英語繪本故事閱讀的概念界定

『壹』 英文繪本如何閱讀

你有足夠的錢買繪本嗎？
你的發音標准嗎？
你知道你的孩子當前適合讀哪一本英文專繪屬本嗎？
你有耐心陪孩子讀每一本繪本嗎？
估計沒有幾個家長可以做到。但ieng分級閱讀平板（內含16000本原版繪本和書籍）可以輕松完成。
每一個有趣的故事，ieng將全文劃分為單句，然後播放聲音，讓孩子一邊看圖片和文字，一邊聽老外的原聲音頻，之後孩子根據聽到的和看到的進行復述。如果模仿正確率高，就可以過關進入下一句，否則重復本句。
這樣，就可以幫助孩子認真看，認真聽，認真讀，一個每天可以堅持30分鍾聽讀的孩子，她還會學不會英語嗎？
艾米媽媽（Lamei2116）

『貳』 如何理解繪本的概念及其特性

繪本也叫圖畫書，「繪本」這個詞來自於日文，與英文對應的是「picture book」。從一般意義上講，繪本或圖畫書所指的對象是相同的，即那些圖文緊密結合的圖書。有意思的是，繪本這個詞在世界范圍比較通行的理解是「為兒童」創作的圖書，但在大陸，繪本這個詞的最初流行反而是與「為成人」創作的繪本有關，盡管在此之前國內的有識之士已經「為兒童」的繪本創作、編輯和推廣做了很多自覺地努力。本文所談的「繪本」，不包括那些為成人所作的書，盡管筆者不反對成人去閱讀那些專門為孩子創作的繪本，也不認為那些為兒童創作的繪本的讀者僅僅局限於較小的年齡范圍。

繪本作為一種綜合性藝術形式，它源自於作者的直覺，它憑借作者心靈的力量對事物進行整體性的把握。直覺的特點是形象的，用以表現作者直覺感受的東西只能是意象，並且具有獨特性。創作是形象而具體的， 而概念卻是理性的、邏輯的。用理性的、邏輯的語言去概括形象的、極富個性化的創作，這本身就是一個困難。理論總也不可能准確地指涉對象本身。繪本本身是一個不斷發展變化的過程，它多姿多彩，博大精深，每一種理論都受到歷史的局限，都只能站在一個特定的點上給它下定義，要讓一個固定的有局限的概念去闡釋不斷發展變化的繪本創作和發展過程，也是難以做到的。這也是繪本概念難於精確把握的原因。

近年來，因為工作的緣故和作為父親的緣故，筆者接觸、購買並且為孩子讀過大量的繪本，所以在下筆前腦中馬上涌現出無數繪本的影像，它們中的每一本都是作者個人生命體驗和藝術體驗的獨特表達，他們如此富有藝術的個性，而又能夠超越作者的時代被廣泛流傳；它們承載了許多人類共同的價值，同時又以孩子能夠接受和喜愛的方式呈現出來，每一本繪本都提供了一個可以讓孩子進入遨遊的獨特世界。筆者認為探討繪本的特點和它的多元價值應該從每一本書出發，去仔細分析每一本繪本，而不只是企圖去尋求「普遍」的繪本概念、特點和價值。

在接下來的文字里大家還將看到，在世界繪本創作、出版和研究領域已經有無數的大師做了各個層面的工作，只是他們的工作沒有被更多的人所了解。如果通過本文能夠讓更多的同仁了解到這些大師們的努力和他們工作的價值，並且由此把繪本這個充滿神奇魅力的禮物經由老師和父母帶給孩子，這大概是本文所能夠做的最有價值的努力了；另一方面，盡管繪本解釋起來是如此的困難，而且也許無法給出繪本的最終定義，本文還是力圖從「繪本的構成和呈現形式」、「作為兒童讀物（特別是作為兒童文學）的繪本」、「繪本的歷史性考察」「現代意義繪本的誕生與發展」等幾個不同的視角來理解和描述繪本的一些特性，希望能夠對有志於此的同仁有所啟發。

繪本的結構和呈現形式

繪本中的圖畫

「繪本里有非常出色的文章，非常出色的圖畫。」（松居直），從圖書結構的角度來分析，繪本里有文字和圖（無字書是一種特殊的表現形式）。但是繪本不同於一般有文字、有圖畫的書；繪本里的圖畫、文字和圖文關系是有特定要求的。兒童文學家彭懿在他的新作《圖畫書閱讀與經典》中指出，「繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏的。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至有很多繪本是一個字也沒有的無字書。」

所以，就繪本而言，「畫」是它的生命線，兒童憑借圖畫來讀懂故事的脈絡或者理解圖畫提供的知識、信息，因此繪本的畫不是插圖，它不是只為了表現文字已經表白的那部分內容，不是作為文字的「助手」來出現，而是它本身就是一個完整的創作，它的內涵甚至比文字講述的更豐富。繪本通過視覺來吸引孩子，繪本中的繪畫誠然可以作為獨立的繪畫作品來欣賞，但它不僅僅是通過線條和色彩的配合或對於構圖和形式審美而引起孩子的愉悅，兒童與繪本中的繪畫的關系，首先是在畫上看出故事或知識、信息，對他來說這就是讀書的最初入口，畫引起孩子的興趣。如果畫上表現出故事，孩子的眼睛是會發現它的。

松居直先生談到對圖畫的要求時說「我選擇的標準是他的畫能不能講故事。他光會畫情節是不夠的，必須能夠理解情節，另外還要跟故事的背景聯系起來。」所以，繪本中的圖畫應該能夠「講述」、必須能夠表現圖書的內容、主題和細節，富有藝術表現力、有豐富的細節等待孩子去發現，並能夠和孩子已有的生活經驗連接，激發孩子的閱讀興趣，引起孩子的共鳴。繪本里的圖畫不能視為獨立的繪畫藝術，它不能讓孩子僅停留在欣賞繪畫的地步，它要使孩子以畫為線索進入另一個世界、要在孩子心中創造一個立體的世界。繪本里圖畫的「講述」的功能、或者語言功能、「不需要文字，圖畫就可以講故事」的能力，是繪本對「圖」的基本要求。

繪本還強調畫面的連貫，即畫與畫之間的銜接、連續，在規定的幾十頁內，畫面要形成一個連續的視覺映像，這種銜起著推進故事、將讀者帶入情節發展中的作用。同時，要不斷展開故事，就需要不斷地保持和發展形象，注重在圖畫之間埋下線索。繪畫要能表情豐富的講故事、生動地展開情節，還必須具有動感和節奏。這些要求，尤其在「無字書」中顯得尤為突出，去除了文字的輔助，無字書挑戰了作者如何單純用圖畫為孩子說故事的能耐：要讓無字書不致變成畫冊，無字書必須作到圖象時空及故事結構嚴謹、啟發情感或激發思考與想像力，還要能兼顧孩子發現的樂趣。

美國凱迪克獎和英國凱特.格林納威獎是世界權威的繪本大獎，我們可以從它們評選優秀繪本的標准來進一步了解繪本對「圖」的要求。凱迪克獎的標准：是否使用優秀的藝術技巧？圖畫是否能夠巧妙的呈現此書的故事、主題或概念？圖畫的風格是否非常適合此書的故事、主題或概念？透過圖畫，是否能完整傳遞出書中的故事情節、角色、氣氛與訊息？凱特.格林納威獎標准：圖畫選擇的媒體材料是否恰當？畫家的個人風格是否有創意而且獨特？風格是否有利於表現主題？整本書的畫風是否一致？

繪本中的圖文關系

對於繪本中的圖文關系，不同的學者有不同的表述：「圖畫與文字相互依存」「圖畫與文字交織表達」「圖畫和文字共同承擔敘事的責任」等，松居直先生在《我的繪本論》有一個形象的表述「文乘圖」，而不是「文加圖」。這個乘號，不僅僅表明繪本中圖文的內在關系，比如繪畫的畫法、風格等要根據故事或或講述內容的要求來選擇，要服務於內容，具有內在的一致性要求，或者說是互相協調地結合、水乳交融、和諧的關系；再比如圖文具有相互補充、映照、甚至反襯的關系。同時也是對它們外在呈現形式的要求，從封面到環襯、扉頁、正文、封底，圖畫和文字的搭配關系都要符合「美」或「藝術」的要求，關注細節，並且有助於要表達的主題和內容。《東方娃娃》雜志社資深繪本編輯龔慧瑛認為「好的繪本是一個完美的姻緣。」換句話說好的繪本是一種文字與圖畫相結合的藝術品。正如戴維·劉易斯（David Lewis）在《閱讀當代繪本：圖繪文本》的導論中歸納：「長久以來，對於繪本這種形式的基本特徵取得了一個廣泛的共識，就是它結合了兩種不同的表現模式－－圖畫（pictures）與文字（word）－－成為一個復合的文本（composite test）。」培利·諾德曼在《閱讀兒童文學的樂趣》說：「一本繪本至少包含三種故事：文字講的故事、圖畫暗示的故事，以及兩者結合後所產生的故事。」對於圖文關系，英國凱特.格林納威獎的評選標準是：排版上圖文整合程度如何？圖文是否彼此呼應？圖是否有利於解釋文、或者只是裝飾作用？書中要有傳達的信息，圖畫是否正確且清晰？

繪本的整體設計

作為完整的圖書藝術，僅僅關注圖畫、文字還是不夠，正如松居直所說：「我認為繪本是一個造型藝術，它有各種形狀，繪本必須根據故事來選擇正確的形狀。而且重量和印刷也不一樣……..書是非常有意思的造型藝術。」盡管，繪本的關鍵在於創造性的文圖配合，但作為物質形態，書關繫到大小、開本、紙張、形狀、輕重、裝訂、印刷、裝幀…….等諸多問題，所以，要從文、圖、製作等綜合的角度來考察繪本的特點，也就是對於整體製作的藝術性要求，讓孩子真正從中感受到書的魅力。還是以英國凱特.格林納威獎的標准為例：格式（字體、字型、間距）適當與否？格式有助於集中（還是分散）讀者注意力？書的尺寸是否適當？封面、扉頁、書名的作用如何？視覺印象上看圖書是否帶給讀者新體驗？或者能反映讀者既有的體驗？視覺藝術的品質如何？帶給讀者的整體印象如何？

所以，從繪本的包含的元素和各元素之間的關系來看，繪本乃是用創造性的方法把語言和繪畫這兩種藝術以特定的形式綜合在一起形象地表現為書這種獨特的物質形式。

『叄』 閱讀的定義是什麼

閱讀的定義：閱讀指大腦接受外界，包括文字、圖表、公式等各種信息，並通過大腦進行吸收、加工以理解符號所代表的意思的過程。

閱讀是由識字開始，我們通過一個一個的字組成詞，再串聯詞語成句子，結合句子就可以理解文章或段落意思，然而認知心理學的圖式理論改變了我們對閱讀的認識。

圖式理論「Schema theory」由心理學家Bartlett於1932 年在格式塔心理學的基礎上首次提出，Bartlett認為記憶不是直接復制，而是建設性的將語篇中的信息與大腦中已有的相關知識相結合成新的心理表徵。

過去的經驗不是一個個事件的簡單累加，而是形成一個有組織的體系，圖式即是這一體系活躍的、不斷發展的結構框架。圖式是人們感知世界的內在結構。

這也就是說，我們日常生活中所見所聞，所有的經驗積累和知識學習，都會在大腦中組成一個有序的網路，而我們新接觸到的知識都要經過和既有網路產生聯結，找到位置並且並入網路，這些新知識才算是真正進入了我們的頭腦中。

(3)英語繪本故事閱讀的概念界定擴展閱讀

方法

閱讀方法一般分為：通讀、選讀（擇讀）、精讀（細讀）。閱讀按照閱讀時是否出聲又分為：朗讀、默讀。閱讀分為精讀、略讀、擇讀：「精讀」就是精確、反復地閱讀，令文章在腦海中不停盤旋；「略讀」就是大概地閱讀，得到文章大概的內容。

「擇讀」就是選擇性的閱讀，就像平日閱讀報紙時，選擇有趣的標題來看。閱讀能力是學習語言的一道重要環節，它包含認讀能力、理解能力、鑒賞能力、記憶能力等。課外閱讀是中小學生提高語文能力和知識水平的重要、被廣為提倡、且行之有效的方法。

語文能力測驗中也常常有「閱讀理解」一項。英國哲學家弗蘭西斯·培根在《論求知》中說：「有的知識只須淺嘗，有的知識只須粗知，只有少數知識需要深入鑽研，仔細揣摩。所以，有的書只須讀其中一部分，有的書只須知道其中梗概，而對於少數好書，則要精讀，細讀，反復地讀。

『肆』 英語繪本和繪本英語有何區別

英語繪本，是眾多繪本的一種，一般指原版進口過來的繪本書籍。常見於各類英文內繪本館和網路容書店。
繪本英語指原版進口繪本的內容，一般由國外兒童文學專家和教授編寫，語句多重復，含義有趣廣泛且可以吸引小孩子的一種特殊文字體現形式。這類文字一般與圖畫配合，相得益彰，淺顯易懂，容易抓住孩子心理。想要讓孩子學習的話可以去，故事部落，是美國繪本教育體系。

『伍』 英語繪本什麼意思

《繪本英語》，是由江蘇少年兒童出版社獨家引進、出版發行的世界著名繪本英語雜志。包括繪本+親子指南+CD+VCD。 適合4-8歲幼兒閱讀。

《繪本英語》融游戲、互動、多媒體為一體。繪本故事為主體，通過英語會話方式表現，養成幼兒閱讀習慣，培養幼兒豐富的想像力和創意力。

(5)英語繪本故事閱讀的概念界定擴展閱讀

雜志特徵

從符合幼兒生活經驗的選題出發，在閱讀的同時，豐富生活知識、提高社會東方娃娃繪本英語雜志《StoryTree》是以世界著名兒童值和道德判斷；並通過情景式體驗逐漸擁有更為寬廣的思考力。通過優美的畫面和生動有趣的故事，讓幼兒在學習英語的同時，也培養幼兒的審美和英語閱讀寫作能力，繼而養成綜合的人文素養和語言表達能力。

在進行兒童語言學習時期，母語及第二語言學習上都要致力於情景式語言教學方式。而《StoryTree》正是在這種教育理論的背景下開發而成。

StoryTree針對兒童的接受能力和生活經驗，將世界繪本故事名著用英語會話表現，通過每月以一個繪本故事為核心，圍繞故事設計多元的學習及游戲活動。孩子可以通過DVD動畫先行學習繪本故事內容，並以歌曲和韻律使兒童的感覺到快樂和樂趣。

由美國專業配音人員所配的繪本故事CD，可以讓孩子反復練習聽說，即使成長之後也可持續反復學習，並與小學學習形成緊密連接。學好StoryTree中的詞句可充分打好小學英語基礎；通過繪本故事、歌曲、韻律所熟悉的英語發音和語調可引兒童熟練使用雙語。

『陸』 小學英語閱讀教學的概念

小學英語閱讀,是以激發孩子們對英語這門語言學科的興趣為目的,最好能讓孩子們喜歡上英語學科.閱讀教學,通過一些趣味的英語故事和簡單的日常對話,讓孩子們喜歡英語學科

『柒』 英語閱讀中，分級讀物和繪本有什麼區別

1、形式不同：繪本主要以圖畫為主，孩子在讀的時候可以不看文字；而分級讀物主專要以文字為主，圖畫屬是為解釋文字服務的，對比起來也沒有繪本的圖畫那麼多樣。
 
2、語言難度不同：繪本的字句有難有易，跨度較大；而分級讀物一般句式比較統一，詞彙重復性也比較高。
 
3、目標不同：繪本的目的是通過圖畫講述故事，培養孩子閱讀興趣，同時激發他們想像和思考。而分級讀物的目的是為了讓孩子「識字」，通過一系列專業、系統的閱讀材料，培養孩子的英語閱讀能力。
 
總的來說，繪本可以當做英語啟蒙的入門材料，而想要然後孩子掌握專業、扎實的閱讀能力，可以選擇分級讀物，兩者算是互補的關系吧。
 

『捌』 小學英語繪本教學課題研究旨在解決什麼問題

近年來，英語繪本作為優質英語學習資源越來越多地被應用在小學英專語學習中，屬英語繪本教學也逐漸成為我國小學英語教學的亮點，不少學校都嘗試開展英語繪本教學。
本研究以長沙市嶽麓區實驗小學為研究對象，對該校的小學英語繪本教學現狀進行了實地調查，通過訪談法和課堂觀察法了解小學教師對英語繪本教學的認識及其繪本教學現狀，從現狀從中發現小學英語繪本教學的不足之處，分析原因，提出相應的教學改進對策。
本研究共分為四個部分。第一部分為引言，主要闡述了研究背景，核心概念界定，相關研究綜述，研究思路、方法和意義，為順利開展論文研究...

『玖』 故事部落少兒英語怎麼樣說是美國繪本教育，具體的概念是什麼

翻譯結果：
Story tribe
story_有道詞典
story
英 ['stɔːrɪ]
美 [stɔrɪ]

n. 故事；小說；新聞報道；來歷；假話
vt. 用歷史故事畫裝飾專
vi. 說謊
n. (Story)人名；屬(英)斯托里
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[網路短語]

Story 故事,小說,品牌故事
Love Story 愛情故事,愛情的故事,愛情故事