『壹』 初中英語新課程改革對學生閱讀能力方面有何改革
閱讀上更加加強了閱讀判斷和理解的方面的能力，需要考生對所給的閱讀材料進行理解分析才能得出正確的答案，難度有所加強。
『貳』 課標中對學生閱讀技能的要求是什麼
語言技能目標：一級1.能看圖識字；2.能在指認物體的前提下認讀所學詞語；回3.能在圖片的幫助下讀答懂簡單的小故事。二級1.能認讀所學詞語；2.能讀懂教材中簡短的要求或指令；3.能看懂賀卡等所表達的簡單信息；4.能藉助圖片讀懂簡單的故事或小短文，並養成按意群閱讀的好習慣。 以上提到的讀懂的含義是：看懂（書面語言信息的傳遞、吸收和分析處理）。 從課標中的要求我們可以看出，在學生學習英語的過程中，聽說讀寫四項技能的訓練不應該分開，並不是說到了高年級學生才開始閱讀，應該說從學生學習英語開始，只要有文字，就應該有閱讀訓練，只不過根據學生在不同學習階段的年齡特點和教學要求，有所側重。 從教材中也體現了這一點。PEP教材從第四冊開始有明顯的閱讀要求，如：read and write板塊。作用：鞏固單元語言點，擴展性閱讀，呈現需重點掌握的內容。通過真實、活潑的情景復現新的語言點並加以擴展，提高學生閱讀理解的能力。第五冊Read and write要求：通過真實、活潑的情景復現新的語言點並加以擴展，提高學生閱讀理解的能力。教學兩組句子，要求學生四會掌握，增加了填充句子等形式的練習，考察學生理解程度。 張鴿睿
『叄』 在初中英語教學中如何提升學生的閱讀能力
對於英語教學來說，只重視課文閱讀是遠遠不夠的，要提高閱讀能力還應該內將課堂閱讀教學延伸容到課外閱讀。但是初中學生的課業是較重的，如果只是機械地將一些課外內容強行寒入他們手中，只會增加他們的負擔，引起他們的反感，要使學生的閱讀從被迫消極轉向主動積極。教師要科學地指導學生課余的閱讀活動，開始階段，選材難度忌高，內容方面可讓學生從興趣愛好著手，注意從貼近生活的學校生活，體育運動、旅遊指南，天氣預報等等題材開始，逐漸向社會、政治、文化、經濟、科普等發展：體裁方面，可遵循從記敘文到應用文，到說明文和議論文的順序。總之，遵循由易到難，循序漸進的原則，並且，要盡可能做到面廣、實用，力求體現時代感，現實性和生活化，這可以很好地激發學生的閱讀興趣。課外閱讀最好採用限時閱讀。如果對學生做題的時間不加限制的話，就只能加重他們優柔寡斷，思維大慢，而不能適應新的考試要求。
『肆』 新課程標准下如何培養學生的英語朗讀能力
教學中我們經常發現，目前由於各方面的條件制約和限制，很多中學對英語朗讀教學方面的重視程度不夠，很多學生英語發音不準，嚴重影響了學生英語綜合素質的提高，這嚴重影響了我們的英語教學質量，所以，加強學生朗讀能力，逐步培養起學生的口語交際能力，成為新課程標准下對英語教學的必然要求。朗讀，就是運用重音、節奏、語調等語音手段把語言材料中的思想感情表達出來，也就是清晰響亮地把詞彙、句子、文章等語言文字材料念出來，大量准確的朗讀能夠促進聽力和口語的進一步完善；有益的朗讀更能夠充分提高閱讀和寫作水平。在過去的英語教學中，由於忽視朗讀對學生造成的不利影響有那些呢？1．聽力較差由於缺乏朗讀，造成語言基礎不熟練，不扎實，常造成聽力理解困難，如近音詞、同音詞、動詞的過去式，過去分詞及語流中音的省略等；由於缺乏朗讀，中學生頭腦中存儲的知識面窄，詞彙量、詞法、句法、語義、社會文化知識、科普知識、邏輯推理知識等匱乏，而且沒有牢牢掌握，制約了聽能的發展。2．口語表達差在中國的中學生中，由於缺乏系統的英語朗讀教學及英語朗讀訓練，開口難、難開口成為典型的突出問題，結果造出了許許多多「英語啞巴」的中學生來，這有悖於素質教育的精神，而且勢必讓中學生喪失學習英語的興趣，制約他們學習的效果。3．閱讀能力較差沒有朗讀，缺乏朗讀，中學生必定不能在短時間內逐步建立起英語思維方式和能力，更勿庸說是牢固的和系統的思維方式。沒有朗讀，不能更好地培養中學生的英語語感。因此，閱讀能力難以進步，偶爾有點也是靠著母語的溝通，這完全制約了閱讀能力的發展。那麼，朗讀在英語學習中起什麼積極作用呢？1．朗讀有助於培養良好的英語語感朗讀是記憶的基礎。由於朗讀的過程要經過：准確地識讀單詞——再通過視覺神經傳到大腦神經中樞——大腦神經中樞指揮發音系統准確地發出語音。在連貫的、系統的、成篇的、不間斷地識記——朗讀中，視覺准確捕捉單詞的能力，視覺神經准確、迅速的傳導能力，人腦神經系統對發音系統的指揮調控能力等，均能得到扎扎實實的培養和提高。朗讀還可以鞏固已學知識，因為課文是由詞、短語、句子等組成，涉及語音、語法、詞彙等，要想較好地朗讀一篇短文，必須對它所涉及的各種語言知識有理解，反過來，反復朗讀課文能幫助學生掌握所學語言。如It』s time to get to school. I want to get to school early today，若這個句子讀熟了，學生就會記住句型It』s time to do sth（該是做某事的時候了）和動詞want to do sth（想做某事）的用法而不用機械的去記。中學生正值身體生長發育期間，身體由少兒型逐步過渡轉化為成人型，大聲的技巧朗讀有助於其發音、聽覺、呼吸等器官生長發育，經常的、持之以恆的英語朗讀有利於學生獲得牢固的英語整體知識，更能培養其語感。朗讀對口語表達有著顯而易見的功效，它能培養出一口標準的、流利的英語口語，不會朗讀，肯定難以說出好的英語。由此可見，朗讀對口語的表達具有促進作用。2．朗讀能促進形成正確的英語思維英語思維靠英語語言作載體，是英語世界的抽象化，英語是聲音語言，採用表音文字。准確無誤的技巧朗讀就是把英語語言材料變成大腦能夠存貯的信息，久而久之，大量的英語語言材料被融合在一起，最後質變為英語的思維方式。在大量的英語閱讀中，學生缺乏的正是這種英語思維，加之英語語感的靈敏度差，導致閱讀能力落後於英語整體水平的局面。因此，朗讀對提高閱讀能力，形成英語的思維能力有著不可替代的作用，難怪有「書讀百遍，其義自見」的千古公理。3．朗讀能提升英語寫作水平選進中學英語教材里的對話和文章都是具有典型的代表文體。依照《英語課程標准》的精神，中學生要能夠寫出與教材內容相應文體的文章，而且要做到文體規范，語句通順。如果沒有朗讀，沒有對各種文體的了解和熟悉，就不可能掌握各種文體的寫作要領，又怎麼能寫出符合這些文體要求的文章呢？反過來，有了朗讀就能更快達到中學生英語寫作水平提高的教學目標。作為一個中學生，多朗讀英語範文（尤其是背誦）對寫作是十分有益的。實踐表明，做好朗讀（背誦）能夠提高寫作的水平。4.朗讀能提高口語表達能力。學英語只有開始時就注意語音、語調，大膽效仿，及時糾正口型和舌位，才能講出標準的英語。英美人比較幽默，語言中常常會很多出現邏輯上的缺層、跳層和並層。比如傑克在乘坐湯姆瘋狂的開著的小車說道：「Be careful! Don』t drive so fast. My mother loves me!」意為「當心！別開這么快，我還不想死」多麼含蓄、優美的語言！通過朗讀、記憶，學生在遇到類似的情境時，自然會說出：「Come on , My mother waits for me !」意為「快點！我要急著回家呢！」 新課程改革後，我們應如何改善我們的英語朗讀教學呢？我認為應從以下方面入手：一、在教學中創設朗讀環境1.幫助學生克服原始心態。突破自身心理圍牆，注意自我改造語言環境，使他們能夠敢於開口，不怕嘲笑，不怕丟臉，樹立為了說好一句地道的英語而磨破嘴皮的決心。建議學生嘗試一下李陽瘋狂英語口語訓練方法。2.日積月累，扎扎實實，把日常生活當作語言大教材，讓學生回到實際的生活情景中去模仿、體驗、感知句型對話，使具體的語言環境推動語言感覺的形成。 3.讓學生在群體語言環境中增強記憶效果。很多時候，詞彙和句型的輸入光靠個人去死記硬背是艱難而短暫的，相反，在生活情景中偶然碰到的東西卻令人記憶尤新，終生難忘。例如：學生在觀看了阿甘正傳（Forest Gump）很多學生竟然能把中的許多經典台詞脫口而出，如「You are never difference.」My mum always told me 『life was a box of chocolates.You mever know what you gonna get』」.這在原先的課堂教學絕對達不到這種效果。 4.在學生中開展閱讀活動，尤其不可輕視對學生進行朗讀訓練。這是形成語感的基礎。最好採取「限時法」實現目標，要求他們做到最快速、最大聲、最清晰（李式「三最法」）。同時，還要幫助他們克服很多有礙閱讀的不良習慣，增強他們對語言的感受性。二、培養學生的朗讀技巧我們除了啟發學生懂得朗讀技巧的具體內容之外，更重要的還在於啟發學生學習掌握朗讀的技能。「授人以魚，不若授人以漁」，教學過程中朗讀技巧訓練是至關重要的。1.講究領讀技巧。領讀是初中英語課堂教學的一個重要組成部分，是學生學好英語的奠基石。如果只是機械地領讀，教師勞累，學生疲倦，收效甚微，而且整個課堂也沒有活力。教師在領讀句子時要講究領讀方法。（1）在領讀短句時，開始幾遍可以放慢速度，待學生初步熟悉後，可突然加速，增加學生跟讀難度，用不同的語調同讀一句子，表示不同的情感和語氣，如升調、降調，使整個課堂氣氛充滿生機與活力。（2）領讀長句時，化整為零，集零為整。將一個長句分為若干個意群，該停頓的地方停頓，待各意群讀熟了以後再讀整個句子。例如：布希總統2001年在清華發演講中，對一個典型長句讀得非常到位精彩。教給學生模仿時可以採用這樣的停頓方式。30 years ago,/ this week /an American president arrived in China /on a trip 、designed to end decades of estrangement and confronted centuries of suspision2．提高學生朗讀英語的興趣針對不同年級的中學生，可以採用不同的鼓勵和激勵方式，如可以將英語朗讀較准確較大膽的同學樹為「小老師」，讓其領讀；為英語朗讀做得好的同學發獎狀；高二則可以採用排演活劇的形式來增強英語朗讀的興趣等等；這樣久而久之，必定會由英語朗讀帶動他們學習英語的信心和興趣，必定會提高他們英語學習的成績，形成良性循環，有利於英語教學。我在教學中除了在課堂上指導學生的朗讀活動之外，課外還通過組織故事會、演講會、專題辯論會、詩歌朗誦會、課本劇等多種活動來強化學生的朗讀能力訓練，讓他們有直接的感受。再通過師生適當的評價會、建議會等，來全面調動學生的朗讀積極性，努力調整自我朗讀狀態。這樣，我在英語教學中獲得了很多意外的收獲，學生的英語成績以及學習的積極性都比較高。轉
『伍』 初中英語新課標對學生能力的要求是什麼
聽說讀寫，重點是：能夠用英語進行簡單正確的溝通
『陸』 在初中英語教學中如何提高學生的閱讀能力
我沒有中學實踐教學經驗，在這里只能紙上談兵。但我願意提供一點我以前幫別人輔導託付和研究生考試的英語的經驗。輔導別人提高考試成績的辦法由兩條，兩條缺一不可。第一，輔導的人自己要完全理解考試內容，才能用對方可以理解的語言描述。自己都似懂非懂，被輔導的人則不可能弄懂。第二，輔導的人在理解的基礎上，自己要做功課，而不僅僅是被輔導的人做功課。做什麼功課呢？就是要搜集和總結常考的知識點，自己編一些題目，讓被輔導的人來做。 你講的閱讀問題，一定要有積累。平時學生那麼一點閱讀度量，怎麼可能提高閱讀水平呢？所以，這需要老師廣泛搜集，整理一些閱讀的練習材料。主要保證詞彙，和句式結構不要超出學生學習的范圍。超出了范圍，就浪費了；太簡單，又沒有效果。這些練習材料只能由老師來整理積累，老師水平的高低，也就是看這些材料總結得好不好。 我覺得訓練閱讀可以交替作這樣一些練習： 1.翻譯練習，給學生完全充裕的時間，盡量精確的翻譯整篇文章。重點是翻譯的准確性。 2.相關主題若干文章的組合，時間可以給得寬裕一點，目的是熟悉相似和相關詞彙在具體情況下的運用。 3.常用句式，特別是長句子，以前考題里出現過的，挑出來，讓學生翻譯。 4.以前考題里出現過的長句子，復合句挑出來，讓學生拆開成單句。 5.把上面一項練習，反過來，即把單句組合成復句。這個練習還可以順便提高寫作水平。 7.詞彙練習，特別是同意，但是意思有細微差別的詞，總結一下，編一些題目，讓學生造句等等。 總只，我覺得老師的水平取決於兩個方面，第一，自己吃透，才能讓學生理解。第二，自己要懂得做功課，懂得抓關鍵問題。 希望對您有所幫助。
『柒』 初中八年級英語閱讀教學的課標要求是什麼
認識單詞，課本上的詞彙都要知道。會讀
『捌』 初中英語教學中怎樣培養學生的閱讀能力
提高英語閱讀理解能力，需要平時多加練習，英語閱讀理解每天至少練內習一篇。
英語閱讀容理解能力簡單的說就是：通過快速的閱讀文章、材料，快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做題效率。快速閱讀是一種高效的閱讀方法，其原理在於激活「眼、腦」的潛能，培養和提高閱讀速度、整體感知、歸納理解、注意力集中等方面的能力，對應於閱讀理解方面的幫助很大。快速閱讀的練習可以參考：精英特全腦速讀記憶。掌握快速閱讀後，可以快速的對文章的關鍵信息進行提取，提高做題效率和准確性，同時可節約大量的時間，做到游刃有餘。
做英語閱讀理解的時候要注意：閱讀時不要逐字逐句的翻譯，也不要一句話反復閱讀，即閱讀時碰到一時不理解的句子就一遍一遍地沉浸在閱讀那個句子當中，反復琢磨。其實完全沒有必要，因為要選對答案並不意味著對原文的每個句子都要讀懂，抓住一些重點句子就夠了，正確的做法是，以理解整個段落和整篇文章為主，在涵蓋出題點的句子上用心捉摸。