1. 高考英語閱讀理解表達觀態度的形容詞、副詞
optimistic樂觀 pessimistic悲觀 opposed 反對
2. 英語閱讀里表態度的詞像客觀，消極等等，採納詳細的
positive 肯定的 積極的 favorable 贊成的專 enthusisiasm 熱心的屬 supportive 支持的 negative 否定的 apposition objection disgust doubt worried objective neutral pessimism optimistic sensitive confident impressive
3. 誰能給我最多最全面的關於在英語閱讀理解問題中作者態度的單詞
英語閱讀多是壞事情，所以貶義詞就多些
褒義的：
approving 贊許的
objective 客觀的
impartial 公平的版
optimistic 樂觀的
sympathetic 同情的
reserved consent 有保留的權贊成
cautiously approving 謹慎支持
中性的：
ambiguous模稜兩可的,
neutral中立的
indifferent漠不關心的
貶義的：
negative否定的,消極的,反面的
pessimistic 悲觀的
apprehensive 憂慮的
reserved 有保留的，內向的
arbitrary武斷的, biased有偏見的，偏心的
critical持批評態度的
depressing 令人沮喪的
disappointing令人失望的
doubtful懷疑的
gloomy沮喪的，憂愁的
indignant 憤怒的
objectionable引起反對的，令人反感的 opposed/opposing, partial 不公平的
radical激進的，極端的
scared驚恐的，恐慌的
sensitive敏感的
subjective主觀的
suspicious可疑的，疑心的
4. 英語閱讀理解中關於作者的態度的詞彙有哪些
共分為贊同、否定、懷疑、客觀、主觀、積極、消極、中立八種態度。詞彙如下：
一. 贊同
positive 肯定的, 實際的, 積極的, , 確實的
favorable 贊成的, 有利的, 贊許的, 良好的
approval 贊成, 承認, 正式批准
enthusiasm 狂熱, 熱心, 積極性
二. 否定
negative 否定的, 消極的, 負的, 陰性的
disapproval 不贊成
objection 異議
opposition 反對
critical 批評的
criticism 批評批判
disgust 令人厭惡, 令人反感vt.使作嘔
三. 懷疑
suspicion 猜疑, 懷疑
suspicious (～ of) 可疑的, 懷疑的
doubt懷疑，疑惑
doubtful 可疑的, 不確的, 疑心的
question 疑問，懷疑
puzzling 使迷惑的, 使莫明其妙的
四. 客觀
objective 客觀的
neutral 中立的
impartial 公平的, 不偏不倚的
disinterested 無私的
imprejudiced 沒有偏見的
unbiased 沒有偏見的
unprejudiced 公平的, 無偏見的, 沒有成見的
detached 不含個人偏見的
五. 主觀
subjective 主觀的, 個人的
indifference 不關心
tolerance 寬容，容忍，忍受
pessimism 悲觀, 悲觀主義
gloomy 黑暗的, 陰沉的, 令人沮喪的, 陰郁的
optimistic 樂觀的
sensitive 有感覺的, 敏感[銳]的,易受傷害的
scared 恐懼的
reserved 保留的, 包租的
consent 同意, 贊成, 答應n.同意, 贊成, 允諾
radical 激進的
moderate 中等的, 適度的, 適中的v.緩和
六. 積極
objective 客觀的
concerned 關注的
confident 自信的, 確信的
interested 感興趣的, 有成見的, 有權益的
optimistic 樂觀的
positive 正面的
impressive 給人深刻印象的, 感人的
七. 中立/折中
impartial 公平的, 不偏不倚的
neutral 中立的
impersonal 非個人的
factual 事實的, 實際的,根據事實的
detached 不含個人偏見的
八. 消極 （通常不作為選項）
negative 消極的
indifferent 漠不關心的
depressed 消沉的
subjective 主觀的
pessimistic 悲觀的
unconcerned 不關心的
contemptuous 輕蔑的, 侮辱的
hostile 敵對的, 敵方的
biased 片面的
5. 英語閱讀理解中文章作者的態度有哪些形容詞
褒義詞：supportive（支持的）；positive（積極的）optimistic（樂觀的）enthusiastic（熱情的）等。
貶義詞內：negative（否定的，消容極的）ironic（諷刺的）critical（批評的）disgusted（厭惡的）disappointed（失望的）等。
中性詞：indifferent（漠不關心的）uninterested（不感興趣的）；objective（客觀的）neutral中立的）等
6. 針對高考英語推理判斷題 表示作者態度、語氣、風格、傾向常用詞彙
你問的這個問題非常好,我很喜歡.
推理判斷題也是我最頭痛的題,很容易做錯.你說的這個作者的態度只是推理判斷題的一小部分,應該不算非常難.除此之外還有種種對原文的推理比如which of the followings is the writer's view bu not said directly.往往給定四句話看哪句是從原文中合情推理出來.
做這種題的一般原則是答案一定要從原文找出直接的暗示,決不能憑自己的臆斷.另外原文的原話不屬於推理出來,也不能選.這類題的一般方法只能是認真讀原文,不能偷雞取巧略讀,著重注意作者一些有韻味的話或有哲理的話,對於學習好的同學然後等做題時一般就能反應出來,然後回到原文再次對應,就可以選出.我描述的比較復雜,其實這只是一個很短,很自然的過程.
對於你所問關於作者感情的的詞,這當然要具體而論,作者不可能表達的那麼直接,然後後面的題再考你,那也太簡單了.一般就是蘊含在句子當中的感情的的委婉表達.舉一個最淺顯的例子就是i think i am a lucky dog這就委婉的表達了作者的高興之情.只要多做題,多去體會外國人的文化和表達方法,你就會覺得這類題不難,另外這種題也不會總是考.
我剛剛給我校貼吧發了怎樣學英語的帖子,附帶也給你看看吧.我剛剛高考完.
我認為背過前8冊單詞,閱讀不成問題,買本好語法書,語法不成問題.別人講給自己,的確印象深刻,但別人是永遠不可能把語法全講明白,而且講得也沒有連貫性,主要是自己看.老師在高三一輪復習會把所有語法從頭講一遍,大家一定要在那時從頭理順一遍.因為那是全面學語法的最後機會.我反正在那之後到高考前再也沒抽出時間系統復習語法.詞彙就是背前8冊,不要管拼寫,管它是er還是or只要出現這個單詞能知道意思就行,最後高考前把漢語遮住,看單詞想意思.8冊都這樣復習完,你就可以滿懷信心地上考場了,你會發現,你背過的單詞出卷人都標上漢語意思,你會埋怨他不應該標,這不就是成功嗎?
聽力我最有感觸的一點是頓悟.當時我們是天天早晨聽聽力.一開始我根本跟不上,聽完了也不知道什麼意思,我覺得很失望.但過了一個月,有一天我突然發現我都能聽懂了,後來我連最微小的的方都能聽明白,甚至我剛學到的一個新單詞都能辨認出來.後來改成一星期聽三次,我的水平也隨之下降了.總之聽力這個東西,再差的學生堅持聽也能變成高手.我還有點小技巧,課余時間大聲讀聽力材料,這樣等聽到相同內容時大腦會迅速反應.效果不是非常明顯,但我喜歡.
作文大家必須了解一個事實:鍀高分的作文不是詞彙多高級,不是語法多復雜,而是沒有錯誤,語言流暢.大家可能一時接受不了這個現實,這需要大家慢慢理解,但事實就是如此.因此我認為學好書上的單詞片語就足夠了.另外英語輔導報後都有作文講解,是不可多得的作文材料,還用什麼劉老師給我們講嗎?每星期看一篇,背一篇就足夠了.
完形填空考的是一種結合觀察、推理、思考、語法、片語和詞彙的綜合能力。語法和詞彙好的同學不會差。如果你英語不錯，完型卻不好，我建議你搜集一下各省最新高考完型題題，你可以先做，在做中逐漸體會。也可以直接把答案填入，每天朗讀，體會它的邏輯性，嚴密性和各種搭配。高考題是最完美的題，因此只有練習高考完型題才能把握它。另外高考完型題有一定的延續性，每年個省考的知識點都差不多。今年的完型適合高一做，高考不會總考這么簡單的題。完型堅持先速讀一遍，填上一眼看出的空，再精讀一邊，仔細推敲，瞻前顧後，添上大部分空。最後總攬一遍，填上需要聯繫上下文的空
最後我想告訴大家個考試技巧:考試前的中午拿難易得當的一本閱讀練習書到5樓去讀,一直讀到英語考試前(一般是下午第一節考)效果非常明顯.當你中午把閱讀題作得很熟時,上考場那幾篇閱讀也不過是練習罷了.
7. 英語閱讀理解中common表示作者一種怎麼樣態度啊
common adj.常見的襲, 共同的, 普通的, 平常的, 平凡的, 粗俗的
這個詞顯然隱含著「從眾」、「慣常」、「習焉不察」這樣的判斷。當說話者用這樣一個詞形容一個對象的時候，就已經意味著對凡俗立場和庸眾見解的不滿了。所以，隨著common 而來的，肯定是說話者對一些想當然的想法的反思與批判。
8. 高中英語閱讀中，問作者對文中某做法的態度，答案可能出現的詞彙有哪些，盡量列舉多些
如何在高中英語閱讀中有效地教學詞彙
江西省撫州市教研室 王俊星
此文章發表在《中小學英語教學與研究》（教育部主管，華師大主辦）2010年第6期上
【摘要】本文通過分析目前高中英語閱讀教學中對詞彙處理的幾個誤區，介紹了在閱讀前、閱讀中與閱讀後將詞彙分類處理的有效詞彙教學方法，旨在幫助教師依託閱讀教學中的語境潛移默化地進行詞彙教學。
【關鍵詞】閱讀教學，語境， 詞彙分類， 有效策略
一．閱讀教學中處理詞彙的幾個誤區
新高中英語教材（NSEC）重視閱讀技能的培養，每個單元由熱身、讀前、閱讀開始，閱讀文章語言地道、情境自然，文章題材廣泛、體裁多樣。學生可以從這些閱讀材料中獲取大量的知識和信息，但NSEC比以往的高中教科書增加了不少詞彙，其中有不少原本屬於大學四級的詞彙，大量的生詞阻礙學生對文章的理解。著名語言學家David Wilkins指出，「沒有語法幾乎不能交流思想，沒有詞彙根本不能交流思想。」（Without grammar very little can be conveyed,without vocabulary nothing can be conveyed.）由此可見，在閱讀教學中詞彙學習顯得十分重要。NSEC 閱讀中出現的大量詞彙也給教師的教學帶來了一定的困難：如果對課文中詞彙、語法進行詳盡的講解，課時就不夠；如果跳過不講，又怕學生難以應付閱讀材料中出現的生詞。因此，在新課程背景下在高中英語閱讀教學中進行有效的詞彙教學成為提高課堂實效的關鍵所在。
筆者在調研時發現教師平時的閱讀教學中，詞彙處理主要存在以下幾個誤區：
1．閱讀前先教生詞
很多教師利用早自修或課前十分鍾，先集中領讀與講解詞彙表中的單詞，要求學生抄寫與背誦，然後再聽寫，為閱讀掃清障礙。這樣有以下幾個弊端：（1）脫離語境呈現單詞，不會給學生留下深刻的印象；（2）在具體語境中，學生才會對詞彙的搭配和詞性產生感性認識，而反復誦讀和背誦詞彙的做法並不能有效地幫助學生認知和運用詞彙。（3）教師習慣性先教生詞，再讓學生開始閱讀，久而久之，學生會形成思維定勢------不把生詞挑出來，文章就不能讀。（4）讓學生提前獲知所有單詞的漢語意思，會浪費很多根據上下文猜測詞義的機會。
2．閱讀中「舍棄」詞彙教學
教師片面追求閱讀時的「整體理解」，閱讀中舍棄對詞彙的教學，只是在閱讀前將有關詞彙匆匆略講而過，只涉及詞彙的一般含義，忽視了詞彙在語篇中的特定含義。語篇以詞彙為基本構成單位，詞彙又依託於語篇產生特定的語境意義。有時對一個詞或一個短語的理解有誤就會導致對一個段落甚至對整篇文章理解的偏離，逐漸對閱讀失去興趣和信心。
3．閱讀後集中填鴨式教詞彙
在學生閱讀後，教師把生詞從課文中挑出，不僅講解單詞在本課\句中的意思，還把該單詞的其他義項一一列出，而且分別舉例詳細說明。這樣導致課時緊張，課堂上教師一言堂，氣氛沉悶。這種「多而全」的填鴨式詞彙教學，不利於學生把握學習重點， 「使用型」單詞練習強度不夠， 「認識型」的單詞卻耗費了大量寶貴時間，事倍功半。
二．閱讀教學中分階段進行詞彙教學的方法
在高中英語課程標准所要求掌握的3300單詞中，有大部分高頻詞即「四會詞彙」。其中1500個左右的單詞在初中接觸過，高中階段要進一步加強學習，讓學生在不同的語境中體會它們的意義，在多種任務中反復嘗試它們的用法。高中階段其實只有500個左右的新單詞需要「細學，直接學，反復學」。其餘1000個新單詞則適宜「粗學，間接學」。
因此，教師在閱讀教學中，首先要一定程度上弱化生詞的重要性，讓學生在心理上解除對生詞的戒備，學會判斷高頻詞和低頻詞，根據學習目的確定學習策略。教師可以從閱讀前、閱讀中和閱讀後三個階段落實詞彙教學，從而達到結合閱讀有效教學詞彙的目的。
閱讀前：詞彙分類處理，掃除閱讀障礙
教師將單詞分類區別處理，在材料中上下文信息不足以提示其含義，但又影響閱讀的屬於第一類詞彙。這類詞因為上下文提示不明顯，學生猜測詞義有困難，如果不在讀前及時進行處理，會影響學生的閱讀。可以藉助文章中的圖片、圖畫、標志等幫助學生理解生詞的意義。閱讀前，不妨讓學生先討論一下文中出現的圖片、標志等，所要學習的生詞在這過程中理解了。另外，教師還可以藉助一定的語境呈現和鞏固新詞彙。這類詞在文章中一般有5-8個，挑出這幾個詞彙，設計從呈現到鞏固的練習。所選的例句和練習需形象、生動，其語境可以幫助學生降低詞彙記憶和運用的難度，並有效地激活學生已有的知識儲備。例句一般來自多本詞典：有的詞典例句生動，有的詞典對詞彙的定義接近詞彙的實際運用情景，有的詞典側重對詞彙的搭配。教師要對詞典上的例句進行調整和修改，使之貼近學生的認知水平。例如：
①閱讀例句，完成對目標詞彙的定義。
He dreams to be an astronaut to do space research when he grows up.
Diana looks beautiful and elegant as always.
以上兩個句子中，劃線部分的astronaut,elegant都是本課需要學習的重點詞彙。在以上例句中，space research和beautiful都是有意插入的詞彙，旨在提供足夠的上下文信息，創設記憶目標詞彙的生動語境。教師不要急著給出詞彙的漢語意義，可讓學生認真閱讀句子，完成下列詞彙定義的練習：
If you describe a person as______,you mean they are pleasing and graceful in appearance or style.
An ______is a person who is trained for traveling in a spacecraft.
以上兩個句子可以檢驗學生是否理解了例句中的重點詞彙，這種方法接近詞彙的實際運用。
②閱讀例句，完成新語境下的填空練習。
We need to ecate people so that they understand the importance of a good,healthy diet.
What problems should I watch out for when buying an old house?
新語境練習：
The writer was______at a very good school.(參考答案：ecated)
You need to_______because there are landmines everywhere.(參考答案：watch out)
這種練習既檢測了學生對例句的理解，又起到了再次呈現和鞏固生詞的作用。學生在閱讀中再次見到這些詞彙，還要使用這些詞彙進行閱讀內容內化和輸出活動，這部分詞彙得到再次鞏固和應用。整個詞彙學習過程在閱讀教學中實現了呈現、鞏固和初步應用的循環。
2.閱讀中：點撥學習策略，教會猜詞悟義
在閱讀過程中，成功的閱讀者往往運用技巧理解生詞。猜詞是一種重要的語言能力，它主要依靠各種語言線索和語言知識。下面介紹一些常用的理解詞彙的技巧：
（1）運用上下文。通過對整個句子以及前後句子的理解，猜出生詞的意思。例如：
He found that in two particular streets,the cholera outbreak was so severe that more than 500 people had died in 10 days.(5-1,P.22)
本句中的賓語從句包含了一個典型的so--- that---句型，表示結果。學生知道severe是個形容詞(在was後面，被so修飾)，Since the cholera outbreak had caused more than 500 people had died in 10 days,it must have been very bad ,or serious.所以可以猜出severe有「嚴重，厲害」的意思。
（2）運用構詞法。研究詞根、前綴、後綴以及合成等構詞方法是幫助學生理解生詞含義的有效途徑。例如，學生學過art,知道它意思是「藝術；技藝；詭計」，就不難理解artist,artistic或artful的意思了。
(3)注意英語中一詞多義現象。以check一詞為例，該詞所表達的意思有30個之多。例如：check our facts,write a check to pay bills,ge a checkup at the doctor』s等等。
（4）英語釋義法（paraphrase）。教師在閱讀教學中要盡量用英語，可以通過近義詞、反義詞或英語語句解釋，培養學生用英語思維與表達的習慣。
（5）學會正確使用詞典。對於實在猜不出來而這個詞語出現的高頻詞，要去查字典。詞典中的例句為詞彙的釋義提供了必要的、最常見的語境，查閱字典時應仔細閱讀，有利於理解、記憶和正確使用詞彙。
3.閱讀後：設計多種練習，應用鞏固詞彙
可以依託課文中的語境理解的詞為第二類詞詞彙。閱讀後應多設計口頭或書面的「產出型」（proctive）練習，幫助學生加深對詞彙的理解和記憶，增強運用能力。常見的有效的詞彙鞏固練習有：
（1）設計不同題型鞏固詞彙
對於學生可以依託課文中語境理解的詞，教師要在讀後設計不同的題型加以鞏固。這樣使語言形式操練和閱讀理解活動有機結合，較好地體現語言教學的整體性，既有利於學生鞏固、深化對語言材料的理解，又能提高學生正確使用語言的能力。例如：
①將目標詞彙在課文中的語境整理成單句，並將目標詞彙空出。
例如：Indonesia at a wedding reception you don』t have to______a lot of money.(參考答案：contribute)
②將情節較連貫的文章編製成完形填空，並將目標詞彙空出。例如：
Auckland is the largest city in New Zealand and is______on North Island.The history of the city goes back 650 years when the Maoris_____in the area.European settlement began in 1840 when the British arrived.Since 1945,the city has grown and it now has large modern______.Famous sights include Mt Eden,one of many large_____,as well as the Auckland Harbor Bridge.In the city,you can enjoy an amazing_____from the Sky Tower,which is the city』s tallest tower.It has a warm ____with plenty of sunshine.
(參考答案：located, settled,suburbs,volcanoes,view,climate)例①中的money和例②中的settlement,grown,warm,sunshine等都可以為目標詞彙提供豐富的語境信息，教師可以引領學生根據這些語境信息，鞏固目標詞彙的語義、詞性和搭配。
③根據同一詞彙的多個詞義提供相應語境，尋找與課文中該詞含義相同的句子。例如：
John Snow was a famous doctor in London——so expert, indeed, that he attended Queen Victoria as her personal physician.（必修5Unit 1）
A.I'd strongly suggest that you attend this concert, I promise it's worth it!
B.I must attend to this matter
C.She attends the old lady in the wheelchair.
這種練習形式適合對多義詞的處理。學生通過閱讀語境不同的句子，也可以藉助字典幫助理解選項中的句子，並反復回讀課文中的目標詞彙的上下文進行選擇。
(2) 篇章整體或者片段復述
復述課文不僅有利於對課文的整體理解和運用，還有利於學生語言運用能力的提高。教師可以先要求學生運用所學詞彙口頭復述課文或者某一段落，以檢查學生對所學詞彙的運用情況，然後要求學生進行書面復述。
（3）課文改編、改寫或續寫
在學生全面理解課文、掃除基本的語言障礙後，教師可以引導學生充分利用課本內容提
高語言表達能力。教師可提供給學生一些關鍵詞，根據文章主題和要旨縮寫課文或寫概要；或將課文由一種體裁改成另一種體裁，如將戲劇The Million-pound Banknote改寫成故事。
(4) 同步拓展閱讀
選用簡單而短小的課外文章，讓學生閱讀，使他們逐漸適應陌生語篇中出現的生詞，並在新鮮語境下不斷重現重點詞彙，以鞏固、擴大學生的詞彙量及語言知識，培養和發展學生的閱讀技巧。教師可安排適量的課堂時間讓學生進行限時閱讀，並進行必要的閱讀指導和反饋。
三．結束語
詞彙是語言的要素，但學語言不能與學單詞等同起來。在教學中，教師應合理利用教材中的閱讀材料，正確處理閱讀教學與詞彙教學之間的關系，即不能只強調閱讀而淡化詞彙教學，只分析詞彙而弱化對學生閱讀能力的培養。學生藉助閱讀材料不僅要學生積累詞彙，還要養成良好的閱讀習慣，形成正確的閱讀策略。當然，在閱讀中進行詞彙教學的方法是多種多樣的，教師要敢於根據學生實際情況選擇合適的方法大膽實踐，幫助學生化解詞彙學習的難度，提升詞彙學習的質量，讓令人頭疼的苦差變成令人興奮和快樂的學習體驗。
9. 英語閱讀中常有一些表達作者態度的詞，如indifferent，positive之類，大家還知道有哪些這類詞呢
negative 否定的
doubtful/suspicious 懷疑的
enthusiastic/excited 興奮贊同的，激動的
neutral 中立的
reserved 保留意見的
nonchalant/indifferent/apathetic 無動於衷的 冷漠的
sympathetic 同情版的
interested 感興趣的
furious憤怒的
offended 收到冒權犯的
暫時我就能想起這么多，純手工，請支持！