英語閱讀可視化

① 初一英語思維導圖怎麼畫

初一英語思維導圖要根據思維關系來畫。這類繪圖工具有迅捷思維導圖軟體

思維導圖是使用一個中央關鍵詞或想法引起形象化的構造和分類的想法；它用一個中央關鍵詞或想法以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務或其它關聯項目的圖解方式。


需要此類業務的可以聯系互盾科技，在應用辦公領域，秉持一貫為用戶創造價值的理念，公司投入大量人力研發了包括PDF文件編輯，PDF文件格式轉換在內的辦公軟體，幫助企業用戶不斷地提升辦公效率。依託強大的雲端互聯網技術，公司面向全球用戶提供了免費的在線文件轉換平台，由於具備較為強大的自主研發和創新技術實力，產品面世以來就獲得大量用戶的使用和支持，累計幫助超過百萬以上用戶解決文檔格式轉換的難題。

② 如何提高自己的英語閱讀能力

想要提高自己的英語閱讀能力，就要多多的去看一些英文報紙，比如說美國的bbABC新聞，在這個新聞上你會領略到很多的新鮮事情，而且裡面的用法用詞也非常的得到，對於我們來說是非常好提高閱讀能力的一個標桿。

③ 六年級上冊英語思維導圖怎麼做

如何製作思維導圖：

1、從白紙的中心開始繪制，用一個圖像表達你的中心主題。

2、畫分支，不內同分支用不同顏色容，用曲線而不是直線。

3、在每條線上寫上關鍵詞，而不是一整段話。

4、自始至終使用圖形，思維導圖就是要視覺化。

④ 將認知過程外顯化可視化的策略有哪些

。甚至有的與元認知、認知策略、自我調節的學習等術語的相互重疊。概括起來，對學習策略的界定，大致可以分為三種。 把學習策略視作學習活動或步驟。 它不是簡單的事件，而是用於提高學習效率，對信息進行編碼、分析和提取的智力活動，是選擇、整合應用學習技巧的一套操作過程。 把學習策略視作學習的規則、能力或技能。 把學習策略視作學習計劃，是學習者為了完成學習目標而制定的復雜計劃。 綜合這些不同的看法，我們認為： 所謂學習策略（learning strategies），就是學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜方案。 [編輯本段]學習策略的特徵1、主動性 一般學習者採用學習策略都是有意識的心裡過程。學習時，學習者先要分析學習任務和自己的特點，然後，根據這些條件，制定適當的學習計劃。對於較新的學習任務，學習者總是在有意識、有目的地思考著學習過程的計劃。只有對於反復使用的策略才能達到自動化的水平。 2、有效性 所謂策略，實際上是相對效果和效率而言的。一個人在做某件事時，使用最原始的方法，最終也可能達到目的，但效果不好，效率也不會高。比如，記憶一列英語單詞表，如果一遍又一遍地朗讀，只要有足夠的時間，最終也會記住。但是，保持時間不會長，記得也不是很牢固；如果採用分散復習或嘗試背誦的方法，記憶的效果和效率一下子會有很大的提高。 3、過程性 學習策略是有關學習過程的策略。它規定學習時做什麼不做什麼、先做什麼後做什麼、用什麼方式做、做到什麼程度等諸多方面的問題。 4、程序性 學習策略是學習者制訂的學習計劃，由規則和技能構成。每一次學習都有相應的計劃，每一次學習的學習策略也不同。但是，相對同一種類型的學習，存在著基本相同的計劃，這些基本相同的計劃就是我們常見的一些學習策略，如PQ4R閱讀法。 [編輯本段]學習策略與學習方法的區別學習方法是[1]學習者在完成學習任務過程中相對固定的行為模式，如記筆記、不斷重復口述、分類和比較等，它是外顯的可操作的過程。學習方法與學習任務有關，但與學習者的人格特質等無關，其更多的是學習者對環境的適應。學習策略是學習者對學習方法選擇和綜合運用的意識和傾向，是學習方法正確發揮作用的必要條件。可見，學習方法是學習策略的基礎，沒有學習方法或者學習方法缺乏就不可能形成較高水平的學習策略。 學習策略是伴隨著學習者的學習過程而發生的一種心理活動，這種心理活動是一種對學習過程的安排，這種安排不是僵死的固定的程序，而是根據影響學習過程的各種因素即時生成的一種不穩定的認知圖式，這種圖式可以被學習者接受而成為經驗，也可以因學習者的忽略而消失。因此，[2]學習策略是指學習者在完成特定學習任務時選擇、使用和調控學習程序、規則、方法、技巧、資源等的思維模式，這種模式是影響學習進程的各種因素間相對穩定的聯系，其與學習者的特質、學習任務的性質以及學習發生的時空均密切相關，是一個有特定指向的認知場函數。 </b></b> [編輯本段]學習策略的層次分類一、認知策略 認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助於有效地從記憶中提取信息。一般而言，認知策略因所學知識的類型而有所不同，復述、精加工和組織策略主要是針對陳述性知識，針對程序性知識則有模式再認識策略和動作 陳述性知識，它是關於事實的知識，是學校學習的一個主要的方面。過程性知識告訴我們如何做某件事。要知道如何做某件事，我們不僅要知道過程的每一步，而且還要知道採取每一步的條件。過程性知識因此可以被認為是由「如果……那麼……」條件陳述句組成的，其形式是：如果某個條件適合，那麼就要採取某個行動。 （一）復述策略 復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。 （二）精細加工策略 精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。 例如，學習「醫生討厭律師」這一句話時，我們附加一句「律師對醫生起訴了」，如此一來，以後回憶就相對容易一些。一般的精細加工的策略有許多種，其中有好多被人們稱之為記憶術。比較流行的記憶術有位置記憶法、首字聯詞法、視覺聯想法和關鍵詞法。 （三）組織策略 組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構。 組織是學習和記憶新信息的重要手段，其方法是將學習材料分成一些小的單元。並把這些小的單元置於適當的類別之中，從而使每項信息和其他信息聯系在一起。有人認為，記憶能力的增進，是組織的結果，因為學生可以用各類別的標題作為提取的線索，從而減少回憶時的負擔。因此，在教學中，教師要教會學生對信息進行分類，以提高他們的記憶能力。在教復雜概念時，教師不僅要有序地組織材料，而且，重要的是要使學生清楚這個組織性的框架。? （四）模式再認策略 模式再認知識涉及對刺激的模式進行再認和分類的能力。模式再認知識的一個重要的例子是識別某個概念的一個新事例。比如：再認鯨魚屬於哺乳動物。模式再認知識的第二個重要的例子就是識別符合某個行為的條件或符合應用某個規則的條件，比如，什麼時候「倒置分數後相乘」。和概念一樣，模式再認過程是通過概括和分化的過程學習來的。比如，學生已經學習了凡生命體必須完成八大生命過程：獲取食物、呼吸、排泄、分泌、生長、反應、繁殖、運動，這一知識屬於陳述性知識。現在，學生要利用這一知識注意生命的這八個過程，表示這一過程的條件陳述句是：「如果一個客體執行了所有這八個生命過程，那麼它就是活的。」教師可以用諸如魚、哺乳動物、植物等生命體作不同的例子，促進概括；還可以列舉反例，如水晶石雖然存在促進分化、進行生長的過程，但不實現運動、呼吸等生命過程。 （五）動作系列學習策略 動作系列首先是當作構成某個過程的一系列步子來學習的。學習者必須有意識地執行每一步，一次執行一步，直到過程完成。在學習某一個過程時，存在兩個主要的障礙。第一個就是工作記憶存儲量的限制。尤其在學習一個長而又復雜的過程時，困難更大，任何一個過程如果步子長達9步以上，超過短時記憶的容量(7±2)，那麼就很難被保持在工作記憶中。為了克服這一局限，可以利用一些記憶輔助手段，如把這些步子寫下來給學生。當然，重要的是成功地完成這一過程，而不是記住這些步子。第二個潛存的問題就是學生缺少必備的知識，在學習某一過程時，要確保學生已經具備所必需的知識和技能，這一點是非常重要的。例如，學生還未學會一定的原理、定理，而要求他們解決幾何證明題將是十分困難的。在教學某一過程時，教師不妨先進行一下任務分析(task analysis)，也就是要識別為了達到某一教學目標學生必須學會的次一級的知識和技能。通過任務分析，教師能了解學生在次級技能上的能力，如果有必要，可進行一定的補習。 二、元認知策略 元認知策略是學生對自己認知過程的策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助於學生有效地安排和調節學習過程。 三、資源管理策略 資源管理策略是輔助學生管理可用環境和資源的策略，有助於學生適應環境並調節環境以適應自己的需要，對學生的動機有重要的作用。

⑤ 如何提高初中英語閱讀理解講評的質量

劉丹目前，在初中英語閱讀講評環節，低效的課堂效率現狀與教師平時課堂講評設計不合理有著直接的關系主要體現在以下幾個方面： 1.講評的方式、方法過於簡單，缺乏策略指導。73%的教師講評的方式只是「核對答案」和「翻譯」(祖瑞，2008)。 2.教師教學視野狹窄，「就題講題」。思維活動僅限於給定的問題，沒有針對影響學生閱讀理解的詞彙和語法知識進行個性化處理和拓展訓練。 3. 單向信息傳遞的講評模式缺乏交互性活動。76.36%的教師沒有根據學生的實際語言水平設計不同類型的問題讓學生回答或讓學生自己設計問題、進行合作交流(祖瑞，2008)。教師教學思想功利，趕進度，文本的意義、練習的答案都必須服從標准答案，這使得學生思維方式封閉，學習被動，情緒消極，參與度低。一些教師甚至簡單地認為，只要學生多做閱讀題，閱讀能力就會自然而然地得到提高。 閱讀講評的主要目的是通過教師的講評，促使學生鞏固和加深所學知識，夯實語言基礎知識; 引導學生掌握語篇圖式，培養閱讀的策略和技巧；挖掘文本中的人文內涵，拓展學生的文化視野，激活學生的積極情感，激發學生閱讀興趣，進一步提高語篇理解和欣賞能力。 一、提高語篇意識 有些學生文章每個句子都懂，但整個語篇的主旨大意卻不知所雲。如果教師用逐詞逐句翻譯的方式來進行講評，學生對文章的把握和理解水平依然停留在淺表層次。 據某市中考全樣本統計：關於主旨大意的試題得分率最低，只有17.8%。外語理解力的高低更多地依賴於學習者的語篇理解力，而不是理解單個句子的能力(劉潤清等，1989)。該題得分率低的一個重要原因是學生對於文體結構知識缺乏了解，沒有能夠從整體上把握文章的內涵。在解題思考過程中往往注重逐詞逐句閱讀，沒有根據文本的上下文和背景知識提供的信息加以推理和判斷。 學習策略是提高學習效果、發展自主學習能力的保證(教育部，2001)。實踐證明：運用概念圖策略幫助學生建構閱讀圖式，能有效提高學生的閱讀能力。作為一種可視化的教學和學習策略，概念圖使信息表徵重點突出，條理清楚，層次分明(陳靜波，2006)。用具體形象的圖示展示文章的篇章結構以及元素之間的邏輯關系。引導學生梳理文章的結構，深入理解文本，能幫助學生迅速判斷文體，抓住中心思想和段落大意，減少因「想當然」而導致的錯誤，培養學生綜合運用邏輯思維和整體把握事物的能力。例如：故事類文章一般由時間、地點、人物、情節、原因等幾個要素組成。教師可以引導學生使用圖了解文章各個方面的主要內容。又如：說明文是說明事物的本質、特徵、功能等各方面的文章。為了弄清這一事物的方方面面，引導學生使用網狀圖。此概念圖以其直觀性、概括性和形象性能有助於學生強化印象、提綱挈領和深化認識。 二、夯實基礎知識 一些教師趕進度，對於文本中出現的知識重點和難點往往一提而過、甚至是視而不見，簡單的核對答案和翻譯忽視了基礎知識的訓練，浪費了寶貴的教學資源，無助於學生的閱讀能力的長遠發展和提高。這些知識要點仍將是影響學生今後閱讀能力提高的「瓶頸」，許多學生基礎不扎實，詞彙和語法知識積累不足，尤其是沒有理解和掌握一些常見詞彙、句型和句式結構的用法，對文本中的一些長句無法辨明其結構，無法理解其含義，這些問題嚴重影響他們的理解和判斷。閱讀材料時要快中求准，做閱讀理解題目時要慢中求穩。採用「意群注視法」，即一組詞一組詞地默看，能較快地讀完短文、較准確地理解短文意思。許多常用詞彙和語法項目都有若干種不同的用法和含義，涉及不同文化的思維方式問題，僅僅靠脫離語境的死記硬背是無法從根本上提高其理解和運用能力的。因此，要適當調整講評的重心，充分利用文本載體，在一個個具體的語境中，有針對性的選擇目標語，講評典型例句，運用翻譯、句型轉換、構詞、猜詞、聯想、對比、總結和歸納等講評方法與策略，反復不斷的強化訓練、浸潤這些目標知識，尤其是五大句型結構以及句子成分等語法知識，引導學生提出問題、小組討論、互幫互學。還可以要求學生定期摘抄重點句子，反復誦讀、帶著感情朗讀，通過語音語調的變化表達自己對於文章內涵的理解，感受不同語言文化的差異，逐漸提高他們對於句子結構的理解能力，在具體語境中訓練學生的英語思考的能力。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(教育部，2001)。 三、適度拓展話題 一些學生對閱讀講評不感興趣，參與度低，講評效益低下。除了上述原因外，還有一個在於學生接觸的閱讀材料基本上是閱讀試題。這些材料形式單一，內容雷同，目標功利，學生閱讀興趣不高，學習被動，思維局限在三、五個問題的標准答案里。 情感態度是影響學生學習和發展的重要因素(教育部，2003)。情感參與是有效教學活動的基礎。教師要深入研究材料，進行二次「設計」，從文本中提煉一些學生感興趣的、開放性的話題，引發認知沖突，激活學生已有的知識和經驗，引導學生走進文本，學會思考和欣賞，發揮主體意識，從不同的視角來思考、感受和交流各自對文章內涵的認識，在真實的語境中參與討論，拓展學生思維和想像的空間。一定的輸出量能有助於改善學生的參與狀態，促進新舊知識的有機整合，培養多方面的能力和素養。 例如根據需要可以設計一下話題：假如你是主人公，你會怎麼辦？預測一下接下來會發生的事情以及原因；哪些單詞(動詞、形容詞和副詞) 能反映作者的觀點、態度和思想?從這篇文章中你學到了什麼？第幾段第幾行的代詞代什麼內容？還可以請學生自己來編寫幾道選擇題和問答題，引導學生從命題的視角來思考，藉以提高應試能力，等等。這些設計有利於激發學生內在的學習動機，開闊學生的思維方式，提高學生的人文素養和綜合素質，為學生的可持續發展奠基。通過話題活動促進學生交流感想，培養積極的情感、態度和價值觀。 總之，提高初中英語語篇閱讀講評效益，教師要認真研究《英語課程標准》，樹立「學生主體、能力立意」的教學思想。做到心中有目標，手中有材料，眼裡有學生。閱讀講評教學雖然沒有固定的教學模式，但卻有其內在的規律可循。英語教學的特點之一是使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學習和使用英語，親身感受和直接體驗語言的運用(教育部，2003)。閱讀的數量和效果直接影響著教學質量和學生英語綜合能力的提高。初中學生閱讀素養的養成和閱讀能力的提高，是靠學生大量的、多樣化的訓練和教師科學的指導來實現的。教師要研究語篇、分析數據，探究影響學生理解水平提高的因素。充分利用文本資源，有針對性地對語篇進行二次設計和處理，調動學生參與閱讀的積極性，發展學生自主學習意識和能力。符合學生的認知需求，引導學生養成良好的思維習慣和學習策略，發展學生的閱讀能力和語言技能，夯實基礎知識和基本技能，提高學生綜合運用英語語言能力。(作者單位：南京市金陵中學河西分校)

⑥ 英語翻譯

大學課程與教學的在線面對面交流
經歷了一個巨大的需求在網上大學授課,不願意被橫掃的競爭對手的商業部門,大學教師教育課程經常向網路。許多教職員從未教線上,因此懷疑他們陷入怎樣。什麼是網路教學的差異及教學面對面?教師期望能從大學課程的教學經驗,在網上嗎?
其它教職工有經驗的網路教學,但是沒有分享他們的經驗,也沒有人讀文學對遠程教育。他們的知識仍然零碎。經驗是教師教學內容具體到他們聯機,或代表更大的網路上的教學經驗嗎?本研究以整合經驗到目前網路教學教授定性描述。
文獻檢索
在開始之前的研究,我們知道他們的心意,受到了很多的遠程教育的涵義。第一,它需要大量的時間來設計和開發網上課堂。教師必須轉變角色的內容提供者角色得到安慰,內容,熟練使用網路作為主要的師生鏈接,學習教學的有效的視覺控制規定不直接接觸眼睛(1997),威廉&彼得斯
摩爾(1993)表明,有三種類型的互動,遠程教育:1),(2)learner-instructor learner-content交互作用,以及(3)learner-learner互動。遠程學習輔導員需要確保所有三種形式的互動過程中被最大化的結構。
彼得斯(1993)和批判的遠程教育,說這樣可以減輕教育的一種工業生產過程中,缺乏人體尺度的團體互動,甚至疏遠的學習者來自教師。他比遠程教育對一個生產流水線過程分工(教育者和通信專家)取代了傳統的面對面的方式更craft-oriented教育。然而,彼德的第三詞語比電流

⑦ 可視化程序設計相關作業問題求解！！！

朋友，我考過，別聽他們胡說
軟體設計師考試分上午和下午
上午的考試是選擇題目，范圍很廣
C和C++都有，但題目難度不大，匯編語言不考，建議多看看軟體工程的理論知識，考得很多，特別在下午。還有操作系統，編譯原理等跟計算機專業相關的理論
下面給出大綱：
軟體設計師考試大綱
一、考試說明
1．考試要求：
(1) 掌握數據表示、算術和邏輯運算；
(2) 掌握相關的應用數學、離散數學的基礎知識；
(3) 掌握計算機體系結構以及各主要部件的性能和基本工作原理；
(4) 掌握操作系統、程序設計語言的基礎知識，了解編譯程序的基本知識；
(5) 熟練掌握常用數據結構和常用演算法；
(6) 熟悉資料庫、網路和多媒體的基礎知識；
(7) 掌握C程序設計語言，以及C++、Java、Visual、Basic、Visual C++中的一種程序設計語言；
(8) 熟悉軟體工程、軟體過程改進和軟體開發項目管理的基礎知識；
(9) 熟悉掌握軟體設計的方法和技術；
(10) 掌握常用信息技術標准、安全性，以及有關法律、法規的基本知識；
(11) 了解信息化、計算機應用的基礎知識；
(12) 正確閱讀和理解計算機領域的英文資料。
2．通過本考試的合格人員能根據軟體開發項目管理和軟體工程的要求，按照系統總體設計規格說明書進行軟體設計，編寫程序設計規格說明書等相應的文檔，組織和指導程序員編寫、調試程序，並對軟體進行優化和集成測試，開發出符合系統總體設計要求的高質量軟體；具有工程的實際工作能力和業務水平。
3．本考試設置的科目包括：
(1) 計算機與軟體工程知識，考試時間為150分鍾，筆試；
(2) 軟體設計，考試時間為150分鍾，筆試。
二、考試范圍
考試科目1：計算機與軟體工程知識
1． 計算機科學基礎
1.1 數制及其轉換
• 二進制、十進制和十六進制等常用制數制及其相互轉換
1.2 數據的表示
• 數的表示（原碼、反碼、補碼、移碼表示，整數和實數的機內表示，精度和溢出）
• 非數值表示（字元和漢字表示、聲音表示、圖像表示）
• 校驗方法和校驗碼（奇偶校驗碼、海明校驗碼、循環冗餘校驗碼）
1.3 算術運算和邏輯運算
• 計算機中的二進制數運算方法
• 邏輯代數的基本運算和邏輯表達式的化簡
1.4 數學基礎知識
• 命題邏輯、謂詞邏輯、形式邏輯的基礎知識
• 常用數值計算（誤差、矩陣和行列式、近似求解方程、插值、數值積分）
• 排列組合、概率論應用、應用統計（數據的統計分析）
• 運算基本方法（預測與決策、線性規劃、網路圖、模擬）
1.5 常用數據結構
• 數組（靜態數組、動態數組）、線性表、鏈表（單向鏈表、雙向鏈表、循環鏈表）、隊列、棧、樹（二叉樹、查找樹、平衡樹、線索樹、線索樹、堆）、圖等的定義、存儲和操作
• Hash（存儲地址計算，沖突處理）
1.6 常用演算法
• 排序演算法、查找演算法、數值計算方法、字元串處理方法、數據壓縮演算法、遞歸演算法、圖的相關演算法
• 演算法與數據結構的關系、演算法效率、演算法設計、演算法描述（流程圖、偽代碼、決策表）、演算法的復雜性
2． 計算機系統知識
2.1 硬體知識
2.1.1 計算機系統的組成、體系結構分類及特性
• CPU和存儲器的組成、性能和基本工作原理
• 常用I/O設備、通信設備的性能，以及基本工作原理
• I/O介面的功能、類型和特性
• I/O控制方式（中斷系統、DMA、I/O處理機方式）
• CISC/RISC，流水線操作，多處理機，並行處理
2.1.2 存儲系統
• 主存-Cache存儲系統的工作原理
• 虛擬存儲器基本工作原理，多級存儲體系的性能價格
• RAID類型和特性
2.1.3 安全性、可靠性與系統性能評測基礎知識
• 診斷與容錯
• 系統可靠性分析評價
• 計算機系統性能評測方式
2.2 軟體知識
2.2.1 操作系統知識
• 操作系統的內核（中斷控制）、進程、線程概念
• 處理機管理（狀態轉換、共享與互斥、分時輪轉、搶占、死鎖）
• 存儲管理（主存保護、動態連接分配、分段、分頁、虛存）
• 設備管理（I/O控制、假離線）
• 文件管理（文件目錄、文件組織、存取方法、存取控制、恢復處理）
• 作業管理（作業調度、作業控制語言（JCL）、多道程序設計）
• 漢字處理，多媒體處理，人機界面
• 網路操作系統和嵌入式操作系統基礎知識
• 操作系統的配置
2.2.2 程序設計語言和語言處理程序的知識
• 匯編、編譯、解釋系統的基礎知識和基本工作原理
• 程序設計語言的基本成分：數據、運算、控制和傳輸，過程（函數）調用
• 各類程序設計語言主要特點和適用情況
2.3 計算機網路知識
• 網路體系結構（網路拓撲、OSI/RM、基本的網路協議）
• 傳輸介質、傳輸技術、傳輸方法、傳輸控制
• 常用網路設備和各類通信設備
• Client/Server結構、Browser/Server結構
• LAN拓撲，存取控制，LAN的組網，LAN間連接，LAN-WAN連接
• 網際網路基礎知識以及應用
• 網路軟體
• 網路管理
• 網路性能分析
2.4 資料庫知識
• 資料庫管理系統的功能和特徵
• 資料庫模型（概念模式、外模式、內模式）
• 數據模型，ER圖，第一範式、第二範式、第三範式
• 數據操作（集合運算和關系運算）
• 資料庫語言（SQL）
• 資料庫的控制功能（並發控制、恢復、安全性、完整性）
• 數據倉庫和分布式資料庫基礎知識
2.5 多媒體知識
• 多媒體系統基礎知識，多媒體設備的性能特性，常用多媒體文件格式
• 簡單圖形的繪制，圖像文件的處理方法
• 音頻和視頻信息的應用
• 多媒體應用開發過程
2.6 系統性能知識
• 性能指標（響應時間、吞吐量、周轉時間）和性能設計
• 性能測試和性能評估
• 可靠性指標及計算、可靠性設計
• 可靠性測試和可靠性評估
2.7 計算機應用基礎知識
•信息管理、數據處理、輔助設計、自動控制、科學計算、人工智慧等基礎知識
• 遠程通信服務基礎知識
• 常用應用系統
3． 系統開發和運行知識
3.1 軟體工程、軟體過程改進和軟體開發項目管理知識
• 軟體工程知識
• 軟體開發生命周期各階段的目標和任務
• 軟體開發項目管理基礎知識（時間管理、成本管理、質量管理、人力資源管理、風險管理等）及其常用管理工具
• 主要的軟體開發方法（生命周期法、原型法、面向對象法、CASE）
• 軟體開發工具與環境知識
• 軟體過程改進知識
• 軟體質量管理知識
• 軟體開發過程評估、軟體能力成熟評估基礎知識
3.2 系統分析基礎知識
• 系統分析的目的和任務
•結構化分析方法（數據流圖（DFD）、數據字典（DD）、實體關系圖（ERD）、描述加工處理的結構化語言）
• 統一建模語言（UML）
• 系統規格說明書
3.3 系統設計知識
• 系統設計的目的和任務
• 結構化設計方法和工具（系統流程圖、HIPO圖、控制流程圖）
• 系統總體結構設計（總體布局、設計原則、模塊結構設計、數據存儲設計、系統配置方案）
• 系統詳細設計（代碼設計、資料庫設計、用戶界面設計、處理過程設計）
• 系統設計說明書
3.4 系統實施知識
• 系統實施的主要任務
• 結構化程序設計、面向對象程序設計、可視化程序設計
• 程序設計風格
• 程序設計語言的選擇
• 系統測試的目的、類型，系統測試方法（黑盒測試、白盒測試、灰盒測試）
• 測試設計和管理（錯誤曲線、錯誤排除、收斂、注入故障、測試用例設計、系統測試報告）
• 系統轉換基礎知識
3.5 系統運行和維護知識
• 系統運行管理基礎知識
• 系統維護基礎知識
• 系統評價基礎知識
3.6 面向對象開發方法
• 面向對象開發概念（類、對象、屬性、封裝性、繼承性、多態性、對象之間的引用）
• 面向對象開發方法的優越性以及有效領域
• 面向對象設計方法（體系結構、類的設計、用戶介面設計）
• 面向對象實現方法（選擇程序設計語言、類的實現、方法的實現、用戶介面的實現、准備測試數據）
• 面向對象程序設計語言（如C++、Java、Visual、Bsasic、Visual C++）的基本機制
• 面向對象資料庫、分布式對象的概念
4． 安全性知識
• 安全性基本概念
• 防治計算機病毒、防範計算機犯罪
• 存取控制、防闖入、安全管理措施
• 加密與解密機制
•風險分析、風險類型、抗風險措施和內部控制
5． 標准化知識
• 標准化意識、標准化的發展、標准制訂過程
• 國際標准、國家標准、行業標准、企業標准基本知識
• 代碼標准、文件格式標准、安全標准、軟體開發規范和文檔標准知識
• 標准化機構
6． 信息化基礎知識
• 信息化意識
• 全球信息化趨勢、國家信息化戰略、企業信息化戰略和策略
• 有關的法律、法規
• 遠程教育、電子商務、電子政務等基礎知識
• 企業信息資源管理基礎知識
7． 計算機專業英語
• 掌握計算機技術的基本詞彙
• 能正確閱讀和理解計算機領域的英文資料
考試科目2：軟體設計
1． 外部設計
1.1 理解系統需求說明
1.2 系統開發的准備
• 選擇開發方法、准備開發環境、制訂開發計劃
1.3 設計系統功能
• 選擇系統結構，設計各子系統的功能和介面，設計安全性策略、需求和實現方法，制訂詳細的工作流和數據流
1.4 設計數據模型
• 設計ER模型、數據模型
1.5 編寫外部設計文檔
• 系統配置圖、各子系統關系圖、系統流程圖、系統功能說明書、輸入輸出規格說明、數據規格說明、用戶手冊框架
• 設計系統測試要求
1.6 設計評審
2． 內部設計
2.1 設計軟體結構
•按構件分解，確定構件功能規格以及構件之間的介面
• 採用中間件和工具
2.2 設計輸入輸出
• 屏幕界面設計、設計輸入輸出檢查方法和檢查信息
2.3 設計物理數據
• 分析數據特性，確定邏輯數據組織方式、存儲介質，設計記錄格式和處理方式
• 將邏輯數據結構換成物理數據結構，計算容量，進行優化
2.4 構件的創建和重用
• 創建、重用構件的概念
• 使用子程序庫或類庫
2.5 編寫內部設計文檔
• 構件劃分圖、構件間的介面、構件處理說明、屏幕設計文檔、報表設計文檔、文件設計文檔、資料庫設計文檔
2.6 設計評審
3．程序設計
3.1 模塊劃分（原則、方法、標准）
3.2 編寫程序設計文檔
• 模塊規格說明書（功能和介面說明、程序處理邏輯的描述、輸入輸出數據格式的描述）
• 測試要求說明書（測試類型和目標、測試用例、測試方法）
3.3 程序設計評審
4．系統實施
4.1 配置計算機系統及其環境
4.2 選擇合適的程序設計語言
4.3 掌握C程序設計語言，以及C++、Java、Visual、Basic、Visual C++中任一種程序設計語言，以便能指導程序員進行編程和測試，並進行必要的優化
4.4 系統測試
• 指導程序員進行模塊測試，並進行驗收
• 准備系統集成測試環境和測試工具
• 准備測試數據
• 寫出測試報告
5．軟體工程
• 軟體生存期模型（瀑布模型、螺旋模型、噴泉模型）和軟體成本模型
• 定義軟體需求（系統化的目標、配置、功能、性能和約束）
• 描述軟體需求的方法（功能層次模型、數據流模型、控制流模型、面向數據的模型、面向對象的模型等）
• 定義軟體需求的方法（結構化分析方法、面向對象分析方法）
• 軟體設計（分析與集成、逐步求精、抽象、信息隱蔽）
• 軟體設計方法（結構化設計方法、Jackson方法、Warnier方法、面向對象設計方法）
• 程序設計（結構化程序設計、面向對象程序設計）
• 軟體測試的原則與方法
• 軟體質量（軟體質量特性、軟體質量控制）
• 軟體過程評估基本方法、軟體能力成熟度評估基本方法
• 軟體開發環境和開發工具（分析工具、設計工具、編程工具、測試工具、維護工具、CASE）
• 軟體工程發展趨勢（面向構件，統一建模語言（UML））
•軟體過程改進模型和方法

⑧ 六年級上冊英語思維導圖怎麼辦呢

六年級上冊英語思維導圖，你參照思維可視化研究院，劉濯源教授團隊的這張小學英語學科思維導圖：

⑨ 找一款閱讀發音軟體

軟體名稱:文語通.0頂級中英文語音朗讀軟體
軟體類型:自由軟體/免費軟體
軟體語言:中文
運行環境:Win9X/WinXP/Win2000/
軟體大小:651MB
文語通——你聽我說
變看為聽，健康生活
強大的文檔朗讀軟體，可以將常見的文檔格式（如Doc、TXT及Html等）
以清晰、自然、流暢的語音朗讀出來，
讓您輕松雙眼，開始愜意的健康電腦生活。
簡單易用，操作方便
文本播放控制功能簡潔方便，使用播放列表輕松管理朗讀內容；
自動生成嵌入到Word和IE的工具欄圖標，
在打開文檔或網頁的同時，輕輕一點，它讀您聽。
新穎界面，聲文並茂
滾動字幕同步顯示朗讀內容，文語對照的方式新穎有趣，
動態顯示朗讀音頻，生動鮮明；
簡潔、大方的用戶界面設計，貼近普通用戶的使用習慣。
領先技術，質量保證
採用國際領先並自有知識產權的語音合成技術，
該系統基於科大訊飛InterPhonic CE 3.0企業版優化裁減而成，
實現文本到語音的全自動轉換。
在歷屆國內、國際權威機構評測中，主要關鍵技術指標名列第一。
文語通啟動後延緩一下使用，朗讀的效果會更好。
在線感受科大訊飛最新版世界領先中文語音合成技術的魅力。
包含業界領先的普通話與英語同音混讀、廣東話與英語同音混讀。
點擊以下科大訊飛「語音演示」官方網址：
http://www.iflytek.com/speech%20shows.asp
下載地址：愛當軟體園
我下了，正在用，不用注冊，感覺很好
[編輯本段]主要功能：
1、程序運行就自動初始化並載入服務；
2、可以通過瀏覽文件批量添加.txt文本文件，內碼支持gb2312\GBK\BIG5，(注意單個.txt文本要求小於64K，這是合成系統程序本身的限制，考慮到語言的連貫性問題，編程時並沒有採用自動分割大txt文件的方法，需要大家手動分割txt文件小於64KB)；
3、合成過程中時間等狀態實時顯示，可實現一邊合成一邊朗讀的「實時預覽模式」（如只要求生成wav文件則請選擇「主線程調用方式」）；
4、批量生成同名的wav文件後如有需要請大家用別的音頻轉換程序轉成自己所需要的如mp3等模式。
[編輯本段]自己使用感覺：
感覺很不錯的朗讀軟體，它的發音引擎很好，聽起來很舒服，而且比別的朗讀軟體相比更自然！
它朗讀中文文章感覺很好，英文的單詞發音非常棒~！！（只是如果是英文文章朗讀起來就不是很自然了，因為它是一個單詞一個單詞朗讀的）
這款軟體幫助您學習英語，讀英文單詞要比「金山詞霸」好得多！
還能使「變看為聽」，這樣如果您看一篇文章累了的時候，不妨讓它「讀」給您聽，豈不很愜意？！^_^
而且它擁有word和瀏覽器的插件；還包括右鍵插件，方便您的使用！
特點：
◆ 方便靈活的應用架構
基於TCP/IP的高效網路語音合成服務和集中式的資源管理機制，形成客戶端－資源管理器-伺服器有機結合的體系架構，構建可靈活伸縮的方案，其高可用性歷經眾多重點行業大規模關鍵業務的應用檢驗，確保提供值得信賴的7×24小時不間斷自動化語音服務。 並支持分布式應用架構（專利技術），負責文本分析和預處理的前端與負責語音合成的後端可以分別部署在異地伺服器上，遠程網路之間傳輸的只是經分析標注的文本信息，從而極大降低語音應用的網路帶寬要求，非常適合基於互聯網的大規模分布式語音應用。
◆ 靈活高效的開發介面
InterPhonic SDK針對不同開發工具，不同集成要求和方案，提供多種形式的開發介面，包括：標准開發介面（DLL）、COM組件、SAPI開發介面等，開發者可以根據實際需要靈活選擇。提供豐富的開發常式和文檔，幫助合作夥伴加速語音應用開發過程。
◆豐富的參數設置與靈活調整功能
提供豐富完善的動態參數設置與調節功能和工具，幫助用戶對語音合成效果進行靈活高效的控制與管理。提供對全局參數（如音量、語速、音高等）、用戶詞典、用戶規則、定製資源包統一進行配置和管理的工具；數字、標點符號、英文發音方式的設定；中英文加詞功能，可以指定每個字詞的拼音或音標等等；提供統一的簡單易用圖形化用戶界面進行操作設定，並可通過API參數進行動態設置和調整，還支持以CSSML（中文語音合成標記語言）進行標記、描述和控制。
◆ 支持開放式標准
全面支持中文語音合成系統通用技術標准（GB/T21024-2007），遵循標准規定的術語定義、分類標准、數據交換格式標准和應用規范。
支持語音合成標記語言（SSML：Speech Synthesis Markup Language），它是W3C的語音介面框架的一部分，是關於語音應用和在萬維網上構建語音應用的一套規范，通過SSML,人們可以更多的通過行動電話、桌面計算機和其他設備來聆聽合成語音，把計算和信息傳輸延伸到全球每個角落。
支持媒體資源控制協議（MRCP：Media Resource Control Protocol），它由IETF發布，定義了媒體伺服器和網路語音資源（包括語音識別和語音合成伺服器）之間的介面標准。
◆ 高效便捷的增強工具集
科大訊飛在長期幫助客戶進行應用開發和效果優化的過程中，積累了豐富的實踐經驗，在此基礎上逐步形成了一系列使用便捷的高效組件，如離線語音應用工具、CSSML可視化編輯工具、DOC/XLS文本格式轉換工具等。靈活運用這些工具有助於加速應用開發，優化合成效果、方便系統維護和技術支持。
◆ 字元集、語音數據格式支持
全面支持GB2312、GBK、BIG5、GB18030、UTF-8和UNICODE編碼字元集，自動識別UNICODE文本；支持直接輸出多種采樣率的語音數據格式（包括6K/8K/11K/16K）的線性Wav、A/U率Wav和Vox等多種格式的語音數據。
◆ 廣泛的平台支持
支持主流的操作系統，伺服器端支持Windows、Unix、Linux等操作系統，客戶端支持Microsoft Windows、SUN Solaris、REDHAT Linux、SUSE Linux等操作系統。
與業內知名的相關平台和設備商均有過成功的集成案例。通過與眾多平台和設備提供商、系統集成商及軟體開發商的緊密合作，能夠保證向用戶提供圍繞語音應用全程的專業服務。
◆ CSSML，效果提升更自如
CSSML（Chinese Speech Synthesis Markup Language）是由科大訊飛提出並牽頭制訂的中文語音數據描述規范。該標准得到了國家863專家組、國家信標委和國家技術監督局的大力關注與支持，2005年正式通過國家標准化組織的評審，成為中文語音合成技術標准與規范的重要內容。CSSML針對中文語音應用設計和擴展，可以對多種特性進行靈活標注與控制，並與SSML兼容。
◆ 預錄語音，銜接流暢應用簡便
InterPhonic提供業界創新的預錄音統一管理功能，將預錄音作為語音合成系統的資源，並通過提示音智能匹配和合成模板等方式使預錄音與合成音匹配更加容易、銜接更加流暢，同時避免頻繁處理提示音播放與語音合成的切換與過渡問題，簡化應用流程的復雜程度，進一步提高服務效果與質量。
◆ 背景音樂，快捷提升用戶體檢
InterPhonic提供業界首創的背景音功能，通過系統提供的簡單易用工具，可以便捷高效的添加背景音樂，調整背景音樂和合成語音的音量對比，並可直接試聽實際效果，使語音服務更加親切自然。
請使用迅雷等下載工具下載