① 如何讓英語課堂活起來
一、注重課堂復交際，讓學生自製由提問
在教學中，我們應充分調動學生的主動性和自主性，在課堂中，可以讓學生自由提問，讓全體學生最大限度的參與到教學過程中，使學生在學習過程中不僅要動腦思考，而且要動眼觀察、動耳聽取、動
二、利用形式多樣的課堂活動帶動課堂氣氛
課堂教學應該是快節奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，一旦教學方法呆板、節奏慢，就會出現學生做小動作或小聲講話等不良習慣。為避免這一點，教師應抓住注意力集中的短暫時刻，用學生能接受的節奏組織形式多樣的課堂活動，如游戲、唱歌、做動作、搶答競賽等，使學生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習，學生的學習積極性高，不會感到厭倦，學到的知識記憶得特別牢固，教學效果會大大提高。
② 如何讓英語課堂的活起來。
對於很多孩子我們的英語課堂是乏味無趣的，英語課堂活不起來往往也是我們教學的一大煩惱。聽了我們學校一些優秀教師的課堂，讓我深思如何讓我們的孩子在快樂中學習，讓他們對英語學習不再感到害怕。英語是一門外語我們一直都在尋找更多好的學習方法，當我的學生問我，老師如何學好英語？怎麼記單詞?等等一系列關於學習英語的方法時，我從這些孩子的眼中看到了他們的渴求及看到了他們的煩惱。於是我在想，是啊，怎樣才能輕松學習英語，怎樣才不會煩惱在記單詞的生涯里，這讓我想起了大學時自己是如何學英語的，想想那時我一樣面對這些問題，到至今都沒有找到很好的方法，而我也就大學畢業了。想想我該怎麼回答我的學生呢，怎麼幫助他們解決這樣的煩惱呢? 這讓我想起樂08到09年的教學，那時侯我教授初一和初二的英語，剛開始用傳統的教學法，學生也是很乏味，到最後我們改用了杜朗口教學模式教學，剛開始實施時我們也是摸不找邊，依葫蘆畫瓢。經過一段時間的學習與模仿，可算找到了一點杜朗口的模樣，孩子們的課堂不再那麼沉悶。直到最後去杜朗口學習了一周後，我親眼目睹了杜朗口學生學習英語的激情，那樣的課堂我看不到痛苦、乏味，看不到差生。教師在課堂上是完全放手的，而在這其中不是說教師很輕鬆了，什麼都不用幹了，而是教師需要更多的知識面，更淵博的知識。教師和學生的地位發生變化了，學生是課堂的主體，主宰課堂的發展，而教師成了這節課的導師，課堂上我們看到的是孩子們的精彩，而不是教師的精彩。就這一點，我經常看我們很多老師上課，非常的精彩，可是這個精彩是教師的精彩，不是學生的精彩。於是我在想這兩者，孰輕孰重？而對於我們的課堂來說更應該是學生的精彩。從那回來後我就告訴自己要把課堂還給我的學生，讓他們成為課堂的主人，讓他們從課堂中精彩起來，那時在教學上確實去努力了，也碰到了很多困難，也得到了很多的幫助，可惜的是離開後我並沒有堅持，其實杜朗口很多教學上的做法是值得我們認可與學習的，比如，結對子學習，課堂的評價非常到位，及對知識點的檢測及時等等。 今天我要提到：的如何讓課堂活起來？對於這個問題，我在想，首先是要從學生出發，考慮學生的主體地位，了解學生的需要。我的學生是五年級的孩子，這個年級的孩子是個半大小孩，不好對付，他們已經開始有了自己的想法，有自己的小主見。為什麼這么說呢?因為我經常收到他們給我的意見，要不在課堂上玩游戲的時候，他們總要發表一下自己的意見，不說不罷休的那種，因此，每一次我都必須騰出一點時間讓他們把話說完，為什麼我沒有用教師的威嚴控制他們不能發言呢?其實，如果是聰明的老師都知道不能那樣做。因為，在這過程中，我們老師雙贏了，一是我們贏得了他們的信賴及尊重，二是我們非常容易的了解了他們的需要。何樂而不為。這些學生非常有競爭意識又非常的團結，在上課時，我們經常有競爭的形式來學習新內容，他們的積極性特高。有一段時間，我故意以平靜的方式上課，課堂平平靜靜的，沒有了激情的聲音，這下他們可受不住了，有很多小孩跑來向 我提建議。有的跑來問我為什麼沒有了比賽。我於是撒了一個謊，老師的游戲用完了，你們都玩過了，這下有幾個學生開始抓腦門，有一個學生站起來說，老師我可以教你一種新游戲，接著讓我吃驚的是，全班都轟動起來了，老師，我也有。這下我讓每個小孩寫下自己的游戲，於是我們班一下子有了幾十個新的游戲，而我也就輕而易舉了得到了這么多的好游戲，用學生的游戲上課，課堂更活躍了，孩子們更開心了。所以在教學中我們老師不要因為自己的威嚴而忽略了學生其實就是我們學習的一種資源，走近他們你會有意想不到的收獲。
③ 淺談怎樣提高英語閱讀教學的有效性
閱讀教學是小學英教學的重要組成部分。閱讀能力是學生通過閱讀材料獲取語言信息的能力，是對閱讀材料進行綜合分析與理解的能力。傳統的閱讀教學教師只偏重於對詞彙的解釋、語法及語言點的肢解與練習。學生對閱讀缺乏應有的興趣，閱讀能力得不到長足的提高。因此，改革傳統閱讀教學模式，幫助學生克服閱讀障礙，提升閱讀教學的有效性，是新課改背景下小學英語閱讀教學所面臨的重要課題。
一、創設情境激發學生興趣
情境教學是英語閱讀教學經常使用的手段。教師在教學中所創設的情境要貼近學生的生活，使學生處在真實的語境中，以激起學生的閱讀熱情。例如，在教學四年級下冊Unit
3 How much is it
？一單元時，教師在引領學生閱讀前，創設了一個超市購物的情境。讓學生扮演售貨員與顧客，在教師指導下進行對話。激發了學生的興趣，然後教師再讓學生對本課英語文本進行閱讀，學生根據購物情境很容易就可以掌握購物語言，透徹理解文本。通過對教材的整合，教師將教材主題整合並創設為去一個地方旅遊的情境，學生在真實的語境中加深了理解。
二、巧用教材注重閱讀方法的滲透
課堂是英語閱讀的主渠道。英語閱讀強調課內閱讀與課外閱讀相結合，提升學生的閱讀能力。但是如果只是注重課外的泛讀，而忽略課內的研讀，學生的閱讀基本功就不扎實，對閱讀材料理解就有難度。因此，教師要充分利用課堂有限的時間，合理利用教材，對學生進行閱讀方法的指導，才能使學生的課外閱讀更富有實效。例如在學習六年級下冊的My
holiday一文，在傳統的閱讀教學中，處理這篇篇幅較長的對話，教師首先是引領學生解決本單元的單詞短語，然後再對對話中的重點句型進行解析與訓練，最後聽對話錄音，學生跟讀。以閱讀訓練為目的，就應該首先讓學生整體閱讀、感知，在閱讀中學生把文段中的生詞劃出來、寫下來，學生可以在小組內進行交流，然後讓學生到黑板把不懂的單詞寫下來，教師根據學生所寫的單詞，進行梳理，將學過的單詞做簡要的點撥，復習與鞏固，對於生詞進行重點學習。然後讓學生再進行閱讀，這次閱讀中學生劃出不理解的句子及段落，在小組內不能解決的，由教師將共性的問題進行全班教學，使學生對文本信息進行初步理解。接著，教師可以根據課文提出問題，例如，問做某事：What
did they do？一般性疑問：Did they go on trip？問地點：Where did they go on
trip？等。學生帶著這些問題再次進行閱讀，然後讓學生聽錄音、跟讀、角色扮演等。讓每一位學生都積極參與地課堂教學活動中來，在閱讀活動中其實向學生滲透了閱讀的方法，提升了學生的閱讀能力。
三、理解文化背景擴大閱讀視野
學生對於自己熟悉的生活的英語文本，可以達到精確理解的程度，如果遇到自己不熟悉的文本主題，就會感覺有很大的閱讀障礙。所以，文化背景知識對於學生的閱讀會造成很大影響。鑒於此，教師在進行閱讀教學時，應該結合文本主題對於背景知識進行擴展與滲透，這也是提升學生閱讀能力的重要途徑之一。一是可以根據課文插圖，引領學生展開想像。小學英語教科書中存在著豐富的課文插圖，這些插圖也蘊含著一些文化背景知識，這些插圖有的是對課文內容的概括，有的是對文本主題意義的表現。所以，在閱讀教學中，教師要充分利用這些插圖，引領學生展開想像，設置看圖說話練習，有效地幫助學生理解課文內容。例如，學習五年級下冊的Unit2
Read and Write這一內容，四幅圖畫的內容是描寫Zoom
與Zip的四季活動的，學生如果事先不看圖片，就去進行課文閱讀，理解就有難度。如果引領學生看圖說話，再進行課文閱讀，就會產生很好的效果。二是師生對話，了解背景知識。有的課文沒有插圖或者插圖不能很好體現課文主題，師生可以通過Free
talk將背景知識巧妙地傳授給學生。英語教材的每個單元，都有一個主題，教師可以引導學生根據單元主題，在課外對每單元背景知識通過網路、課外資料進行查詢，幫助學生擴充文化背景知識，擴大學生的閱讀視野。
四、加強課外閱讀提升閱讀能力
小學生閱讀只靠課堂時間，畢竟是有限的。要想使學生閱讀能力有長足提升，教師必須拓展學生的課外閱讀空間。通過課外閱讀不但能夠擴大學生的閱讀面與知識面，還能有效對課內獲得的閱讀技巧進行鞏固與提高。教師要為學生的閱讀材料進行精心選擇，閱讀資料必須能夠激發學生閱讀興趣，符合學生的心理特點。為此，可以給學生選擇一些英語童話作品、趣聞趣事等閱讀材料。選取閱讀材料還必須考慮到學生的閱讀能力，例如，如果閱讀語篇的生詞過多，就會對學生閱讀形成障礙，影響學生的閱讀興趣。同時，教師為學生選取的閱讀材料必須貼近學生的生活，或者與教材內容相匹配。這樣，學生的課外閱讀可以鞏固課本知識，也可以有效擴大學生的知識面，在激發學生興趣的同時，提升學生的閱讀能力。
總之，小學英語閱讀教學要注重激發學生的閱讀興趣，教師要採取得力措施幫助學生克服閱讀障礙，注意閱讀方法與技巧的滲透，幫助學生初步了解不同國家的文化背景知識，使課內閱讀與課外閱讀相結合，有效提升學生的英語閱讀能力。
④ 淺談如何讓課堂教學活起來
一、對導語進行精心設計，引導學生學習
良好的開端是成功的一半，任何事情如果開端良好，接下來的工作就會開展得非常順利。 上課伊始教師如果能夠精心設計導語，吸引學生的注意力，就會為一節課奠定良好的基礎，讓學生不知不覺地進入到學習當中。因此我在授課時，會根據教學內容設計一段導語，力求在開始就調動起學生學習的積極性。例如在教學《賣火柴的小女孩》這篇課文的時候，在走上講台之後，我便對學生們說：「我們每一個同學都非常喜歡聽童話，希望家裡的大人能給自己講好聽的故事，讓自己快樂起來。今天我們要學習的這篇課文，就是一個在全世界流傳了很多年的著名童話故事。在故事中我們將認識一位可憐的小女孩，她無依無靠、孤苦伶仃，在大年夜的晚上，獨自走在寒冷的大街上。小女孩是那麼的可愛，又是那麼的可憐，我們多想去幫幫她，給她溫暖，讓她高高興興、快快樂樂地度過新年，可是……好了，今天老師就帶領大家去欣賞安徒生的著名童話故事《賣火柴的小女孩》。」當這一番導語說完之後，學生都迫不及待地要進入到學習中去，一節生動的語文課堂正在緩緩拉開序幕。
二、創設民主的教學情境，調動學生的學習積極性
想要為學生創設一個平等、民主的教學情境，教師首先就要以微笑的面容、親切的話語和飽滿的激情去親近學生、感化學生。同時教師還要善待學生，當學生犯錯時，老師不訓斥，不懲罰，而要耐心指導；當學生進步時，老師應給予及時的肯定和鼓勵。如我在教學過程中，將自己也列為學習的一對有出色表現的學生以「你真棒！」「你很好！」等來給予表揚；對學困生不指責、不厭惡，而是給予他們更耐心的指導，並常常鼓勵他們說「你能行！好好想一想，慢慢來」等。讓他們感到老師在與他們一起學習，一起動腦。如此一來，就將學生對老師的隔閡與懼怕心理消除了，使得他們能在輕松愉快的合作學習中完成學習任務。
三、激發學生的學習興趣，調動學生的學習動力
興趣是最好的老師，興趣是學生學習的內在驅動力，也是學生學習積極性中最活躍、最現實的成分。只要學生對學習產生了興趣，就會促使各種感官共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理准備。在教學活動中，教師應從實際出發，對教學方法與教學手段加以選擇，努力為學生創造一個輕松、和諧的學習氛圍。如在教學《可愛的草塘》這篇課文的朗讀時，我先讓學生看看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣一下就將學生的學習積極性調動起來了。朗讀之後，教師根據學生朗讀的情況，或表揚、或指導、或聽范讀後再讀，再一次對學生的朗讀興趣進行激發，從而不斷提高學生的朗讀能力。
四、教師要為學生創造參與機會，使學生的參與意識得到提高
在課堂教學中，要想讓學生成為學習的主人，教師應為學生創造獨立活動的空間，讓每個學生都有機會去參與活動，在活動中有一塊屬於自己的天地，能充分地展現自我。有位教師在教學《雨點》一課時，為了讓學生對課文內容進行理解，充分感悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。他為學生提供了充分的時間，組織學生自讀，在自讀的基礎上，引導學生抓住重點詞語，如「睡覺、散步、奔跑、跳躍」等，理解並在小組內討論，通過討論，教師認為學生對「睡覺、散步、奔跑、跳躍」的理解還較為抽象，他又組織學生通過表演來理解、體會。在動作表演中，他發現部分學生的表演動作不到位，僵硬且不自然，表情也不夠豐富，他又通過評議來引導學生重新體會。一節課下來，學生自始至終都在他自然順暢的引導之下，自主學習、自主閱讀和自主感悟，實現了重點訓練項目人人都有參與的機會。每一位學生都參與了對重點詞語的理解，並以此為切入口，將本課的學習難點予以突破，使學習目標得以順利完成，改變了課堂以往較為沉悶的局面，學生在課堂上也「活」了起來。
⑤ 如何讓英語課堂的活起來
學習英語的最大動力是興趣，只有具有了學習的興趣才能夠學好英語。尤其是在學習英語的初級階段，培養和激發小學生學習英語的興趣至關重要。英語作為一門語言，學習起來相對較為抽象和枯燥，而且缺乏相應的語言環境，學生難免會產生陌生感和畏懼感，進而不愛學。對此，小學英語教師必須要幫助學生克服畏難情緒，形成學習的興趣，幫助他們愛上英語，進而主動的去學習英語。要做到這一點，關鍵要讓英語課堂活躍起來，下面就如何讓小學英語課堂活躍起來提出幾點建議。
一、誘發學習動機、激發學習興趣
學生的學習活動都是由一定的學習動機激發的，只有喜歡學、願意學、要求學時，學生才會積極主動地投入到學習活動中去。學生的這種學習動機首先是來源於教師的教學藝術。所謂藝術教學就是教師的教學方式要抓得住學生的注意力，在實際教學過程中，教師要組織各種各樣的富有成效的學習活動去誘發學習動機、激發他們的學習興趣、活躍學生邏輯思維。一般可以通過設置懸念或者是創設情景等具體的形式來吸引學生的注意力。總之，要讓學生在老師的帶領下，喚起學習英語的熱情和興趣。
二、巧用利用多媒體，活躍課堂氣氛
多媒體是提升教學效果的有利技術手段，是教學上不可缺少的好幫手。在實際小學英語課堂教學過程中，要對其加以充分利用，提升教學質量。
傳統的以灌輸為主的教學方法教學質量差，學生往往是被動的接受而非主動地學，老師一味地教，通過書和黑板兩種主要媒介向學生灌輸，課堂呆板，死氣沉沉，很難真正養成學習的興趣。現階段，越來越多的小學都拋開了這種傳統的、存在諸多弊端的教學方法，轉而採用多媒體激發學生學習英語的興趣，更加註重對學生聽、說、讀、寫等各個方面的能力的訓練，從而為學生營造一個更加良好的學習環境，使學生能夠在實際語境中輕鬆快樂地學習英語。
多媒體教學新穎生動，而且具有極強的感染力，能夠有效的激發學生的學習興趣，提高學生自主學習的積極性，進而打破時間和空間的限制，化靜為動、化繁為簡、化虛為實，使枯燥的知識趣味化，使抽象的的語言生動具體起來，幫助學生更好地加深對知識的理解、鞏固和記憶。
總之，充分利用多媒體進行小學英語教學有利於全面提高學生的學習能力，培養學生聽、說、讀、寫等全方面的綜合素質。在實際教學過程中，英語教師要根據教材的具體內容以及學生的具體情況，切實將多媒體與傳統的教學手段有機結合，達到二者的互相補充，從而切實提升教學效果。
例如，通過投影儀等用美術的方式再現情境，增強學生學習的興趣。小學生主要是通過形象認識世界的，圖畫具有直觀、形象、具體等的效果，教師要通過多媒體演示演示，加上自己的語言誘導，向學生展一個具體的情境。比如，在教授單詞tiger、boy、girl等詞時，可以展示相應的圖片，讓學生們通過圖詞相對的方式進行學習，不僅形象有趣而且記憶深刻。
三、轉變觀念，豐富教學方法手段
傳統的教學方法和手段較為單一、呆板，已經不適應當下的英語教學要求。身為小學英語教師必須要轉變以往的教學觀念，不斷地豐富教學方法和手段，讓課堂變得活躍起來。在新課程背景下，小學英語課堂教學應該是快節奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而非呆板、死氣沉沉的。
據相關調查研究表明，大部分小學生的有意注意時間不超過 20 分鍾，因此，教師要把握好這一點，通過多種多樣的教學手段，牢牢抓住學生的注意力，杜絕呆板和慢節奏的教學手段。
在實際教學過程中，教師必須要姥姥抓住學生注意力集中的短暫時刻，通過形式多樣的課堂活動，讓學生保持在一種既緊張又活潑好奇的狀態之中，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中進行學習，既提高了學生的學習積極性，又不會讓他們感到厭倦，而且還會加深對所學的知識的理解和記憶，進而達到良好的教學效果。
眾多教學實踐證明，多種多樣的教學手段能夠讓全體學生都動起來，促使學生在動腦、動口、動手的同時提高了學生的興致、活躍了思維、激發了學習興趣，
而且，在活動的過程中，還會很好的培養學生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力以及創新能力，可謂是全方位的鍛煉，一舉多得。
筆者認為，游戲教學是寓教於樂的一種有效方法，在小學英語教學過程中，通過精心設計和組織游戲，能夠充分調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，使學習充滿新鮮感，讓學生在玩的過程中學到知識。通過多年的教學經驗，筆者總結出
動作猜謎、表演、競賽、單詞接龍、傳話等切實可行的課堂教學活動。例如，動作猜謎，即通過分組的形勢進行比賽，一組的學生做表意動作，模仿某一個動物或動作等，另一組學生必須用英語准確說出答案。比在教「dog」一詞時，由一個學生模仿它的叫聲或具體動作等或模仿撫摩貓的動作，另一組同學則要大聲說出
「dogt」這一單詞。通過這一活動，不僅使課堂活躍了起來，而且通過表演的形式加深了學生的記憶，特別是親身參加的同學。
四、充分肯定和鼓勵，激發學生的學習興趣
成功感是促使人熱衷一件事的重要感情因素，在英語教學過程中也不例外。成功感能夠讓學生切實體會到學習英語的樂趣，從而促使學生萌發興趣，增強自信心，促使學生發現並挖掘自身的內在潛力，從而極大地提升認知效果。身為一名小學英語教師，在實際的課堂教學過程中，要對學生的每一份努力、每一點進步給與積極的肯定與鼓勵。對於學生在學習上取得的成績，哪怕是回答正確一道簡單的問題，即使是一丁點閃光之處，也要及時捕捉，給予表揚和鼓勵，在教學中，要多用些
good、very good、well
done等詞，讓學生感到學習得到了肯定，自己有了進步，進而克服對英語學習的恐懼和畏難情緒，從而樹立學好英語的自信心，進而產生濃厚的興趣。
另外，對於學習較差的和學習上容易出現錯誤的學生，不能再課堂上隨便批評，而是應歌與鼓勵，對他們多說一些「Try again」、「Take it easy」等勉勵的句子，不能使學生喪失學習的信心。
其實，學生學習的最大樂趣在於經過自己的努力而獲得成功，尤其是小學生，得到老師的肯定和表揚很容易讓他們產生成就感，教師們正好要抓住這一點，不要吝嗇對學生的鼓勵和表揚，幫助學生樹立自信心，增強學習的主動性。
五、用競賽激勵學生，用音樂渲染情境
競賽是激發學生學習動機的有效手段。竟賽能促使學生產生求勝心理，讓學生情緒飽滿，增強注意力，增強思維的活躍性。小學生正處於活潑好動、自製能力較差的年齡，通過開展各種競賽，比一比誰做得好，誰學得快，誰記得牢，並通過發小獎品的方式進行激烈，能夠有效激發他們學習的積極性。
愛唱歌是孩子們的天賦，在英語教學過程中，英語教師要有目的地選擇一些歌曲與教材配合，讓學生們在學唱歌的同時學到語言知識。在每一堂英語課開始時都可以先唱一首英語歌曲，集中學生的注意力，喚起他們的學習興趣。
結語：
綜上所述，在小學英語課堂教學過程中，教師必須要採取多種多樣的方式活躍課堂氣氛，牢牢抓住學生的注意力，充分調動學生的學習積極性，提升他們的學習興趣，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生聽說讀寫各方面的全面發展。
⑥ 如何讓英語課堂真正活起來
進入21世紀以來，教學過程逐步優化，教學改革不斷深化，但目前的課堂教學還普遍存在著學生規規矩矩地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答問題的現象，教師與學生之間只有灌輸，缺乏交流。這種現狀對小學英語極為不利。要改變這種局面，我認為最好的方法是讓課堂教學「活」起來，讓學生充滿激情，思維活躍，勇於探索，真正成為學習的主人要讓小學英語課堂「活」起來，我認為首先得培養小學生學習英語的興趣。著名的心理學家皮亞傑說：「一切有效的工作必須以某種興趣為先決條件。」成功的英語教學要有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處於較佳的學習狀態，使他們樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。為了幫助孩子們輕松的學習英語，同時結合教材的特點，我採用了各種教學方法。如：詩歌、游戲、競賽等活動來激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，給孩子營造一個輕松愉快的學習環境。
一、 念小詩唱兒歌，讓課堂「活」起來。
我們知道，孩子在聽老師念詩或唱歌時，很樂意配合做動作。他們很快就會在做動作的同時跟著老師念。在跟老師一起說英語的過程中，他們不斷建立起信心，並獲得成就感。小學生通常都喜歡唱歌和表演，用這樣的方式學英語會使他們覺得格外輕松。學會了唱歌和念詩，他們回到家還可以在父母面前表現一番。
1. 念小詩
在為兒童所熟悉和喜愛的詩歌中，有相當數量反映了對兒童的思想及行為培養的內容，有一些還涉及創造品質與學習動機的培養問題。通過詩歌，原來顯得抽象的這類教育變得具體和生動起來。通過念叨理解，既有利於發展兒童的口頭表達能力，還可以鍛煉心志和陶冶情操。
2.唱兒歌
歌曲幫助英語教師營造美的教學氛圍。歌曲的抒情性和表現性以其音響、旋律、節奏、復調等因素作用於學生，引起他們的注意和心靈的共鳴。在美的氛圍中，有利於學習活動的開展。特別是當學生在經過一段時間的集中注意和緊張的腦力活動之後，一首悅耳的歌曲能使學生的心靈得到及時的放鬆。
二、導入游戲，讓課堂「活」起來。
游戲教學是指圍繞著教學目標使學生通過游戲活動的形式習得語言的一種教學活動。美國教育家皮亞傑從他的「活動」理論出發，為游戲教學奠定了哲學基礎。喜歡游戲是少年兒童的天性，是他們成長發展的需要，是兒童認識理解和掌握世界的獨特方式。要使小學英語變得形象、具體、有趣，讓學生愛學，必須順其天性，把游戲引入課堂，發揮游戲教學的神奇作用。
如在教學中教授新句型或新單詞之後，將學生排成縱列，每列的第一名學生同時接到老師遞出的一個句子快速默讀以後，耳語給下一名學生，一直傳到最後一名學生，由這名學生將聽到的句子寫在黑板上，寫得又快又對的小組為冠軍。這樣的游戲不僅活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，調動學生學習英語的積極性，更主要的是使學生在輕松愉快的氛圍中掌握新學的單詞與句型。
三、開展競賽活動，讓課堂「活」起來。
小學生年齡小，心理和生理處於發展的過程，准確和適度地把握學生的特點，充分發揮他們的潛能，培養他們的學習興趣，是搞好英語教學的前提，好勝是小學生的特點之一。小學生爭強好勝的慾望很強，好表現自己，希望自己能處於領先地位。在教學中，我注意引導，把競賽式的教學方式引到課堂中，進行分組或單個競賽，看誰的英語念得准，誰的發音最好聽，誰的對話編得好，在相互競爭中，學生格外注意對手們的表現，取長補短，努力使自己表現得更出色。例如：我們可以將日常口頭操練用語變成競賽用語；問答可以來一個「搶答」；拼讀單詞來一個「單詞大王」競賽，猜謎比賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式，再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當的競賽學生樂於參與，樂於爭先，樂於學習，這就帶動了全體學生的學習興趣。
四、藉助體態語言，讓課堂「活」起來。
所謂體態語言，就是藉助人們的身姿、動作和面部表情等來表情達意的、無聲的信息系統，而且是小學生記憶中最重要的思維形式——形象思維。例如：在英語教學過程中，對於不注意聽講，不認真練習口語的學生，可以目光示意使其集中精神聽課、練習。既可節省教學時間，又可減少語言的重復，改善課堂氣氛。教師適時地運用體態語言，不僅有助於組織教學，而且有助於激發學生的興趣，提高學習的積極性。例如：當學生回答問題時教師輕輕點頭，即對學生的答案作了肯定；如果微笑著輕輕搖頭，就表示「你的發言有誤，再想想。」這比直接說「你說錯了，還不注意聽講？」更讓學生易於接受，而且有鼓勵作用。另外，教師在教學過程總若能把教學內容同時用體態語言表現出來，更能激發學生的學習興趣。
五、巧用多媒體，讓課堂「活」起來。
媒體在教學上的應用，很早就開始了研究，不管是最基本的板書還是目前流行的多媒體，都是教學上不可缺少的好幫手。
現在許多大、中、小學正拋開以灌輸為主的傳統的教學方法，而採用各種媒體激發學生學習英語的興趣，注重學生的聽、說、讀、寫能力的訓練，使學生能在實際語境中輕松地學習英語。教學媒體正以其特殊的功能和優越性越來越受到普遍的關注、重視和運用。它新穎生動，感染力強，它不但容易激發學生的學習興趣，誘發學生的學習動機，而且可以打破時間、空間的限制，能夠讓學生清楚地看到事物發展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言化，深奧的道理具體化，有利於學生加深對知識的理解，鞏固和記憶。因此，它對全面地提高學生的能力，培養學生的素質，有著不可估量的作用。尤其在小學英語教學中，依據教材的內容和學生的特點，將教學媒體與傳統的教學手段有機結合，互相補充，能達到最佳的教學效果。
總之，通過上述活動和教學手段，學生的悟性、靈性得到激發，自主，合作的意識不斷增強，創造的火花隨處可見，學生的英語語感也隨之深化、美化，廣化發展。通過教學手段的更新，使學生的主觀能動性得到充分發揮，讓學生在有節奏的歌謠中體驗英語，在輕松愉快的語言活動中輸入英語，讓學生在唱中學、在玩中學、在做中學，從而取得滿意的教學效果，為進一步學習英語打下堅實的基礎。
⑦ 如何提高英語閱讀教學有效性
閱讀教學在英抄語教學中佔有非襲常重要的地位,如何能達到有效的目的,是值得深思和探究的。
英語閱讀教學在初中英語教學中佔有重要位置，是素質教育實施過程中不可缺少的部分，現階段初中學生在英語學習過程中出現閱讀速度慢、理解能力差等問題，這和初中教學大綱和新課標中對閱讀教學的要求差距較大。
⑧ 如何讓小學英語課堂活起來
教育心理學告訴我們：孩子具有五好心理，分別為：好動、好玩、好勝、好表現、好奇心強。同時孩子還具有生性好動、模仿性強，有意注意持續時間相對較短等特點。語言學習本身是較為單調枯燥的，如果一味的以教師講、學生聽這種教學形式，勢必使學生學習興趣大幅下降，甚至盪然無存。只要學生感興趣的東西，他們就有求知慾，沒有興趣就不會有求知慾，學習熱情大減，從而直接影響學習效果。因此，小學英語進行「情趣教學」，可以讓學生在形式多變的教學中，始終處於興奮、活躍的狀態，這樣，對教學是不無裨益的。那麼，教師該如何開展「情趣教學」呢？一、營造英語氛圍，創造語言環境中國人學習英語的困難有以下幾點：1、缺少語言環境2、母語干擾3、教育方法不得當4、記憶力的問題5、缺乏興趣6、理解力差7、興趣短暫，不容易把握。學習一種語言一定要有語言環境才能學得好。比如，我們南方人學普通話，若能到北京生活一段時間，受到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學習幾年，又或者我們在中國學英語口語，由於缺少語言環境，即使學了一些但由於在實際生活中缺少練習，所以學的快也忘得快。但如果到有英語環境的國家生活一段時間，我們的口語能力就會大幅度提高，詞彙量也將會大幅增加。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的。沒有英語環境，教師就要刻意的想辦法創造英語環境。如，對三年級的新生，一開始上課我就用英語向他們問好，並做自我介紹：Hello,boys and girls.I'm your English teacher.I ' m Sophy.You can call me Sophy.Welcome to study English.做完自我介紹之後，讓學生試著開口說英語，如，引導學生，剛剛我說我是誰呀？然後又重復「I ' m Sophy.」此時肯定有同學回答「Sophy」,但可能存在發音不準,老師接下來要做的是對「Sophy」的發音定位。然後可接著引導：「剛剛Sophy進來時和同學們答招呼說什麼呀？」這時有同學可能會說Hello！老師對Hello進行發音定位之後，可讓學生用「Hello，Sophy.」來和老師打招呼，和膽子較大打招呼的孩子擊個掌,會讓他們產生親切感,從而激發學生的學習興趣，鼓勵每個孩子都開口說英語。另外我們可採取適當的全英教學。例如：It's time to class.Now,open your books and turn to page 2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.當有些學生在竊竊私語時，我會說：Be quiet!或者Please no voice或者是hold your tongue.根據學生發音、朗讀、回答的完善程度，我會分別說Good/Verygood/Great /Excellent/Well done/Good job等等來激勵他們的學習動機，提高學習興趣。老師說這些話時，不必擔心學生聽不懂而影響教學進程，可用明顯的肢體語言，必要時用中文翻譯，使學生明白。其次，要淡化課堂意識，根據教材內容設計生活語境，如借學慣用品、互相打招呼、回家、道別等內容，讓教師和學生扮演裡面的角色，使學生彷彿真的在英語語境國家裡身臨其境地學習英語，參與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環境中學習英語、掌握英語。 二、利用多媒體實行情景教學現代教學，不能停步在過去的「一塊黑板一支粉筆」的教學模式，而應適應小學生的心理特徵，採用多媒體教學手段。利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像片、電影和計算機進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助於學生直接理解所學的英語。所以，作為現代教育者，就要經常利用圖片、實物、等輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣，就使學生直接地、具體地獲得英語知識。例如，我在教「書」等一類單詞時，我拿出一英語課本說：This is an English book .又指著語文課本說：That is a Chinese book.然後讓學生學習「English book」和「Chinese book」這兩個單詞，學生就很直觀地學會了它們。在講到「食物」類內容時，我先出示土豆、西紅柿、茄子、捲心菜、魚、豆腐等食物的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語向學生介紹potato、 tomato、 eggplant、 cabbage、fish 、tofu等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼裡看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時也可以帶一些水果、玩具等，進行實物教學。有時可讓學生作出一些表情、動作，或讓他們到黑板上畫出簡筆畫或編一些短劇進行即興表演，創設一些情景。除了用圖片、實物教學外，還要充分利用現有的電教設備服務於教學。教讀課文時，可用錄音機播放課文，讓學生仔細聽音，認真模仿，學習標準的語音語調，還可利用錄音機的錄音功能，自製符合課文內容的錄音，供學生學習。如在教Animals時，可讓學生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲及形態；而當錄音機放出這些動物相應的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀"ck","dog","cat""rabbit""elephant"，課堂上響起了各種動物的叫聲和英語朗讀聲，並請同學模仿動物的形態。伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現出來，刺激他們的感官，增強印象。充分調動他們的各種感官參與教學活動。再者利用多種記憶模式，如：1、動作記憶。2、視覺記憶3、嗅覺記憶4、觸覺記憶5、機械記憶6、理解記憶7、情緒記憶8、音樂9、環境記憶。其中動作記憶是最持久的記憶，情緒記憶是最深刻的記憶，音樂是最好的記憶方法，環境記憶指的是師生互練，角色互換，同桌分組等。讓聲音和形象相結合，語言和情景相交融，使學生彷彿進入了語言活動的真實情景，通過耳濡目染，極大地增強了學生的識記能力，增強了學習效果，把枯燥的語言學習變成了輕松的游戲課堂。如此樂事，學生又何樂不為呢？三、設計教學游戲，讓英語課堂活起來。（1）英語教學游戲的意義。英語教學游戲在課堂上具有重大意義，課堂游戲是英語課堂教學中的趣樂活動，該活動是為了激發學生的興趣和競爭意識，調動學生的積極性，從而達到最佳的教學效果和學習效率。（2）游戲實施的原則和目標：兒童具有活潑好動，好模仿，好玩，好奇心強，自製力差，認識活動以具體形象為特點。如何抓住兒童的注意力，激發兒童求知慾成為教育的難題。從而游戲正好解決了學與玩的矛盾，還能滿足兒童自我表現慾望強烈的需要。所以游戲符合兒童好玩好動的特點，受到兒童的喜愛。它把英語語言知識學習與英語言語技能訓練有機的結合在一個活動中，既可以英語教學枯燥呆板的局面，又可以培養學生英語學習的興趣，激發兒童的求知慾，還刻意發展學生智力，非智力因素，起到以趣激情寓教於樂的作用。（3）英語教學游戲的設計原則英語教學游戲有九大設計原則：1、猜測性原則。主要是利用兒童的好奇心理，引導兒童通過游戲探知未知世界，使兒童感受到成功的喜悅。2、對抗性原則。利用兒童的好勝心理，由提供游戲的間接興趣達到逐步掌握英語知識的目的。3、趣味性原則。由不可預知的結果，興奮點，通過年齡需要設計適合兒童的游戲。4、目的性原則。任何教學都應在一定目標教學下為一定的目標做到有的放矢，教學是讓孩子在知識上從無到有，從高到低，以達到老師的培養目標。我們所設計的每一個游戲為一個教學目標服務，游戲以掌握當堂課的內容為目標並為復習鞏固以前所學的知識服務。5、准備性原則。如果教學游戲要成功進行，准備游戲是必不可少的，是保證教學游戲成功的條件。准備的內容包括：物質上的准備：如，道具、卡片、錄音機、板書；知識上的准備：如，了解孩子的知識量，並要求老師具有預知性；心理上的准備：良好的心理狀態是游戲成功的必要條件。6、順序性原則。有的游戲存在一定難度，進行游戲時有必要遵循游戲難易，由易到難，因地制宜，步步為營，逐步提高。7、公平性原則。在游戲過程中公平對待所有學生，不可歧視差生，應當照顧差生及後三排和黃金視覺以外的學生，要有培養全體成功者的意識。在知識上對學生公平，有的游戲難度不一，學生參差不齊，要求老師具體問題具體分析，同時要注意學生的個別差異。8、可控制性原則。有的游戲在進行時，對抗性強，學生好勝心切，會引起課堂紀律混亂，老師要注意控制。9、適宜性原則。游戲的難易程度要適宜，太難使多數學生不能做，太容易不易激發學生興趣，不同的年級、班級應根據學生實際情況，安排最適宜的游戲。總之，英語學習，情趣為先。小學生學習英語的情趣高低，在很大程度上決定了他們對這門語言掌握熟練的程度。很難想像失去了興趣還能怎樣培養孩子們的交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識並使他們掌握技能，另一方面更要注意把握好英語教學的情趣，只有真正做到以逼真的情境，充分調動學生的興趣，方能獲得事半功倍的效果，並讓我們的小學英語課堂真正活起來。
⑨ 如何讓閱讀教學活起來
如何讓小學語文課堂活起來 隨著課程改革的深入，學生的主體性和實踐性都得到了增強和體現，課堂改革已蓬勃興起。但是不少教師對小學語文教學的規范性和科學性把握不準，常常在不經意間出現偏差。靜觀大多小學語文課堂，不凡有：課堂死氣沉沉、學生昏昏欲睡，對學習不感興趣，或同學議論紛紛掌聲四起，更有甚者課堂中師生各做各的，這樣的課堂學生收獲很小。課堂教學應體現教師的主導性和學生的主體性，注重教學內容的持續性和創新性，營造良好的課堂氛圍，採用多元互動的評價方式，讓課堂教學活起來。以提高課堂效率，提高教學質量。可如何才能讓小學課堂活起來呢？我想至少應做到以下幾點： 一、 注重教學內容與教學方法的持續性和創新性，讓課堂活起來。 小學語文課堂教學應是動態的、階段性的、前瞻性的，也是持續發展的。小學語文教師應樹立這個觀點，要根據教學內容逐步朝著多元化、人文化、社會化的方向發展。在教學新知識時應結合故事、傳說以吸引學生的注意力，激發學生的主動性，從而體現課堂教學的活力。 二、 創設生動、形象的教學情境，讓課堂教學活起來。 傳統的教學方法是要求學生跟著老師的思維走，而學生也習慣了跟在老師後面走的被動的學習方法，現在一下子把他們推到前面，讓他們自主學習，學生們存在等待心理，一時難以上路。但教師既是學習活動的領路人，又是一個普通的學習參與者，教師既要給予學生積 極的指導，又不能以「權威」自居，要發揚民主，創設民主的教學氛圍，讓學生自覺參與到學習活動中來。 依、營造寬松的課堂氣氛 要想學生積極參與教學活動，發揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，營造良好的課堂氣氛，只有良好的課堂氣氛，才能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、才能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為真正學習的主人。如在教學《草原》一課時，教師可以聯系《草原上升起不落的太陽》「藍藍的天上白雲飄，白雲下面馬兒跑„„„„」引導學生發揮想像，鼓勵學生自主發言，想像一下你心中的草原是什麼樣的？以此營造輕松和諧的課堂氣氛，體現學生的主體性變：「要我學」為「我要學」。 貳、調動學生想像，讓學生成為課堂的主人。 要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯系，知識的鞏固和應用的全過程。就要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的題目，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教師寫出。如在教學《美麗的小興安嶺》一課之前，老師先布置學生觀察家鄉的景物，使學生明確了作者按四季順序描寫了小興安嶺的美麗景色，表達了作者對小興安嶺的喜愛贊美之情。藉此讓學生用文中學到的方法，按一定順序寫一處家鄉的景物
⑩ 如何提高英語閱讀教學的有效性
首先是採取積極主動的動機。動機對於英語學習來說特別重要。學習是學生的任務，然而為了完成任務而應付學習的動機絕對是不正確的，我們的目的就是想讓學生通過英語掌握一些交際的手段，看到外面世界的廣大，從而了解一個完全不同的異域世界。因此，一個良好的動機才是學生學好英語，或者說一切功課的關鍵。另一方面，目前的中國越來越成為一個國際性的熔爐，正如大家都知道的那樣，英語作為一門世界性的語言逐漸得到普及，在我們以後的工作和生活據著重要的地位。如果英語能力弱，想要在未來的社會中站穩腳跟將是十分困難的。基於上述內外兩個因素，學生在英語學習這方面應採取積極主動的動機。 其次是培養興趣。除了動機以外，興趣也很重要。有些學生總覺得學習英語很難，全是些單詞，句子，所以總是一提到英語就頭暈目眩，退而避之，從而形成了一種對英語的排斥心理。其實，正如我們在玩耍時會發現其中一些有趣之處一樣，當我們對英語有了一定程度的了解後，也能從中找到有趣的地方。例如讀英語單詞時，你會發現每一個單詞都可以找到獨特的記憶方式吸引著你將它熟記於心，而當你上課、走在馬路上或是看電視時，那些你已經熟記的單詞此刻就會一一涌現在你的腦海里。因此建議，將所學的英語詞彙與日常生活聯系起來，多用心去發現隱含在其中的趣味，這將會使你更有動力地投入到原本看似枯燥的英語學習中去。 再個是勤奮。那些英語成績好的同學，勤奮是很重要的一個因素。沒有一個人是天生就會一項技能的，想有些成就，只能靠自己努力。所以，第一、上課認真聽講，做好記錄，抓住這分鍾的效率。第二、課後及時復習，有問題及時詢問老師或同學。可想而知，他們的成功完全靠的是自己後天的努力，要勤奮的鍛煉才做得到。 最後是技巧。當然，勤奮的同時，技巧也同樣重要。就拿背單詞來說，很多學生會覺得很吃力，其實原因在於他們尚未找到記憶詞彙的高效方法。詞彙記不牢的情況有二：一是忘記拼寫和讀音；二是盡管記得單詞，卻忘記中文意思。能同時解決以上兩個問題的方法：把幾個新單片語成一個句子，然後反復背讀這個句子。由於句子是自己造的，所以很容易記憶。既然句子記住了，裡面新單詞的讀音也就掌握了，由此就能根據讀音掌握拼寫，同時新單詞的中文意思及用法也容易從句子中得知。又如將學過的單詞貼在相對應的物品上，每天使用時都可以看到，想到，說到，這樣也有助於幫助記憶單詞……其實在學習過程中注意總結技巧也是別有一番趣味的。哦 順便說一下，現在我報讀的ABC天卞口語的助教和我提到，其實要學好英語是不難的 一定需要個適合的研習空間與實習口語對象 重點就是老師教學經驗，標准口音(建議找歐美外教)才可以，堅決每天口語交流 1&1個性化學習就有更.好.的學習效果..學習後需要重復溫習課程錄音音頻，來進一步深化知識 不過實在無口語交談的人的環境，最好能到旺旺或BBC取得課余教材學習，多說、多練、多問、多聽、多讀 不知不覺的語境會提高起來 整體效果肯定會突飛猛進的；