㈠ 如何營造良好的讀書氛圍
要調動學生的閱讀積極性，激發學生的閱讀興趣，那就必須為學生創設一個良好的讀書氛圍，把學生置身於濃厚的讀書環境中。1、營造學習場所的文化氛圍。 名人名言是語言的精髓，是生活經驗的高度提煉，對學生有強烈的啟發性和教育意義。可將名人名言製作成條幅掛在學生學習、生活的場所。讓其天天看，時時受到啟發和教育，可將「少年易老學難成，一寸光陰一寸金」 ，（宋代朱熹）「最好的夥伴就是最好的書」 ，（英. 、切斯特斐爾）掛在教室里，過幾日更換一次；也可以掛在學生的卧室里，讓學生隨時感受到名人名言的激勵。2、營造良好的閱讀資料氛圍。 營造良好的閱讀資料氛圍，首先要加大對小學生課外閱讀資料的投入。讓學生隨時隨地有書可讀，學校應當建立圖書室，規定一定時間讓學生閱讀，班上可建立圖書角，讓學生課余時間有書可讀，有條件的學生家庭可以建立圖書架，讓家長購買一些適合學生特點的書籍，讓孩子節、假日有書可讀。3、營造人人讀書的良好氛圍。 班級要制定讀書計劃和要求，讓每一個學生都有讀書的好習慣。這樣他們讀起書來，能互相影響，也可以互相交流，共同進步。平時可以舉辦一些讀書知識競賽、故事會等活動。激勵他們讀好書、好讀書。宿豫經濟開發區中心小學高曉君
㈡ 英語作文怎樣營造英語氛圍
同學們愛不愛學習，普遍存在的是成績較好的同學喜歡學習，相反，成績不好的同專學則不喜歡學習。要讓同學們屬都愛上學習，就得把同學們的成績都提高，讓大家感到學習是一件很快樂很輕松的事情，我認為，應該做到以下幾點：
首先要制定好學習目標和計劃，沒有了目標，就好比是在海上四處漂泊的船，迷失了方向。接著，做好五個環節。第一，課前預習。課前預習可以大致看一下當天要學習的內容，不懂的問老師和同學，有一些實在不懂的地方就標上記號做到心中有數；第二，上課
㈢ 如何有效開展小學英語閱讀課的教學
閱讀能力是英語語言能力中的一項重要組成部分。不僅是英語教學的目的之一，也是一種重要的英語學習手段。無論對於學生將來應試還是未來的生存發展，閱讀都是一種非常必要的學習方式，也是學生獲取信息的最重要的方式之一。小學是英語學習的起始階段，因此在教學中，我們要注重培養學生的閱讀能力，讓學生養成終身閱讀的習慣。
那麼，在新課標下，如何在小學有效地開展英語閱讀課教學呢？
一、有效預習——提高閱讀課堂教學效率的前提
學生閱讀之前教師應及時給學生提供有關課文內容的背景知識材料和預習練習，指導學生預習。背景知識材料有助學生理解課文，也能拓寬學生的知識面，開闊其視野。預習練習能使學生明確預習目標，使預習有的放矢。課前預習還有助於培養學生的自學能力和自學習慣，為課堂教學的順利進行作好心理和知識上的准備。
二、有效參與——提供閱讀實踐活動的保障
課堂導讀是指學生在教師的指導下，從篇章結構、主題思想、細節信息到文章寓意等多方面地理解課文。這一程序由以下三個環節組成：
1．引入新課引入新課就是把課文的主題呈現給學生，使學生的注意力集中到課文提供的語言情境中來，激發學生的閱讀慾望。對於不同課文，教師應採用不同形式導入新課，常見導入新課形式有：提問、講故事、設置懸念、介紹背景、觀看影片、唱歌等。
2．作出預測,預測就是預先推測或測定。 預測是閱讀的重要組成部分，教師可以引導學生根據故事的題目或圖片去預測故事的主要內容、可能用到的詞彙，教師也可以引導學生根據教師所給的主要詞彙預測故事的主要內容和主要句子。在這個過程中，學生不但對自己已有的知識進行輸出，而且還培養了學生的想像能力。培養了自主學習、自主參與的能力。
3．設計任務英語閱讀。教學必須在主體參與方面解決問題，增加學生參與閱讀實踐的機會和時間。英語閱讀教學形式必須從以教師為中心的「講解式」轉向以學生為主體的「任務式」。以學生為主體的任務式活動，就是讓學生作為閱讀實踐活動的主角，並使閱讀活動作為一種主動的、探索式的認知體驗。在「任務式」活動中，教師應多層次，多形式設計閱讀活動。
三、有效練習——拓展閱讀能力的空間
閱讀課後，教師不但要讓學生練習、鞏固和擴展在閱讀課中新學到的語言知識，還要發展其說和寫的能力。課後練習有多種多樣，要針對不同的閱讀課而設計練習形式有表演文、縮寫、改寫課文、復述故事等。在關注課後練習的同時，為了培養學生良好的閱讀習慣和閱讀技能，教師還可以布置課後閱讀，延伸課堂閱讀。閱讀後可以以手抄報或英語讀書筆記的形式展出。給學生搭建一座展示自己英語學習風采和獲得成功感的平台。
四、閱讀環境——營造閱讀活動的氛圍
閱讀環境是學生可以在其中進行自由探索和自主閱讀的場所。
在此環境中學生可以利用各種工具和信息資源，來達到自己的學習目標。如文字材料、書籍、英漢雙解詞典，音像資料、多媒體課件以及Internet上的信息等。教師按學生層次的不同因材施教，給予不同的指導。在這一過程中學生不僅能得到教師的幫助與支持，而且學生之間也可以相互協作和支持。閱讀應當被促進和支持而不應受到嚴格的控制與支配；閱讀環境則是一個支持和促進學習的場所。以學生為主體的閱讀教學活動意味著給學生更多的主動與自由，充分發揮學生使用工具和利用資源的自覺性、選擇性。
五、師生角色——有效閱讀的策略
在課堂活動中，教師請學生做「老師」，解釋句子,分析文章結構和段落，綜合文章的中心思想。讓學生分析、綜合教材,難度是比較大，教師有必要對其不足之處進行修正、補充和評議,幫助學生正確理解課文。雖然學生未必能夠對課文中的句、段做出令人滿意的分析,但這一過程實踐和鍛煉了學生分析綜合問題的能力。鼓勵學生在學習過程中主動探索，積極交流，使原來由教師來解決的問題在討論中共同求解，主體意識得到進一步激發，主體地位得到進一步體現。學生在自導與互補中掌握了學習方法，形成了學習的能力。
六、學生主體——多樣的閱讀模式
發揮學生主體性並不等於教師喪失了作用或者擔子輕鬆了，相反,對教師的要求更高、更具挑戰性。教師要創造一種積極的氣氛讓學生得以充分調動、充分發揮,這是教師對課堂教學過程擔負的協調作用所要求的。
㈣ 英語作文關於如何營造英語氛圍
English in general, but the accumulation of three years through the university, but also learned a lot from that and have made great progress, so that only a long-term commitment, through quantitative, it be possible to achieve a qualitative leap. Time freshman English is still very conservative, so just to hear this teaching of English Li Yang also feel very fresh, so each bedroom in which he bought a book, I remember that I bought was "Love English", because it said there to learn English is boring, but romantic love is, so the combination of English and love is better and better.
㈤ 在病句題中，＂營造閱讀空間＂對嗎
在病句題中，＂營造閱讀空間＂不對。
分析：屬於搭配不當的病句類型。
一般和營造搭配的都是「氛圍」。
可改為：營造讀書氛圍。
㈥ 如何給學生營造英語閱讀情境
對多年的閱讀教學實踐進行反思，探索如何給學生營造適切的英語閱讀情境。基於課內版閱讀和課權外閱讀，從閱讀材料的選擇、材料的整合、活動引領、教師陪讀、創建閱讀論壇等方面詳細論述英語閱讀情境的創設，以激發學生的英語閱讀興趣，讓學生愛上閱讀，主動閱讀。
㈦ 淺談如何營造英語學習氛圍 詳細
而由此產生的一列問題如學生學習興趣不濃厚，對英語學習不夠重視等等也一直令許多老師大為頭疼。本文嘗試討論如何從營造英語學習氛圍入手提高學生學習英語的興趣。「興趣是最好的老師。」提高學生學習興趣的方法也是多種多樣的，作為新課標倡導下的英語教師，我們確實應該改變以往的思路，嘗試多方面考慮學生興趣不濃的原因，多方面解決現實當中存在的種種矛盾。 英語學習氛圍 學習興趣 活動策劃小學英語本身是一門非常富有趣味性的學科，它結合豐富的教學方式，形象的教學用具以及可愛的教材編寫，通過一個個生動的生活場景帶領學生走進英語世界，學會用簡單的英語進行日常交流與溝通。但長期以來，小學英語教學一直處於一種尷尬的境地，它是一門主課，但跟語文數學比起來還是顯得不夠「強勢」；它是一門語言技能，但當孩子們一回到這種普通話與長沙方言混雜的語言環境當中時，這門技能便馬上顯得「無用武這地」。那麼如何把小學英語教得有聲有色呢？改教材？我們的教材已經編寫得相當不錯了。改環境？就目前全國英語的普及程度來看，學習英語的環境不是一天兩天能改得了的。所以，當前要想真正樹立起小學英語教學的鮮明旗幟，只能從提高孩子的學習興趣入手，只有孩子的興趣提高上來了，他從主觀上願意學習這門課程了，那麼所有一切問題都將迎刃而解。 那麼，另一個問題又提到我們面前。如何提高孩子學習英語的興趣？我通過觀察，發現現在的英語教學面臨著一系列現實的問題： 1、學生缺乏對英語學習的正確認識。 對於我們來說英語是一門技能，學習了英語能夠更直接地了解西方國家的文化，能夠方便地跟外國人交流，在我們的日常生活中，英語也是隨處可見，掌握了英語就是掌握了一門生存技巧。沒錯，這是我們大人的想法。但孩子們會這么想嗎？他們會想得這么遠嗎？他們能認識到學習英語的重要性嗎？答案是一個問號。首先，對於孩子而言，他們的世界是充滿色彩的，無憂無慮的，似乎很少會有學生想到，如果沒學好英語，我的將來會怎麼樣，更不用說什麼高考，就業，生活技能之類的。那麼，從這一點上他們缺乏對英語學習的正確認識，同時也缺乏學習英語的動機與目標。 2、學生課時量有限，缺乏合適的語言環境。 對孩子來說，學習英語的環境太局限了，一周7 天，只有2 天在學校接觸到了英語課，而且只有 40 分鍾，其他時間全部生活在「漢語世界」中，這樣一種環境怎麼能夠顯現英語學習的魅力？也許孩子會這樣想：「我每天上學用漢語，回家用漢語，只有在英語課上老師才跟我們說英語，我為什麼要學英語啊？他們都不說，我一個人說別人還要笑我。況且，即便我說了，他們也聽不懂呀！那為什麼還要學啊？」當我們面對這樣的質疑時，我們還能說什麼？孩子根本缺乏一種學習英語的成就感，他學會一個單詞，背誦一個句子，最多在英語課上獲得老師的表揚，除此之外還有什麼？他跟家長說，家長不懂；他跟其他老師說，老師不配合；他跟同學說，同學不合作；他跟外國人說，沒有那個膽兒。由此，英語對他們而言就是一堆看不懂，用不了的字母組合，那他學的英語用處何在？動力何在？自信何在？ 3、小學英語的尷尬地位。 小學英語本身尷尬的地位也決定了她不能充分調動孩子的興趣。平時都在說語數外，語數外。但真正跟語數比起來，外語一周2 節的課時真是太少了，學生一接觸得少就認識得少，認識得少，自然不會有什麼多大的興趣，他何必要花那麼多時間精力「浪費」在復雜的英語單詞身上？再加上不少家長也缺乏對英語的了解，認為小學英語不重要，到了初中還要重新再學，所以放鬆對孩子在家學習英語的要求，這也是學生不重視英語，不愛好英語的一個重要原因。 發現了種種問題，就應該想辦法克服，對症下葯。通過剛才的分析，我們發現，如何提高孩子學習英語的興趣應該算是一個難度不小的「工程」。我們應該抓住問題的根本所在，有針對性地開展活動，爭取通過一個又一個的活動讓孩子重新認識英語，擺正學習英語的態度，不僅要讓他們發現學習英語的樂趣，更要讓他們明白為什麼要學習英語，學習英語能給他們帶來什麼。只有這樣，他們的學習之路才會越走越順。 以我在楚怡為例，通過對楚怡學校學生英語學習情況的了解，我發現現在的學生普遍存在的問題是英語基礎較為薄弱，對英語不夠重視，興趣不濃，也許問題是多方面的，包括之前提到的幾個方面。針對這一問題，我覺得可以通過開展一系列的活動，將英語學習的氛圍逐步在校內開展起來，主動為學生創造一個寬松的，趣味的，自由的，豐富的英語環境，讓他們在平時的游樂嬉戲中，在競爭比賽中，在與人交流中盡可能地接觸到英語，了解英語，並不知不覺地使用到英語。 經過學校開會討論決定，今年4 月為學校英語學習活動月，目的也正是希望通過開展一系列的活動，將英語學習的氛圍逐步擴展到校園的每一個角落，讓每一個孩子能夠真切地感受到英語就在我們身邊。下面，我以這次活動月的幾個策劃為例，從具體細節方面談談可行性措施。 本活動旨在大力號召學生將英語帶到課堂之外，在平時的游戲中，課余活動中，以及與同學、老師的打招呼中多使用英語，例如見面時使用：Good morning! Hello! How are you? 再見時使用：Goodbye! See you! 道謝時使用：Thank you! 幫助別人時使用：May I help you?等等。這些日常用語可以先通過老師在課堂上逐漸地傳授給學生，然後再提倡他們在課後多多使用，並對真正做到的同學進行表揚，這樣，當他們發現自己所學的英語句子能夠在課堂之外使用並獲得肯定時，成就感就逐步樹立起來了。這個活動已在我校開展了近半個月的時間，通過學生的表現來看，效果是相當不錯的，他們已經逐漸養成了一個習慣，那就是見到老師不再是一陳不變的：老師好！而是： Hello! Good morning! Good afternoon! 等等，而他們也很樂意以這樣的形式跟老師打招呼，得到老師的回應後更是興奮不已。 English 「Do-re-me」 在現行的教材中有很多動聽的英語歌曲提供給學生，平時的課堂上由於課時不夠，往往對這一板塊不夠重視，等到把課文內容真正講完了，也就沒有時間進行歌曲的演唱了。我覺得要想提起孩子的興趣，這部分還是應該再拿出來與學生共同分享英語學習的快樂，我們不能一味地強調學生對課文內容要掌握多少，也不能把所有的時間都放在單詞，語句的教學上。要知道英語歌曲的學習同樣也是教學任務，它既然被放在教材上，就有它存在的理由。歌曲的學習往往與這個模塊的教學是相關聯的，讓孩子們學唱英文歌曲不僅可以使課堂更加生動，親切，更能讓孩子在演唱中練習語音。例如，當我在四年級教學生演唱《At the Factory》時，我發現讓孩子單獨的朗讀歌詞，他們可能讀得不夠准確，學得較慢。但當讓孩子跟著曲調演唱出來，他們無論從發音還是節奏上都能做得相當不錯，練習次數多了他們還能自然明白歌曲大意，將自己的感情帶入到演唱當中，最後達到脫離原聲也能准確演唱的效果。這種現象是我之前沒有想到過的，也是讓我驚喜的。所以，在今後的課堂上，包括在課余時間，老師都可以播放動聽的英語歌曲，有意無意地教孩子們學習如何演唱。我們也許能夠換一種方式把這種學習的氛圍放輕松，再放輕松；放隨意，再放隨意。 學習英語也應該重視平日的積累，只有通過日復一日，年復一年的日積月累，學生才能不斷地為自己的「知識倉庫」積累原料，當真正拿出來用時才會有「貨」。所以在小學英語教育中，我們也應該考慮如何讓孩子養成平日多積累的習慣。首先，今年是奧運年，我認為可以充分運用這個契機，以奧運為載體向孩子們進行英語教學。人人都在迎奧運，我們能否拿出自己的實際行動呢？那就是學習與奧運有關的英文短語比如：Welcome to Beijing! I love China! We are ready! One World, One Dream! 等等。相信只要一提到奧運，孩子們就一定會興奮，再趁他們熱情未減之時恰當地進行英語教學，相信會取得不錯的效果。為此，我們專門在校門口樹立起精美的奧運倒計時牌，這樣，一方面可以培養學生的愛國情操，讓他們了解奧運，期待奧運，熱愛奧運；另一方面我們還充分利用這塊宣傳陣地，在倒計時牌上開辟出英語小板塊：每周一句。每周向孩子們推薦一句英語名言或常用語，寫在倒計時牌上，這樣他們一進校門就能夠看見。然後，老師再在課堂上，生活中多詢問孩子們是否注意到本周一句是什麼，考考他們的記憶力，對回答出來的同學進行表揚。這樣，就充分地將這塊陣地利用起來了，起到了一箭雙雕的效果。比如我們最近的兩周，分別在倒計時牌上展示了： We are ready!( 我們准備好了) 以及 gymnastics(體操：楚怡的校本課程)。很受學生的歡迎，他們一下就都記住了。 興趣的培養離不開游戲，如何將游戲帶入到英語學習當中也是值得我們思考的問題。除了平時在課堂上恰當地進行英語小游戲外，我覺得游戲的范疇可以進一步拓展到學生的作業設計當中。我們應該擺脫以往一成不變的抄寫，背誦，朗讀等呆板的作業，學生對於這些已經變得厭倦了，而且這種作業的收效往往不大。而將游戲引入到作業設計當中應該會取得意想不到的效果，比如單詞接龍，我們可以給一個單詞給學生，要他們回去在作業本上進行單詞接龍，看誰接得最多，接得最棒！考慮到小學生的詞彙量有限，我們可以「開卷有益」，可以翻閱各種詞彙書籍（但最好是曾經學過的單詞），這樣他們便沒有了壓力，每個人都能完成，每個人都能參與，最重要的是通過這種接龍，他們動用了各種方法手段去尋找合適的單詞，在這種尋找的過程中完成了學習，收獲了快樂。 我們每周都有定期的紅領巾小廣播，我們充分利用學校廣播這塊陣地，利用每周五中午的時間向全校學生播放英語小知識，英語歌曲等等，並認真組織學生收聽。通過廣播向孩子們直接傳授英語趣味小知識，外國文化及風土人情等，讓校園的每個角落都跳動著英文字母，飄揚著英文旋律。我們甚至還設立一個英語信箱，只要孩子們有英語學習方面的困難與疑惑都可以寫信投到信箱裡面，老師再利用廣播時間向全校進行典型問題的解答，號召大家把自己的問題說出來，共同解決。比如，我們最近兩周的紅領巾廣播站就由英語老師親自出馬擔任嘉賓，向全校的孩子們介紹奧運會的口號： One World, One Dream! 以及奧運會： Olympic Games 的說法。還有通過播放奧運會歌曲《We are ready!》告訴孩子們怎麼說：我們准備好了！這種形式的英語教學覆蓋面廣，趣味性強，且效果明顯，易於讓孩子接受。 通過以上的策劃，我們可以發現，英語學習氛圍的營造，孩子學習興趣的提高並不是一天兩天能夠實現的，也並不是通過一兩個游戲就能讓孩子馬上感覺到英語學習的趣味性與實用性。我們還需要做很多准備工作，並通過一段時間的嘗試與實踐才能逐步發現其中奧妙。在具體操作與實施過程中，有以下幾點是值得我們注意的： 1、 必須做好廣泛的宣傳與動員工作，讓每位同學都了解到，感受到甚至參與到活動中來，只有這樣才真正做到了拉近英語跟學生距離的作用。 2、 持續關注學生表現，對於活動開展情況及時反饋。在活動開展過程中，應該所有老師都參與進來，配合好英語老師與學生開展一系列的互動，比如用英語跟學生打招呼，對於表現好的學生應該及時在班上進行表揚，讓學生意識到老師對此十分重視。同時經常反饋學生在活動中的表現，以便及做出必要調整。只有老師重視了，學生才會重視。 3、 各種活動應當根據學生實際水平來設計。每個學校的孩子都是不同的，因此我們在設計活動的時候一定要以孩子為中心，充分了解到什麼才是他們最感興趣的，什麼才是真正對他們有用的。任何粗製濫造，照搬照抄的成品都不會成為精品。所謂「因材施教」，說的也正是這個道理。 4、 活動的開展應該是持續而有序的，切忌虎頭蛇尾。說是英語活動月，實際上所有的活動策劃都是准備今後長久地在我校展開，因為學習環境的營造絕非朝夕就能完成的事，只有通過我們一天一天不斷地努力，在活動開展過程中不斷地發現問題，解決問題， 我們的學生才能逐步養成良好的學習習慣並培養起學習興趣。只有通過堅持不懈的努力，濃厚的英語學習氛圍才會形成。虎頭蛇尾的做法，只會帶來更加負面的後果。 綜上所述，提高孩子學習英語的興趣不是一句空話，我們還有很多事情要做，還有很多矛盾需要去解決。當然，這個艱巨的工程也不是一朝一夕能取得顯著成效的，但我相信，只要邁出了這第一步，先將氛圍營造起來，再讓英語學習變得活起來，生動起來，那麼孩子們就一定能夠慢慢接受，慢慢喜愛。到那時，英語才能真正變成一個學生樂於學習，學之受益的科目。 參考文獻： 2001 年 《義務教育小學英語課程標准》
㈧ 怎麼營造輕松的英語學習氛圍
營造良好的學習氛圍用英語 Create good learning atmosphere.
㈨ 如何營造良好的閱讀氛圍
如何營造良好的閱讀氛圍
一．努力為學生創設良好的個性化閱讀氛圍很多教師在閱讀課上喜歡喋喋不休的講述課文背景、作者介紹、分析課文等等,把一個接一個的問題作為誘餌,讓學生統一到教參的標准答案之中,教師的講解完全代替了學生的自主活動,學生總是處於被動狀態,一節課學生沒多少時間去閱讀.其實教師應千方百計地營造寬松的教學環境,給學生充分閱讀的時間,讓學生正確地讀課文,在深入閱讀時,要留有足夠的時間讓學生調動各種感官,讀出感覺,讀出味道,讀出情趣.學生在良好的個性化閱讀氛圍中,會有心理安全和心理自由的感覺,於是才能積極的思考,去把握、分析和賞析課文,使閱讀成為個人化的行為,只有學生主動、自由地個性化閱讀,才能在其中形成自己獨特的閱讀感受.二、其次要知道學生的自主性是個性化閱讀的關鍵（一）讓學生自主選擇閱讀材料.在進行個性化閱讀時,應充分尊重學生的選擇,學生是學習活動的主體,教學中教師應給學生自由活動的時間和空間.學生自主取捨學習對象,教師在教同一篇課文時,可以給學生自主選擇閱讀材料的權利,在新課改後的課堂上,我們常能聽到這樣的課堂用語：選擇你喜歡的自然段來讀一讀.這就是體現了學生個性化閱讀的自主性,學生可以根據自己的學習基礎和閱讀興趣的不同,自主選擇閱讀材料,在個性化閱讀中講求興趣.正確運用興趣規律,能促使學生不斷增長求知慾望,有利於學生在學習中自我體驗閱讀的快樂,將教師的要我讀轉化為我要讀,從而形成獨到的見解,發展閱讀個性,提高閱讀水平.例如在學習《竊讀記》這課時,就可以讓學生自主選擇喜歡的自然段來學,這樣把長課文化短課文來學,學生就不會感到吃力,學習起來就有成就感.（二）讓學生自主選擇學習方法.學生因各人的知識水平不一,又具有不同的興趣、愛好,表現為不同的個性.因此,教師在教學中必須尊重學生的個性差異,讓學生用自己認為最佳的方法進行學習,教師加以適當的引導,就會取得意想不到的效果.閱讀的方法有很多種,可以是邊想邊讀,可以是邊表演邊讀,可以集體讀,個人讀,也可以是批註閱讀,學生通過有感而發,有疑而注,有得而寫,滿足個體學習的需要,促進個性品質的發展,當學生自主選擇自己喜歡的學習方法閱讀時,他們會學得主動、自覺、輕松、愉快,把學習當作一種享受,而不是被迫的痛苦和無奈.
㈩ 如何營造沉浸式英語學習環境
有條件的抄話，在家裡留一襲個房間，進入這個房間就只能說英語、只能看英語書，房間里放的配飾、書籍也要全部是英文的。如果家裡沒有那麼大，安排一個英語角也是可以的。安排一個舒服的、適合讀書的位置，書架就放在旁邊，把所有的英語書都放在這里。
除此之外，這個英語房間/英語角，也可以用最近在學的英語詞彙來裝飾牆面。讓自己有機會重復看到這些詞，幫助記憶。無論是字母還是英語生詞，最好都配上圖片，如果記不住的話，可以看圖片(而不是看中文)理解。
如何在家裡營造英語閱讀氛圍?
比閱讀空間更重要的，應該是家裡的英語閱讀氛圍。
首先，要形成良好的閱讀習慣;其次，要習慣用英語對話。對故事內容進行概述也可以。比如說把書里的故事畫出來、表演出來;英語寫作不錯的孩子，還可以改寫故事，續寫故事等等。
最後，即使已經有獨立閱讀的能力，家裡的學習氣氛也很重要。
另外，可以空的時候去參加一些英語角活動，鍛煉自己的開口能力。