閱讀障礙症英語國家

A. 哪些名人有閱讀障礙症

達芬復奇，愛迪生，愛因斯坦、肯尼制迪。

他們在兒童時代都被認為成績極差的「笨孩子」，最後科學家發現他們都屬於閱讀障礙症的典型例子。它的表現特徵主要反映在識字閱讀方面，其原因也是復雜而多面的，但兒童時期可以進行科學的矯正。

閱讀障礙是學習障礙的最主要類型，佔到所有被診斷為學習障礙兒童的70%以上。據研究，英語國家中有閱讀困難的兒童高達10%-30%。學漢語的兒童中患有閱讀障礙的人在3%-5%左右。

(1)閱讀障礙症英語國家擴展閱讀

對於較嚴重的閱讀障礙，比如兒童神經生理方面可能存在缺陷，需要由專門的教師和心理醫生採用特殊的方法進行矯治，如多感覺通道法，強調運用學生的多種感覺通道，諸如視、聽、動、觸等。

神經組織矯正法，對閱讀障礙的兒童通常採用視覺描繪練習和眼手協調練習，以促進大腦半球優勢能力的發展；對於有情緒障礙的兒童，則需先經心理咨詢人員矯治其心理問題。

B. 為什麼在中國很少聽說閱讀障礙

一個來原因是，公眾對這方面了解自少。很多患有閱讀障礙的孩子被簡單地歸因為笨或不想學習。
第二個原因，漢語圈內這種病症的患病率本來就比英語圈內少。英語國家兒童閱讀障礙症患病率在20%至30%，漢語圈國家只有10%以下，差不多是英語國家的一半。這個是由於文字本身的特性導致的。很多患有閱讀障礙症的兒童圖畫能力和空間想像能力都較常人為高，在讀寫英語的時候這些能力基本沒用。但漢字是由象形文字發展而來的表意文字，讀寫漢字本身就需要一定的圖像和空間能力。於是閱讀障礙症兒童在讀寫漢字的時候，他們的這些高能力會抵消掉一些劣勢，所以對他們來說讀寫漢字相對容易。因此，有一些輕度閱讀障礙的中國兒童可能並不會表現出任何症狀，頂多也就是語文成績中等而已。只有那些患病比較嚴重的中國兒童才會受此困擾。因此，中國人的閱讀障礙普遍少於西方人。

C. 為什麼在中國很少聽說閱讀障礙和失語症

因為閱讀障礙的研究主要在英語世界,因此在八十年代,學者們普遍認為作為漢字的表達寫作,閱讀障礙率非常低。

雖然證明了這個觀點是不正確的,但許多人仍然持有這種觀點,甚至有些人把它作為一個漢語是一種高級語言的證據,這種錯誤觀點增加了閱讀忽視國內障礙。

D. 閱讀障礙症請問誰知道是什麼症狀該如何解決

閱讀障礙是學習障礙的最主要類型，佔到所有被診斷為學習障礙兒童的70%以上。據研究，英語國家中有閱讀困難的兒童高達10%-30%。學漢語的兒童中患有閱讀障礙的人在3%-5%左右。

閱讀障礙的表現特徵有以下幾方面：

識字方面

＊認字與記字困難重重，剛學過的字就忘記；

＊錯別字連篇，寫字經常多一畫或少一筆；

＊經常搞混形近的字，如把「視」與「祝」弄混；

＊經常搞混音近的字；

＊學習拼音困難，經常把Q看成O；

＊經常顛倒字的偏旁部首。

閱讀方面

＊朗讀時增字或減字；

＊朗讀時不按字閱讀，而是隨意按照自己的想法閱讀；

＊聽寫成績很差；誗閱讀速度慢；

＊逐字閱讀或以手指協助；

＊說作文可以，但寫作文過於簡單，內容枯燥；

＊書面表達自己的意思非常困難，抄寫速度慢。

行為方面

＊行為反應表現得不集中或無組織，對於所看到或聽到的刺激，僅能掌握一小部分；

＊掌握事物的順序很困難，如數學公式、乘法口訣等；

＊幾乎做每件事都表現得反應過度；

＊在辨析距離、方向時顯得有困難；

＊在理解時間概念時顯得有困難；

＊在整理自己的書本、紙張、玩具時顯得有困難，寫字時很難掌握空間距離；

＊手腳笨拙，走路時腳步不穩，經常跌倒、被絆倒或撞倒傢具；

＊同一時間對所有的聲音、人、事同時作反應，不懂得在同一時間對某一件事作反應；

＊很快就從一個活動或想法跳到另一活動或想法；

＊完成讀寫作業非常容易疲勞。

造成閱讀障礙的原因是多方面的，簡單地說，有下面幾方面的原因：

首先是生物學方面的因素。閱讀是一個十分復雜的過程，因為閱讀幾乎涉及了所有的心理功能。有人把閱讀比作彈鋼琴，意思是說，閱讀需要多種心理功能的協調，就像彈鋼琴需要種種心理功能的合作一樣。在閱讀過程中，我們首先需要發揮視知覺的作用，視知覺的分辨與記憶都需參與進來。同時，閱讀需要對聲音的辨別與記憶，閱讀是一個對所看到的字的聲音的反應過程，只有熟練的讀者，才能進行默讀。通過對字形、字音和字義的聯系，我們獲得對字詞的理解。

幾乎所有的文字都是音、形、義的聯合，缺少其中的某一個環節，人對字詞的認知與學習就會出現困難。例如，視覺功能障礙，眼球振動不平衡，就造成讀書時跳字、串列等；聽覺功能障礙，造成讀而不聞，讀而不懂；另外如失語症、大腦麻痹、智力遲鈍和運動失調等大腦神經功能障礙，也會造成閱讀困難。

其次是情緒因素造成的。長期以來，存在閱讀障礙的人得不到人們的理解，尤其是在兒童時期，這樣的兒童常常被家長當作是愛玩的孩子，學習不專心或懶惰的孩子，他們不僅得不到大人的理解，反而蒙受著不公正的批評。久而久之，這些孩子變得自卑和自棄，自認為無論如何努力，就是在學習上趕不上別人，以致於許多具有閱讀障礙的人一生事業無成。例如有的孩子有嚴重的膽小、自卑情緒，不敢在課堂上朗讀，結果越不練就越有障礙。還有的孩子非常敏感，對別人的評價特別在意，生怕讀錯了引起同學笑話，所以朗讀時憂心忡忡，不能輕松流暢地閱讀。

第三是教育方法問題。對於那些智力或能力低的孩子，如果家長和老師一味地逼著孩子練習閱讀，而不是用科學的方法進行特殊訓練，長時間不見成效，孩子就會產生很大的心理壓力，對閱讀更加有抵觸情緒，甚至產生厭煩心理。而對於智力和能力高的孩子，如果仍然讓他們重復簡單的課文，他們也會變得敷衍了事。

閱讀障礙的治療

培養良好的閱讀能力是極其重要的，而閱讀能力的培養應該從小抓起，兒童期是閱讀能力培養的關鍵時期。因此，早期閱讀教育是學前期教育不容忽視的重要組成部分。我國兒童的閱讀能力、閱讀量與世界發達國家兒童相比，還存在很大的差距。在中西兒童閱讀教育交流與研討會上一些專家指出，中國兒童8歲才開始進入自主大量閱讀階段(而西方為4歲)，即使在北京，兒童閱讀障礙發生率也高達6%至8%。所以應該及早對閱讀障礙進行治療。

對於較嚴重的閱讀障礙，比如兒童神經生理方面可能存在缺陷，需要由專門的教師和心理醫生採用特殊的方法進行矯治，如多感覺通道法，強調運用學生的多種感覺通道，諸如視、聽、動、觸等；神經組織矯正法，對閱讀障礙的兒童通常採用視覺描繪練習和眼手協調練習，以促進大腦半球優勢能力的發展；對於有情緒障礙的兒童，則需先經心理咨詢人員矯治其心理問題。

下面著重談一下與智力因素和教育有關的閱讀障礙的矯正問題。教師可通過有針對性的擴展詞彙訓練、閱讀技巧訓練及良好閱讀習慣的培養，對兒童的閱讀障礙加以矯正。

＊對詞彙貧乏的矯正

首先選用難易程度適合學生的閱讀材料，應重視要求理解文章大意的練習。為了鼓勵兒童快速閱讀，應採用基礎讀物來擴展兒童的詞彙，而且在這一治療過程中，所運用的材料都必須使兒童感到容易。還可以在沒有意義背景條件下進行快速認字訓練，如速示法。

＊閱讀習慣的矯正

每個人的閱讀習慣都會有所差異。有的人閱讀時一字一字從頭到尾的讀，讀完之後不知所雲；有的人則能迅速略讀，並很快抓住主題；而有的人邊讀邊寫筆記。閱讀習慣的不同往往導致閱讀效率的差異。對此的矯正可以從兩方面進行。

第一，教師應培養學生在閱讀時動手做標記或批註的習慣，如在重要的詞語下劃橫線；不懂的地方做批註。這樣，就能幫助學生起到集中注意力的作用，促進邊讀邊思考。

第二，教師應培養學生迅速略讀的習慣。人們在閱讀時存在的一個問題是以同一種方法去閱讀不同的資料。

傳統的「咬文嚼字」的方法已經不適應信息時代的要求，要通過訓練，發展兒童閱讀速度的自我調節能力，使之能夠根據材料的類型、閱讀的目的選擇閱讀速度，既能精讀又能略讀。

在我國，對閱讀障礙的研究尚處於起步階段，為了更有效地幫助有閱讀障礙的兒童早日學會閱讀，還需要更加廣泛而深入的研究和實踐。
http://www.cxxkn.com/Html/ydza/2006-6/20/0662016304180875.html

E. 閱讀障礙症請是什麼症狀，該如何解決

閱讀障礙是學習障礙的最主要類型，佔到所有被診斷為學習障礙兒童的70%以上。據研究，英語國家中有閱讀困難的兒童高達10%-30%。學漢語的兒童中患有閱讀障礙的人在3%-5%左右。 閱讀障礙的表現特徵有以下幾方面： 識字方面 ＊認字與記字困難重重，剛學過的字就忘記； ＊錯別字連篇，寫字經常多一畫或少一筆； ＊經常搞混形近的字，如把「視」與「祝」弄混； ＊經常搞混音近的字； ＊學習拼音困難，經常把Q看成O； ＊經常顛倒字的偏旁部首。 閱讀方面 ＊朗讀時增字或減字； ＊朗讀時不按字閱讀，而是隨意按照自己的想法閱讀； ＊聽寫成績很差；誗閱讀速度慢； ＊逐字閱讀或以手指協助； ＊說作文可以，但寫作文過於簡單，內容枯燥； ＊書面表達自己的意思非常困難，抄寫速度慢。 行為方面 ＊行為反應表現得不集中或無組織，對於所看到或聽到的刺激，僅能掌握一小部分； ＊掌握事物的順序很困難，如數學公式、乘法口訣等； ＊幾乎做每件事都表現得反應過度； ＊在辨析距離、方向時顯得有困難； ＊在理解時間概念時顯得有困難； ＊在整理自己的書本、紙張、玩具時顯得有困難，寫字時很難掌握空間距離； ＊手腳笨拙，走路時腳步不穩，經常跌倒、被絆倒或撞倒傢具； ＊同一時間對所有的聲音、人、事同時作反應，不懂得在同一時間對某一件事作反應； ＊很快就從一個活動或想法跳到另一活動或想法； ＊完成讀寫作業非常容易疲勞。 造成閱讀障礙的原因是多方面的，簡單地說，有下面幾方面的原因： 首先是生物學方面的因素。閱讀是一個十分復雜的過程，因為閱讀幾乎涉及了所有的心理功能。有人把閱讀比作彈鋼琴，意思是說，閱讀需要多種心理功能的協調，就像彈鋼琴需要種種心理功能的合作一樣。在閱讀過程中，我們首先需要發揮視知覺的作用，視知覺的分辨與記憶都需參與進來。同時，閱讀需要對聲音的辨別與記憶，閱讀是一個對所看到的字的聲音的反應過程，只有熟練的讀者，才能進行默讀。通過對字形、字音和字義的聯系，我們獲得對字詞的理解。 幾乎所有的文字都是音、形、義的聯合，缺少其中的某一個環節，人對字詞的認知與學習就會出現困難。例如，視覺功能障礙，眼球振動不平衡，就造成讀書時跳字、串列等；聽覺功能障礙，造成讀而不聞，讀而不懂；另外如失語症、大腦麻痹、智力遲鈍和運動失調等大腦神經功能障礙，也會造成閱讀困難。 其次是情緒因素造成的。長期以來，存在閱讀障礙的人得不到人們的理解，尤其是在兒童時期，這樣的兒童常常被家長當作是愛玩的孩子，學習不專心或懶惰的孩子，他們不僅得不到大人的理解，反而蒙受著不公正的批評。久而久之，這些孩子變得自卑和自棄，自認為無論如何努力，就是在學習上趕不上別人，以致於許多具有閱讀障礙的人一生事業無成。例如有的孩子有嚴重的膽小、自卑情緒，不敢在課堂上朗讀，結果越不練就越有障礙。還有的孩子非常敏感，對別人的評價特別在意，生怕讀錯了引起同學笑話，所以朗讀時憂心忡忡，不能輕松流暢地閱讀。 第三是教育方法問題。對於那些智力或能力低的孩子，如果家長和老師一味地逼著孩子練習閱讀，而不是用科學的方法進行特殊訓練，長時間不見成效，孩子就會產生很大的心理壓力，對閱讀更加有抵觸情緒，甚至產生厭煩心理。而對於智力和能力高的孩子，如果仍然讓他們重復簡單的課文，他們也會變得敷衍了事。 閱讀障礙的治療 培養良好的閱讀能力是極其重要的，而閱讀能力的培養應該從小抓起，兒童期是閱讀能力培養的關鍵時期。因此，早期閱讀教育是學前期教育不容忽視的重要組成部分。我國兒童的閱讀能力、閱讀量與世界發達國家兒童相比，還存在很大的差距。在中西兒童閱讀教育交流與研討會上一些專家指出，中國兒童8歲才開始進入自主大量閱讀階段(而西方為4歲)，即使在北京，兒童閱讀障礙發生率也高達6%至8%。所以應該及早對閱讀障礙進行治療。 對於較嚴重的閱讀障礙，比如兒童神經生理方面可能存在缺陷，需要由專門的教師和心理醫生採用特殊的方法進行矯治，如多感覺通道法，強調運用學生的多種感覺通道，諸如視、聽、動、觸等；神經組織矯正法，對閱讀障礙的兒童通常採用視覺描繪練習和眼手協調練習，以促進大腦半球優勢能力的發展；對於有情緒障礙的兒童，則需先經心理咨詢人員矯治其心理問題。 下面著重談一下與智力因素和教育有關的閱讀障礙的矯正問題。教師可通過有針對性的擴展詞彙訓練、閱讀技巧訓練及良好閱讀習慣的培養，對兒童的閱讀障礙加以矯正。 ＊對詞彙貧乏的矯正 首先選用難易程度適合學生的閱讀材料，應重視要求理解文章大意的練習。為了鼓勵兒童快速閱讀，應採用基礎讀物來擴展兒童的詞彙，而且在這一治療過程中，所運用的材料都必須使兒童感到容易。還可以在沒有意義背景條件下進行快速認字訓練，如速示法。 ＊閱讀習慣的矯正 每個人的閱讀習慣都會有所差異。有的人閱讀時一字一字從頭到尾的讀，讀完之後不知所雲；有的人則能迅速略讀，並很快抓住主題；而有的人邊讀邊寫筆記。閱讀習慣的不同往往導致閱讀效率的差異。對此的矯正可以從兩方面進行。 第一，教師應培養學生在閱讀時動手做標記或批註的習慣，如在重要的詞語下劃橫線；不懂的地方做批註。這樣，就能幫助學生起到集中注意力的作用，促進邊讀邊思考。 第二，教師應培養學生迅速略讀的習慣。人們在閱讀時存在的一個問題是以同一種方法去閱讀不同的資料。 傳統的「咬文嚼字」的方法已經不適應信息時代的要求，要通過訓練，發展兒童閱讀速度的自我調節能力，使之能夠根據材料的類型、閱讀的目的選擇閱讀速度，既能精讀又能略讀。 在我國，對閱讀障礙的研究尚處於起步階段，為了更有效地幫助有閱讀障礙的兒童早日學會閱讀，還需要更加廣泛而深入的研究和實踐。本文內容由 灝兒 提供

F. 閱讀障礙症該怎麼解決

閱讀障礙是學業習障礙中最常見的一種障礙,也是被專家學者研究得最多,最深入的一個問題.據1993年的一項統計資料表明，有80%的學習障礙學生出現閱讀方面的困難。我們知道，閱讀是一項非常重要的能力，幾乎所有學科學習都要涉及到閱讀。語文自不用說，數學學習中的解應用題也首先要通過閱讀關。因此，閱讀是孩子學習過程中必不可少的一項技能。閱讀是一個十分復雜的過程，它需要多種心理功能的協調運作，比如閱讀牽涉到孩子的視知覺和聽知覺，通過字形、字音和字義的聯系來獲得對字詞的理解。另外，這其中還有語調、語速的問題，都可能會對孩子的閱讀能力產生影響。
一、根據專家對閱讀障礙的研究得出結論：兒童閱讀困難主要包括認字和理解兩大部分。而造成閱讀障礙的原因主要包括以下6種：
1.聽覺理解能力差；
2.聽或視知覺速度太慢；
3.無法知覺文字元號；
4.缺乏閱讀所需的知識；
5.無法注意到重要的關鍵字、句或段落；
6.無法了解書寫文字的單位，也就是缺乏詞與詞之間的界限的概念。
二、具有閱讀障礙的兒童在學習過程中一般會出現以下一些特徵：
1.閱讀速度慢；
2.閱讀悍省略、替代、歪曲或添加字或詞；
3.出現錯讀，停頓次數太多，或者經常不知道讀到哪裡了；
4.對短語的成分劃分不準確；
5.逐字閱讀，有時需要用手指的協助。
6.讀時跳行或顛倒字詞；
7.讀後不能回憶閱讀的內容；
8.不能從閱讀的材料中得出結論（不能概括中心思想）；
9.常用常識作為背景，而不是以文章中的材料來加答問題（即答非所問）；
10.聽寫成績差。
根據國際閱讀障礙症協會的介紹，大約有5%的兒童患有學習障礙，大多數閱讀障礙者在學齡前都比較快樂，適應性也比較強。但入學以後，當學習的方法或老師的教學方法不符合他們的實際時，情緒問題就可能出現。日久天長，閱讀能力上的受挫就會造成個人的自卑，孩子常常不知道自己為什麼總達不到大人的要求。尤其當閱障礙的兒童口語功能發展較差時，常會因找不到正確的字詞來表達。或在描述事情時產生記憶上的錯誤，而被別人誤認為「說謊」，這樣，對孩子的傷害會更嚴重。因此，閱讀障礙兒童最常遭遇的情緒問題就是焦虛，他們對在學校所遭受的失敗感到不知所措和害怕，因為他們無法預知自己的表現會有多糟。他們往往在新的情況發生時產生排斥心理，這常常導致家長和老師將他們的逃避行為誤解為懶惰。還有一些閱讀障礙的孩子可能會把挫折感逐漸轉變為憤怒，在學校里他們只能將憤怒隱藏起來，回到家這個相對安全的環境里，他們的憤怒就會爆發出來，使得他們最依賴的人——父母對其感到非常棘手，不知如何去幫助他們。其實，出現閱讀障礙，最好的方法是咨詢專業的心理醫生。

G. 閱讀障礙可以治癒么，該如何干預

閱讀障礙一般都是可以治癒的，但需要較為長期綜合性的治療，才能夠達到良好的效果。
首先，針對孩子存在的語音意識（俗稱的語感）、語音指導、單詞認讀、閱讀流暢性、閱讀理解等方面進行干預，幫助他們緩解在閱讀上存在的典型問題，並遵循閱讀－理解的過程，依據這一特點逐步完善相關能力。
其次，很關鍵的一點是需要對孩子在心理方面有一定的疏導，幫助孩子建立自信心，以鼓勵為主，並多提供孩子閱讀理解的機會。
閱讀障礙是學業習障礙中最常見的一種障礙,也是被專家學者研究得最多,最深入的一個問題.據統計資料表明，有80%的學習障礙學生出現閱讀方面的困難。我們知道，閱讀是一項非常重要的能力，幾乎所有學科學習都要涉及到閱讀。語文自不用說，數學學習中的解應用題也首先要通過閱讀關。因此，閱讀是孩子學習過程中必不可少的一項技能。閱讀是一個十分復雜的過程，它需要多種心理功能的協調運作，比如閱讀牽涉到孩子的視知覺和聽知覺，通過字形、字音和字義的聯系來獲得對字詞的理解。另外，這其中還有語調、語速的問題，都可能會對孩子的閱讀能力產生影響。
一、根據專家對閱讀障礙的研究得出結論：兒童閱讀困難主要包括認字和理解兩大部分。而造成閱讀障礙的原因主要包括以下6種：
1.聽覺理解能力差；
2.聽或視知覺速度太慢；
3.無法知覺文字元號；
4.缺乏閱讀所需的知識；
5.無法注意到重要的關鍵字、句或段落；
6.無法了解書寫文字的單位，也就是缺乏詞與詞之間的界限的概念。
二、具有閱讀障礙的兒童在學習過程中一般會出現以下一些特徵：
1.閱讀速度慢；
2.閱讀悍省略、替代、歪曲或添加字或詞；
3.出現錯讀，停頓次數太多，或者經常不知道讀到哪裡了；
4.對短語的成分劃分不準確；
5.逐字閱讀，有時需要用手指的協助。
6.讀時跳行或顛倒字詞；
7.讀後不能回憶閱讀的內容；
8.不能從閱讀的材料中得出結論（不能概括中心思想）；
9.常用常識作為背景，而不是以文章中的材料來加答問題（即答非所問）；
10.聽寫成績差。
根據國際閱讀障礙症協會的介紹，大約有5%的兒童患有學習障礙，大多數閱讀障礙者在學齡前都比較快樂，適應性也比較強。但入學以後，當學習的方法或老師的教學方法不符合他們的實際時，情緒問題就可能出現。日久天長，閱讀能力上的受挫就會造成個人的自卑，孩子常常不知道自己為什麼總達不到大人的要求。尤其當閱障礙的兒童口語功能發展較差時，常會因找不到正確的字詞來表達。或在描述事情時產生記憶上的錯誤，而被別人誤認為「說謊」，這樣，對孩子的傷害會更嚴重。因此，閱讀障礙兒童最常遭遇的情緒問題就是焦虛，他們對在學校所遭受的失敗感到不知所措和害怕，因為他們無法預知自己的表現會有多糟。他們往往在新的情況發生時產生排斥心理，這常常導致家長和老師將他們的逃避行為誤解為懶惰。還有一些閱讀障礙的孩子可能會把挫折感逐漸轉變為憤怒，在學校里他們只能將憤怒隱藏起來，回到家這個相對安全的環境里，他們的憤怒就會爆發出來，使得他們最依賴的人——父母對其感到非常棘手，不知如何去幫助他們。其實，出現閱讀障礙，最好的方法是咨詢專業的心理醫生。

H. 什麼是閱讀障礙症

閱讀障礙業習障礙見種障礙,專家者研究,深入問題.據1993項統計資料表明80%習障礙現閱讀面困難我知道閱讀項非重要能力幾乎所科習都要涉及閱讀語文自用說數習解應用題首先要通閱讀關閱讀孩習程必少項技能閱讀十復雜程需要種理功能協調運作比閱讀牽涉孩視知覺聽知覺通字形、字音字義聯系獲字詞理解另外其語調、語速問題都能孩閱讀能力產影響
、根據專家閱讀障礙研究結論:童閱讀困難主要包括認字理解兩部造閱讀障礙原主要包括6種:
1.聽覺理解能力差;
2.聽或視知覺速度太慢;
3.知覺文字元號;
4.缺乏閱讀所需知識;
5.注意重要關鍵字、句或段落;
6.解書寫文字單位缺乏詞與詞間界限概念
二、具閱讀障礙童習程般現些特徵:
1.閱讀速度慢;
2.閱讀悍省略、替代、歪曲或添加字或詞;
3.現錯讀停頓數太或者經知道讀哪;
4.短語劃准確;
5.逐字閱讀需要用手指協助
6.讀跳行或顛倒字詞;
7.讀能憶閱讀內容;
8.能閱讀材料結論(能概括思想);
9.用識作背景文章材料加答問題(即答非所問);
10.聽寫績差
根據際閱讀障礙症協介紹約5%童患習障礙數閱讀障礙者齡前都比較快樂適應性比較強入習或師教符合實際情緒問題能現久閱讀能力受挫造自卑孩知道自總達要求尤其閱障礙童口語功能發展較差找確字詞表達或描述事情產記憶錯誤別誤認說謊孩傷害更嚴重閱讀障礙童遭遇情緒問題焦虛校所遭受失敗知所措害怕預知自表現糟往往新情況發產排斥理導致家師逃避行誤解懶惰些閱讀障礙孩能挫折逐漸轉變憤怒校能憤怒隱藏起家相安全環境憤怒爆發使依賴--父母其非棘手知何幫助其實現閱讀障礙咨詢專業理醫

I. 國外是不是有一種病叫閱讀障礙

閱讀障礙是學業習障礙中最常見的一種障礙,也是被專家學者研究得最多,最深入的一個問題.據1993年的一項統計資料表明，有80%的學習障礙學生出現閱讀方面的困難。
我們知道，閱讀是一項非常重要的能力，幾乎所有學科學習都要涉及到閱讀。語文自不用說，數學學習中的解應用題也首先要通過閱讀關。因此，閱讀是孩子學習過程中必不可少的一項技能。
閱讀是一個十分復雜的過程，它需要多種心理功能的協調運作，比如閱讀牽涉到孩子的視知覺和聽知覺，通過字形、字音和字義的聯系來獲得對字詞的理解。另外，這其中還有語調、語速的問題，都可能會對孩子的閱讀能力產生影響。
根據專家對閱讀障礙的研究得出結論：兒童閱讀困難主要包括認字和理解兩大部分。而造成閱讀障礙的原因主要包括以下6種：

1． 聽覺理解能力差；

2． 聽或視知覺速度太慢；

3． 無法知覺文字元號；

4． 缺乏閱讀所需的知識；

5． 無法注意到重要的關鍵字、句或段落；

6． 無法了解書寫文字的單位，也就是缺乏詞與詞之間的界限的概念。

具有閱讀障礙的兒童在學習過程中一般會出現以下一些特徵：

1． 閱讀速度慢；

2． 閱讀悍省略、替代、歪曲或添加字或詞；

3． 出現錯讀，停頓次數太多，或者經常不知道讀到哪裡了；

4． 對短語的成分劃分不準確；

5． 逐字閱讀，有時需要用手指的協助。

6． 讀時跳行或顛倒字詞；

7． 讀後不能回憶閱讀的內容；

8． 不能從閱讀的材料中得出結論（不能概括中心思想）；

9． 常用常識作為背景，而不是以文章中的材料來加答問題（即答非所問）；

10. 聽寫成績差。

根據國際閱讀障礙症協會的介紹，大約有5%的兒童患有學習障礙，大多數閱讀障礙者在學齡前都比較快樂，適應性也比較強。但入學以後，當學習的方法或老師的教學方法不符合他們的實際時，情緒問題就可能出現。日久天長，閱讀能力上的受挫就會造成個人的自卑，孩子常常不知道自己為什麼總達不到大人的要求。尤其當閱障礙的兒童口語功能發展較差時，常會因找不到正確的字詞來表達。或在描述事情時產生記憶上的錯誤，而被別人誤認為「說謊」，這樣，對孩子的傷害會更嚴重。因此，閱讀障礙兒童最常遭遇的情緒問題就是焦虛，他們對在學校所遭受的失敗感到不知所措和害怕，因為他們無法預知自己的表現會有多糟。他們往往在新的情況發生時產生排斥心理，這常常導致家長和老師將他們的逃避行為誤解為懶惰。

還有一些閱讀障礙的孩子可能會把挫折感逐漸轉變為憤怒，在學校里他們只能將憤怒隱藏起來，回到家這個相對安全的環境里，他們的憤怒就會爆發出來，使得他們最依賴的人——父母對其感到非常棘手，不知如何去幫助他們。

J. 閱讀障礙症

我連我感興趣的都閱讀不下去，看到密密麻麻的字就頭昏