❶ 如何激發學生英語閱讀興趣
如何激發學生英語閱讀興趣
興趣是最好的老師.一個成功的英語教師要在教學中有意識、有目的地培養學生對英語的持久興趣,在閱讀教學中教師應運用多種途徑激發學生實踐的熱情,增強學習英語的自信，讓學生在學習英語的過程中實現從「要我學」為「我要學」。
1.精心選擇閱讀材料
閱讀材料，尤其是初中學生的英語閱讀材料，不僅要趣味性濃，並且要貼近生活。學生往往喜愛的閱讀材料有故事、童話、幽默小品等形式。因此在選擇讀物時盡量選一些內容生動、有趣、富有吸引力的材料，增強學生的閱讀興趣。其次閱讀材料的難易程度直接影響學生的閱讀心理與情感。生詞太多，學生讀不懂閱讀材料，達不到訓練的目的，還會對閱讀產生畏懼心理而放棄閱讀，給進一步的閱讀教學造成障礙。因此所選材料應適合學生的實際知識水平，難易適當，使學生讀得輕松愉快，在快樂中獲得知識，增強了他們閱讀的信心。
2.拓展文化背景知識
現行中學英語教材為我們的學生提供了較為豐富的閱讀材料。課文題材多樣，體裁各異，內容涉及了科學技術、天文地理、環境保護、自然災害、醫療救護、飲食文化等。教師可以在閱讀前，通過介紹，提問等方式激活學生原有的文化背景知識，並提供他們所缺乏的文化背景信息。這樣既可以激發學生的閱讀興趣，又可以保證其理解和交際的有效性,根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和范圍。
3.豐富閱讀競賽活動
老師在備課的時候不僅備教材更要備學生，應當針對初中學生的特點，設計恰當的課堂活動。教師可以通過舉行競賽性質的活動，如：開展拼寫單詞比賽，激發學生學習單詞的興趣；開展朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣，這些比賽其實就是創造一種學以致用的氛圍，使學生們切實感到英語的成就感，有「用武之地」，在比賽中，當學生在某一方面獲得了一次成功後，就會增強學習英語的興趣，於是就會更主動自覺地學習。如此良性循環，學生的學習負擔逐漸減輕，學習效果也就不斷提高。
❷ 提高小學生英語閱讀興趣的幾種方法
一 、多方激發學生的閱讀興趣
著名的心理學家皮亞傑說「一切有效的工作必須以某種興趣為先決條件。」英國教育家洛克說：「教員的最大技巧在於集中學生注意力」。而故事導入法的魅力正在於此。講一個鮮為人知，充滿懸念而又幽默風趣的小故事導入閱讀，會令學生全身心地投入到神奇而曲折的故事情節中去，這樣既能有效的吸引學生的注意力，自然導入新課，又能啟迪學生的心智，培養學生豐富的想像力和欣賞力。學習英語更是如此。因此每學期開始,要求每位學生自己訂一份英語周報或時代英語報,我把它稱作」英語大餐」。有的家長還給學生購買一些英語雜志或資料。這些資料在什麼時候發揮作用呢？比如我要求在每節課的開始，除了Everyday English之外，我還抽出幾分鍾，輪流讓一到兩名學生用英語來講一個故事，笑話，或作一段演講，甚至是唱一首英文歌曲。學生為了展現自我，同時為了避免丟臉，必會在家仔細鑽研手頭的閱讀材料，觀看久已成了擺設的英語碟片。久而久之對他們的口頭表達能力和習作能力也是一種鍛煉。我經常看到學生們在課余時間三三兩兩聚在一起，或討論或交流，我想正是有了一種濃厚的興趣和愛好，才會如此著迷，才會讓學生們走得更近。
二、創設豐富的展示平台，升華學生的閱讀興趣
為了讓學生繼續保持英語閱讀的興趣，有效進行課外閱讀，教師應該為學生提供一個展示的平台。我每一個月我都會讓學生製作一份英語小報。如九月分是一個繽紛的季節，學生們製作的英語報中，有的叫「九月的祝福」，寫的有關教師的內容；有的叫「中秋的情絲」，是有關中秋明月的內容。學生在完成任務的過程中，小組成員分工合作，有的找材料，有的做設計，忙得不亦樂乎，很多不為人知的故事被挖掘出來。學生們在這個過程中，閱讀得到了鍛煉，欣賞得到了提高。又如2008年從三年級至六年級發了<<英語閱讀欣賞>>一書,我就充分利用了這本書。比如三四年級的英語歌,確實好聽,學生們唱起來特別帶勁,而五六年級的那些故事,學生們也很樂意去讀,去扮演.在「六一」兒童節文娛匯報演出中,我組織學生唱英語歌和表演英語短劇，演出效果出奇的好，當他們體驗到成功的喜悅，他們的信心倍增，興趣也更濃厚。教師們要充分抓住學生的興趣點，創設各種平台，讓學生充分展示自己的閱讀成果。
我想,只要我們廣大小學英語教師明確具體的英語閱讀教學目標要求，持之以恆地培養小學英語閱讀的興趣和能力，採用恰當的閱讀教學模式，將聽說讀寫活動恰當的融入到閱讀教學中去，小學生的英語閱讀潛能一定會得到充分的挖掘和提高。
❸ 如何激發和培養低段小學生英語學習興趣
英語學習的六大原則
我在英語學習方面是十分幸運的。在下過硬工夫的過程中，我從未感到英語學習的單調和苦悶，也未感到英語學習有多麼艱難。我讀過一些英語名家談體會的書，其中有中文譯本，也有英文原文本。這些書給了我很多啟發，使我能夠在結合自身學習英語的方法和經驗的基礎上，總結出符合常識的學習方法，並上升到符合英語學習規律的原則。如果你能按照這些原則一步一個腳印地去做，認認真真地去學習和體味，那麼你就定能學好英語。 英語學習應遵循以下六大原則。這些原則都是"常識"性的。正如美國總統林肯所說：一個人必須依據語言、邏輯和"簡單的常識"來決定問題和建立自己的行動計劃。在學習英語的過程中，你按照常理去做，你就可能成功。你違背了常理，就不可能成功。當然，成功與否還取決於你的"努力"。 這一次，你若按照常理去做，並且下工夫，那你就要成功了！ （一）簡單原則 學習英語：從簡單的開始 運用英語：簡單－好、更簡單－更好、最簡單－最好 上大學的時侯，英語老師讓我們大量閱讀英語。有些同學就借來原著，第一頁看下來就有20幾個生詞，第二頁還有20幾個……到了第五頁已不知道第一頁所雲；到了第十頁已不知道前九頁講的是什麼。閱讀變得異常艱難和單調，體會不到有任何收獲，讀英語原著變成了查英語詞典、記憶生詞的過程，變成個苦差事。因此很少有人能堅持下去，就放棄了。其中有人又做了第二次努力，結果還是放棄。原因何在？我想它違背了"循序漸進"的常理。 所謂"循序漸進"就要求你從"簡單"開始。學習、使用英語都要遵守簡單原則。當年，我碰巧是從英語簡易讀物開始的。現在，書店裡有好多套把原著簡寫成的"簡易讀物"。我先讀那些用500～800詞簡寫成的讀物，後來又讀用800～1500詞簡寫成的讀物，再後來就讀用1500～2500詞簡寫的作品……我能讀進去，因為我讀懂了；讀懂的感覺特別好。當一個人有了成就感時自信心就誕生了，並越來越強，也就產生了更大的興趣。外國的英語文學作品彷彿帶我走進了一個不同的國家，一個不同的文化，一個不同的生活，結識了一些不同的朋友。在走入另樣的文化、生活、人物，風俗的過程中就產生了一種強烈的神往，一種強烈的慾望。
❹ 如何激發低年級學生英語學習興趣
小學階段是兒童成長和接受教育的基礎階段，也是關鍵的階段，小學教育重在培養學生的學習興趣和良好的學習習慣。興趣是最好的老師，在小學英語課堂上，如果激發了學生們學習英語的興趣，他們會很積極地去學習，而且不會覺得枯燥。小學生的有意注意時間會很短，但如果引起了他們的興趣，無意注意就會轉變為有意注意，使注意力集中，時間延長，取得很好的教學效果。所以，在小學英語課堂教學中，要採用多種多樣的教學方法，以激發小學生的學習興趣。
[關鍵詞]小學英語 課堂教學 學習興趣
[中圖分類號]G623.31 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）06-0155-01
從心理學的角度來說，兒童具有十分良好的聽覺和模仿能力，他們往往對新鮮事物有很大的積極性，所以，在這種學習語言的最佳時期，要盡量多喚醒他們對於英語學習的興趣和積極性。我個人認為要從以下幾點培養孩子的學習興趣。
一、積極創設情境，讓學生在較為真實的語境中學習
例如：我在講授人教版三年級At the zoo這課時，首先讓孩子們觀看了近3分鍾的剪輯版的動物世界，在視覺上給孩子們一個真實的環境，進而就是讓孩子們帶上在家做好的自己最喜歡的小動物的頭飾，這樣在進行這節課上就會有較為真實的語境，讓孩子們真切的和同伴們進入這節課的情景中去。
二、課堂上多運用孩子們感興趣的教學方法和小策略
教學有法，教無定法。因此，作為要時刻關注學生學習興趣的英語教師來說，就更要採取能促進學生綜合英語能力的活動。兒童得到鼓勵後，在放鬆和開心快樂的心境下學習收獲最大，因此，我們要為學生創造輕松、民主、和諧的課堂氛圍。針對小學生好知欲強的特點，教師可以開展各種形式教學活動延長和增加孩子們的學習積極性。
（一）游戲教學，讓學生在玩中學，在學中樂
在課上可利用如拍單詞：把本節課重點單詞先全部強調一遍，讓學生有更深的印象，然後將圖片一橫排貼在黑板上，在圖片的下方劃個圈，讓一男一女上台來並背對老師。老師用口型對下面的同學做提示，讓學生反應單詞，並大聲說出來。老師再將該詞確認一次後，發出明確指示，讓台上的兩位學生轉身去拍單詞下面的圓圈，拍的又快又準的一方勝出得分。
在教授顏色的單詞時，學生們知道了每種顏色的英文單詞，教師先讓同學們猜一下，紅色和藍色溶合會是什麼顏色，大家會猜各種顏色，然後教師可以把准備好的紅色（red）汁和藍色（blue）汁溶入一起，就會變為綠色（green）汁，再做其他的實驗。這樣一來，學生們的熱情很高，而且注意力集中，都希望自己能猜對，所以都搶著舉手要猜，這樣在多次的猜測中既復習了學過的單詞又練習了句型，而且學生又學會了一些化學知識，拓展了學生的知識范圍，教師教得輕松，學生學得愉快。
（二）歌中樂，在歌聲中鞏固所學知識
小學生愛說愛唱愛跳，歌曲的合理應用可以活躍課堂氣氛，讓學生在輕松、愉快的環境中操練，同時也可以從中學到有關的知識。小學生都有生性活潑、愛唱愛跳的特點。就這一特點應在不同課型採取相應的策略，如在講授人教版小學英語第三單元人體器官那課，在講析和操練單詞後，便可以教他們邊唱邊做「Touch your body，Touch your nose，Touch your left ear，Touch your right eye……」這樣就加深了他們對所學單詞的認識，再配之優美的音樂和適當的動作，孩子們就會對學習英語更感興趣，學生們很快就會唱了。
（三）在順口溜中強化知識要點
英語課堂是一個很活躍的課堂，我們可以盡量多運用一些有助於學生學習新知識，說學習功能句時可以多用一些口訣。比如說教師可以編一個這樣的小段子：「我（I）用 am，你
（you）用 are，is 連著他（he）、她（she）、它（it），單數名詞用is，復數名詞全用are。變疑問，往前提，句末問號莫丟棄。變否定，更容易，be後not莫忘記。疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑。」在我講人教版四年級英語時，帶「be」動詞的句子變一般疑問句上，自編了這樣的一段四部走順口溜：「第一步，找?be?動詞；第二步，老大老二換位置；第三步，首字母要大寫；第四步，結尾問號莫忘記。」時間名詞前所用介詞的速記歌：「年月周前要用in，日子前面卻不行。遇到幾號要用on，上午下午又是in。要說某日上下午，用on換in才能行。午夜黃昏需用at，黎明用它也不錯。at也用在明分前，說差可要用上to，說過只可使用past，多說多練牢牢記，莫讓歲月空蹉跎。」
英語教學不能成為應付一張試卷的「啞巴英語」教學，要從各個方面發展孩子的語言綜合能力，那麼在培養這種能力形成的過程中，就要講究方法，講究激發他們學習興趣的方法。
❺ 淺談如何激發低年級學生的閱讀興趣
一、搭建橋梁，喚起學生的閱讀期待。
社會已經進入了全方位開放的信息化時代，那生動有趣的電視熒屏，形形色色的漫畫書時刻在沖擊著孩子們的眼球，很少有學生真正願意坐下來靜靜地閱讀名家名作。如果一味地講大道理，直接規定學生要讀哪些書，很難收到實效。因此，我在平時的教學中，有意識地結合教材給學生製造懸念，喚起學生的閱讀期待，從而激發他們的課外興趣。例如，在教魯迅先生的《少年閏土》時，我朗讀了一段成年後的閏土的描寫片段，學生聽了後一臉的茫然，他們不明白，為什麼這樣一個天真可愛、健康活潑的少年，成年後竟然會是那種狀況？大大激起了學生要一讀原著的慾望。於是，我把魯迅的小說《故鄉》介紹給了大家……
在教學活動中，不管學習哪種體裁
的文章，我都能分門別類地給學生講解和課文有關的課外知識，推薦相應的課外書籍，引導學生閱讀。時間證明：結合文本進行課外閱讀的引導和指導，是激發學生閱讀興趣的一座行之有效的橋梁。
二、廣泛積累讀書名言，鼓舞學生的閱讀熱情。
古今中外，關於讀書的名言警句不可勝數，它們就像撒落在文學百花園中的顆顆明珠，放射出奇光異彩。它們是激發閱讀興趣的催進器，是指導閱讀方法的導航燈。
開學初，我布置同學們搜集關於讀書的名言警句，目的是讓學生認識讀書的意義，激發學生在書山中采擷的興趣。一段時間後，我組織學生進行交流時，可謂是妙語連珠：「書善猶葯也！」「讀書破萬卷，下筆如有神。」「書是我最初的故鄉。書是人類進步的階梯。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。等等。」讓他們談感想時，他們高談闊論，爭先恐後地說出了讀書的重要性。並暢談將怎樣讀好書，就像文學家一樣，做個不平凡的人。體現自己的人生價值。
書海浩瀚，其中不乏出自名家的精句華章，它們文質兼美，細讀品味，美不勝收。我利用課外閱讀指導課，選取美文，讓學生細細地讀、美美地品，讓學生讀出感情、品出味道，學生從中吮吸到甘霖、得到享受，進而就會產生「我要讀」的慾望。
三、盡力做學生的楷模，激發讀書興趣。
語文教師的語言幽默風趣，生動流暢，優美詞句脫口而出，對模仿能力較強的小學生無不起著潛移默化的影響。小學生「向師性」很強，我在平時教學過程中，特意營造一種優美的語言環境，形成一種濃郁的文化氛圍，學生慕而仿之，增強了課外閱讀的內驅力。
小學生好勝心強，善於表現自我。我在教學過程中，對某些問題虛心求教或佯裝不知，故意設問，也大大激發出學生的課外閱讀興趣。
四、開展形式多樣的讀書活動，激發閱讀興趣。
1、家庭讀書活動
（1）
向家長倡議：爭當「學習型」家庭。要求全體學生的家長配合讀書活動，建立「家庭小書庫」，帶頭讀書，做到「三個一」，與孩子同讀一本書，寫一篇讀書心得（父、母、子各寫一篇讀後感，也可共寫一篇），家長與孩子搞一次學習交流（談心或分享學習成果）。有條件的家庭，要經常帶孩子到書店購書，到圖書館借書，拓寬讀書渠道，倡導家長在孩子過生日時以書為禮品。
（2）父母在家督促孩子每天閱讀課外書（時間不少於30分鍾），並給予一定指導。
（3） 徵集「親子共讀」活動口號，口號可以是名人名言，更鼓勵家庭自己創作。評選一、二、三等獎若干名。
2、學校讀書活動
（1）
創設班級讀書口號：我讀書，我閱報；我成長，我快樂。
（2）
開展師生讀書成長日記接力活動。每天早晨利用10分鍾時間，教師為學生朗讀一段好書。教師和學生之間設一本師生成長日記接力本，記下教師和學生在讀書成長的足跡。教師每月寫一篇，學生每天輪流寫，同時鼓勵家長也參與寫閱讀接力日記。
（3）舉辦讀書心得交流會。一學期准備1～2次讀書心得交流會，讓學生介紹自己所讀書目，讀書收獲，讀書方法，討論解決讀書中遇到的問題，推廣成功的讀書經驗。在交流中指導，另外設置閱報欄，讀書卡、手抄報展板，朗誦台等，可供學生讀書展示的舞台，讓交流無處不在。
（4）每學期舉辦一次讀書節。在讀書節上要有各種各樣的讀書活動展示，可表演課本劇、童話劇。
（5）
結合重大節日等開展主題閱讀。每年的節日很多，我們將讀書活動融於節日之中，開展大量主題閱讀，如「中秋文化、元旦文化、重陽文化……學生在閱讀中認識了這些節日，同時使這些節日過得更有意義，更使學生的作文不再是無源之水，而變得洋洋灑灑，信手拈來。學生在作文中寫道:我從來不知道這節日中還有如此豐富的文化,那些美麗的傳說，有趣的風俗，特色小吃，真是太有意思了。……
五、開展各類讀書展示活動，激勵學生嚮往閱讀
小學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學的認可與贊許，滿足自己的成就感。定期向學生展示他們的課外閱讀成果，使每位學生心理上產生極大的滿足感，是激發學生課外閱讀興趣的又一重要舉措。為了進一步拓寬閱讀渠道，豐富內容，靈活形式，在教學中我們精心設計豐富多彩的實踐活動，為學生提供展示交流的平台，讓他們在積極主動的參與中，感受大閱讀的魅力，培養聽說讀寫的能力，積淀豐厚的語文素養，為學生的終生發展打下堅實的基礎。
1、寫好讀書日記
「記」是讀的深化，所以要教給學生做讀書筆記的基本寫法，讓學生養成「不動筆墨不讀書」的良好習慣。要求學生不拘一格，靈活形式，設計各具特色的讀書筆記，讓讀書筆記成為學生自由吸收和創造的快樂天地。
2、創辦閱讀手抄報
欄目有介紹讀書方法的「閱讀金鑰匙」，介紹學生讀書隨筆的「心語」，推薦優秀書目或文章的「熱薦」，以及發表學生優秀習作的「小荷初露」等。主要以學生的口吻，刊載學生的文章，盡管稚嫩，但對學生是一種激勵，也最受孩子們喜歡。以「讀書有感」為主打板塊，刊載學生的讀後心得。再配以「好書薦台」、「我的讀書趣事」和短小精悍的「名人讀書故事」、「讀書名言集錦」等板塊。
3、舉辦摘抄展覽
教師指導學生把用得准確、生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，在不能剪貼的情況下用一個專門的筆記本（取名為「采蜜本」）摘抄下來，每周在班上交流展評，比誰摘錄的句段精彩，有價值。既鼓勵那些讀好書的學生繼續堅持下去，又激勵那些讀書落後的學生奮起直追，達到優生更好，後進生盡力趕上兩全其美的效果。
4、編辦班級黑板報
學生將閱讀所得以圖文並茂的黑板報形式展示出來，完全按照學生自己的意願，設計欄目編排版面，充分尊重學生個性特點，使黑板報異彩紛呈，各具特色，每半個月更換一次。
總之，興趣是基礎，是前提，是動力。教師只有帶動學生走出課本，走出「小課堂」，走進「大課堂」，引導學生博覽群書，並因勢利導，讓學生在語文課外閱讀中成為能學、樂學、好學的主體，真正成為學習的主人。才能真正提高學生的語文素養。
❻ 如何激發小學生英語閱讀的興趣
在教學時，根據課文內容和理解性活動的需要，選擇一些方法，以「Reading tips」的方式介紹給學生，要求學生掌握，並進行有目的的訓練。如：
1.導讀（Pre-reading）：導讀是教師在學生自由閱讀前的指導。教師可根據閱讀材料內容，適當講解一些與該內容有關的背景知識，幫助學生了解閱讀材料的內容，激發學生獲取信息的興趣。
2.跳讀（Scanning）：跳讀是由閱讀目的決定的。在進行跳讀時，學生不需要詳盡地理解所讀材料，只是了解閱讀材料的基本信息，要求學生有意識、有目的地快速瀏覽全篇，領會主旨或抓住主要內容。對無關緊要的內容可以一掠而過。
3.掃讀（Skimming）：導讀是從閱讀材料中尋找某些特定的信息。跳讀是學生事先對閱讀材料一無所知，掃讀則是在對閱讀材料有所了解的情況下進行的，在進行掃讀時要求學生在幾分鍾內找到有關信息，即完成教師設置的閱讀任務。
4.細讀（Intensive reading）：細讀的首要任務是掃清語言障礙，在經歷了前面的跳讀和掃讀後，學生對閱讀材料的大意有了整體的理解，但是對於一些句子和單詞的意思，也就是細節，還不是很清楚，這時教師就有必要對學生進行細致的指導。細讀，能培養學生確切理解詞義，正確使用語言的良好的學習習慣；細讀，能扣住每一個單詞、短語和句子在上下文中的含義，這對理解全文特別重要。
實踐證明，掌握必要的閱讀方法不僅能降低閱讀的難度，而且會事半功倍。當然，配上老師的策略指導，肯定會錦上添花！
一、夯實詞彙教學，提高閱讀的效率
詞彙是語言表達中最小的單位，無詞不成句，無句不成文。讀懂句子，首先得理解詞義；讀懂文章，必須理解句意。研究結果表明，當一篇文章的生詞量超過5%時，就會對閱讀產生影響。因此，必須抓好詞彙教學，不斷擴大學生的詞彙量，掃除影響學生閱讀的障礙。
二、學會測詞悟意，加快閱讀的速度
揣測詞義可以通過以下幾種途徑：
1.利用上下文線索（contextual clues）：學會利用上下文提供的各種線索：定義線索（clues of definition）、解釋線索（clues of explanation）、比較、對比線索（clues of comparison and contrast）等確定詞義；
2.利用詞素線索（morpheme clues）：分析詞綴的意義，以幫助確定詞義。比如單詞unhappy？；
3.辨認多義詞（polysemy）：辨認多義詞在不同上下文中的不同詞性和不同意義。如單詞study：有名詞書房和動詞學習兩層含義；
4.辨認比喻意義：區別詞的字面意義和比喻意義。
三、豐富文化背景，降低閱讀理解的難度
文化背景知識是影響閱讀的因素之一。如果是學生經歷或熟知的故事類文章，往往能與自己的生活經歷和體驗結合起來，產生聯想、遷移、猜想和推斷，所以閱讀理解效果較好。
1.在課堂教學中，凡涉及文化背景知識，我都給學生加以介紹，使學生能在紛繁復雜的社會和文化情境中准確深刻地理解文章的意義。
2.在處理一些習語時，盡可能把它們的文化背景與本族文化進行比較。如漢語說愛屋及烏，英語則是「Love me，love my dog」。
3.利用課余時間舉辦一些有關跨文化交際的競賽活動，讓學生更多地了解英美國家的文化背景知識，如他們的人生價值觀、思維方式、道德標准、風俗習慣、社會禮儀、生活方式等。在學習譯林小學英語5A Unit8《At Christmas》這一課時，我特意介紹了萬聖節和聖誕節的知識，讓學生對西方節日有所了解，留下初步印象，還鼓勵學生好好學習，等將來有機會走出國門，體會國外的豐富生活。
四、加大課外閱讀量，培養閱讀能力
首先，教師在學生選擇閱讀刊物時可以對他們予以指導，幫助他們選擇與其目前英語水平相當的刊物。大量的泛讀，不但有利於學生培養良好的英語語感，還能使學生的語法知識增多，詞彙量擴張；其次，教師在閱讀教學過程中，要注重培養學生掌握良好的閱讀方法，使學生努力提高閱讀的速度；閱讀時應該嘗試拓寬自己閱讀時的視野，逐步由「點讀」到「線讀」再到「面讀」。這樣長期堅持，學生的閱讀能力會不斷提高。
英語閱讀教學應體現以學生為主體的教學意識，突出語篇，注重整體，努力培養學生的主動閱讀意識，並通過足量的訓練，幫助學生養成閱讀習慣，掌握閱讀技巧，提高獨立的閱讀能力。
❼ 淺談如何激發小學生英語閱讀興趣
一、夯實詞彙教學，提高閱讀的效率
二、學會測詞悟意，加快閱讀的速度
三、豐富文化背景，降低閱讀理解的難度
四、加大課外閱讀量，培養閱讀能力
❽ 如何激發低年級學生的英語學習興趣
如何激發低年級學生的英語學習興趣
英語教學大綱指出「教學要激發學生的學習興趣」。英語學習興趣的激發不僅是英語教學的基礎，也是英語教學能否取得成功的關鍵。所以從事小學英語教學，要想取得良好的學習效果，就必須激發和調動學生對英語習的興趣。而學習興趣的激發與調動則應該根據不同的情況，採用不同的靈活多變的方式方法進行。
興趣是一種人對事物的積極的認識傾向，這種認識傾向只有在比較穩定的情況下（即能夠維持較長的時間）才能形成人的興趣。學習興趣是興趣的一種，是推動學生學習的有效動力，是促使人積極學習的各種動機中最現實最活動的因素。愛因斯坦曾經說過「興趣是最好的老師」。學生的學習興趣直接影響到他們的學習質量。
作為一名小學英語教師要在教學中有意識的培養和激發學生對英語學習的持久興趣使他們對英語學習達到學而忘我的狀態。因此我們在教學中因以興趣為切入點，以點帶面優化課堂教學，提高英語的教學質量。
一 、運動反應法與教學相結合，引發學習興趣
-根據語言本身的規律和小學生學習英語的角度看：小學生在課堂上通過身體對語言的反應動作使大腦的從形象思維的基礎上進行抽象思維的發展，從而提高理解能力。在教學中運用這種方法能很快抓住學生的注意力，吸引學生，讓他們能在身臨其境的體驗中學習英語。消除學生的緊張的心理，提供實際生活和學習環境的密切聯系，協調大腦的發展和語言學習的效果。例如，在Lets do這一部分，它要求學生掌握一些像「Sit down、stand up、 touch the ground、clap your hands」等短語，首先我讓學生跟我一起邊說邊做動作，然後讓一部分同學發出指令，另一部分同學做出動作，反復操練直到學生可以邊發出語言指令邊做出動作。
二 、游戲+競賽法，調動學習興趣
小學生正處兒童時期好動，好玩，好勝的心理階段，他們或許並不清楚學習的真正意義。但對游戲確是樂此不疲。大部分學生喜歡教學游戲。游戲給他們的英語學習帶來了快樂，使他們能全身心的投入其中，從而使學生能獲得學習上的喜悅，培養學生濃厚的學習興趣。同時在游戲競賽中獲得的成功常常能帶給學生舒適，愉悅的滿足感從而更加能激發他們學習的興趣。而經常性的成功體驗使他們心情舒暢而求索不止，使枯燥、機械的學習變得生動活潑，其樂無窮。例如，三年級上冊 Unit1 Hello 這一單元（這一單元要求學生掌握一些文具如pencil－case、 book、pen、 eraser、 ruler、bag), 我們可以組織一個小小的游戲-選詞競賽，將學生分為兩大組，每組每次各派一個選手，教師說五個新單詞中的一個，選手跑步快速到講台上找到所說的圖片，並舉起圖片大聲讀出單詞，這樣即為勝利者，可為本組贏一分，最後分數最高的小組可獲得一個紅星。這種方式，學生樂於參與，積極響應。
三 、藉助設施輔助教學，提高學習興趣
隨著科學發展，社會的進步，一些先進的教學設備已經引入到了基層小學的教學中。通過這些先進的設備我們可以彌補小學生缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達的缺點。形象的利用圖片，聲音，實物等，用情景和設置情景進行教學。這樣就使英語課堂形象化，趣味化，有助於調動學生的積極性讓他們能興趣盎然的接受一些模糊的，復雜的新鮮知識同時也加強了記憶，減輕了學習的乏味感和壓力感。例如：在教授I love animals 這一單元時，我組織學生看了一部外國動畫片《冰河世紀》，學生看著那些活靈活現的動物很是興奮，學習興趣非常濃厚，這一單元的動物名稱和短語很快就掌握了。
四 、藝術教學法，激發學習興趣
在傳統教學中為了調動學生的興奮情緒，營造良好，輕松愉快的學習氛圍，我們常常用教學英語歌的教學手段。在教學中用歌的形式表達教學內容。這樣可以緩解學習的疲勞，保持飽滿的精神狀態，激發昂揚的學習鬥志。為擴大這種方法在教學中的使用成果我們暫可稱之為藝術教學。藝術教學主要是通過藝術直接、鮮明、准確、生動、多元化的形式與教學相長，使教學內容更加直接明了、生動易懂。藝術教學在英語教學活動中應用可十分廣泛，如輕松幽默的英語笑話、滑稽的課堂兒童外語小品、優美的美術英語文字等。這些藝術與英語相結合的「藝術化英語」將學習帶入一個雙贏的局面：在學習英語的同時還豐富了藝術修養，而以藝術方法表達知識的形式，既激發了學生的學習的興趣又鞏固了學習的成果。
五 、興趣大挪移法，引導學習興趣
古人雲：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這說明學習的最佳動力就是對所學習內容的興趣。小學低年級學生學習的積極性往往以自己的興趣為轉移。如，一個小學生初學外語時，如果他對英語產生興趣時，他總是積極主動，心情愉快的進行學習，反之就會覺得是一種沉重的負擔。而學習本身就是勤為徑、苦作舟的事情，低年級的學生並不能認識學習的重要性，這就導致了很多學生對待學習只是「三分鍾熱情」的學習態度。針對這種情況，引導學習興趣變得十分必要，做為教師，我們要善於聯系，因勢利導，幫助學生從自身具體情況出發，不斷努力把其他方面的興趣轉移為學習的興趣是關鍵所在。舉例說明：有的小學生愛唱歌，那麼可以多教一些英語歌曲，把愛唱歌的興趣轉移到唱英語興趣上。
六 、創造環境法，產生學習興趣
早在兩千多年前孟子就有「齊人齊語，楚人楚語」的認識。這句話充分說明了語言學習環境的重要性。當今社會是一個處處體現時尚的社會，時尚也滲透到教育中。小學生作為祖國未來的希望我們有責任為他們的英語學習創造一個良好的環境。但創造環境並不是一件容易的事情，很多人就會產生這樣的想法：把一個中國的孩子放到國外去學習外語總可以吧？。的確可以，但這種做法在我國英語教育現階段並不現實。所以我們只能結合學生生活的家庭環境、校園環境、社會環境等從實際情況出發，創造模擬環境，鼓勵學生多學、多聽、多講，最終形成用英語進行交流的良好學習環境。
總之，小學生學習英語，興趣為首。英語學習興趣的程度決定學生學習語言能力的高低。失去了興趣就很難學好英語。所以在教學過程中我們應該要重視激發和培養學生對英語學習的興趣，從而獲得事半功倍的效果。
❾ 淺談如何有效提高小學生英語閱讀興趣
如果家長感受到家裡的小學生發現英語閱讀是一種順利而且有趣的體驗，那家長應當在他心中植入讀英語書的慾望。最好每天或至少每周數次念英文書給孩子聽，並形成定時閱讀英語書的習慣。
選擇有趣味性的英語書，比如那些有漂亮插圖的惹人喜愛的圖書。孩子們喜歡有人物、場景以及他們熟悉的事物的圖畫和照片。同樣，他們也喜歡動物圖片。童話故事對孩子們來說是很有魅力的。理論顯示它們是有效的工具，可以幫助孩子們在認識世界時免受傷害，並認清現實和虛幻之間的差異。童話故事還能促進孩子們的抽象思維和創造性思維能力。
(一) 給孩子們看的英語書篇幅必須短，幾頁而已，因為小學生的注意力時間不長。另外，這些英語書應有較大的插圖，細節少。孩子們大多喜歡那些有插圖但是沒有文字的英語圖書。
(二) 要確保英語書里的文字容易理解。一本字印得很大的書看起來簡單，但卻有可能包含難字，所以事先要把英語書瀏覽一遍，看看裡面的文字是否能被孩子理解接受。
(三) 讀英語書給孩子聽時，盡量把氣氛搞得很輕松愉悅，這樣孩子們會從中體會到更多樂趣。
(四) 朗讀英語時，讓手指在讀過的字下移動，但不要強迫孩子看這些字或者跟隨手指讀單詞或句子。
(五) 鼓勵孩子注意圖畫中的事物或讓他們猜測下一步將要發生什麼。當他們這樣做時，給予表揚。
(六) 如果孩子要求的話，重復閱讀某些英語書;一本他特別喜愛的英語書可以反復閱讀。判斷孩子是否對某個問題有興趣的最好方法是：看他是否常常談到它，或看他有多少回自發地重回頭去看他最喜歡的英語書。