小學生英語閱讀興趣必要性

❶ 淺談如何激發小學生英語閱讀興趣

一、夯實詞彙教學，提高閱讀的效率
二、學會測詞悟意，加快閱讀的速度
三、豐富文化背景，降低閱讀理解的難度
四、加大課外閱讀量，培養閱讀能力

❷ 淺談如何培養小學生英語閱讀興趣

英語是用於交流的語言學科，對於小學生的英語學習來講，最有效的方法還是從激發小學生的學習興趣出發。在進行英語閱讀學習的時候，可以選擇他們喜歡的故事進行閱讀學習。

❸ 小學生如何做英語閱讀理解的一點思考

知道高中英語的學習方法嗎?從閱讀理解開始學習

現在的孩子你們都應該都知道在英語科目中,瀏覽領會這一板塊吧,那麼你們都會做這種類型的題嗎?有的孩子看到這種題就頭疼,英語這個科目從小學就開始學習,到了高中英語,很多的孩子都不知道學習的技巧,我現在就就拿高中英語的閱讀理解板塊講一下.

高中英語試題

在上面的文章當中我給你們說了很多關於高中英語裡面,閱讀理解這一板塊的作題技巧,你們應該也都知道了吧,你們要改正之前自己不好的學習習慣,來接受新的做題技巧,會對你有很大的幫助.

❹ 小學英語閱讀教育有多麼重要

明確國家課程標准對小學英語教學的要求,尤其是課標中對讀的方面的基本要求版,有效地開展小學權英語閱讀教學.讓小學生盡早地接觸「英語閱讀」以興趣為切入點,導、練結合進行閱讀訓練,從而培養小學生有效地獲取書面信息的能力以及對信息進行分析,推理和評價的能力.惠州市龍門縣科技教育局教研室 廖莉珠英語閱讀理解能力是英語語言技能的一個重要方面,也是我國英語教學的主要任務之一.小學英語閱讀教學的意義在於鞏固積累詞彙、培養語感、豐富語言知識、發展英語思維能力.在當今知識日新月異,信息突飛猛進的時代,英語作為承載和傳輸信息的國際化語言,越來越受到人們的重視,一個人英語閱讀能力的高低,往往決定了他的信息量.……

❺ 淺談如何有效提高小學生英語閱讀興趣

如果家長感受到家裡的小學生發現英語閱讀是一種順利而且有趣的體驗，那家長應當在他心中植入讀英語書的慾望。最好每天或至少每周數次念英文書給孩子聽，並形成定時閱讀英語書的習慣。
選擇有趣味性的英語書，比如那些有漂亮插圖的惹人喜愛的圖書。孩子們喜歡有人物、場景以及他們熟悉的事物的圖畫和照片。同樣，他們也喜歡動物圖片。童話故事對孩子們來說是很有魅力的。理論顯示它們是有效的工具，可以幫助孩子們在認識世界時免受傷害，並認清現實和虛幻之間的差異。童話故事還能促進孩子們的抽象思維和創造性思維能力。
(一) 給孩子們看的英語書篇幅必須短，幾頁而已，因為小學生的注意力時間不長。另外，這些英語書應有較大的插圖，細節少。孩子們大多喜歡那些有插圖但是沒有文字的英語圖書。
(二) 要確保英語書里的文字容易理解。一本字印得很大的書看起來簡單，但卻有可能包含難字，所以事先要把英語書瀏覽一遍，看看裡面的文字是否能被孩子理解接受。
(三) 讀英語書給孩子聽時，盡量把氣氛搞得很輕松愉悅，這樣孩子們會從中體會到更多樂趣。
(四) 朗讀英語時，讓手指在讀過的字下移動，但不要強迫孩子看這些字或者跟隨手指讀單詞或句子。
(五) 鼓勵孩子注意圖畫中的事物或讓他們猜測下一步將要發生什麼。當他們這樣做時，給予表揚。
(六) 如果孩子要求的話，重復閱讀某些英語書;一本他特別喜愛的英語書可以反復閱讀。判斷孩子是否對某個問題有興趣的最好方法是：看他是否常常談到它，或看他有多少回自發地重回頭去看他最喜歡的英語書。

❻ 中小學生英語學習興趣的重要性

轉載：談談英語學習興趣的重要性
興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處於較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。 因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，並在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。如何提高學生學習興趣，完成新課程標准要求的任務，筆者有了實踐中的幾點感悟。

一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知慾

小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的願望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知慾。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，並配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。

好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鍾創造出一個良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語歌曲，開展如「Let me guess.」或「Follow me.」 等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知慾。

二、充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性

教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處於積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助於使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網上下載的聽說讀寫的英語材料、採用自製課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來豐富學生的想像力，刺激學生的興趣和求知慾，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。例如在教「Do you like baozi?」這一內容時，筆者就運用實物展示、課件輔助教學的辦法，讓學生利用生活中常見的食物進行操練，很好的激發了學生的興趣。
迎著21世紀的曙光，我們進入了數字化信息時代。多媒體輔助教學已由開始時的在優質課、示範課上的「表演」，正式向課堂教學邁進，尤其是向英語課堂教學注入了新鮮的血液。英語課堂上和諧高效的教學氛圍的創設，學生主體性的更大發揮，使學生在積極參與、口腦並用中學習興趣增強。學生學習英語的終極目標--- 學生英語交際能力的培養在現代英語課堂上得以體現，文化背景知識得到更深層次的滲透。新課程標准提倡的任務型教學法，更能增強小學生學習英語的積極性。教師要充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加英語課的趣味性。

三、注重「以人為本」，發揮學生主體作用

過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在於開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。「以人為本」的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是 「我們該教些什麼」，而應是「我們如何在課堂教學中創造這些條件」 。新課程標准強調的是學生「能幹什麼」，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。

恰如布魯納所說的：「教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。」因此我們應多為學生創造思考的空間。這就要求教師要善於引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走.例如，在教授「Ask the way」一內容時，筆者避開了傳統的使學生處於被動地位的講解式，而採用多媒體呈現迷路、問路的幾個現場情景，然後提出問題：假設是你，將如何進行問路、指路？學生分小組討論（Group-work）,接著每組向全班匯報，匯集各組方式後，再與教材中學生們的方法作比較。在學會技能之後，還讓學生聯系本校、本地區的具體地理情況，自編自演問路的情景。在教學中，學生非常積極，有的「Ask the classroom」，有的「Ask the bookshop」,還有的「Ask the W.C.」，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調動了學生的主體性和創造性，幫助他們跳出了被動灌輸的困境，成為學習的主人。在課堂教學時，我們不妨進行一番 「換位思考」。把學生置於主人地位，使學生很自然地用英語思考、很積極地進行英語語言輸出，相對傳統的灌輸式、封閉式教學方法而言學生的學習興趣可想而知
四、建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣。

師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那麼權威型的師生關系應該是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現。現代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關系：

（1）合作的師生關系 合作要求教師不以教育者自居，不以強制的手段——訓斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學生服從教師的意志。強制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學習的興趣。合作就意味著教師和學生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：「你不會學習，我來教你學習；你不願意學習，我來強制你學習。」現在的觀念是：「你不會學習，我來教你學習；你不願意學習，我來吸引你學習。」「吸引」，就是「使兒童樂於學習，使他們樂意參加到教師和兒童共同進行的教學活動中來。」

（2）和諧的師生關系 和諧是指師生之間的情感聯系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注，對於學習有困難的學生尤為如此。愛是將教學中存在的師生的「我」與「你」的關系，變成了「我們」的關系。愛使教師與學生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。

（3）互動的師生關系 從社會學的觀點來看，教學過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動的性質和質量，在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響，因為在教學活動中，教師總是由一定的觀念（諸如教育觀、學生觀、質量觀等）支配其教學行為，對學生施加影響。而學生也會根據自己的價值取向和需要，理解、接受教師的影響，並在行動上做出反應。學生的反應又進一步強化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生互動構成了教學活動中的正反饋機制。通過反饋可以加強正效應，也可以加劇負效應。例如：「教師教學有熱情、有方法→學生學習主動、學習成績提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學上更加精益求精。」這就是師生互動的正效應。

（4）融洽的師生關系 朱小蔓曾說：「離開感情層面，不能鑄造人的精神世界。」教育是充滿情感和愛的事業，教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，甚至與學生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關系，讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達到師生關系的最佳狀態。
教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。一般說來，學生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢於開口說英語。重視學生情感因素對學生的影響，想方設法讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心，這對培養和保持學生的學習興趣有很大的作用。學生初學英語時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學習難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現差異，有的學生甚至會完全喪失興趣。針對這一自然現象，我們不能抱「天要下雨，娘要嫁人」的態度，而應該多關心鼓勵、多給予實際行動上的幫助，從眾多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補牢。

具體措施如下：

1、因材施教。根據學生的實際情況，非智力因素的差異，進行目標激勵，分層互促。知識層次低的學生，做問答練習、轉換練習，對於他們的提問更要保護其積極性，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養他們的思維能力，為他們能回答更難的問題作好心理和知識上的准備。智力因素突出的學生做閱讀性強、推理性強的練習。根據漸進性原則，在部分學生確有困難，難以為續時，適當放慢進度，查漏補缺，甚至是「開小灶」，讓他們在教師的耐心幫助下，充滿信心，一步步地趕上。對部分學生「吃不飽」的現象，也不能輕視，否則會使他們盲目自大，進而喪失積極的思維和強烈的求知慾望，對待這部分學生，教師在授課時可以擴大難度和濃度，也可以在練習或檢測中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激。總之，讓不同層面的學生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進而樂此不休。

2、關心鼓勵。對學生關心，會激起學生學習的動力。對學生鼓勵，會引發學生學習的信心。老師要不吝表揚和鼓勵，尤其對於一些成績不太理想的學生，要多肯定他們做得好的地方，及時發現他們的閃光點，增強他們的信心。比如，我在班上實行平時成績計分制，鼓勵學困生平時多表現，多加分，增進了他們學習的動力。

五、開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動

蘇霍姆林斯基說過：「興趣的源泉在於運用。」為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用於實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變「要我學」為 「我要學」，進而長久保持其對英語學習的興趣。

教師可以經常性地編輯英語學習園地或辦英語壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、英美風情知識講座等，還可適當刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生日記等；可以成立英語課外活動小組，開展學習課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結合實際地組織英語競賽，如：英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習英語的興趣。

總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制於英語學習興趣的程度。很難想像失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識並使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標准提出的要就落到實處。

❼ 如何培養小學生的英語閱讀興趣

閱讀技巧
1、閱讀前先看問題
Look at the task/questions before reading.
2、閱讀前先看標題，圖片或者說明，先看第一段和最後一段。在你閱讀前，你可以估計出文章大意嗎？（註：一般每段的第一句告訴你整段的大意）。
Look at the title,headings and any photos or illustrations and the last paragraph.Can you predict what the text might be about before reading the full text?(N.B:The first sentence of a paragraph will usually give you a general idea of the whole paragraph)
3、第一次閱讀時，盡量多地去理解，而不是查字典。
On your first reading ,try to understand as much as possible without using a dictionary.
4、快速瀏覽尋找文章大意，快速反復閱讀比慢速閱讀更有效率。
Skim to find the general idea of the whole text.Fast repeated reading is more effective than slow careful reading.
5、快速查找關鍵字，圍繞關鍵字查找問題或猜出生詞意思。對於生詞可考慮下列要點：
Scan to find key words.Read around the key words to find the answer to the comprehension questions or to guess the meaning of unknow words.For any unknow words consider the following:
? 詞性是什麼？What part of speech is it?
? 褒義詞還是貶義詞？Is it a positive ir negative word?
? 段落或句子的上下文是什麼？What is the context of the paragraph or sentence?

沉浸於英語之中：閱讀
Immerse yourself in English:Reading
a) 讀英文報紙Read English newspapers
b) 讀Graded Readers(根據學生語言水平而編寫的短文書籍)
Read 『Graged Readers』(short books written with language graged to the student』s language level ability)
c) 在互聯網上查找你所感興趣的話題的更多相關信息
Surf the internet to learn more about topics you are interested in
d) 加入當地圖書館Join a local library
e) 加入在線英語語言郵件列表，郵件可以直接發到你的電子郵箱
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你覺得這個有幫助？
小孩子的英語學習，我覺得最好的就是給小孩子弄英語的動畫版吧。

❽ 培養小學生閱讀興趣的重要性有哪些

孩子從小在閱讀方面沒太注重，自從進去小學之後，越來越感覺到閱專讀的重要性，尤其是屬教育改革之後，以前都是光顧重視數學、外語，現在政策對語文有很大的傾向，語文成了拉分項了，急壞了我們。到處找怎麼能提升語文成績的，後來才發現，語文的重點在於閱讀，在女兒小的時候因為我們沒有意識到閱讀的重要性，而導致女兒有很大的閱讀障礙，孩子根本就沒有興趣閱讀，看書都是應付，我很焦慮，不知道怎樣幫助女兒成為一個愛讀書，愛寫作的孩子，讓孩子多看書，閱讀興趣和閱讀習慣成了孩子讀下去的絆腳石了。近期了解到閱讀王是做興趣閱讀的，在興趣閱讀還是有兩手的。分級閱讀和閱讀後打卡即培養了孩子閱讀興趣，也提高了孩子動腦想問題的習慣。

❾ 如何激發小學生的英語閱讀興趣

如何激發小學生的英語閱讀興趣
情境是一堂課的「小天地」，它是教師用生動內形象、親切感人的語言，或描容述意趣橫生的同教學內容緊密相關的人物、事件與景物，或演示形象逼真的與教學內容有關的動作畫面，並藉助一定的媒介創造出來的，教師在教學中創造性地設計好一定的情境，讓學生戲劇般地進入角色，就能喚起他們的情感體驗，點燃其思維的火花，產生強烈的共鳴。這樣，也就能極大地調動學生的興趣，從而收到良好的教學效果。