Ⅰ 如何有效開展農村小學英語課外活動的研究
如何有效的提高小學生的英語水平是我們英語教師頗費腦筋的問題。筆者就自己的經驗，談談小學英語的課外活動與與游戲活動學習。課外興趣小組活動，能夠把學科課教學與活動課教學結合起來，重習慣，重能力，重素質。能讓學生在聽、說、讀、寫、唱、畫、表演、游戲等多種活動中有所收獲、學以致用；能讓學生在動中有知，樂中求學，從而增加學生學習英語的興趣，提高英語課堂教學的質量。
根據小學生的特點，運用課外興趣小組活動促進課堂教學活動的開展，提高課堂教學的質量，實施素質教育，筆者以為在教學中應遵循以下幾個原則：
1．目標性原則在設計英語課外活動時，應從整體考慮，既要注意其教育性，要寓教於樂，又要注意內容的安排，從本校的實際條件出發，從趣味性原則出發，注意引發學生的好奇、好學之心。畢竟，興趣是最好的老師。
2．教師的指導作用與學生的主體性，創造性相結合原則
課外活動應由學生主辦，並自願按各自興趣參加活動。教師在課外活動中起指導或輔導作用，主要體現在制訂課外活動計劃，組建課外活動小組，輔導學生選擇活動材料，介紹活動方法，檢查活動計劃執行和完成情況以及總結課外活動的經驗等方面。應該充分調動學生的積極性、主動性，培養學生的組織能力、活動能力、創造能力。
3．課外活動和課堂教學相結合的原則
學生的外語基礎知識主要是通過課堂教學來傳授，培養和掌握的。而課外活動則是課堂教學的延伸和補充，目的在於鞏固課堂上所獲得的知識和進一步發展學生聽說讀寫的技能。盡可能在課外活動上傳遞新知識、新信息，它是拓寬學生視野，擴大知識領域的好機會。比如可以通過生動活潑的形式介紹異國風情，歷史演變，風俗習慣文化背景知識，滿足小學生學習英語的興趣，誘發他們的求知慾。
4．因材施教原則
由於課堂教學要保證多數學生都能獲得大致相同的知識和技能，而難以照顧到每個學生的具體情況。有些內向，膽小的學生由於種種原因難以表現和發揮等等。英語課外活動則可以彌補課堂教學的這一缺陷，採取各種措施，使每個學生的潛力技能都能得到發揮，長處得到發揮，才能得到施展。所以課外活動給每個學生提供了發展機會。
心理學認為：認識起源於活動。活動在學生智力發展和認識提高中起著重要作用。小學英語教學是以語言活動為主線，而游戲活動又是小學生活動的基本的、主要的形式，通過活動培養興趣和運用語言的初步能力，從而促使學生的個性發展，達到良好的教學效果。具體筆者有以下幾點做法：
（一）活動致趣：
小學生年齡特點好奇心強、模仿性強、生性好動。因此在活動過程中採用形式多變的教學活動方法，如：讓學生收集材料；模仿影視片段；學唱英語歌曲；跳外國舞蹈、了解並講述有關英語國家的節日、慶典、重大事件、食品、商品等。使學生處於興奮活躍的狀態，從而提高學習英語的主動性和積極性。做到「三活」即：氣氛活、內容活、方法活。
1、氣氛活：
學習一種語言要有一定的語言環境，遵循兒童學習心理，從視覺、聽覺、動作、情景諸方面找到入口，並給予全方位刺激，激發學生學習的主動性，在輕松愉快的氣氛中學習。如：讓學生通過主動收集有關英語國家的節日、事件、慶典、食品、風俗習慣等；觀看相關教育影視片；學唱歌曲、學演舞蹈，增強學生學習的積極主動性、增添濃厚的學習氣氛。2、內容活
作為現代教育者，要經常利用情景和設置情景進行教學，要跳出課本里的框框條條，從自己的身邊出發，在生活中找教材、尋知識，從而活化教學內容，使學生直接地具體地獲得英語知識。如教對話時，可創設情景或通過多媒體等電教設備讓學生聽音、模仿、跟讀表演。3、方法活
根據兒童心理和語言作為技能來學習的特徵進行多形式、多手段、多環節的活動方法。
①、讓學生唱英語歌曲，背兒歌、繞口令；讓學生做小表演，讓活動充滿了英語的氣氛。
②、利用電教輔助教學。用幻燈片、投影儀或錄像幫助學生了解有關英語國家的生動、直觀的圖片，使學生在「影片」中學習知識、了解世界。
③、競賽激趣法。兒童有爭強好勝的心理，活動中我採用小組賽、男女生賽、個人挑戰賽，分歌曲、單詞、猜謎、會話、繞口令、小表演等。競賽項目一宣布，同學們的學習熱情立刻高漲起來，看誰讀得准，聽得好，寫得好，演得好或猜得對等，這些活動的開展使學生的學習自覺性增強，學習效率大大提高。
（二）以游戲活動創設樂學情景，培養學生學習興趣
心理學指出：學習興趣是引起學生學習動機，推動學生學習的一種主要的心理因素。游戲是小學生最喜歡的一種活動，針對小學生的特點，在實驗過程中設計多種游戲活動培養興趣，創設良好的學習氛圍，從而取得良好的效果。運用實物、道具和生動的游戲情節，化枯燥的單調的機械訓練為豐富生動的語言活動。德國教育家茅斯多惠說；「教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。」
教師應充分利用多種教學手段，善於運用學生樂意接受的教學形式來調動學生的積極性。例如：利用實物、簡筆畫、游戲等來調動學生的興趣。實踐證明，運用游戲活動形式強化單詞記憶比機械訓練方法效果更好。游戲還有助於調動無意注意，促進無意注意向有意注意轉化，提高識記效果，小學生無意注意多於有意注意。游戲教學正是利用了兒童的這一心理特點，讓學生在歡樂的游戲中變無意注意為有意注意。
（三）以活動開辟交際舞台，充分發揮學生的自主性和創造性。
學習英語的目的是為了在今後的生活中得到運用。英語課是一門實踐性很強的課程。學習任何一門語言，只有在實踐中反復運用，才能鞏固提高。而交際活動就是對所學英語知識的模擬運用。在英語課外活動中，教師要做好導演。例如：教師可以讓學生先聽完講解後，再根據所講內容發揮各自的想像力和創造力，上台興致勃勃地表演，自由發揮。讓同一內容出現幾個趣味不同的「小品」。他們表演不同的角色，不同的場合。如：在學校里、在家裡、在動物園……各種情景也不一樣。表演過程中，如踩了別人的腳，遇到困難得到別人的幫助等都可以引出一系列的對話。採用這種模擬情景的方法，就是運用以境生情的機制來溝通認知與情感的聯系，通過創設情景來促進學生產生相應的情緒反應，使學生獲得直接的情境氣氛的感染，從而幫助學生理解所學內容，並在語言活動中提高學生的表達能力。為今後在實際生活中的運用打下良好的基礎。
Ⅱ 如何培養農村小學生的課外閱讀興趣研究的主要思路
《語文課程標准》明確指出要培養學生「廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。」要達到這樣的要求，就要求每個學生要多讀好書，才能使人明智，增長見識，豐富他們的精神世界。 （一）、培養閱讀興趣。 書海無涯，舟楫安在？對小學生的課外閱讀而言，培養興趣應該說是最重要的。有專家認為教師和家長都應該是熱愛閱讀的人，特別是教師，應該以身作則，在情感上感染學生，使他們對閱讀發生興趣，多讀，多體會，多思考，逐漸培養起終生受益的閱讀習慣。同時，應強調家庭閱讀氛圍的重要性，要提倡快樂閱讀，要將閱讀的自由還給孩子。興趣是學生學習的最直接地動力。只要感興趣的事，他們就會不厭其煩地做。 （二）、教給閱讀方法。 要有效地開展課外閱讀，教師在課外閱讀的指導上，教師要結合教材的特點，以落實重點訓練項目的課文為「經」，使學生掌握閱讀方法，以優秀課外讀物為「緯」，引導學生運用讀書方法從而構建「經緯」交錯的閱讀教學網路，促進知識的遷移，使課內外相互補充，相得益彰。教師可以經常要求學生閱讀課外書籍後，用讀後感、日記的形式對文章的內容發表自己的見解、想法等。可以結合學校活動，如 舉辦「校園故事節」、「演講比賽」等等，讓學生在活動中體會讀書的成功喜悅，從而進一步激發學生的讀書熱情。 （三）、養成閱讀習慣。 在教給學生閱讀方法，培養閱讀興趣的基礎上，促使學生保持良好的讀書習慣。教師可創造條件或利用學生已有的其他行為動機和需要遷移，使閱讀成為他們生活中所必須的東西。 在閱讀過程中要督促孩子保質保量完成，而不是走走形式，還要經常性的和同學們交換讀物，以增加閱讀量。我定期或不定期地檢查閱讀效果。如：寫讀後感；指名讀一個自己喜歡的故事；把自己最拿手的故事講給別人聽；形式多樣、氣憤活躍的檢查活動讓學生趣味盎然，從而較好地把學生完成作業的意願，維護自己威信的自尊心等行為動機遷移到課外閱讀上來。學生由於感到閱讀有成效，從而使他們意識到是自身的需要而不是教師的強求責難。 （四）、選擇閱讀內容。 閱讀是個人的事情。對於我們成人而言，有人喜愛小說，有人喜愛散文，有人喜愛詩歌，因為每個人的個性、志趣愛好、修養層次不盡相同，對書的喜好也就千差萬別了。但有一點可以肯定，鍾情、迷戀也好，專注、偏愛也罷，都表現了讀者對某一類書的喜愛程度。惟有喜歡，在閱讀中才會心甘情願地投入身心；惟有喜歡，才會使閱讀成為一種智慧的活動。對於這一點，兒童也不例外。作為家長和老師，我們有責任在讀物的選擇上，在充分尊重學生主體性的前提下，建立一種合作的關系，保持適度的溝通。
Ⅲ 如何有效開展農村小學課外閱讀課題
課外閱讀是語文實踐活動的重要形式。
它是豐富學生精神生活，積累學回生寫作素材，提高學生思想境界答，弘揚祖國民族文化的重要途徑和有效舉措。
在全國乃至全世界高度重視閱讀活動、積極倡導終身學習的大環境下，認真開展中小學生課外閱讀活動
Ⅳ 小學英語閱讀能力培養理論意義
nd her daughters may live on the int ho
Ⅳ 小學英語課外閱讀習慣與能力的培養方式分析
小學英語課程是一門重要的語言學科，學習語言的關鍵在於大量語言的輸入，而語言輸入主要依靠閱讀的方式獲取，同時閱讀也為學生理解英語知識、進行英語語言應用奠定了堅實基礎。小學英語核心素養教育提高了對學生閱讀能力培養的要求，尤其是把關注點放在培養學生課外閱讀能力方面，從而拓展學生的閱讀內容，促進學生綜合閱讀素質的提高，落實核心素養教育的需求。所以，小學英語教師需要在核心素養教育目標的引導下，將培養學生課外閱讀能力作為重點，豐富學生人文底蘊。
一、課外閱讀的重要性
1.語言輸入的主要來源。話語交流和旁聽是我們學習的重要途徑，一個好的英語環境可以提供大量的學習資源，如教師的英語教學或是英語廣播放送，在無意中就讓學生們積累了大量的英文單及培養了最重要的語感，這為以後的英語教學提供了相當大的助力，讓學生們在英語學習的過程更加簡單。
2.滲透文化內涵。文化和語言是密不可分的，英語作為一種大語言，其作為載體不僅有傳播文化和承載文化的重要作用，而且能讓不同地域的文化信息相互交融，成為國家與國家之間交流的工具。而英語閱讀的課堂化可以讓學生們學習那些把英語作為母語的國家的文化，思想，以及學習方式，學生在閱讀大量英文刊物的時候，可以將國家的文化與外國的文化進行對比交流，在這種積累下，學生們對英語會逐漸產生改觀，並且讓學習英語的過程更加順暢，更加有趣。
3.豐富情感體驗。感情可以觸動人的心弦，進而文字與人產生一種精神層面上的共鳴，而趣味性較強的英文文章故事對於學習英文有抵觸性的同學有這較為不錯的效果，在慢慢對英語產生興趣和加強英語能力的同時，能讓學生在故事或者文章中學到文章的深層次的東西。
二、英語課外閱讀的引導
1.營造良好的閱讀氛圍。學習環境對於學生有著重要的作用，良好的學習環境相當於為學生們提供了又一個學習的層面。在教學過程中，擁有優質的精神和物質組成的學習環境，可以大幅度提高教學效果。班風，課堂氣氛，教師與學生之間的關系，甚至教學環境中都可以影響教學的效果。讓環境帶領孩子們學習，在叛逆期孩子們就不會有一種被強行灌輸知識的感覺，從而可以提高孩子們獨立自主學習的能力。這時候，一些被動的環境材料就顯得尤為重要。在教室里圖書角添加英文類的報刊，以英文作為載體的趣味黑板報，組織小組進行英文文化的交流，甚至資金較為充裕的教學機構可以引入英文多媒體閱覽室，英文廣播等一些營造積極向上的閱讀氛圍。在這些物質條件的奠基下，學生可以很方便地獲取英語信息資源，再通過與同學和教師的交流，可以較為系統性地提高英語能力，學生在教學中也更加積極，並真正的喜歡上這門課程。
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Ⅵ 如何培養農村小學課外閱讀興趣
當前，農村小學生的學習環境在不斷改善，但對課外閱讀很多學生不感興趣，在學校基本看不到學生課間閱讀課外書的，在家訪、家長會中經常跟家長談起，家長反映，孩子對課外閱讀不感興趣，自己工作較忙，沒時間管孩子，孩子在家就是看電視、玩電腦游戲。全日制義務教育《語文課程標准(實驗稿 )》對小學生的課外閱讀量提出了明確的要求：1—2年級課外閱讀總量不少於5萬字，3—4年級不少於40萬字，5—6年級不少於100萬字。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：「讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。」 我國著名教育家呂叔湘曾經說過：「語文水平較好的學生，你要問他經驗，異口同聲說是得益於課外閱讀。」面對農村小學生課外閱讀興趣的缺失的現象，培養學生的課外閱讀興趣迫在眉睫。要使學生產生課外閱讀的興趣，必須要有一定的方法。 隨著農村生活水平的提高，電視已經在農村家庭普及，很多家庭都買了電腦。電視、電腦對小孩子的誘惑幾乎占據了孩子的全部課外學習時間，使得很多學生不喜歡看課外書。我國著名教育家呂叔湘曾經說過：「語文水平較好的學生，你要問他經驗，異口同聲說是得益於課外閱讀。」《語文新課程標准》對中年級學生的課閱讀量提出了明確的要求：3-4年級不少於40萬字。可見，課外閱讀對於學生學習的重要性。 一、營造閱讀氛圍。 1、布置良好的讀書空間。 要使學生有閱讀的意識，就要給學生營造閱讀的氛圍，讓學生在良好的閱讀氛圍中激發閱讀慾望。利用教室這個學生學習的空間，在教室里張貼一些讀書名言：「好的書籍是最貴重的珍寶。——別林斯基」「讀過一本好書，像交了一個益友。――― 臧克家」也許學生對這些經典名句的理解不如教師想像的那麼深刻，但天天看著，時時念著，營造了一種讀書的氛圍。還可以在學習園地上張貼學生的讀書體會。讓身邊的夥伴，一同齡人的眼光去領略書的有趣與奇妙，讓讀書的孩子為自己能有展示的機會而驕傲，也讓身邊的孩子有學習的榜樣。當然，讀書應該成為每個孩子的喜好，展示的權利也人人平等，教師要經常更換學習園地中的這一板塊，甚至對一些偶爾有不錯表現的孩子「偏心」一下，爭取在一個學期中人人展示一下自己喜愛的書籍。 此外，現在農村的孩子，條件都不錯，可以組織學生創設班級圖書角。俗話說：「交換一個蘋果，還只是一個蘋果，交換一種思想，獲得兩種思想。」由此，我教育學生，讀書可以豐富我們的思想，我們交換一本書籍，相當於看了兩本書。學生們都同意我的看法，紛紛將自己喜愛的書放進圖書角推薦給大家，還讓學生定期更換，把自己喜愛的書跟同學分享。 2、安排適當的讀書時間。 要讓學生多讀書，就必須保證一定的讀書時間。魯迅先生曾經說過：「時間就像海綿里的水努力去擠，總會有的。」愛玩是學生的天性，中段的學生，尤其是調皮的男孩子，很難做到靜靜地看上一本書。我想，不看書，更別提有讀書的興趣了。我讓學生每天在書包里帶上一本自己喜愛的課外書，夏天天氣熱，中午出去運動不太好；春天多雨，也不適合戶外運動……只要是有空，我就鼓勵學生拿出課外書多翻翻，也可以和同學交換閱讀，翻著翻著，讀書的樂趣就給翻出來了，許多學生甚至連上課了都不願意放下。 除此之外，我還規定了固定的閱讀時間。周一的早讀課，周三的午讀時間，教師進教室和學生一起閱讀。一開始個別學生，拿著課外書，就沒有看的想法，看幾行就不想看了，但一看周圍同學和老師，他也就安下心來，真正融入書中，看得也是那麼津津有味。此時的教師，可以拍拍這個人的肩，摸摸那個人的頭，是親近學生，又是督促學生，讓學生感受到教師對閱讀的重視，對他的重視。同時，也可以隨機輕輕地與學生交談，給學生提問，檢驗閱讀的效果，隨機提出自己的看法，在方法上給予指導。 二、以教師為榜樣激發興趣 教師要做學生的榜樣，利用課余時間多讀書，多講有趣的典故，多談讀書的收獲，讀到有趣的好看的書，要主動推薦給學生，使他們覺得讀書有樂趣。3、4年級的學生很愛聽故事，可以把課外書的內容通過講故事的形式講給學生聽。有一次，上課前我跟學生講：「老師昨天花了一晚上，就把一本書看完了，真是太好看了。」很多學生急忙就問：「是什麼書？」我就跟學生說：「老師給你們講其中的一個故事吧。」學生熱情高漲，趁學生都聽得津津有味時，我告訴學生這本書里還有很多有趣的故事，這就是童話大王鄭淵潔的《皮皮魯和魯西西》，大家可以到學校圖書館借，也可以自己去書店買。於是許多同學紛紛跑圖書館，跑新華書店。第二天，班級當中好多同學手上已經捧上了這本書，沒有的同學多圍在邊上看，有點還預定好要跟同學借閱了。這樣利用課前幾分鍾生動形象地講給他們聽，讓這些精彩的故事成為「誘餌」，誘導學生因趣而尋書來讀。 三、以課文為導航激發興趣。 巧借課文「以課內帶課外」「以一篇帶多篇」，是激發學生課外閱讀興趣的最有效的方法之一。在教師指導下，讓學生的閱讀活動從課內向課外延伸，對於提高學生課外閱讀的興趣和能力，營造課外閱讀的氛圍，具有十分重要的作用。學生在學習了課文後，教師可以向學生推薦有關的讀物，指導學生運用課堂上學到的閱讀方法進行課外閱讀，以達到課內得法，課外受益的效果。如，學習了童話故事《巨人的花園》後，推薦學生借閱《格林童話》、《安徒生童話》；學習了老舍的《貓》、《白鵝》，介紹學生閱讀他的文學作品。在學生進行了閱讀後，鼓勵學生把自己讀到的知識講給大家聽，並及時表揚和獎勵。以課內帶課外，學生有了一定的認知，有目的、有興趣去讀。 四、以活動為抓手激發興趣。 新課程改革以來，上級主管部門更加重視學生的課外閱讀。平時，開展了書香校園建設。寒暑假，總要為學生提供一些統一的假期讀物。比如《我愛祖國的藍天》《英雄中國》等等，各類讀物在物質上給了學生閱讀的保證。書香校園的建設，更加豐富的農村小學圖書館的內容。在廣泛的閱讀基礎上，學生的閱讀能力提高，寫作能力也會隨之提高。積極參加給類比賽，是學生展示能力的一次次機會，我們要鼓勵學生積極參加。 對於四年級的小學生，他們的表現欲、好勝心強，我們可以在小范圍內組織各類讀書興趣活動。比如運用班隊課開展「讀書沙龍」，將看到的故事編成小小課本劇，進行班級知識競賽……讓學生通過有趣的活動感受讀書的樂趣。到了四年級，課外閱讀應讓學生養成多動筆的習慣，每個同學都有一個日積月累本，每天晚上看完課外書，記下書名、作者、文章的優美詞句或精彩片段，寫下自己讀後的體會、感想。在此過程中，我沒忘記鼓勵，每星期一次展評，評選「讀書筆記優秀獎」「讀書筆記進步獎」，這種激勵制度也會增強學生閱讀的信心，調動學生課外閱讀的積極性。 五、家庭配合，培養孩子課外閱讀興趣。 家庭是學生主要的學習、生活場所。家庭環境對學生的影響是至關重要的，抓好課外閱讀，有賴家庭配合。教師要利用家訪、家長會和家長溝通，共同培養孩子的課外閱讀興趣。10歲左右的孩子愛看童話及富於幻想、探險、富於冒險性的兒童圖書，父母在為孩子選擇圖書時，應該注意循序漸進，並對具體的圖書種類加以鑒別和選擇。在家裡為孩子創造一個良好的讀書環境，讓孩子能靜下心，盡量排除外界干擾。讓孩子走進書房便能靜心寧神投入閱讀。 農村家庭家長普遍自身沒有閱讀習慣，讓家長最好能抽出時間（可以是吃過晚飯）和孩子一起閱讀、一起交流。孩子在不知不覺地成長著，家長要盡量在孩子面前樹立榜樣。生動的親情閱讀能激發、保持學生的閱讀興趣。