提高高中英語閱讀能力

❶ 怎樣提高英語閱讀理解能力！！

想要提高英語閱讀理解能力首先需要培養對英語學習的興趣。也許，我們內看到那些容長而復雜的文章，就覺得有些乏味。但是我們可以尋找一些自己喜歡的話題和材料來閱讀。

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同時，提高英語閱讀理解能力還需要能靈活掌握單詞。表面上看，單詞量決定一個人的閱讀水平。但是，閱讀理解所涉及到的詞彙一般是高頻詞。這些詞彙用法多樣，在不同的語境中，所表現的意義是不太一樣的。我們在平時練習的時候，可以嘗試猜測單詞意義。

自學英語的效果還是不太好的，要想有效果快速提升，建議大家還是最好報個培訓班，這樣效果更明顯，提升更快，阿西吧外教網專注於在線外教一對一教學，所有外教老師都持證上崗，品質值得信賴。他們特有的浸入式教學和高頻次授課，能讓學員沉浸在英語母語的環境中高效學習，從而達到快速提高英語水平的效果。

❷ 怎麼提高高中英語閱讀理解的能力

英語閱讀···你需要區分泛讀extensive
reading
和精讀intensive
reading
建議你先學會泛讀··而且讀得速度要快專
應該叫快速屬閱讀····吧··速度一定要快···而且把握文章意思要清楚···
精讀並不意味著慢慢讀··它是認真讀
熟悉語法
單詞
也要有一定的速度
最後
就是要多一些文章啦
看看英語報紙
做做快速閱讀題啊等等···

❸ 怎樣提高高中生英語閱讀理解能力

首先，高中階段的閱讀要求學生儲備大量的詞彙。詞彙量制約著我們的外語 學習，也必然極大地 影響 閱讀能力的形成和提高。有相當一部分同學的詞彙十分貧乏，由此導致了閱讀的困難。
同學們可從以下三個方面進行詞彙積累。1．牢記大綱詞彙。對大綱規定的詞彙，必須牢牢掌握。2．注意「一詞多義」。 3．積累「超綱詞彙」。可准備一個本子對閱讀中遇到的超綱詞彙進行摘抄並記憶。
其次，高中閱讀要求學生把握英語語法。簡單地說，語法就是詞語組成句子的排列規律 。理解了這一基本規律，才能理解句子乃至文章的意義。
再次，我們就應進行適當的閱讀訓練了。結合高考閱讀題型進行訓練是必要的，下面從三方面來 分析 一下高考閱讀題型。

一、高考英語閱讀理解題主要考查學生的什麼能力
高考英語閱讀理解題型的分值要佔高考英語總分的40/150，是所有題型中佔分比例最大的一道題。國家教委 考試 中心公布的《考試說明》對閱讀理解的要求做了明確的規定，閱讀理解部分主要測試考生以下能力：
1.掌握所讀材料的主旨和大意；
2.了解用以闡述主旨的事實和有關細節；
3.根據上下文判斷大綱附表以外的某些詞彙和短語的意義；
4.既理解個別句子的意義，也理解上下文之間的邏輯關系；
5.根據所讀材料進行一定的判斷，推理和引申；6．正確領會作者的觀點和態度。

二、高考閱讀理解材料的常見類型
1.故事性材料。作者通過描述主人公的思想、語言和行動去敘述一個故事。讀這類材料的目的是通過對主人公故事的思索，學習做人的道理。
2.闡述性材料。作者的目的是為讀者提供信息或知識。閱讀信息性文章的目的是學習作者所闡明的某個道理或事實，以豐富自己對人生和世界的見解。
3.程序性材料。此種材料無觀點，又無情節，是一種對某事或某物的說明。如某產品說明書、大賽報名辦法 、廣告、列車時刻表、招工啟事等。閱讀此材料可培養學生思考的條理性。

三、高考閱讀理解材料的常見設題類型
1.主旨判斷題。這類題目考查學生判斷、分析、概括文章的主旨和大意的能力。
2． 內容 細節題。這類題目考查學生理解用以闡述主旨的事實和有關細節的能力。
3．推理判斷題。 這類題目考查學生理解上下文之間的邏輯關系並根據所讀材料進行一定的判斷，推理和引申的能力。
4．猜測詞（句）義題。 這類題目考查學生依據上下文理解、推斷詞彙或句子的意思的能力。
現在分析一下解題技巧。很多同學在做閱讀理解時，往往只注重過程，不注意方法。實際上，方法比什麼都重要。
下面從閱讀步驟和閱讀題目的干擾項的特點兩方面給同學們介紹一些行之有效的基本的解題技巧。

1.做閱讀題的一般步驟
第一步，閱讀題干 ，即 問題 。 這樣做的好處是，在閱讀文章之前就能通過題干對文章有一個初步的了解，而且在下一步閱讀時可以針對問題找答案，減少了盲目性。
第二步，快讀掌握大意，不必糾纏細節。這樣做的目的是在第一步的基礎上迅速理解文章，這是選出正確答案的前提。
第三步，閱讀題目及其選項，尋找相關之處並預選答案。可在文中相應處作些符號。
第四步，帶著問題略讀原文，確認答案。答完所有題目後，可以再快讀一遍文章，逐一校對各題的答案。
2.閱讀理解題的干擾項的特點和對策
閱讀理解題中選擇題佔大部分，其干擾項可分為四種類型。
（1）矛盾型。 即選項與文章 內容 相矛盾，這種選項的干擾性較小，只要同學們仔細閱讀，就能將之排除。
（2）無根型。即選項與文章內容不矛盾，但在文章中沒有相關的支持信息，沒有根據。同學們做此類題時，千萬不能把自己的或其他人的觀點作為選擇的依據。
（3）錯位型 。即選項與題目關系不大，選項並沒有針對題目來闡述。同學們做此類題時，不僅要判斷選項內容是否正確，還應注意選項是否針對題目回答了問題。
（4）偏激型。即干擾項與文章內容相符，而且在文中也可以找到相關的信息支持點；但與原文相比，其涵蓋過寬或過窄，犯了「以偏概全」或「白馬非馬」的錯誤。
3.同學們在進行訓練時還從以下三個方面入手
（1）精讀泛讀相結合。 我們的教材就是最好的精讀材料，需要認認真真地反復地閱讀，弄清每個句子的語法關系，理解關鍵詞的含義，為泛讀打下比較牢固扎實的基礎。泛讀就是廣泛閱讀和瀏覽外文圖書、報刊雜志等。總之，泛讀和精讀有機結合，有助於提高詞彙量，增加英美文化背景知識， 對閱讀能力提高大有裨益。
（2）分類閱讀，循序漸進。分類閱讀就是把文章按體裁分類，如說明文類、記敘文類、 應用 文類、議論文類等；或按內容分類，如人物類、地理類、 歷史 類、新聞報道類、廣告類、科普類、說明書、風土人情等。掌握文章表達上的一般 規律 及特殊規律，從而大大提高對文章的敏感度。
4.加強「限時閱讀」，堅持「持之以恆」
在平時的閱讀訓練中要規定出完成每篇的時間，而且對每篇的時間要求要逐漸過渡到略高於高考的要求。只有平時加強這種訓練，才能使學生在高考考場的緊張氣氛中從容應答。對閱讀訓練，一定要做到持之以恆。篇幅不要很多，但要天天有，天天讀，讀後思考，決不輕易放過不懂的詞、句或段，徹底弄懂，並做讀後小結。只要堅持下去，就一定會取得閱讀上的長足進步。

❹ 如何快速提高高中英語閱讀能力·

你喜來歡讀課文嗎？英語課源文喜歡背誦嗎？如果你喜歡的話，就會有語感。只有培養出了語感，做課外的閱讀才會又好又快。課文是最基本的，最基礎的，每篇都很經典，你要多讀多背。還有，我做閱讀時喜歡圈圈點點，個別單詞還寫上漢譯，即使我知道那個單詞是什麼意思。這樣，一篇讀下來，才真正覺得是寫的什麼，免的走神。不會的單詞，放在句子中理解就好了。我不支持先看問題再讀文章，那樣做起來會忽略細節，可能不保險。你最好一整篇都看下來。做題，只是一方面。提高英語成績，不在一朝一夕，也不是一種方法。你只要不停地讀，不停地背，一定會大幅度提高的。

❺ 淺談怎樣提高高中生英語閱讀能力

提高英語閱讀能力，需要平時多加練習，英語閱讀每天至少練習一篇。

英內語閱讀理解容能力簡單的說就是：通過快速的閱讀文章、材料，快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做題效率。快速閱讀是一種高效的閱讀方法，其原理在於激活「眼、腦」的潛能，培養和提高閱讀速度、整體感知、歸納理解、注意力集中等方面的能力，對應於閱讀理解方面的幫助很大。快速閱讀的練習可以參考：精英特全腦速讀記憶。掌握快速閱讀後，可以快速的對文章的關鍵信息進行提取，提高做題效率和准確性，同時可節約大量的時間，做到游刃有餘。

做英語閱讀理解的時候要注意：閱讀時不要逐字逐句的翻譯，也不要一句話反復閱讀，即閱讀時碰到一時不理解的句子就一遍一遍地沉浸在閱讀那個句子當中，反復琢磨。其實完全沒有必要，因為要選對答案並不意味著對原文的每個句子都要讀懂，抓住一些重點句子就夠了，正確的做法是，以理解整個段落和整篇文章為主，在涵蓋出題點的句子上用心捉摸。

❻ 如何提高高中英語閱讀能力````

閱讀理解題是高考中英語分數拉開檔次的題型，它能檢測學生獲取英語信息的能力及 理解的准確程度，在某種意義上對考生試卷總分起著決定作用。理解的正確率和速度是閱讀理解成敗的關鍵。提高閱讀速度，工夫在平時。想提高英語閱讀速度可以從以下幾方面入手： 注意力高度集中 看一篇文章的時候，要沒有私心雜念，也就是說要把自己的注意力融入自己在看的文章之中。提高自己的注意力不是說出來的，而是練出來的。一定要在平時自己做閱讀練習的時候嚴格要求自己。看一篇文章的時候要做到一口氣看完，不要斷斷續續，更不要養成邊看邊默念的習慣。 克服指讀和聲讀不良習慣 在快速閱讀過程中，應注意克服一些不良閱讀習慣。常見的不良閱讀習慣有：指讀和聲讀。 指讀是指為了在閱讀時能集中注意力，同學們常常用手指、鉛筆等指著一個個的字或放在這些字的下面閱讀。指讀會減慢閱讀速度，分散注意力，因此，閱讀中一定要克服這個毛病。聲讀一般有三種形式：出聲讀、默讀和心讀。事實證明，閱讀速度緩慢一般都是因為學生採用了某種聲讀的方式，所以要提高閱讀速度就必須自覺地克服這種習慣。 注重長句、復雜句的理解 遇到長句、復雜句，如果我們分析好句子成分，找到中心句、關鍵詞、指代詞等，這個問題就會被很好地解決。難句多為長句，即主從復合句、主從並列復合句或者從句中有多種形式的定語、狀語，有時伴有倒裝、省略等現象。如此復雜的句子令人眼花繚亂。其實再難的句子抓住關鍵詞，問題就會迎刃而解。比如說，結構關鍵詞一般是分句、短語的起始詞，即分句的引導詞、意群的第一個詞，找到了分句，從而將難句子化整為零，各個擊破，難句也就不再難了。 擴大知識面 閱讀速度與閱讀材料所涉及的話題有很大的關系。如果閱讀材料是自己熟悉的內容，閱讀速度就會自然加快；反之，如果閱讀材料所涉及的是非常陌生的話題，閱讀速度便會很慢。所以擴大自己的知識面，多掌握一些文化背景知識，了解當今英語國家歷史文化、人物傳記、科技教育等方面的社會知識對提高閱讀速度是極其重要的。 進行計時和限時閱讀訓練 任何一種技能的獲得都必須經過大量的實踐練習。在平時的閱讀訓練中，要注重進行計時和限時閱讀訓練，在平時的訓練中有意識地鍛煉自己的閱讀速度。 另外，學生還可以在做題時，從整體上把握、控制時間：一兩處沒弄懂的地方可以暫時擱置一邊，等把全部題答完了，再回過頭來處理。

❼ 如何提高高中英語閱讀能力

我想說的是高二的英語確實難了不少這是客觀事實我們必須認清了.
如果要問學習方法其實我也專不是很精通只是把我平屬常學英語的方法告訴你,如果你覺得有可取的地方那就試試吧
1、首先每天背單詞這是必須的,我想你應該把單詞讀書一些根據音標背那樣效率會高一些,而且要反復的看,比如到了周日就得把這一周學的英語單詞在看一邊.這樣日積月累英語單詞就鞏固住了。
2、每天都要抽出一些時間來做英語閱讀。我每次做英語閱讀的時候都是先看問題 然後根據問題在找答案的,這樣做得很快,准確率也很高.我想只要你用心 真正的投入到文章里,不要只是因為做閱讀而做閱讀.
3、要多記片語因為寫作文的句子是有單詞和片語組合起來的，單詞和字組不會寫英語作文就不好了。還有就是要學會借鑒書中經典的句子，不妨你背一些英語書中的經典句子，寫作文是套用就可以了。
以上說的這幾點意見都是平常本人這么做的，要想學好英語就別怕費工夫，就得多背多記

❽ 淺談如何提高高中學生英語閱讀能力

高中學生的英語閱讀能力與其詞彙量、文化背景知識和閱讀策略等密切相關。選擇適當的閱讀策略對提高學生的閱讀速度、閱讀效率和總的閱讀能力十分重要，而一個教師的閱讀教學方法又直接影響著學生對閱讀策略的掌握和運用。 一、英語閱讀模式 英語閱讀模式主要有兩種：一種是自上而下的模式 (top-down model)。閱讀教學理論認為，閱讀過程是一個主動的、有目的的、有創造性的心理過程。讀者在閱讀中始終處於主動、積極的狀態，不斷對視覺信息進行加工和處理。讀者應該具有必要的語言能力，同時也對讀者的認知能力和語篇分析能力提出了較高的要求。 閱讀的另一種模式是自下而上的模式 (bottom-up model)。在這種模式中，讀者獲取信息是從辨認最基本的語言符號開始，即從字母到單詞、短語，然後從短語到句子、段落,最後從短語到篇章、再到對作者意圖的把握。 隨著對閱讀心理過程研究的不斷深入，閱讀的相互模式 (interactive model)逐漸形成並趨於成熟。這種閱讀模式認為，在實際閱讀過程中，自上而下和自下而上這兩種模式會交替或同時出現，它取決於文章的類型、讀者已有的背景知識和語言能力等因素。在實際閱讀中，讀者無論採用哪種閱讀模式都會用到許多閱讀技能。而閱讀技能又可以被分解成許多閱讀微技能。例如，猜詞、略讀和排序等。教師只要學習並掌握英語閱讀理論，了解英語閱讀模式及英語閱讀微技能的基本知識，才能從理論高度審視和調整教學方法，有效地指導學生進行閱讀。 二、高中英語閱讀教學現狀 學習策略是指學習者在學習過程中有意識地選擇和採用的各種措施，它既包括學習者的心理過程，又包括其具體行為，學習策略種類繁多。英語閱讀策略是指學生在英語閱讀過程中有意識地調控閱讀環節的操作過程，它是有目的、有計劃地靈活運用一系列閱讀方法或技能的學習過程。在高中階段，雖然閱讀教學一直受教師的重視，但教學效果卻不太理想。究其原因是多方面的，其中學生沒有掌握正確的閱讀策略，教師忽視對學生閱讀方法的指導，教與學不對路是主要原因。比如說學生對閱讀課不感興趣、認為學習課文就是為了學習語言知識和應付考試，那麼教師上課主要側重語言知識的講解和考試技巧的傳授、忽視語篇教學、不重視對學生閱讀興趣的激發和閱讀能力的培養。 總的看來，高一和高二的學生閱讀速度較慢，且正確率也較低；高三有 75％以上的學生其閱讀速度達不到教學大綱的要求。能運用閱讀策略進行閱讀的學生其成績顯然高於其他學生；部分學生能在無意識狀態下運用閱讀策略，只有少部分學生能有意識地運用閱讀策略。應該說高中學生自我意識不斷增強，自學能力不斷提高，也不滿足於被動的學習方式。他們渴望得到學習方法的指導以及閱讀能力的訓練。教師應注意學生的這些特點，以及搜集學生的反饋信息，改進閱讀教學手段，努力幫助學生提高閱讀能力。 目前教師運用的教學方法大同小異。具體表現為：第一課時教師教學生詞和短語；第二課時先讓學生聽課文錄音或自讀課文 (默讀或朗讀)，教師就課文提問，然後教師分析課文,講解知識點，學生記筆記，最後讓學生復述課文和做練習；第三課時教師繼續講解語言點，其餘的時間都被用來做各類練習。這種閱讀教學方法看似教師在幫助學生運用自上而下的模式進行閱讀，實質上並沒有真正訓練學生的閱讀理解能力。因為學生總是在沒有任何生詞障礙的情況下閱讀，而且盡管閱讀課文前後都已經安排了略讀、排序等適合閱讀策略訓練的練習，但往往沒有多少教師能利用這些練習對學生進行系統的閱讀策略的指導，學生在閱讀過程中始終處於被動接受的地位。有些教師還逐句分析課文，使學生養成了依賴教師的思想。 三、改進高中英語閱讀教學 根據對高中英語閱讀教學現狀的分析，我們對目前的英語閱讀教學不妨做出一些改進。 首先，教師應從思想上轉變教學觀念，應把發展學生的閱讀能力作為閱讀教學中的重中之重。同時，教師要逐漸完成角色的轉變，即要由教學理論的實踐者轉變為研究者，不斷反思自己的教學，做出改進；教師要由課堂上的權威轉變為一名學習策略的指導者，指導學生確認當前的閱讀策略是否得當，幫助他們學會閱讀。 其次，教師要加強英語教學理論的學習，學會用教學理論指導閱讀教學設計。教師要有效指導學生掌握閱讀策略，自己要先做閱讀策略的學習者，只有這樣，教師在教學中才能清楚應在什麼時候、什麼地方對學生進行哪種閱讀策略的訓練，才有可能選擇恰當的閱讀教學策略，幫助學生在學習過程中掌握閱讀技能，並能有意識地運用閱讀策略，從而提高學生自主閱讀的能力。 第三，教師要重視對學生進行系統的閱讀策略的指導。通盤考慮高中三年的教學內容，從高一年級起，就要制定出一個切實可行的教學計劃，明確每學年閱讀教學的目標和應該採取的措施。教師要使閱讀策略符合學生的年齡特徵、知識結構、文化背景和情感特徵等；要結合教材內容，把對學生閱讀能力的培養細化到每一個單元，盡量減少閱讀教學中學法指導的盲目性和隨意性。針對各個年級應有不同的教學方法，具體表現在： 高一年級的第一學期為初、高中過渡期，教師可通過問卷調查、讓學生寫日記和訪談等方式了解學生在以往閱讀中運用閱讀技能的情況，並注意收集、整理和分析學生的反饋信息，以便確定恰當的閱讀教學方法。教師應向學生系統、全面地介紹有關閱讀策略和閱讀模式的基本知識，讓他們認識到有目的、有計劃地運用閱讀策略可以提高閱讀速度和閱讀理解能力。高一年級應充分利用教材培養學生快速閱讀的技巧，教會學生正確使用工具書和猜詞、略讀等閱讀微技能，培養其良好的閱讀習慣。以略讀為例，教師可培養學生在文章中迅速找出所需信息的能力。要求學生首先確定略讀目標，然後確定查找范圍，迅速瀏覽，直到獲得所需的資料。教師可利用教材中所給的問題，也可以自己編寫問題對學生進行略讀訓練。每次訓練前，教師應先向學生說明略讀的特點，並要求學生在規定的時間內有意識地使用略讀技能進行閱讀。教師可讓學生提前預習生詞，但應鼓勵他們利用上下文和構詞法進行猜詞。課內外的閱讀訓練都應堅持計時，讓學生記錄自己每次閱讀的速度和理解的正確率。 在高一階段訓練速度的基礎上，高二年級應側重培養學生的理解能力。現舉幾例做法加以說明。例如識別替代詞：英語中 this，that, it, one等代詞常被用來替代上文中已提過或下文即將提及的內容。快速識別這些替代詞對加快閱讀速度、提高理解能力很有幫助。部分課文中的閱讀替代詞以黑體形式出現，教師應加強這方面的指導，要求學生閱讀中能利用替代詞預測下文，並能講出替代詞的作用。再如識別關聯詞：英語中常用as，while, although, instead of，before等關聯詞或表明上下文的因果和比較對照關系，或說明時間順序，或表示語氣轉折。教師應培養學生注意這些語篇粘和手段或語篇標記的作用。訓練中可要求學生找出文中的關聯詞，也可將抽掉關聯詞的課文列印出來讓學生填寫。這樣可以幫助學生把握句子結構，進一步理解作者意圖。 高三年級的閱讀教學主要以復習為主。 在復習過程中，教師可指導學生從不同角度、按不同層次對各種體裁和題材的文章進行分析。例如排序：對一組信息重新排序時，要根據關聯詞的位置及作用，按照事件發展的時間順序、邏輯順序或空間順序將句子有機地結合起來，還要注意文章前後的一致性。閱讀課上教師可先向學生講明排序的方法，並讓學生做排序練習，然後讓學生對照閱讀文章，以此來檢查其閱讀理解能力。再如利用所讀信息解決問題：有些文章要求學生讀後去做某件事，例如，根據所讀信息寫回信和便條等，這些活動或任務為學生提供了接觸真實語言素材的機會。學生通過閱讀不但可以獲取信息，還可以利用信息解決問題。另外，教師還應培養學生通過分析各類體裁和題材的文章，明確其功能，讓學生明確文章功能對理解作者意圖至關重要。 復習階段，教師要指導學生對閱讀策略進行歸類，並通過練習加以強化和鞏固。教師應要求學生有意識、有目的地選擇並應用閱讀策略，閱讀過程中要養成對所運用的策略進行自我評估的習慣，以便及時調整不合適的策略。教師還要引導學生通過分析作者使用語言的語氣、遣詞造句的方式和修辭技巧，正確體會和認識作者的創作意圖和目的，以便更准確地理解文章，盡可能多地獲取信息。 高中階段的閱讀教學還有兩點值得注意：在進行每一種閱讀策略訓練前，教師都應明確告訴學生運用閱讀策略的要點，以便學生能積極地配合；教師應有計劃、有目的地指導學生閱讀一些課外讀物，以鞏固學習效果。 綜上所述，正確的閱讀教學方法有利於學生提高閱讀技能；高效的閱讀能力需要培養和訓練。教師只有通過研究學生的認知特點和閱讀策略，才能制定出切實可行的閱讀教學方法。當然，學生掌握了閱讀策略並不等於閱讀水平就一定會提高。學生的年齡、性別、興趣和已有的學習經驗等都會對閱讀理解產生影響，因此，教師應充分重視這些因素，並加強對學生的個別輔導 , 最終達到提高英語閱讀能力的目的。

❾ 怎樣提高高中英語閱讀理解能力

這個問題以前同樣糾結了我很久，但我後來發現，其實我在初中或是高中看英語閱讀時發現其實很多時候看見的詞彙大多是在現階段學習的重點詞彙或常見詞彙，然而我在閱讀文章時時常發現無法把這些詞彙運用適當的中文給他順利的用中文的習慣翻譯出來，要麼很慢，要麼翻譯的很奇怪。
那麼我現在告訴你為什麼，其一你連最重要的詞彙的中文意思都沒有十分熟練的掌握（看到英文時快速想到她主要的幾個基本意思，先把基本意思記住），還有是英文的表達習慣和中文不一樣，你要想提高閱讀理解能力，那麼就要學會知道它基本的表達方式，例如時間和地點在句子中的位置。我想和你說的是你要知道在正真讀懂一片文章，那麼你首先要將其自然地裝換為中文的表達順序，習慣，那麼了解「英譯中」就十分重要了。
英譯中里有那麼幾種基本的方法：拆分發，合並法等，具體的「英譯中」方法網上很多，你可以耐心的學習，但一開始不要什麼都看，你要先學主要的，你認為最適用的幾種方法，然後循行漸進的再去學習，不然在你寫閱讀理解的題目的時候，你會主次顛倒，不是去快速高效的完成題目，而是在漫無目的的翻譯英文句子！這是最忌諱的。
好了我把我自己幾年來學習英語的心得告訴你，每個人都有不同，你自己要學會分辨。
這些可都是手打的o,希望你滿意。

❿ 怎樣提高高中英語閱讀能力

提高閱讀理解能力，最基本的就是多讀、多練習。

閱讀理解能力內的提高需要一個科學高效容的閱讀方法，快速閱讀是一種高效的閱讀、學習方法，訓練培養我們直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發音現象，越過由發聲到理解意義的過程，形成眼腦直映式的閱讀方式，實現閱讀提速、整體感知、理解記憶等的提高。

掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做提效率;同時可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。具體練習可以參考：《精英特全腦速讀記憶訓練》，安裝軟體即可進行試用訓練。用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把你的閱讀速度提高5-10倍，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高閱讀理解效率，取得好成績。

關於寫作能力，在我們掌握了快速閱讀的基礎上，素材、知識的積累就不是問題了，問題在於多寫，學會借鑒、運用、融會貫通，這樣寫作能力才會不斷地提高。