英語繪本閱讀促進兒童思維發展

⑴ 結合實際談談怎樣才能促進學前兒童思維的發展

我們都知道，興趣是最好的老師，孩子一旦對某一門學科產生了興趣，就會很自覺地鑽研學習，自然就能夠取得好成績了。

所以，在孩子小的時候，我們就可以對孩子做一些數學方面的啟蒙，培養孩子對數學的興趣。

兒子對數學的興趣一直很高，讀小學之後，甚至主動提出要參加奧數培訓班的學習，對於許多孩子都避之不及、晦澀難懂的奧數知識，在兒子這里卻可以享受到莫大的樂趣。

我想兒子這所心以對數學有如此濃厚的興趣，一方面是天賦的原因，另一方面在他小的時候，讀趣味數學方面的繪本也是一個重要因素。

所以，想要孩子愛上數學，其實很簡單，只要善於在生活中、游戲中、繪本中找到合適的切入點，激發孩子對數學的興趣，就能幫助孩子開啟愉快的數學之旅了。

⑵ 給孩子閱讀英文繪本，怎樣才能養成英語思維的習慣

閱讀英文繪本是閱讀的初期最好的方法，養成英文思維是閱讀的另外一個階段，要在大量的英文閱讀的基礎上。如果是男孩，美和教育有一些文章。

⑶ 閱讀繪本有助理解能力的提升嗎

有啊，能幫小朋友更形象地理解故事，比純文字的故事容易理解多了，也可以學著看圖說話，還有接受繪畫的熏陶。

⑷ 繪本閱讀如何促進幼兒語言能力發展

常讓孩子進行繪本閱讀，對開發和培養兒童的基礎能力，包括觀察能力、理解能力、分辨能力、精力集中程度、推理能力、想像力、批判能力、問題解決能力等。進而為孩子以後智商和情商的發展奠定基礎。

⑸ 幼兒閱讀英文繪本有哪些好處

一、閱讀英語繪本可以加深單詞記憶 家長為孩子選擇他們喜歡，並難度適中的繪本故事給孩子閱讀。繪本故事中會出現幼兒認識或是不認識的單詞，而這個單詞的重復不斷出現，會加深幼兒對單詞的記憶，這種記憶不同於一般的死記硬背，是幼兒在愉悅的閱讀過程中理解記憶的，所以記憶更牢，效果更佳！而經典的繪本故事，孩子喜歡的，他們會不停的反復閱 讀。在育兒過程中我們可以得知，一本好的繪本孩子會不厭其煩看十多遍，並且每一次都會有新的認知和提高。 二、閱讀英語繪本可以培養英語語感 如果具有足夠的閱讀量，對語感的培養幫助是非常大的。就像學母語時也學語法，但是實際上語法的學習對平時交流和寫作並沒有太多實際幫助！憑的是語感，因為有足夠的閱讀量，書中的表述形式會印在大腦當中，漸漸形成語感。這對以後的英語口語學 習也有很大的幫助。 三、閱讀英語繪本可以培養英語思維 培養幼兒的英語思維，從小擺脫中式英語的束縛。原版英文繪本是由國外作家編寫，是他們思維方式最原始的寫照。通過閱讀原版的英文繪本，幼兒會逐漸建立英語思維結構。就不會出現要說英語前，先在腦子生硬翻譯後，然後再生硬說出來。 四、可以增強孩子的文化底蘊，開闊眼界繪本故事有很多分類，科普類、教育類等等，這些內容都會增加孩子的知識，開闊眼界，還能幫助建立健全的人格，為一生的幸福打好精神基礎。 五、讓孩子從此愛上英語，愛上閱讀英文繪本最厲害的地方，是能幫幼兒愛上閱讀。通過小小的繪本，寶寶已經在破萬卷書、行千里路了，眼中的世界更加豐富、也更加美麗起來。

⑹ 如何在繪本閱讀中發展大班幼兒創造性思維能力

一、問題提出
從國內外學生的比較中可以看出，中國的學生善於解答問題，但國外的學生更善於提出問題，這就是創新思維、創新精神本質上的差異。
孩子的提問，往往包含著他對客觀事物的觀察，對事物之間各種聯系的探究，包含了孩子一定的思考、想像、分析和判斷。當孩子在經驗的調動過程中，與原有經驗發生矛盾時，孩子就會提出質疑「為什麼會這樣？」「怎麼會這樣？」等問題，而這些問題的解決往往使舊經驗進一步拓展延伸從而產生新經驗。可見，提問不僅是孩子思維的運作過程、新舊經驗的銜接過程和新舊經驗的積累過程，更是發現問題的過程。
我們通過怎樣的途徑來發展幼兒的語言與認知能力，讓他們敢於、樂於、善於提問，這是一個值得我們進一步實踐研究方向。
繪本閱讀：繪本並不是一般意義上，寫給孩子的，帶插圖的書。繪本是用圖畫與文字，共同敘述一個故事，表達特定情感，主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，互動來說故事的一門藝術。繪本閱讀主張幼兒自主閱讀為主，教師引導為輔，生生互動為主，師生互動為輔，所以必須是手不離本，眼不離圖，用圖引出文字，用文字補充圖意。魅力在於繪本符合孩子思維特點，更能激發孩子閱讀興趣。畫面精美，富有內涵，能給孩子美的熏陶。繪本能激活孩子的想像，有利於孩子創造力的培養。繪本里還會預留給孩子許多想像的空間，讓孩子根據繪本的整體意境，對故事情節展開豐富的聯想，設計書中人物的語言、動作。畫面中的一些細枝末節也會讓孩子產生豐富的聯想，對故事進行自我擴充、延伸。孩子在零壓力的情況下，帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情境，並透過有意義的提問和引導，培養孩子邏輯思考、預測推理能力，以及聽說讀寫的語文能力。
提問能力：提問是學生課堂參與的一種形式,對幼兒來說是其在課堂中的一種語言交流活動，還是幼兒自主學習的一種表現，是幼兒合作學習的一條途徑，也是鍛煉其批判性思維、培養其創新性思維的一個過程。孩子的提問能力，往往包含著他對客觀事物的觀察能力，對事物之間各種聯系的探究，如推理、想像、分析和判斷。當孩子在經驗的調動過程中，與原有經驗發生矛盾時，孩子就會提出質疑「為什麼會這樣？怎麼會這樣？」等問題，這就需要幼兒會提問，具有一定的語言表達能力。

二、研究的意義
（一）印證理論
愛因斯坦說過：「提出問題比解決一個問題更重要！因為解決一個問題也許僅是一個技能，而提出新問題、新的可能性、從新的角度去看舊的問題需要有創造性的想像力，而且標志著科學的真正進步！」,
《3—6歲幼兒學習與發展》指南中指出，大班幼兒正處於好奇好問的階段，對新奇的事物、感興趣的事情常常會發問。他們渴望從成人的回應中得到答案、得到認可、得到共鳴。幼兒在提問與追問的過程中發展了語言表達能力，思維也越來越活躍。
(二) 培養問題意識,激發思考
繪本是一種適合兒童閱讀的圖畫書形式，其中蘊含著豐富的情感、美學和人生哲理，幾乎涵蓋了幼兒生活和成長的各個方面。以閱讀繪本為載體，引發幼兒提問能凸顯幼兒的個性、激發幼兒的想像、豐富幼兒的情感，從而引導幼兒品味繪本中深刻內涵和無窮趣味。
（三）促進教師專業能力提高
要培養幼兒提問能力，首先要對幼兒語言和認知能力有充分的了解，這也對教師觀察幼兒的行為、解讀幼兒的語言提出了要求。幼兒由於受到思維邏輯能力發展的限制，常常會問出一些成人覺得「好笑」，或者是「無聊」的問題。如何既尊重幼兒的想法又能引導幼兒提出有質量的問題，是對教師回應策略的挑戰，也是教師師幼平等的重要標志。因此，增進師幼互動共同成長，符合當前行形勢下「以人為本」的教育理念。

三、研究步驟
2013年6月，本人申報了的課題《以繪本閱讀為載體，培養大班幼兒提問能力的實踐研究》立項為徐匯區教育學會課題。一年來，藉助上海市名師基地的平台，在應彩雲導師的引領下學習了《情境化閱讀設計》一書中繪本教學策略，積極為幼兒創設提問的環境，不斷嘗試能激發幼兒提問興趣、提高幼兒提問質量的教學策略。
（一）研究方向
通過大班年齡段繪本閱讀課例的研究，探索教師引導幼兒提問的策略與方法，幫助幼兒養成閱讀後提問的習慣，以提問促進幼兒語言與認知能力。
（二）研究內容
1、大班幼兒提問能力的現狀與對比分析。問卷調查：大班幼兒提問能力的表徵水平；調查分析：影響大班幼兒提問能力發展的因素。
2、促進大班幼兒提問的繪本閱讀課例研究。設計繪本教學活動，在實踐活動中運用教學策略。平行班對比調查，分析幼兒的觀察力、思維力及語言表達能力的發展。
3、提高大班幼兒提問能力的教學策略研究。
（三）研究方法
1、文獻法：在准備階段查閱學前教育、兒童語言發展、早期教育方面的書籍、文獻，學習了奧蘇貝爾的學習成就動機理論，明確了大班幼兒提問能力的內涵,以及繪本閱讀活動的概念與意義， 為本研究奠定了專業理論基礎。
2、行動研究法：在實施階段以上海市應彩雲名師基地為平台，參加每月的實踐課研討活動，積極參與繪本教學活動的設計與實踐。在園內開展以繪本教學為載體的語言活動，通過不同的教學環節設計提高幼兒提問能力的活動內容。
3、對比研究法：在實施和總結階段，運用平行班對比研究的方法，調查分析對照班幼兒的觀察力、思維力及語言表達能力，用數據的統計結果增強課題的科學性及說服力，撰寫經驗總結。
（四）研究過程：（2013、7-2014、9）
1、准備階段（2013、7-2013、9），收集國內外幼兒提問能力發展的研究現狀，根據相關概念確定調查內容, 篩選各類繪本, 作為調查工具。確立兩個大班各32人作為對照班，研究我園大班幼兒提問能力的水平

⑺ 如何利用英語繪本來提高孩子的閱

中國兒童學習英語沒有語言環境是無法改變的事實。有經濟能力的家長當然會把孩子送到國外培養。但是不能去國外的孩子就不能學好英語了嗎？不是的，目前一種新的英語學習方法開始被採用，就是與孩子一起閱讀英文繪本故事，這雖然比不上生活在英語環境里有效，但它提供了某種程度的全英語環境，尤其是讀故事的人變成了來自英語國家的外教後，就更加原汁原味了。與孩子一起閱讀原版英文繪本故事確實能為孩子的英語學習，帶來聽說讀寫的全面經驗。在中國，孩子接觸英語最早從幼兒園開始，他們每天接觸英語的時間也就無外乎是在幼兒園的上課時間，還有在外面英語培訓班的時間，這兩個時間加起來都不會超過3個小時。有心的媽媽，會在家裡輔導，這樣接觸英語的時間還比較多一些，這就是全部的英語環境了。但是我們知道，幼兒園的課程是根據教材走的，教材里邊的句子，單詞都是編教材的人，根據他們認為的這個年齡段孩子應該學什麼來編寫的。這和讀英文繪本故事的差距有三：1.英語教材在內容上不如英文繪本故事有連貫性，繪本故事情節跌宕起伏，一環扣一環。而英語教材都是一節一節的。2.英文繪本故事裡邊的句子是英語國家的兒童作家編寫，不僅在用句和語言特點上更加原汁原味，而且所列單詞很廣泛，涉及到生活的方方面面。更加利於孩子培養英語語感。3.英文繪本故事無論是繪圖和語言都非常生動有趣，比起英語教材來，更容易吸引孩子的注意力和興趣。這里分享一位媽媽給自己孩子讀英文繪本的感受：《Hello,puppy》是汪培珽書單里推薦的英文繪本故事之一，在讀這本書的時候，我遇到了這樣的問題，孩子說，媽媽，我不想聽英語的。當時心裡是有點失望的，不過我就當沒聽見她們的話，堅持讀完了。就這樣大約三四天，孩子習慣了，大約2個周後，這本書孩子就非常熟悉了，熟悉到能接上單詞，後來能自己背出來了。當時真是開心極了。接下來第二本《TodayisMonday》，Eric的書，他的書的特點是語句非常簡單。這本書是學習一周7天的，還有一些食物的單詞。這一周七天的單詞是小學五年級才學習的內容，我自己也覺得讀音並不是很好掌握，也沒抱多大希望。剛開始讀的時候，她們反應平淡，我靈機一動，編成了chant,打著拍子，說的很有節奏感，她們馬上很感興趣了，聽得哈哈大笑，聽完後讓我再說一遍。我就倒著從周日再說到周一。後來，這本書掌握的比第一本還要快。並且她們還經常願意自己說。現在她們對英文故事跟中文的一樣了，每天必聽。而我也是每天必讀，並且准備堅持下去。所以讀英文繪本故事對培養幼兒的英語能力確實是有效果的，但是需要長期堅持。不是一朝一夕的事情，如果只把讀英文繪本故事當成偶爾的休閑，是不可能見到效果的。

⑻ 如何在小學英語繪本閱讀中發展學生思維

我國外語教學復領域制對於如何在小學階段將語言學習與批判性思維結合的研究尚不成熟 。針對小學生的身心特點，教師可以採用「意」「繹」「疑」「議」四個具體操作方法，在英語閱讀教學中培養小學生的批判精神和批判能力。