英語上下文閱讀理解

Ⅰ 我要買英語閱讀理解，帶全文翻譯的，可是只看到推敲上下文的答案解析這種，我單詞基礎弱，有誰知道的嗎

請問你現在是高中嗎？

Ⅱ 英語閱讀 根據上下文選擇1個最佳答案

1. B
這里C，D首先剔出，A也可以，但是後文出現過early riser，所以B更貼切。

2. B
這里B解決（問題）的意思更貼切。

3. A
adapt，是採納，採用的意思。

4. B
indivial，解釋為「各自的」，意思更貼切。

5. A
daylight，白天（時光），後文也出現過，更貼切。

6. C
B，D首先剔出。required，要求的，需要的，感覺意思更接近。claimed，聲稱主張的，要求的。

7. B
Three，這里指3點，7點到3點，對應前面9點到5點工作時間。

8. A
pick up，接送某人，英語的慣用片語。

9. D
disappear，這里指（前句說明的工作散漫現象消失）消除，消失，意思更貼切。

10.D
被動語態，raised，提升（工作積極性）
備選答案A，B首先剔出，C rise指（太陽）升起，（現象）呈現，問題（發生），是不及物動詞。如果做及物動詞，意思是：使飛起，飛升，意思不貼切。

歡迎大家一起來評判。謝謝！

Ⅲ 英語閱讀理解閱讀的技巧

閱讀能力從何而來?更多的是從泛讀中來，而不是精讀。這個問題如同在問：生活經驗從何而來?給一個稚氣未脫的孩子講解結婚的程序，離婚的道理，難道他就象成年人一樣會駕御生活了嗎?否!精讀課文往往短小精悍，生詞多，語法點多，是用來學習語言知識的。切記：語言知識不是語言能力。單純背一萬個單詞，熟記語法規則並不能保證在正常的時間之內，准確領悟篇章的內容。因為語言知識不是一下子就能轉化為能力的。就如同小孩學習成年人的生活。泛讀的過程是將知識轉化為能力的過程。

基本閱讀方法：不為單純的學英語而讀，為了獲取知識與樂趣，要與書本產生知識和思想上的交流。一遍讀過，不回頭，讀懂70%-80%的內容即可。基本不查單詞，除非單詞對領悟文章的核心內容構成障礙。鄙人曾經讀Red star over China，遇到如下信息，說毛主席坐在延安的炕頭上，脫下褲子找lice，什麼東西?單詞不認識。對興趣構成重大障礙，查!虱子。

注意事項：

1、一定要有成就感，沒有成就感就無法堅持。

2、材料要適合自己，不然只有挫折感。

3、選擇大腦清醒時讀，感覺不適就放下採集者退散

4、時不時獎勵自己，比如一個冰激凌或者情人的吻，建立良性循環。

註：以上方法是建立在語言學習的基本規律之上的。合適的材料+閱讀量+興趣。這個規律的合理性不難理解：英語中常用的詞彙也就五六千吧，經過一百萬字以上的閱讀材料的洗禮，自己原有的語匯變的駕御自如，稍生的語匯變的熟悉了，各種結構的句子也由生到熟。最重要的是你已經是一個積累了相當知識和思想的喜愛閱讀的知識分子了。閱讀將伴你一生，會在你沒有伴時給你解悶，會在你困惑時。

專家提供：上海立達國際培訓機構

Ⅳ 如何在英語閱讀中通過上下文

2) According to the author the word "..."means __________. 3) By word "..." the author means __________. 4) Which of the following is nearest/ closest in meaning to "..." ? 那麼,怎樣來猜測和推斷生詞的詞義呢?因此,"prestidigitator"一詞的詞義就應是"變戲法者". (4)以標點符號為線索猜測詞義. 作者有時利用標點符號,如括弧、冒號、破折號等為一些生詞直接提供定義或解釋,這些符號無疑為讀者理解或猜測生詞詞義提供了很好的線索. 【例】Tornadoes (violent and destructive whirl wind)normally occur on hot, humid (a little wet)day, but not necessarily in the summer. 此句中,"tornado"和"humid"兩詞的詞義都在括弧里被清楚地表述出來."tornado"即一種非常劇烈的、破壞性很大的旋轉的風.很明顯,這是"旋風﹑颶風";humid即有點濕,其詞義很清楚是"潮濕的"意思.在這種情況下,利用括弧作為猜詞線索,在一瞬間就能猜出其詞義來,閱讀可繼續進行,不會因生詞而影響閱讀速度. 2.以同義詞、近義詞為線索猜測詞義 有時作者為了使他的意思表達得更清楚明白,通常用一個同義詞或近義詞來解釋另一個比較難的詞或關鍵詞,這些同義詞或近義詞為讀者推斷生詞詞義提供了線索.另外有些作者在表達同一概念時喜歡用兩個或更多的同義詞或近義詞,其中必定有讀者所熟悉的詞,根據已知的詞語,就不難推斷出生詞的詞義來. (1)or有時可作為識別同義詞或近義詞的信號詞. 【例】The new tax law supersedes, or replaces, the law that was in effect last year. 此句中,作者考慮到"supersede"一詞可能是生詞,緊接著用or引出該詞的同義詞"replace",此詞是一比較常用的詞,讀者可根據"replace"一詞的詞義能很容易地推斷出"supersede"一詞的大概意思來,即"取代,接替". (2)like(像……一樣), as...as(如同……一樣),the same as (與……相同)等也可作為識別生詞的同義詞或近義詞的信號詞,以這些詞為線索,有時也可推斷出生詞的詞義來. 【例】Mother was tall, fat and middle-aged. The principal of the school was an older woman, almost as plump as mother, and much shorter. 此句中,作者把學校的校長和他的母親相比,有相同之處和不同之處.校長比母親年紀大些,個子矮些,但有一點是相同的,並用"as...as"結構表示出來.從這一對比中,可以看出fat和plump是近義詞.fat是讀者熟悉的詞即"肥胖的",那麼,plump一詞的意思就能猜個大概了. 3.以反義詞和對比關系為線索猜測詞義 有時作者運用對比的手法來表現事物之間的差異.在進行對比的過程中,作者必然會用一些互為對應、互為反義的詞語,使不同事物的特點更為突出.通過上下文的邏輯關系,從對兩種事物或現象進行對比的描述中,讀者可以根據其中一個熟悉的詞推斷出另一個生詞的詞義來. 另外,在表示這種對比關系時,作者通常會用一些信號詞來表明另一個詞語與前面的詞語互為反義.這些信號詞無疑為讀者理解和猜測生詞詞義提供了非常好的線索.常用來表示對應關系和提供相反信息的信號詞有: but, yet, however, while, whereas, otherwise, in spite of, despite, even though, although, though, unlike, instead(of),rather than, nevertheless, nonetheless ,on the other hand, still, none the less, by contrast, on the contrary, in the end, compared to 【例】In the past the world seemed to run in an orderly way. Now, however, everything seems to be in a state of turmoil. 此句中,以信號詞however為線索,可以看出作者把現在的事情與過去相比.過去是"in an orderly way",而現在是"in a state of turmoil",過去是秩序井然,那麼現在則是相反,那就是一片混亂. 4.以列舉的句子為線索猜測詞義 為了闡明某一種重要觀念或者講清某一抽象概念,作者往往採取舉例的方式對這一觀點或概念進行具體的說明和解釋,從而使讀者理解得更具體些.那麼文中的例子自然也就成了讀者理解文章生詞的線索.表示列舉關系的信號詞有: like, for example, for instance, such as, especially, include, consist of, specially 【例】Defined most broadly, folklore includes all the customs, belief and tradition that people have handed down from generation to generation. 此句中,includes後面的例子基本上表示出了"folklore"的內容範圍,即人們一代傳一代的那些風俗、習慣、信仰和傳統的東西.這些東西都屬於通常所說的"民俗學,民俗傳統",這也就是"folklore"一詞的基本含義. 5.以重述為線索猜測詞義 有時作者在闡述某個概念或某一事情時,為了把它講述得更清楚,他可能採取另一種方式重述一下前面的內容.這種重述往往用比前面一種表達更為簡單易懂的詞語.後面這種簡單易懂的詞語無疑為前面較難的詞語提供了猜測的線索.因此,讀者在閱讀的過程中如遇到生詞時,不要停下來,不妨看一下該生詞後面是否有另一種闡述或解釋.表達重述,作者也經常使用一些信號詞,這些信號詞有: in other words, to put it another way, that is to say, or ,that is, i.e. , to be precise 【例】Before the main business of a conference begins the chairman usually makes a short preliminary(i. e. introctory)speech, or make a few preliminary remarks. In other words, he says a few things by way of introction. 在閱讀此句時,如果對"preliminary speech"的意思不是十分清楚,只要接著往下讀,意思就會逐漸明朗起來,"or"和"in other words"後面的部分都是對"preliminary speech"的重述,由此可以推斷出"preliminary speech"的意思是在開會之前主席所做的一些簡單的介紹,或者說是"開場白". 6.以因果關系為線索猜測詞義 因果關系是一種常見的、行之有效的、能提供生詞詞義信息的邏輯關系.一定的原因會導致一定的結果;某一結果是由某種原因所引起的,作者在敘述原因的過程中,必然會把詞或句子置於一種因果關系的邏輯之中,這無疑為讀者推斷生詞詞義提供了很好的線索.作者通常會用一些信號詞表示句子之間的因果關系,這些信號詞有: since, as, because, for, so, thus, consequently, therefore, hence, e to, result in, result from, as a result, for this reason, accordingly, so that, so...that, such...that 【例】Since I could not afford to purchase the original painting, I bought a replica. An inexperienced eye could not tell the difference. 從信號詞since以及相關信息,可以看出生詞所處的上下文存在很明顯的因果關系.since引出的從句是原因(即因為我買不起那張原畫),主句是結果.生詞"replica"後一句又進一步解釋了另一種原因,即沒有經驗的人看不出來差別.根據這之間的邏輯關系,就很容易推斷:既然不是原畫,那麼"replica"應是一張"復製品". 7.以生詞所在的前後文提供的解釋或說明為線索猜測詞義 有時作者在闡述某人、某物或某一現象的特點時,先是一般地或概括性地說一下,然後再作具體的說明或解釋;或者反過來,先作具體的闡述,然後再進行歸納、總結.如果讀者能抓住作者的思路就能從那些具體說明、解釋或歸納中找出猜詞的線索來. 【例】Another habit which can slow your reading is called "subvocalization". In this case your lips do not move, but you still "hear" each word in your head as you read silently. 此句中,"subvocalization"一詞可能是生詞.雖然在它的上下文中沒有提供很明顯的線索,但讀者如果繼續往下讀,就不難推斷出它的詞義來,因為後面的句子是對"subvocalization"一詞的解釋.可以想像一下,雖然在閱讀時你的嘴唇沒有動,但你的腦子仍能聽出你在讀每一個詞,這種閱讀不就是我們通常所說的"默讀"嗎?

Ⅳ 英語閱讀理解怎麼才能做好

知道高中英語的學習方法嗎?從閱讀理解開始學習

現在的孩子你們都應該都知道在英語科目中,瀏覽領會這一板塊吧,那麼你們都會做這種類型的題嗎?有的孩子看到這種題就頭疼,英語這個科目從小學就開始學習,到了高中英語,很多的孩子都不知道學習的技巧,我現在就就拿高中英語的閱讀理解板塊講一下.

高中英語試題

在上面的文章當中我給你們說了很多關於高中英語裡面,閱讀理解這一板塊的作題技巧,你們應該也都知道了吧,你們要改正之前自己不好的學習習慣,來接受新的做題技巧,會對你有很大的幫助.

Ⅵ 英語閱讀理解究竟考什麼

閱讀理解命題原理分析（上） 李雲標1 閱讀能力 閱讀能力可以分為高層能力和低層能力兩部分（劉潤清等，2000）。 高層能力主要包括：（1）掌握所讀材料的主旨和大意；（2）了解闡述主旨的事實和細節；（3）根據上下文判斷某些詞彙和短語的意義；（4）理解上下文的邏輯關系；（5）所讀材料進行一定的判斷、推論；（6）領會作者的觀點、意圖和態度。 低層能力指對更具體的語言能力的掌握，包括：（1）理解各種語法，如原因、結果、目的、比較等；（2）理解主從句的句法結構；（3）理解句段的標志；（4）理解詞彙和/或語法的連續關系；（5）理解詞彙的意義。 可以看出，低層能力是保證閱讀理解得以順利進行的基礎，不具備這些低層能力，也就無閱讀理解可言。閱讀理解測試中，人們一般把測試的著眼點放在高層能力的測量上。2 理解能力 閱讀的主要目的，是測試學生的理解能力。設計的試題不僅覆蓋的范圍要涉及文章的各個部分，更要注意把握理解能力的層次性。這個理解能力不單單指學生對文章字面意思的理解，而應包括三個層次的能力：即字面性的(literal)，理解性的(interpretive)和批判性的(critical)能力(Akmar Mohamad，轉引自，李向民，2000)。（1）字面性的理解能力(literal comprehension)是對一篇文章的表面意思的理解能力。在設計這部分試題時，只需讓學生找出文章中明白直觀地表現出的信息和觀點即可。對詞彙的考察，也可包含在此類范圍之內。一個人對單詞在上下文中的意義的掌握會影響其對字面意思或者文中闡明的觀點的理解。（2）理解性的能力(interpretive comprehension)是指學生應能透過文章的表象，看到作者所要表達的意義實質。學生應學會對作者的觀點加以歸納、整理和分析，並看出作者未表達出的觀點，從而加深對文章的理解。當然，要做到這一點，學生首先要正確理解文章的字面意思。這部分試題的設計應包含以下內容：分析作者的寫作目的，文章所要表達的觀點，給文章做總結等。（3）批判性的能力(critical comprehension) 是學生對文章所涉及的信息和觀點做出自己的評價。批判性的能力只有在學生完全弄懂作者所表達的觀點和提供的信息的基礎上才能作出。這部分的命題形式一般為：讓學生找出事實與觀點的不同之處，預測文章的發展趨勢，指出文中並未明確說明的作者的傾向性，評價文中給出的信息的作用等。3 考查要點 劉慶思（2002）認為，所謂閱讀理解能力即是指對一文章的整體和局部信息的理解和掌握情況。整體指的是義章的主旨要義、作者的態度、意圖等，局部則是指分散於文中的特定信息。具體來說，高考英語試卷中閱讀理解部分的考查內容細分為以下幾項內容或稱語言微技能：（1）理解主旨要義 任何一篇文章都會有一個主旨要義，有時從文章的第一個段落，甚至第一個句子即可得出文章的主旨要義。從這一段或這個句子讀者會知道文章描述的是誰或什麼（即文章的主題），亦會了解作者希望讀者了解主題方面的哪些內容。有時，文章的主旨要義則需從文章的字里行間進行推斷。這類試題主要考查考生略讀文章、領會大意的能力，有時它對考生的歸納、概括能力有一定的要求。（2）理解文中具體信息 一篇文章的主題和中心思想確定後，還需要有大量細節信息的支持。這些細節對於理解全文內容至關重要，同時也是歸納和概括文章中心思想的基礎，因而不容忽視。命題人員往往會要求考生根據不同的要求閱讀文章以獲得某些特定的信息或准確地尋求所需的細節。這類試題有時比較直接，理解字面意思即可答題；有時則較為間接，需要進行歸納、概括和推理。

Ⅶ 高一必修一英語閱讀理解題，根據上下文用正確形式的單詞填入所缺單詞，謝謝，會給好評的。

16.an 17.saying 20.when 24.看不清 25.to

Ⅷ 英語閱讀理解(ಥ_ಥ)

21---25: ABCAB