研修班：應用語言學論文閱讀與寫作學習成果二等獎，2009.716.英語教學能力與教學方法研修班：語篇分析與外語教學學習成果一等獎，2008.717.全國高等學校英語教師教育與發展系列研修班：外語教學理論與研究方法優秀演示獎，2006.818.全國高等學校英語教師教育與發展研修班：大學英語學習策略教學法優秀演示課一等獎，2006.7參加國際會議：1.第九屆亞洲英語教學國際會議，2011.72.第二屆東亞教師教育研究國際研討會，2010.123.第四屆高等教育英語教學國際研討會，2008.104.第三屆中國外語教學法國際研討會，2008.35.大學英語教學國際研討會，2006.66.第二屆中國外語教學法國際研討會，2006.3在全國作報告和示範教學：1.在全國高等學校大學英語基礎教學與拓展課程教學研修班（第一期）中作「教學中的領導力」示範教學，2009.72.在大學英語教學改革模式示範研修班（第二期）中作大學英語讀寫課程示範教學，2008.73.作為教育部特邀專家去東南大學作關於教師團隊建設報告，題為「太陽是怎樣煉成的」，2008.14.應邀到內蒙古電子信息學院講學，做關於教師發展和教學設計的報告，2009.75.在全國高等學校大學英語教學研修班上作關於教師教育與發展報告，題為「教師團隊的輻射效應」，2007.8

⑤ 李麗娟的研究成果與學術論文

1.網路自主學習中外語教師角色定位與發展模式，2006年度河北省高等學校英語教學改革重點資助項目，2007.4.- 2008.8，主持人2.英語自主閱讀能力評價機制和發展策略研究，2009年河北省社會科學發展研究課題，2009.4-2010.12，主持人3.高校外語教師自主發展評價研究，2009年河北省人文社會科學研究項目， 2009.6-2010.10，主持人4.大學英語教學改革中教師角色轉變模式實驗研究，河北大學第五批教育教學改革研究項目，2006-2008，主持人5.河北大學題（卷）庫：大學英語4，2007.7.，主持人6.信息技術環境下大學英語自主學習評價體系研究，河北省高等學校英語教學改革重點資助項目，2008-2010，第二名7.逆向課程設計與大學英語精品課程，河北省社會科學基金項目，2010-2011，第三名8.基於計算機和網路的大學英語教改中教師發展模式的實驗研究，教育部高教司第二批大學英語教學改革擴展項目，2005.10，第三名9.我國高校英語教師專業自主發展現狀與策略研究，教育部人文社會科學研究2009年度一般項目，2009.11-今，第四名10.網路環境下的大學英語教師自主發展及評價研究，2009年度河北省社會科學基金項目，2009.6-2011.1，第四名11.網路環境下的英語小組寫作教學模式，2006年河北省教育廳人文社會科學研究計劃項目，2006.7-2008.5，第二名12.形成性評價與大學英語教學改革，2001年度河北省教育廳社會科學研究指導計劃項目，2001.7.-2006.9，第二名13.中美教師專業發展對比研究，河北省教育科學研究「十一五」規劃課題，2008-2010,第三名14.基於計算機和網路的大學英語教學改革，河北省教育科學「十五」規劃重點課題，2004.9.- 2006.12，第四名15.網路環境下多層次自主學習能力培養模式的應用研究，2005年河北省教育廳科學研究計劃項目，2005.12-2006.12，第五名16.大學英語教學改革中培養學生自主性的可行性分析與策略研究，河北大學第五批教學改革研究項目，2006.9.-2007.9.，第二名 17.多媒體網路技術在大學英語教學中的應用，河北大學第四批教育教學改革項目，2004.8.-2006.8.，第五名18.在現行不同英語教學模式下培養學生自主學習能力的可行性，第三批中國外語教育基金項目，2005-2007，第三名論文： 1.大學英語教學團隊的建設模式與路徑，河北大學學報（哲學社會科學版），2011.5，第一作者2.論外語教育全納化，成人教育，2010(10) ，第一作者3.淺議培養英語自主閱讀能力的六項原則，教育探索，2010（9），第一作者4.美國的黑色幽默——以海勒的《二十二條軍規》為例，大家，2011（4下），第一作者5.電影《入殮師》死亡問題的新思考，電影文學，2010（9），第一作者6.論《百年孤獨》與魔幻現實主義，大家，2010.8（下）.第一作者7.高校英語教師自主發展對策研究，大家，2010.7（上）.第一作者8.Appreciation Teaching in English Reading， 第四屆高等教育英語教學研討會論文集，2009.4.，第一作者9.從外塑培訓到內塑自主——從我校教師培養談外語教師發展，第三屆中國外語教學法國際研討會論文集，2008.3.第一作者10.Formative Evaluation in College English Teaching in China, 外語教學法的機遇與挑戰——第二屆中國外語教學法國際研討會論文集，2007.2.，第一作者11.自主學習中的教師角色轉變探尋，河北大學成人教育學院學報，2007(4)，第一作者評價體系在課程中的改革應用，中國校外教育，2007(7)，第一作者12.論高校教師應具備的基本素質和職業道德規范，揚州大學學報(人文社會科學版)，2005(4)，第一作者13.課堂教學與網路教學的有機結合，社會科學戰線，2004(10)，第一作者14.形成性評價與終結性評價——論大學英語教學評價方式，東北亞論壇，2004(9)，第一作者15.培養學生英語自主學習能力的教學策略研究，教育探索，2009（11），第二作者16.渾沌與混亂，虛無與實在——論《印度之行》中的印度，作家雜志，2008(7)，第二作者17.網路自主學習中英語教師的角色定位，山西廣播電視大學學報，2007(4)，第二作者18.形成性評價對英語學習策略影響的實驗研究，河北大學學報(哲學社會科學版)，2006(4)，第二作者19.大學英語自主學習能力培養策略的實驗研究，河北大學學報(哲學社會科學版)，2010(4)，第三作者20.大學英語逆向教學設計，大家，2011（4下），第三作者21.大學英語教改中學生自主能力培養的研究，當代教育科學，2006(20)，第三作者22.大學英語教學改革中的元認知的培養，學問，2005(12)，第四作者著作類：1.《英語閱讀策略》，外研教學與研究出版社，2010.6.，主編（第一名）2.《闖關方略》，北京理工大學出版社，2005.10.，副主編（第三名）3.《快速過關全攻略》，北京理工大學出版社，2003.9.，副主編（第三名）4.《大學英語核心詞彙》，科學出版社，2004.9.，副主編（第四名）5.《大學英語寫作》，科學出版社，2004.10.，副主編（第八名）

⑥ 急求高考語文閱讀《靜流》作者李麗娟簡歷

弟弟迷戀音樂，不僅迷戀流行音樂．也迷戀中國古典樂器。他常常在夜裡吹奏笛子，聲音清越，吹出月光。竹林、沙灘、仙鶴……升入高中以後，弟與另兩個男孩一起組成了一個「紅晴蜓」歌唱組合，我喜歡那些在晚霞中飛舞的小精靈，弟也喜歡。我們都記得捉放蜻蜓是兒時最喜歡的游戲。紅蜻蜓組合在春日夕陽中翻唱著一些小虎隊的歌曲。唱得投入而動情。雖然只有我一個觀眾。弟說，他要考藝術院校。這當然沒有成功，父親認為那是不務正業，嚴厲禁止。弟在那年高考中落榜了。為了實現理想，弟又轉向別的途徑，准備去當文藝兵，這最後也沒實現。弟心灰意冷，對音樂的追求就此止步。他常常迷茫地望向遠方——人世浩瀚，哪條才是他要走的路?
對於父親的橫加干涉，弟是心懷怨憤的。他整日整日地不回家，在外面游盪，抽煙，喝酒，看錄像，甚至賭博。父親對於弟的不成器是徹底失望的。竟日擺著一副恨鐵不成鋼的表情，看也不看弟一眼。他們猶如宿敵，冷戰，僵持，中間橫著著大片大片的沉默，黑夜般深不可測，沒有光亮。
那些堅硬的、暗含敵意的、荒原一般的沉默，是什麼時候開始消融，最後隨風化為流水的，我不得而知。
我那時己在江南。弟有時寫信，有時打電話，內容里漸漸多了關於父親的信息。初涉塵世的弟弟被浮世的炎風吹刮後，終於體會到了現實間巷煙火的不易。弟方知道，父親對於他的要求，並非僅僅是為了自己的臉面，那要求，也是生活本身對他的要求。
相應的，在經歷過我的一些波折後，父親對弟也漸漸釋然。父親終於明白，子女的人生是無法由他來設計的，我們都不過是千萬人中最普通的那一個。
柔軟悄悄而來，來自兩個血脈相連的男人，如靜海深流。
在四處求人碰壁後，父親拿出積蓄，為弟買了計程車。弟把自己安頓在皖北那個小城，結婚、生子，開始了平淡的人生。
塵埃隨之落定。
一年的秋日，我自江南回去探親，家人聚在一張飯桌上，吃著飯菜，說著閑話，屋外，秋陽融融。飯後，父親遞一支煙給弟弟。弟弟點火，兩人抽一口，吐出，對望，眼圈上旋，被風吹著，裊裊散去。一切都在不言中。生活似乎在和解與體恤中，平靜地向前流去，父親展望著他含飴弄孫的晚景。
如果，生活僅僅如此按部就班的向前走去，父親與弟弟都不會看到他們各自的一面。
波瀾總在不經意間降臨人間。
弟的孩子，我的侄兒，在出生一年後，被診斷為孤獨症患者。不能接受現實的是我的父親。他，在一夜間，葉落蕭蕭，只剩下虯枝無言的指向天空。弟頭一次發現了父親的軟弱，那貌似強大的外表下，也有不堪一擊的所在。他一邊安慰父親，鼓勵妻子；一邊籌款，四處求醫。竭盡人事，要為侄兒打開那扇自閉的門。弟開始不停的講話，雖然他講得口乾舌燥，侄兒一點反應也沒有。弟說，他不會放棄。父親第一次知道了弟是執著的，像蒲草，看似柔弱，實則堅韌自持的力量。
在弟的從容面前，父親接受了現實，他什麼也沒說，拍拍弟弟的肩膀，把退休工資卡交給了弟弟。弟弟不要，父親露出怒目的本色，喝令他收下。然後挺直脊背，走出大門。
此後，父親就是那個隨傳隨到的人，只要弟需要，他總在那裡，並一直守在那裡。
弟臨走時，悄悄叮囑我：爸老了，有時犯糊塗，在你這里，你精心點。我說，你放心吧。
弟走後，父親說，看看，你弟變能幹了。我說，是，弟一直都很能幹。父親對弟的贊許是他走後說出來的。
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1、閱讀全文，分析父親和弟弟的關系經歷了哪幾個階段的變化，然後完成填空。
---------——矛盾化解——------------
2、品析句中加點詞語，說說他們表達了父親怎樣的心理。
弟不要，父親露出怒目的本色，喝令他收下，然後挺直脊背，走出大門。（「喝令」和「挺直」打了點）
3、結合全文簡析父親對弟弟的愛表現在哪些方面。
4、文中弟弟的成長經歷引發了你怎樣的感悟，請選取一點結合自己的經歷談談。
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1． 參考答案：為本文寫弟弟與父親的矛盾沖突做鋪墊。

2． ①「拍拍」：表現父親對弟弟的信任、安慰和鼓勵。②「喝令」：以強硬的方式表現出父親對弟弟疼愛的心理。③「挺直」：既表現了父親要幫助弟弟對面對磨難的堅強決心，又表現出父親為能幫助弟弟而感到滿足。
3． ①弟弟終於體會到了生活的艱辛（或「弟弟知道了父親對他的要求，也是生活本身對他的要求」）；②父親終於明白，子女的人生是無法由他設計的；③父親拿出積蓄為弟弟買了計程車；④弟弟表現了父親的軟弱；⑤父親知道了弟弟的執著、堅韌。
4、①運用比喻，以有形寫無形（答「具體可感、生動形象」也可）；②獨立成段，過渡自然簡潔；③敘事者「我」通過評說，表達感受、看法。