《九年義務教育小學語文教學大綱》指出：作文教學要與閱讀教學密切配合，按照這一要求，小學語文老師應根據自己所教班級學生的興趣，愛好，家庭環境，知識面等因人而異，有針對性的展開教學。 葉聖陶先生說： 閱讀是吸收，寫作是傾吐。因此，首先要求老師在教學過程中，要讓學生在學好語文課本所有文章的基礎上，啟發學生利用課余時間有興趣的閱讀古今中外的名著，唐詩宋詞，讓他們能夠盡可能多的背誦一些富有哲理性的名句、古詩古詞。因為小學階段是一個人記憶力最好的時期，這個時候多讀點書，多記點東西，雖然他們還不怎麼理解所讀所背文章詩詞的內涵哲理，但是隨著日後年齡的增長，知識閱歷的增加，他們自然也就會明白其中的許多道理，也就會在以後的作文寫作中，能夠恰到好處的引用一些名句詩詞，增加文章的感染力，說服力。 如果說閱讀是博採眾長，知識積累的過程，而寫作就是知識釋放，去粗取精的過程。教師在幫助學生搞好閱讀的時候，要根據每個學生的年齡，性別，興趣，愛好，所讀教材不同等特點，分門別類引導他們閱讀，引導他們採用不同的學法，提高閱讀和寫作的能力。如：合作學習法，交流經驗法，寫讀後感，寫日記等。 合作學習法就是讓那些興趣愛好相同，年齡性格相似的學生3-5個結為一組，讀同樣的文章，啟發他們看誰讀得好，記得住，理解的深，讓他們在互相比賽中提高知識。教學中教師應讓學生學習作者是怎樣把一段話寫具體的，然後要求學生考慮自己寫作文時應寫好哪幾個部分，或者應從哪幾個方面或幾個環節來寫，也就是分幾層意思來寫。做到這一點，學生就不會把事情寫得太籠統了，這就為寫作打下了良好的基礎。學生在知道分哪幾層意思寫的思路確定以後，就會根據認真觀察的結果，對事物的重點部分進行細致的記敘和描寫，表現出事物的特點，表達出人物的思想感情。就會在記敘和描寫的過程中，緊緊圍繞這段話中要表達的主要意思來寫。也會知道如果離開了這段話的主要意思，盡管寫了許多怎麼樣，讓人讀起來不僅不會有生動感人的印象，反而顯得羅嗦、累贅。 交流經驗法就是讓那些會學習，讀書讀得好，背誦得多，理解得好的學生在一起經常交流，老師要為他們搭建一個相互交流，相互學習的平台，讓他們在相互比較，自找差距中得到提高。教師應讓學生理解課文中用得好的寫作方法。如：用數字具體地寫出事物的大小，用比喻來狀物等。例如：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。這里作者用像老人，像巨象，像駱駝，寫出了桂林的山奇就奇在奇峰羅列，形態萬千；用像翠綠的屏障，像新生的竹筍，寫出了桂林山的秀美；用好像一不小心就會栽倒下來寫出了桂林山的險峻。學生就會明白只作一般敘述，而不用比喻來描寫，就很難把事物的形狀及其變幻寫具體。 寫讀後感就是讓學生每讀一篇好文章後，都要思考文章好在哪裡，要啟發學生學習文章作者是怎樣構思，怎樣立意，怎樣布局，怎樣達到自己所要達到的表達效果的。要求他們在讀完一篇好文章後，都要寫讀後感。通過寫讀後感，學習別人好的寫作方法，以便自己的寫作水平得到提高。要達到讀寫的完美結合，關鍵在於教師要深度挖掘文章的精髓，找准讀寫訓練點，抓住學生的興奮點，捕捉學生的真切感受，拓展寫的空間，讓學生勤於動筆，樂於動筆。何謂興奮點？即文本中的描寫動情處、詞句優美處、生動有趣處、思維創新處。這些興奮處可以成為讀寫訓練點。簡而言之，即：情動筆動，文從心來。 寫好日記，首先要求學生寫好觀察日記。觀察日記是對日常生活進行經常性的細致觀察所作的記錄，它可以一日一記，也可以數日一記;可以寫一個人、一件事、一樣物品、一個活動，也可以只寫一個側面、一個場景、一個細節;可以寫成一篇完整的文章，也可以只寫一個片段，沒有開頭和結尾，非常靈活。堅持寫觀察日記，可以使學生了解生活，了解社會，積累素材，豐富寫作內容;可以提高觀察能力、分析能力和文字表達能力;還可以培養寫作興趣;其次要求學生寫剪貼日記。把自己喜愛的郵票、畫片、照片貼在日記本上，並按圖意寫一句或一段完整的話加以說明。這種形式學生既感興趣、又樂意去做。還可以要求學生寫信息日記。就是把看到的、聽到的最有價值的、最新的信息記下來;寫好摘錄日記，把看到或讀到的名人語錄、格言、座右銘或寫人物的優美詞句摘錄下來，這樣可以豐富學生的語言，增加學生的積累。總之，要想寫好日記，平時教師就得要求學生做生活中的有心人，要善於觀察、善於發現、積極思考、多練多寫，這樣，不但能夠學會寫日記，也為寫好作文奠定了基礎。 其實讀書的過程就是一個夢里尋她千網路的過程，對好的文章，好的語句，可以反復閱讀，直至完全理解背誦。寫作的時候就會有思如泉湧，下筆如有神的感覺。書讀得多，背得多，在寫作時候就會信手拈來，學生就會深刻地感受到驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。 我在幾年的小學語文教學實踐中，深刻地體會到閱讀與寫作有著相互促進的關系，書讀得多的學生寫作就好，寫得好又越發促使他們更加廣泛地去閱讀，這樣就形成了良性循環。我通過這樣的教學方法輔導學生們學習，輔導他們寫作。學習有學法，沒有定法，貴在得法。不要盲目要求學生套用某種學習方法，具體情況具體分析，運用得當會有好的學習效果。教師在教學中要研究學生的學法，教會學生運用學法，學會分析問題，學會吸取精華，去其糟粕。 小學階段是一個人一生中的重要階段，這一階段知識的積累，思想的形成將影響一個人的一生。所以，作為教師應該把自己所學的知識，自己的生活閱歷，自己好的經驗總結包括學習方法、寫作技巧等毫無保留地獻給學生。今日的莘莘學子，就是明天的社會棟梁，做為一個人民教師最高興的莫過於看見自己的學生能夠有所作為。
B. 淺談如何進行小學英語閱讀教學
英語閱讀教學一般分為課上和課外兩種。
一般來說，課上閱讀是非常重要的，對回於小學生答來說，也是閱讀的主要渠道，搞好課文閱讀是提高學生們閱讀能力的主要方式。
教師要引導學生們如何理解課文，如何在課文中獲得有用的信息。在此基礎上，還要對課文有自己的評價。但我們都知道，僅僅依靠課文是不行的，英文課本的容量是有限的，因此必須要拓展課外閱讀渠道。課外閱讀能有效地補充課內閱讀的不足。
現在條件好了，英文報刊和英文書籍非常容易獲得，同時網路上也存在著取之不盡的英文閱讀資源。但要注意循序漸進，要選用適合自己水平的閱讀材料多進行閱讀才能形成有效輸入，脫離自己當前水平，強行閱讀會造成閱讀效率低下且容易有挫敗感。長期堅持下去，學生們的閱讀水平自然會得到提高。
C. 如何提高小學生英語閱讀寫作能力
小學生由於剛剛開始學習英語，所學知識內容的有限，教師往往忽視對學生閱讀能力的培養，這不利於學生的學習知識的發展。閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞彙量的最重要的手段,能為英語口語能力和寫作能力的發展打下良好的基礎，也能使學生從英語閱讀中認識學習英語的真正意義和價值，體驗學習英語的樂趣。那麼如何有效提高學生的英語閱讀能力呢？下面是我在英語閱讀上的一些具體做法和探究。
一、趣味教學，激發閱讀興趣
興趣是最好的老師。因而，小學英語教學必須最大限度地激發學生的學習興趣。而閱讀能力更是直接受到閱讀興趣的影響，閱讀興趣高，閱讀動機就強。教師的任務就是引發學生天生的閱讀興趣和好奇心，使閱讀成為令人愉快的活動。這是順利開展英語閱讀教學、有效提高學生英語閱讀水平的根本保證。對英語學習者來說，如果沒有詞彙，聽、說、讀、寫任何方面都談不上。掌握詞彙是英語學習的基礎，更是進行閱讀的前提。因此在教學中我十分注重學生詞彙的學習和積累。單一的讀讀寫寫的學習方法激發不了學生認讀識記單詞的慾望，只有增加詞彙學習和識記的趣味性，才能使學生真正願意並樂意去積累詞彙。在平時的詞彙教學中，我將兒歌、游戲等多種形式帶進課堂，在學習的同時完成詞彙的積累。
二、精心設計閱讀教學，提高閱讀能力
對於英語學習入門階段的小學生來說，傳統的閱讀教學是比較乏味枯燥的，教師應改革過去的閱讀教學模式，積極探索新的方法，精心設計閱讀教學。為了提高學生的閱讀能力，我認為可以從這幾個方面去嘗試和實踐。一是可以讓學生試著把文章轉變為對話，進行表演。通過編對話、表演，再回去朗讀那篇文章，就更有助於對材料的理解。在這樣一個學習過程中，不僅學生的英語閱讀能力得到了鍛煉，也培養了學生的思維能力、分析能力和創新能力。其次，老師可以尋找一些語言材料和學生一起閱讀和理解，直接幫助學生提高這方面的能力，擴大學生的詞彙量，然後再和學生一起將這些小故事改編成小的短劇。一起來讀一讀，演一演，激發學生的學習興趣。再次，我們也可以參照語文的教學方法，給學生一些圖片，讓學生進行看圖寫話的訓練，自編故事。還有就是老師要盡可能讓學生多接觸一些難度適中，詞彙量合適的文章或對話讓學生閱讀，這對今後也是有幫助的。
三、課外閱讀，豐富閱讀積累
學生英語閱讀能力的提高是一個長期的、循序漸進的過程，毫無捷徑，貴在堅持，重在積累。因此，我鼓勵學生積極進行課外閱讀。課外閱讀脫離了課堂教學的時間、空間的限制，更具有自主性和靈活性。通過課外閱讀，為學生提供大量的接觸英語語料的機會，增強了學生的語感，豐富了學生的知識，了解了中外文化差異，從而提升了學生閱讀及理解的層次，拓展學習的深度與廣度，積小流而成江海，積硅步而至千里。
總之，我們在從小學高年級開始，不僅要讓學生學會用所學的語言項目進行交際訓練，更要注意逐步培養學生自主從口頭和書面材料中提取信息，擴展知識，提高閱讀能力。因此作為英語教師，我們要在教學中認真總結，積極探索豐富多彩的教學形式和訓練方式，充分挖掘學生潛力，激發學生閱讀興趣，調動學生學習的積極性，從而更快更有效地提高小學生閱讀能力。
D. 如何在小學英語課堂教學中進行寫作教學
如何在小學英語教學中進行語篇教學
語篇閱讀教學著眼於文章的全文，將英語教學中的三大要素，即語音、詞彙和語法巧妙而真實地融為一體，對課文進行整體教學，培養學生從整體理解課文的能力和習慣，引導學生進行上下段落之間、句子之間有聯系的分析和學習。保證有效的英語語篇教學，是提高閱讀教學的一個重要途徑，也是小學英語教學的重要內容之一。如何進行有效的小學英語語篇教學? 下文筆者以譯林出版社牛津小學英語6B Unit 5 The seasons 一課為例，介紹小學英語語篇閱讀教學的基本過程。 1. 背景烘托，構建語篇整體概念 背景知識是理解特定語篇所必須具備的材料，背景知識的缺乏會造成閱讀理解障礙。因此，語篇教學中，首先需要根據語篇的內容設置一些簡單易答的問題或介紹與課文相關的背景知識，吸引學生的注意力，豐富和激活學生的背景知識，營造良好的氣氛，促進學生構建語篇的整體概念，使得學生能夠快速進入語篇環境。這樣做還降低了學習難度，增強了學生的學習信心。 比如，在教授Unit 5 The seasons 一課時，教師可以呈現漂亮的四季變化圖片，並復習四季的詞彙。學生根據這些圖片和詞彙可以預測語篇的內容，並通過引導學生快速閱讀全文，使學生迅速抓住文章的重要信息，幫助他們快速了解課文的主要內容。 2. 問題引領，貫穿教學 在小學英語語篇閱讀教學中，教師需要就語篇內容精心 設計問題，並通過這些貫穿語篇主線的問題，指導學生了解語篇的內容，引導學生在學習過程中抓住主要信息，掌握教學重點。同時，通過及時地設問還能調動學生的思維能力，以初步建立全文語義圖像，進而培養學生的信息加工能力，提高閱讀能力。 設計問題時應注意兩個方面，一是問題要針對語篇的主要內容，有利於理清語篇脈絡和層次，使學生能夠在問題的引領下整體把握語篇;二是問題所用的句型要符合學生已有的知識水平，並有一定的坡度，便於學生的理解和運用，調動學生的學習興趣。 3. 情景設置，分層進行語篇閱讀分析 語篇閱讀分析的重點主要在於三個方面，一是熟悉每個語段的重要語句，掌握語段所提供的信息;二是分析文章遣詞造句的特點，包括語句之間、上下語段之間的銜接和呼應，連句成篇的語法手段，轉折、因果、列舉等連句手段在表達語篇邏輯聯系中的應用方法等;三是引導學生歸納全文的主題，了解作者的寫作意圖。對應於上述三方面的語篇閱讀分析，可以結合語篇內容，針對教學的重點和難點，通過游戲、對話、小組討論等形式，創設情景，讓學生結合已學的內容，運用課文中的重點短語、句子進行交流。 在Unit 5 The seasons一課的教學中，學生了解了四個季節以後，教師可以通過觀看生活片Life in the USA，發揮原版錄音的優勢，創設多元的語言輸入輸出，使學生多維度地感知美國四季的變化，多層次地習得語言。 4. 注重朗讀，綜合訓練聽、說、讀、寫能力 在所有的語言技能中，閱讀能力是最容易保持的。學生一旦掌握了閱讀的方法，他們不用老師的幫助就能進行自主學習，在閱讀中進步作為高年級的學生，能讀懂簡單故事和短文並抓住大意。既是新課標二級、三級目標中所要求達到的基本素養，又是學生後續學習之所需。教材中的語篇是指導學生進行閱讀的好材料，教師給予適當的閱讀指導和閱讀任務。讓學生帶著目的去閱讀，抓住有用信息。當學生在閱讀中找到這些問題時，也就讀懂了文章。再通過學生回答問題，又提高了語言表達能力。但語篇閱讀不能停留於此，還要加強朗讀指導訓練，引導學生跟讀模仿錄音，分角色朗讀，開展朗讀比賽、分角色表演等，使每個學生會讀，愛讀，並能讀出語感，在朗讀中夯實基礎，提高能力。 5. 課外拓展，享受英語閱讀的快樂 語篇教學的目的不僅要讓學生學會相關知識，讀懂語篇內容，還要讓學生對語篇閱讀產生興趣，在閱讀中豐富知識，拓展視野，提高能力，享受閱讀快樂。因此，單單靠教材語篇的閱讀是不能滿足學生的，會限制了學生能力和興趣的發展。 將課堂進行適當的拓展，使語篇閱讀延伸到課後。教師可根據教材中的語篇內容，收集相關的閱讀材料，發給學生閱讀，並利用好已訂閱的英語報刊，有選擇地進行閱讀，或通過介紹相關的英語故事網站，讓學生在網上閱讀英語小故事。另外，可指導學生和家長自由選擇適合自己水平的閱讀材料進行閱讀，鼓勵定時定量閱讀，定期開展閱讀交流匯報，讓學生在課外拓展閱讀中積累知識，豐富經驗，提高閱讀能力和閱讀興趣，養成閱讀習慣。 語篇是小學高年級學生進行聽說讀寫的好材料，是學生獲取語言信息和運用語言的重要途徑。教師要善於選擇素材，把握素材，處理素材，讓學生在課堂中有所體驗，形成以學生活動為主體的英語課堂教學局面。
E. 如何提高小學英語寫作教學的有效性
首要的任務是要擺正抄師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。特別在中學，由於中學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著「師尊」的「架子」，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。
F. 淺談小學英語如何進行閱讀精讀教學
提高閱讀能力的方法主要以下幾點： 1,要克服反復瀏覽的習慣，提高自己的閱讀回速度，避免眼睛來答回不斷地來回移動。 2,要默讀，不要朗讀，發聲的閱讀是快速法的大忌。 3要聚精會神的讀，提高自己的注意力，一心一意。 4要在閱讀中，培養自己興趣，要與興趣融為一體。 5要經常訓練自己的連讀能力，長期堅持練習，以便形成學習習慣，鞏固自己已經取得的成果。 6閱讀之後，要學會做筆記，即便是簡單的整理一下書籍，也是有必要的。 (6)淺談小學英語閱讀與寫作教學擴展閱讀提高閱讀能力的書籍 1如何閱讀一本書 2超越者 3學會提問 4博贊學習技巧 5實用性閱讀指南