1. 小學英語閱讀能力該如何提升
增加課外閱讀量，擴大知識面
要提高英語閱讀能力，不僅局限於課文材料，畢竟它是有限的，我們應該鼓勵學生增加課外閱讀量，能夠熟練掌握閱讀技巧，拓寬學生的視野。
因此，英語老師可以幫助學生根據每個單元的話題選擇一些閱讀材料。注意所選的文章是很重要的，思想內容必須健康、積極，貼近學生的實際生活，符合學生的英語水平，並有計劃地安排給學生。
家長需要進行必要的監督，課堂上也需要進行適當的考試。只有這樣，課外閱讀材料才能保證幫助學生提高英語閱讀能力，並起到鞏固詞彙的作用。
養成閱讀習慣，提高閱讀效率
閱讀效率也取決於是否有良好的閱讀習慣。例如，養成默讀的好習慣，有很多學生在閱讀時就必須都出聲音，有時在考場上也會聽到有學生小聲朗讀的聲音，提醒他們也不能糾正，只是聲音比較小。
默讀是讓學生對文字元號進行直接感知，閱讀速度遠遠快於有聲閱讀，這種默讀習慣是不可能在一兩天內養成的，需要教師長期的監督訓練，在閱讀實踐過程中逐漸形成。
我們還應該注意不要逐字逐句地閱讀，而要學會通過句子整體來閱讀。逐字逐句的閱讀會把注意力集中在每個單詞上，這不僅會影響閱讀速度，還會影響對全文大意的把握。
學生也應該養成猜測生僻單詞意思的習慣，有些學生一旦在閱讀中遇到不熟悉的單詞，就會去查字典，這會影響閱讀效率，應該學會根據上下文猜測單詞的意思。
2. 小學英語閱讀的做題技巧 怎麼提高做題的速度
影響閱讀速度的因素無在乎單詞認不得句子看不懂，建議根治，背單詞，精翻譯歷年真題看懂理解每一個句子
3. 淺談如何提高小學生的英語閱讀能力
如何培養孩子英語閱讀能力
提高孩子的英語閱讀理解能力至關重要。一方面，英語閱讀在英語測試中占的分值很高。不管是完型填空、補全短文還是短篇的短文理解，都要求學生有很好的英語閱讀理解能力。閱讀理解能力強與否決定著英語考試的成敗；另一方面，閱讀是在英語學習中要求學生掌握的四種基本技能之一。北京市特級教師王英民說過：「不會閱讀就不會學英語，閱讀是基礎，沒有閱讀，就不會有很好的聽力，沒有閱讀，就更談不上寫作。」英語閱讀能提高讀者的認識能力，從而促進其他三種技能（聽、說和寫）能力的提高。閱讀也能使人增長見識，拓寬視野。但是在教學中發現，許多學生在閱讀方面存在著困難，不知道正確的閱讀方法。本篇文章將從三個方面出發，主要闡述用什麼樣的方法來增長語言知識，養成良好的閱讀習慣，應該注意哪些閱讀技巧，進而提高中學生的英語閱讀能力，提高閱讀效率。
一、盡可能多的記憶英語單詞，增加自己的詞彙量
掌握一定數量的單詞是提高閱讀理解能力的前提。如果有大量的生疏的單詞,英語短文閱讀起來難度很大。所以掌握一定數量的單詞是學生提高英語閱讀能力的前提和保證。在農村中學，由於受到特定環境的制約和影響，學生在記憶單詞方面面臨著很大的困難。尤其現行的牛津英語的教材詞彙量擴大了不少，記憶的難度就更大了。記憶單詞的方法有很多種，在教學中我經常使用的有以下幾種：
1．詞彙表「八到」記憶法
這是中學生使用最多的方法之一，即將生詞表和人的器官相結合：眼裡看到、心裡想到、手裡寫到、嘴裡拿到、耳朵聽到、（結合實物還可以）鼻子嗅到、舌頭嘗到、手指觸到。學生在記憶時不要偷懶，一定要邊記邊比劃，把各個器官充分調動起來。這種方法使學生把目標詞彙與自己的大腦神經聯系，易記憶深刻，印象持久。
2．分類記憶法
即分析單詞的形態，將所要記得單詞根據其義、形、音進行分類。例如，按音標的拼讀規則記憶單詞，按詞性變化記憶單詞，按同音記憶單詞，教師還可教給學生關於英語詞根和詞綴的知識等；通過詞根加前綴或後綴可派生出新的單詞，將兩個或更多的詞放在一起，可合成新的單詞。
3．聯想記憶法
蘇聯著名心理學家巴甫洛夫指出：「記憶要依靠聯想，而聯想則是新舊正式建立聯系的產物。」美國心理學家威廉·詹姆士也說：「記憶的秘訣就是根據我們想記住的各種材料來進行各種各樣的聯想，而這些聯想就成了各種資料的釣鉤，萬一資料沉沒腦海，我們就可以通過聯想這樣的釣鉤將資料鉤出來。」充分運用發散思維展開自己的想像力，使所要記憶的英語單詞，生動、形象和具體化，使生詞與熟詞之間建立一種聯系，從而達到以舊帶新，快速記憶的目的。
除了記憶生詞表內的詞彙外，學生對於課外的詞彙尤其是熱門詞彙、新詞彙要知道意思。在閱讀材料時，常常會出現一些最新詞彙和縮寫等，如果不清楚，很可能影響對全文的理解。
二、 在平時教學中，注重培養學生的英語閱讀興趣
剛開始時，由於受各種原因的影響，學生對英語文章存在著一定的心理負擔和畏難情緒。教師要定期對學生進行一定量的訓練，一日一篇短文，用「蠶食」的方式來逐步訓練學生。在選材時，文章體裁多樣化，涉及面要廣，趣聞性要強。除了課本中的閱讀材料，教師還應該收集一些與學生水平相當、難度不太大、貼近學生生活、讓學生易感興趣的文章作為課外閱讀訓練材料。例如，可以使用一些關於西方國家風土人情、節日禮儀等方面的文章，還可以使用關於外國校園生活、笑話、寓言故事等文章。在學生讀後，要求他們做一定的習題，或寫出內容概要，這樣既可以提高學生英語閱讀理解能力，又可以訓練他們的口語、書寫能力。
在學生的英語閱讀達到一定水平後，教師可結合考試常見的閱讀題型，如說明文、科普文章等，讓其練習。對學生遇到的困難要鼓勵他們認真思考，推敲，要學會結合上下文理解文章的意思。可定期舉辦一些英語閱讀競賽，提供閱讀材料，要求學生在規定的時間內完成閱讀，要充分肯定他們的成績，讓他們感到一定的成功感。
三、 教會學生正確的閱讀方法，明確目的，提高做題正確率
我們閱讀的目的是為了從材料中獲取有用的相關的信息，目的不同，題目要求不同，我們閱讀的方法也不同，主要方法和技巧有以下幾點：
1．如若學生只想知道文章的主旨和中心意思，只需要瀏覽或略讀即可
在閱讀時，重點讀文章的首句（段）和末句（段）。因為文章的中心思想和主要意思或事情的結果大都是在文章的開頭或結尾的。
2．如若學生想對文章的具體細節進行了解，就要進行精讀
逐句逐段進行閱讀，了解事件發生的開始、經過、結果，這對於掌握具體事實的細節有很大的幫助。
3．如果篇幅過大，故事性不強，時間又有限，學生可根據訓練題目來進行有目的的選讀
4．在閱讀過程中，難免會遇到不熟悉或不認識的生詞，影響理解
若是不重要的詞彙，要求他們可以不要理會，若影響文
4. 淺談如何提高小學生英語閱讀能力
小學生由於剛剛開始學習英語，所學知識內容的有限，教師往往忽視對學生閱讀能力的培養，這不利於學生的學習知識的發展。閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞彙量的最重要的手段,能為英語口語能力和寫作能力的發展打下良好的基礎，也能使學生從英語閱讀中認識學習英語的真正意義和價值，體驗學習英語的樂趣。那麼如何有效提高學生的英語閱讀能力呢？下面是我在英語閱讀上的一些具體做法和探究。 一、趣味教學，激發閱讀興趣 興趣是最好的老師。因而，小學英語教學必須最大限度地激發學生的學習興趣。而閱讀能力更是直接受到閱讀興趣的影響，閱讀興趣高，閱讀動機就強。教師的任務就是引發學生天生的閱讀興趣和好奇心，使閱讀成為令人愉快的活動。這是順利開展英語閱讀教學、有效提高學生英語閱讀水平的根本保證。對英語學習者來說，如果沒有詞彙，聽、說、讀、寫任何方面都談不上。掌握詞彙是英語學習的基礎，更是進行閱讀的前提。因此在教學中我十分注重學生詞彙的學習和積累。單一的讀讀寫寫的學習方法激發不了學生認讀識記單詞的慾望，只有增加詞彙學習和識記的趣味性，才能使學生真正願意並樂意去積累詞彙。在平時的詞彙教學中，我將兒歌、游戲等多種形式帶進課堂，在學習的同時完成詞彙的積累。 二、精心設計閱讀教學，提高閱讀能力 對於英語學習入門階段的小學生來說，傳統的閱讀教學是比較乏味枯燥的，教師應改革過去的閱讀教學模式，積極探索新的方法，精心設計閱讀教學。為了提高學生的閱讀能力，我認為可以從這幾個方面去嘗試和實踐。一是可以讓學生試著把文章轉變為對話，進行表演。通過編對話、表演，再回去朗讀那篇文章，就更有助於對材料的理解。在這樣一個學習過程中，不僅學生的英語閱讀能力得到了鍛煉，也培養了學生的思維能力、分析能力和創新能力。其次，老師可以尋找一些語言材料和學生一起閱讀和理解，直接幫助學生提高這方面的能力，擴大學生的詞彙量，然後再和學生一起將這些小故事改編成小的短劇。一起來讀一讀，演一演，激發學生的學習興趣。再次，我們也可以參照語文的教學方法，給學生一些圖片，讓學生進行看圖寫話的訓練，自編故事。還有就是老師要盡可能讓學生多接觸一些難度適中，詞彙量合適的文章或對話讓學生閱讀，這對今後也是有幫助的。 三、課外閱讀，豐富閱讀積累 學生英語閱讀能力的提高是一個長期的、循序漸進的過程，毫無捷徑，貴在堅持，重在積累。因此，我鼓勵學生積極進行課外閱讀。課外閱讀脫離了課堂教學的時間、空間的限制，更具有自主性和靈活性。通過課外閱讀，為學生提供大量的接觸英語語料的機會，增強了學生的語感，豐富了學生的知識，了解了中外文化差異，從而提升了學生閱讀及理解的層次，拓展學習的深度與廣度，積小流而成江海，積硅步而至千里。 總之，我們在從小學高年級開始，不僅要讓學生學會用所學的語言項目進行交際訓練，更要注意逐步培養學生自主從口頭和書面材料中提取信息，擴展知識，提高閱讀能力。因此作為英語教師，我們要在教學中認真總結，積極探索豐富多彩的教學形式和訓練方式，充分挖掘學生潛力，激發學生閱讀興趣，調動學生學習的積極性，從而更快更有效地提高小學生閱讀能力。
5. 如何提高學生英語閱讀能力
提高英語閱讀理解能力，需要平時多加練習，英語閱讀理解每天至少練習一內篇。
英語閱讀容理解能力簡單的說就是：通過快速的閱讀文章、材料，快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做題效率。快速閱讀是一種高效的閱讀方法，其原理在於激活「眼、腦」的潛能，培養和提高閱讀速度、整體感知、歸納理解、注意力集中等方面的能力，對應於閱讀理解方面的幫助很大。快速閱讀的練習可以參考《精英特全腦速讀記憶》。掌握快速閱讀後，可以快速的對文章的關鍵信息進行提取，提高做題效率和准確性，同時可節約大量的時間，做到游刃有餘。
做英語閱讀理解的時候要注意：閱讀時不要逐字逐句的翻譯，也不要一句話反復閱讀，即閱讀時碰到一時不理解的句子就一遍一遍地沉浸在閱讀那個句子當中，反復琢磨。其實完全沒有必要，因為要選對答案並不意味著對原文的每個句子都要讀懂，抓住一些重點句子就夠了，正確的做法是，以理解整個段落和整篇文章為主，在涵蓋出題點的句子上用心捉摸。
6. 怎樣提高小學生的閱讀速度
當前，高中的許多學生存在閱讀速度慢、理解能力較弱的現象。我們要提高高中學生英語閱讀速度和理解能力首先要分析導致這種現象的原因，其次糾正存在的問題，培養良好的閱讀習慣，不斷激發閱讀興趣，加強訓練達到提高閱讀速度和理解能力的目的。
一、導致高中學生閱讀速度慢、理解能力差的原因。
1. 陳舊的教學思想和方法束縛著學生的英語思維和閱讀能力發展與提高。
在英語教學過程中，閱讀教學把文章作為傳授語言知識的一種形式，以教師為中心，以詞彙和語法為主線，過多強調語言知識的傳授，忽視了文章所表達的信息，許多學生只通過有限的途徑和固定的教室被動地接受一些詞彙和語法知識。他們的閱讀技巧和閱讀能力沒有得到很好的培養。
2. 學生閱讀能力的形成受到語言因素的限制。
在閱讀過程中，要深入理解文章就必須首先了解與掌握詞彙和語法意義。然而許多學生受到單詞、短語、習語、句子語言規則等知識的掌握和運用的限制。
3. 不良的閱讀習慣、方法和閱讀心理在客觀上限制了學生的閱讀能力。
有效的閱讀與良好的閱讀習慣和閱讀心理是分不開的。有效的閱讀是在閱讀時有信心，心情放鬆而穩定，大腦處於高度的活動狀態。腦力活動緊張而復雜，除了眼球轉動和手指翻書以外，幾乎沒有其他任何身體部位的動作，也沒有出了翻書聲以外的任何其他的聲音。要達到有效的閱讀必須克服閱讀時心理上的急於求成和緊張急躁。同時也要改掉自己存在的一些閱讀的壞習慣：慢讀、指字、聲讀(聲讀比默讀慢得多)，心讀(心裡對自己發出所看到的每一個詞的音，並好像自己聽到那個詞的音，從而影響了閱讀理解的廣度和深度)、心譯(閱讀時心裡逐詞翻譯成自己的母語)、過多地復視(對自己所閱讀過的內容不放心或沒有看懂從而過多地倒回去讀)、濫用詞典(一遇到生詞就頻繁地查詞典)。
4. 貧乏的英語文化背景知識影響著閱讀能力的提高。
語言是一個民族的思想文化、風俗習慣的表達形式。缺乏把英語作為母語的國家的生活習慣、文化背景、風土人情、生活方式和社會歷史的知識會極大地影響對閱讀的理解。
二、糾正以上導致高中學生閱讀速度慢、理解能力差的問題，培養良好的閱讀習慣，不斷激發閱讀興趣，加強訓練，達到提高閱讀速度和理解能力的目的。
例如：教師在講到thank這個詞時除了其意思表感謝之外還可以講到thanks(He thanks her for her help. He came over for Thanksgiving Day.這里可以簡單介紹感恩節)這樣學生在以後的閱讀中看到Thanksgiving Day 就知道是怎麼一回事。這樣，在詞彙教學中加強了學生對英語為母語的國家的生活習慣、文化背景、風土人情、生活方式和社會歷史的知識，為他們閱讀文章時打下了良好的基礎。注意在詞彙教學時一定要多運用所教的詞彙。
2. 加強詞彙、短語的記憶，為閱讀速度的提高打下堅實的基礎。
學生在詞彙、短語記憶時，教師要注意方法問題，可以用理解記憶、對比記憶(形相似的，音相似的，意相似的，意相反的歸納在一起進行對比記憶)，根據字母組合進行記憶，根據響聲記憶(如bark)等等。無論哪一種記憶都要多運用、常運用才會記得牢固。教他們在記憶和運用過程中切忌翻譯成母語，要直接用英進行思維，這樣學生就不會在閱讀文章時養成逐詞逐句翻譯的壞習慣。在閱讀時，文章中的單詞和短語不再是他們閱讀理解的障礙。
3. 語言規則的掌握和運用對於提高閱讀理解速度起著重要作用。
對於語言規則懂得其規則就可以了，關鍵是運用。理解和運用最好的辦法是在文章中去運用。
4. 教師可以通過教學生精讀來訓練他們的閱讀習慣和速度。
在精讀一篇文章之前，對於文章中的生詞要進行詞彙教學，然後根據文章設立簡單的問題，在限定的時間內讓學生快速默讀找出答案。因為設立的問題簡單，所以答案會很快得出。答案正確就給予他們鼓勵，即使不鼓勵學生也會感到很愉快，因為自己弄懂了老師提出的問題。對於閱讀不會害怕，會感興趣，不會有急躁的心理。這對於養成良好的閱讀習慣和糾正不良的習慣十分有利。這種限時默讀，學生在以上的詞彙和語言規則的基礎上用英語思維，不再翻譯成母語，快速默讀，不再慢速逐詞逐句翻譯指讀，從而在限定的時間內找出了正確答案。在精讀一篇文章之後，設立幾個推理性的問題，讓學生再閱讀，仍然是快速默讀，這時學生只會在相關問題的句子或段落處稍作停頓進行思考，但很快會繼續閱讀，閱讀完後仔細思考，根據問題和所讀內容推理出正確答案。教師在讓學生回答問題時注意對存在的問題和方法問題進行正確引導。這樣學生在課堂上掌握了如何去閱讀文章，為課後的英語報紙雜志等的廣泛閱讀養成了良好習慣，掌握了正確的方法。
5. 激發閱讀興趣，加強訓練，提高閱讀速度和理解能力。
教師在給學生提供閱讀材料時，一定注意適合於學生所學詞彙和語言規則，不宜提供生詞量太大(生詞量控制在百分之二左右)、句子太復雜的閱讀材料。閱讀文章中適量的生詞是必要的，告訴他們不能遇到生詞就求助於詞典，要根據上下文或常識或習慣去猜。實在猜不著有關文章的理解就在閱讀完後求助於辭典。提供級別相當的不同種類的閱讀材料，設立的問題也不宜過難，這樣會激發他們的閱讀興趣和提高他們的閱讀理解能力。多練，學生的閱讀理解能力就會得到很大的提高，他們會很自然地去關注英文文章，去看、去讀、去理解。而過量的生詞和過分復雜的句子會挫傷他們的閱讀積極性，會讓他們望閱讀材料而生畏，不良心理就會產生。
總之，在讀的教學過程中，教師一定要消除和避免影響學生閱讀速度和理解的障礙，教他們正確的發音，正確的語言規則，正確的記憶方法和閱讀方法，有計劃地指導他們在課外閱讀一定數量的具有知識性、趣味性、實用性的材料，從易道難、從短到長進行閱讀，激發他們的閱讀興趣，加強訓練，提高他們的閱讀理解能力。
7. 小學生如何提高英語成績
如果你能掌握課文里的句型，單詞，短語，但是課文里沒有的你不會，我可以給你專一些建議：
復習之屬前所學單詞和句型，確保完全掌握。
學習一下語法知識，可能再語法這一塊你也會有問題。
學習一下句型結構的知識，多背誦一些基本句型，比如：there be結構， 一般疑問句的結構，特殊疑問句的結構， 用於各種場景下用要到的句型，比如：提問天氣，怎麼問，怎麼答，哪裡容易犯錯，提問時間，怎麼問答，哪裡是易錯點。
希望對你有幫助，有問題可以進一步提問，謝謝！
8. 怎樣培養小學生英語閱讀理解能力
閱讀理解是英語教學的核心內容之一，也是英語教學中的一個難點。閱讀理解主要是考查學生綜合運用所學語言知識的能力，包括閱讀能力，理解能力，歸納概括能力，邏輯推理能力以及對材料的評估能力等。閱讀理解不僅要求學生理解所讀材料的「語言意義」， 而且更重要的是理解語篇意義以及整篇文章的大意。我們的學生年齡比較小，理解能力有限，英語水平參差不齊，也基本未進行過系統的語法教學，所以閱讀對於他們是比較困難的。那我們怎樣培養學生的閱讀習慣呢？首先，教師要發揮課堂教學的主渠道作用，教會學生正確的閱讀方法。在課堂教學中，教師有目的、有計劃、有組織地面對全班進行教學，通過課堂教學，可以加強學生的語言基礎知識的運用，培養正確的閱讀方法，使學生養成良好的閱讀習慣，從而提高閱讀理解能力。1、 要求學生掌握所學的詞彙，如最常用的名詞、動詞、形容詞及一些常見的介詞、連詞等。2、 回歸基礎，力求做到單元中的閱讀文章過關。3、 培養正確的閱讀方法：基於學生語法知識很差，我通常建議學生帶著問題找答案。（如果文章比較簡單，就採取限度文章了解大意，再去做題。）其次，要加強學生課外閱讀的訓練，提高學生的閱讀理解能力。要提高學生的英語閱讀能力，還需要結合學生的具體情況，有計劃地指導他們閱讀一定數量的課外讀物。這樣才能才能積累大量的詞彙，擴大知識面，培養語感，提高閱讀技巧，形成良好的閱讀習慣，從而具備較強的英語閱讀能力。但是在選擇閱讀材料時，要注意形式和內容在難易程度上的搭配，會使學生失去閱讀的興趣的題材。這樣學生才會主動去讀，也才能很好的達到目的。總之，教師在課堂教學過程中有目的地教授閱讀技巧和學習方法，有利於學生掌握扎實的英語基礎知識與基本的閱讀技巧，也有利於培養學生的自學能力，提高學生的閱讀能力。但除此之外，還需要大量的、廣泛的課外閱讀。要促使學生養成良好的閱讀習慣，培養語感，提高閱讀能力，從而全面提高學生應用英語的能力。