Ⅰ 英語專業課程作業(2) 高中英語閱讀教學需要達到什麼目標
高中英語閱讀的目標包含：理解層次、分析層次和元認知層次。
1.理解層次： 理解是對閱讀教學的基本要求，除理解文章的主旨和作者意圖，預測故事情節的發展，還能理解閱讀材料中不同的觀點和態度。
2.分析層次： 分析也是理解的一部分，要求學生能通過分析句子結構理解難句和長句。
3.元認知層次： 所謂元認知指能夠計劃自己的學習，監控自己的學習，能夠根據不同的閱讀任務和目的選擇適當的閱讀方法。《課程標准》要求學生「能根據閱讀目的確定不同的閱讀策略」就屬於元認知能力的表現，而「能通過不同信息渠道查找所需信息」，「能根據需要從網路等資源中獲取信息」，「能閱讀適合高中生的英語報刊或雜志」，「能根據學習任務的需要從多媒體中獲取信息並進行加工處理」是資源策略的應用。課外閱讀量的要求雖然屬於學習要求，但是同樣屬於元認知范疇。因此，高中階段不僅要培養學生的閱讀技巧，更要培養學生運用閱讀策略進行有效學習的能力。
因此在高中階段英語閱讀的教學目的歸納為：培養閱讀策略；培養語感；特別強調培養學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。
英語閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語言知識豐富等特徵，是各單元教學的核心部分．也是培養學生閱讀能力的主要渠道。不同閱讀活動階段和不同閱讀材料，或者同一一篇課文的不同段落，必須採用不同閱瀆理解模式，例如自上而下模式，或交互模式，以求不同閱讀教學目標的實現。
Ⅱ 如何通過報刊閱讀提高學生英語運用能力論文大綱
報刊閱讀―提高英語能力的好方法
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摘要:現代科技的突飛猛進使我們進入一個前所未有的信息時代。今天的
又要培養學生攝取信息和處理信息的能力。應用報刊閱讀進教育既要傳播信息,
行英語教學對於教育教學設備落後的邊遠地區不失為一種有效落實新課程的理想選擇。要搞好這方面教學就要在英語教學中要激發學生的報刊閱讀興趣、在英語報刊閱讀教學中要加強、合理利用課本，提高學生閱讀能力。
關鍵詞:報刊閱讀，閱讀量，閱讀技巧，小組合作，新課程理念 ，英語教學
一、英語閱讀諸變數對閱讀的影響
閱讀理解是讀者從語篇中獲取信息的過程。著名語言學家Christine Nuttall認為，作者將自己頭腦中的信息編碼(encoding)，形成語篇(text)，讀者再把語篇解碼，獲取信息。作者要把他頭腦里的信息(一個主意，一個事實或一種情感)傳達出去，讓別人理解，首先必須把信息形諸於文字，即編碼，作者一旦完成了編碼過程，信息就以語篇的形式存在於作者的頭腦之外。閱讀過程是一個解碼過程。作者要傳達的信息進入讀者頭腦，交際過程隨之完成。 信息從作者的頭腦到達讀者的頭腦里的過程中，若干因素影響讀者接受信息。這些因素被心理學家們稱之為變數。閱讀變數主要有三:,)讀者變數(reader variables);,)語篇變數(text variables);,)作者變數(writer variables)。
,)讀者變數:以往人們認為，語篇的含義就像杯子里的水，而讀者的頭腦則象個容器。語篇含義可以直接倒入讀者的頭腦里，讀者則像海綿一樣毫無保留地吸收語篇含義。根據這一觀點，讀者在閱讀中的角色是被動的，他只需敞開頭腦，語篇含義就象水一樣注入其中。「交互作用閱讀理論」則認為，文字意義並非被動地存在於文本之中等待讀者解碼的語言符號，恰恰相反，文字意義是在讀者與文本交互作用中產生的。所以，在閱讀過程中，讀者的角色是主動的，他只有全神貫注，努力挖掘文本的含義，才有可能獲取文本中的信息。由此可見，相同的文本對不同的讀者難易程度不同，原因在於讀者個人知識結構的差異，這就是讀者變數。讀者變數是影響閱讀的一個重要因素。
,)語篇變數:語篇變數是指句子的結構、長度、詞彙密度(vocabulary
intensity)，新概念的多寡、文章主題的難度和新穎度等。一個文本的難易程度在於讀者與作者在以上諸方面重合部分之大小。重合部分愈大，文本愈容易，反之則愈難。事實上，完全的理解是不可能的，閱讀理解的目的在於盡量挖掘文本含義，擴大重合面。毫無疑問，語篇變數對閱讀理解影響甚大。
,)作者變數:作者也是個變數。在寫作之前，作者對讀者的特點一定要心中有數，然後根據其特點，進行寫作。這樣，他所要傳達的信息才會准確地傳達給讀者，否則就會出現誤解或不完全理解，致使交際中斷。
閱讀是人們獲取信息的一種重要途徑，也是人類社會文化交流的一種重要形式。提高中學生的閱讀理解能力是中學英語教學的一個主要目標和要求。也是大面積提高中學英語教學質量的關鍵。但由於邊遠地區的教育教學設備落
Ⅲ 閱讀英語報刊的方法有哪些及目的是什麼
方法：先瀏覽，不必在乎不認識的單詞。盡量去猜單詞的意思。如果屢次碰到一個不認識版單詞，再查閱它的權
意思，這樣你就會深刻記住它。
目的：首先是幫助提高英語閱讀速度，其次可以提高我們的單詞量，同時我們也可以獲得很多課外知識.
Ⅳ 如何在英語教學中進行報刊閱讀
如何有效實施中學英語閱讀教學英語閱讀作為語言技能的重要組成部分和語言輸入的主要環節之一，在英語教學中佔有重要地位。培養學生的閱讀能力是主要教學目標之一，而在平時的教學過程中我們發現，閱讀是學生最頭疼的問題。很多學生的閱讀興趣不高，動力不足，方法不當。究其原因，也並非與老師完全無關，部分教師在閱讀教學實踐中更側重於語篇的分析理解、語法知識點的講解，而對於閱讀方法的培養，訓練學生思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力沒有引起足夠的重視。學生普遍存在閱讀速度慢、理解能力差的現象。多數學生採用一個單詞對應一個漢意，直接翻譯成漢語的做法。另外，學生的閱讀量少，僅僅局限於課本中安排的篇目以及部分習題中出現的文章，課外讀物涉及的少。因此，如何引導學生科學有效地進行閱讀，激發其興趣是值得我們探討的問題。一、英語課程標准對初中英語閱讀提出的要求1.能根據上下文猜測生詞的意思，能根據構詞法推斷、理解生詞的含義。2.能讀懂簡單的故事短文並抓住大意;能從文章中找出有關信息;能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息。3.能找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和可能的結局;能理解簡易讀物中事件發生的順序和人物行為;能理解段落中各句子之間的邏輯關系。4.能讀懂說明文等常見體裁的閱讀材料和簡單的個人信件。5.能使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解。6.五級目標要求除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。可見，在閱讀教學上，除了培養學生的閱讀理解能力之外，還應該增加課外閱讀量。二、閱讀教學的幾點建議1.閱讀材料的選擇，要根據學生的年齡特點、現有水平和接受能力來進行。如初一、初二的閱讀材料，傾向於生活實際功能，如問路、指路、接聽電話、天氣表達、尋物、招領等;而在初三、初四的閱讀材料中，人文情感、社會責任、道德倫理深深隱含在其中。另外，多選擇一些與所學課文訓練要點相契和的文章，以使學生感到學有所用，從而強化課內學習。2.做好閱讀前的必要鋪墊和激發興趣工作。3.閱讀過程中老師可以提出問題，口頭的或者書面的，讓學生帶著問題去閱讀。此外，老師對閱讀方法的指導也是必不可少的。教會學生粗讀文章，以了解大意，並能夠快速查找某一特定信息;教會學生分段細讀，抓住主要事實、關鍵語言點，明了文章結構，深度理解。4.學生平時閱讀英語文章、報刊雜志以及各級各類考題中的閱讀理解部分，務必要做到從整體上理解和把握文章，不要逐詞閱讀。要做到詞不離句，句不離段，段不離篇。學生在做閱讀的時候一開始總是信誓旦旦，下決心要把文章讀懂讀透。但是在這種觀點的指引下，閱讀往往就會走入誤區，因為太過於注重每個單詞、每句話的意思，而忽視了對文章結構的整體理解。我們常遇到這樣的情況:句子都能看懂，但讀完文章印象卻不深。如何學會對文章的整體理解呢?首先，要重視文章的題目和文章的首句。因為文章的題目就是文章的主題，文章的內容就是環繞主題。首句很關鍵，因為首句是文章的導入，點明作者寫文章的意圖、背景等。其次，要重視每段的最後一句和整篇文章的最後一句。每段的最後一句常常是該段的結論句，而整篇文章的最後一句就往往是這篇文章的結論或作者寫這篇文章的用意所在。所以我們在閱讀文章時要養成一種習慣:見了文章的題目，要稍微停頓一下，猜一猜，這篇文章大概會寫些什麼，如果讓我來寫，我會怎麼寫。然後你會饒有興趣地讀下去。(當然，在考試中，為了節省時間，猜測這一環節可以省略。)接著再往下閱讀時要特別注意每段的第一句與最後一句，這樣就既把握住了全文的主要內容，整篇文章的框架結構，又節省了閱讀時間，提高了閱讀效率。5.在平時教學中我經常會遇到這樣的情況:不少學生不會使用工具書，遇到生詞，先問老師。乍眼一看，閱讀課進行的轟轟烈烈，學生不懂就問，閱讀積極性高漲，殊不知，這樣的閱讀不科學也低效。我們要教會學生使用工具書，提倡學生遇到疑問查找工具書，逐步培養其獨立閱讀的良好習慣。老師注重並教會學生正確使用工具書是指導學生獨立閱讀的保障。另外，在閱讀過程中老師也要指導學生正確處理詞彙障礙，遇到生詞時，如果不影響語義的理解，跳過它，繼續閱讀，這有利於提高閱讀速度，不打斷閱讀思路。有時可以通過上下文，在具體的語境中推測詞彙的意思，不要一遇到生詞就搬詞典。6.教師要充分發揮指導作用，教給學生閱讀技巧，培養學生略讀、尋讀、按照意群閱讀的習慣及能力，逐步提高其閱讀質量和速度。在閱讀中要求學生改掉不好的閱讀習慣，如用手或者筆指讀、出聲讀、以單詞注視點閱讀、回視等。課堂是培養學生閱讀能力的主陣地，老師可以教材中的文章為例運用精讀和泛讀相結合的方法來進行閱讀教學。7.閱讀結束後，老師可以對重難點進行精講，組織適當的口語和筆頭訓練，引導學生背誦幾個好句子，有能力的同學要求復述文章(選擇有價值的文章復述，否則只是增加學生負擔)。閱讀能力的培養不是一朝一夕之功，靠的是持之以恆的努力。所以指導學生在課外廣泛閱讀是很必要的，讓學生做好閱讀筆記，寫下有價值的生詞、好句子，或者是自己對文章大意的歸納以及自己的閱讀感受。同時老師要查閱筆記，科學及時地給予評價。為了調動積極性，引導學生更用心地去進行英語閱讀，評價可以只是以認真程度、努力程度來進行，不以好壞而論。
Ⅳ 英文報刊教學對閱讀能力的提高有何意義
英語報刊閱讀對提高英語語言綜合能力的意義：英語報刊的豐富內容和反映時代特徵的新詞決定了它比其他材料更加具有促進語言學習和擴充社會科技與人文知識的價值。在報刊閱讀中發現豐富的學習資料，提高聽力、閱讀理解、語言交際及寫作等語言綜合能力，有效地提高學生的綜合素質。一、英語語言學習與英語報刊閱讀的關系
當今世界，英語被廣泛使用，已成為一種國際語言，其普及性體現在國際政治、經濟、科技、文化、學術、信息交流等各個領域。「全世界有45個國家的官方語言為英語，全球1/3的人講英語，75%的電視節目是英語節目，在聯合國各種場合中使用的語言95%以英語為工作語言，互聯網上的信息80%也是用英語傳播的。」可見，英語的地位和作用在目前和未來較長一段時間內沒有任何其他語言可以代替。我國今天的高校大學生是明天國家現代化建設事業的生力軍，畢業後將要在經濟全球化、科技一體化、文化多元化的21世紀取得卓越的成績，而是否具備良好的英語運用能力則起到至關重要的作用。
語言是文化的重要組成部分，學習一門外語，同時可以學到特定國家的社會、歷史、文化與傳統。我國英語教學（不論是大學英語教學還是專業英語教學）要幫助學生轉變「為語言而學語言」的觀念，讓他們通過學習外語來培育國際視野，了解外國特別是英美國家的社會與文化，增強跨文化交流意識。因此，英語教學中很重要的任務就是要在聽、說、讀、寫等語言綜合能力的培養中滲透文化教育和人文素養教育，增強學生對文化差異的敏感性，提高學生綜合運用英語進行交際的能力（《高等學校英語專業英語教學大綱》，2000：2）在英語學習的過程中，英語報刊閱讀在提高學生語言的綜合能力方面的作用日益突出，在拓寬學生的視野和知識范圍方面具有其他教材不可相比的優勢，同時也是培養學生獲取知識能力、獨立思考能力、創新能力和提高綜合素質的有效手段。正是基於英語報刊閱讀的必要性和重要性，國家教委英語專業教學大綱明確把理解英語報刊的能力列作評定各級英語閱讀水平的重要標准，二級要求能閱讀難度相當於Reader』s Digest（《讀者文摘》）的英語淺顯材料，四級要求能讀懂難度相當於美國Newsweek（《新聞周刊》）的國際新聞報道，六級要求能讀懂難度相當於美國的Times（《時代周刊》）或The New York Times（《紐約時報》）的社論和政論文；八級要求能讀懂一般英美報刊雜志上的社論和書評（《高等學校英語專業英語教學大綱》，2000：9）
二、英語報刊的特點
英語報刊閱讀的必要性和重要性是由其特有的優勢所決定的。首先報刊是新聞媒介手段，其信息新而快、多而廣、隨著語言的發展而不斷變化，而報刊語言最能迅速及時地反映這些變化。其次，英文報刊所涉及的內容廣泛而豐富，從政治、經濟、外交到科技、文化、教育等無所不有，而且文體形式不盡相同。這些優勢決定了英語報刊較高的實用價值。
（一）內容豐富全面
英語報刊內容廣泛，刊登國家政治、經濟、軍事、外交、文化、社會、人物、教育、體育等有關社會文化方方面面的新聞，其豐富多彩的新聞內容是內容相對單一的英語書籍所不能相提並論的。除內容外，英語報刊還大量使用新詞和簡短詞及縮略詞，能夠最快地反映英語語言詞彙的發展和變化。英語報刊的修辭也十分活躍，常見的修辭方法有：比喻、雙關、借代和仿擬等。可見，英語報刊涉及到了文體學、詞彙學、修辭學等方面的知識，綜合性強，是了解當代西方社會的文化特點、英語民族的思維方式和價值觀念及風俗習慣的最直接的途徑。
（二）編寫時新創新
英語報刊及時報道了當今世界政治、經濟、科技、文化及社會生活日新月異的發展變化，充當了時代潮流的喉舌，提供了有關各行各業的最新消息。報刊在提供最新消息的同時也傳播了相關的新詞、新的表達方法，由於這些新詞和新的表達方法是伴隨著特定的社會環境而產生的，具有明顯的時代性特色，易於被讀者普遍理解和接受。如，隨著信息時代的來臨，E-mail（電子郵件）、E-commerce（電子商務）、cyberspace（網路空間）、cybernaut（網路用戶）等新詞都是通過英語報刊傳播後為公眾所熟悉接受的。可見，報刊英語是最有創新性和濃厚時代生活特色的語言。
（三）價值實用有效
英語報刊的豐富內容和反映時代特徵的新詞決定了它比其他材料更加具有促進語言學習和擴充社會科技與人文知識的價值。英語報刊不僅是學習現代英語和提高英語運用准確性、流利性和得體性不可或缺的實用材料，更是培養21 世紀復合型英語人才的有效教材。
三、英語報刊閱讀對提高英語語言綜合能力的意義
通過日常教學中對學生的英語學習習慣的觀察，筆者發現相當一部分學生只埋頭於課本，背單詞、做練習，認為只要把課本學好就可以，對課外閱讀，尤其是英語報刊閱讀，幾乎沒有什麼概念。而結果往往是學習的效果不理想，在實際的運用中聽不懂，說不出，說話寫文章錯誤百出。
在學習語言的過程中，語言輸入是非常重要的。在非英語環境下學習英語，閱讀有時甚至是唯一的輸入方式。Harmer（2000）認為好的閱讀材料為學生提供範例，有利於他們提高寫作能力，而且提供了學習詞彙、語法、遣詞造句的機會，並為主動用英語進行交際作了准備。
（一）英語報刊閱讀對聽力能力的培養
新聞廣播一直以來都是高校英語專業八級考試聽力理解測試項目之一。而且近幾年大有使用報刊新聞來檢測學生理解新聞廣播的能力的趨勢，如：2001 年八級題中聽力部分的三條新聞全部選自報紙新聞，2002 年八級題中也有兩條報刊新聞。如：
The documents, which Russian gave the United Stateson Sunday, could be a particular interest because Kennedy』sassassin Lee Harvey Oswald lived in the former Soviet Unionfor several years before he returned to the United States andwas arrested for killing the former President on November22nd 1963. (2001: News Item 2)
該例子是一句由49 個單片語成的包含多個從句和多層意思的復合句，「信息過載」加大了聽力理解的難度。報紙新聞中復雜的句型，繁雜的表達方式是學生們的主要聽力理解障礙，增加了學生理解新聞的難度。總結自身的聽新聞的經歷和輔導學生練習新聞聽力的教學經驗，筆者深信新聞聽力前熟悉與新聞相關的背景知識，收集與新聞報道相關的詞彙、概念、人名、地名、事件等能幫助新聞聽眾預測新聞內容及更好地理解新聞聽力材料。
Ⅵ 21世紀英文報刊閱讀課教案
提個建議：學英語英文絕對要學英國美國的報紙，任何帶漢字的都是學不會英語英文的助手！
Ⅶ 英語課如何指導學生閱讀英語報刊
首先，您必須要看得懂，如果對付是應試教育，您就在閱讀理解的基礎上講，內背學生，背上課內容容
要不然，即便您的課背得再好，學生得不到東西豈不可惜。 其次，轉換題型，將閱讀理解轉換成完型填空，或改錯。。。都行。根據情況而定。法由心生相信您一定能做得好。因為現在問這種問題的人不多了。說明您很敬業。僅供參考
敬禮
Ⅷ 英語報刊閱讀選修課是什麼鬼
glasses and turned up Bergsundsstrand
on his way to the tunnelbana.
He noticed the grey Volvo at
once, parked at the corner. He
passed it without slowing down. Same
registration, and the car was
empty.