❶ 幼兒園小班繪本親子閱讀怎麼展示
1、示範朗讀要聲情並茂 聲情並茂的朗讀非常關鍵。在朗讀中，教育者通過語調、節奏以及表情、動作等對作品進行更加直觀、形象的闡釋，讓幼兒感知理解作品內容，感受、體驗作品情感，從而獲得極大的滿足。同時，幼兒在聽的過程中也不是被動接受，而是積極主動地接受信息，並且與已有經驗整合，從而建構起新的認知。他們能從動聽的語言表達、誇張的動作表情，有時甚至就是真實的表演中感受到故事中的真善美和假惡丑；他們會隨著故事的推進時而側耳傾聽、時而屏息凝神、時而手舞足蹈、時而又沉思冥想；他們與繪本故事中的人物同呼吸、共命運。 2、培養幼兒的傾聽能力 有耳朵就能聽，這是天生的本領。但是，聽力未必意味著善於傾聽。傾聽是一種有目的、有選擇、有自我控制性的聽力，而聽故事是培養幼兒傾聽習慣的良好途徑。在給幼兒朗讀故事的同時，給他們提出明確的要求，如：要集中注意力，聽清故事的大概內容；邊聽邊想：故事裡有誰?你聽到的哪句話最美?誰的話最有道理?從故事中你懂得了什麼?此時的幼兒已不再是單一的聽眾角色，他們更是用心在與繪本進行深層次的交流。 眼睛享受精讀之美 如果說，剛開始聽教師或者家長讀繪本，幼兒只是在間接地接觸繪本的話，那麼，當他們自己閱讀繪本的時候，這種直接的閱讀所產生的感悟，是其他閱讀形式無法替代的。在自主閱讀中，幼兒會用眼睛注意觀察畫面的變化、將前後畫面聯系起來了解故事內容，教育者則重點對繪本中人物的動作、神態加以引導，由淺入深，啟發幼兒積極思維。由此引導幼兒感受優秀繪本圖書的精美，幫助幼兒從口頭語言向書面語言過渡。除此之外，在閱讀的過程中，幼兒會自發地對圖書上畫面以外的文字產生興趣。盡管幼兒尚未正式進入學習掌握文字的時期，但仍然需要通過一系列活動來培養他們對文字的興趣，激發幼兒對文字元號的敏感性，並引起他們探索的積極性，讓他們了解文字的功用。 嘴巴打開精讀之聲 閱讀每一個經典繪本時，展示閱讀效果的最好方式就是用語言表達出來。教育者應帶領幼兒朗讀繪本故事，直至熟讀成誦，讓孩子用嘴巴最直接的方式展現閱讀效果。同時感受繪本中的經典語言，積累語言材料，了解多種的語言表達方式。長此以往，幼兒就能學會運用語言文字准確地抒發自己的感情，從而發展語言。同時在閱讀中，幼兒還可以主動運用一些優美的詞彙，與夥伴或者教育者交流討論圖書的內容，提高了語言表達能力和交往能力。在幼兒園教學中，教師可以鼓勵幼兒用完整、連貫的語言表述作品。如請一名幼兒憑著自己的理解講完故事後，可以這樣問其他幼兒：你認為她(他)哪幅圖片講得很好，哪幅圖片講得跟圖片意思不一樣?在此過程中，不同水平幼兒的語言能力都得到了不同程度的提高。 身體拓展精讀之趣 《綱要》中指出：引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。當閱讀引起了強烈的情感共鳴時，幼兒常常會以角色扮演的游戲方式對繪本作出回應。當幼兒聽到故事的高潮部分時或是閱讀之後，幼兒往往會用自己獨特的動作或是簡短語言以示回應。這也是幼兒將動作和語言結合起來表現對故事的理解，這樣的游戲方式能促進幼兒更深入地探究繪本。 耳朵一一感受精讀之樂 被人們稱為日本圖畫書之父的松居直在《我的圖畫書論》中強調：圖畫書是通過優美的語言和圖畫表現出來的，這些語言和圖畫只有作為朗讀者自己的感受講給孩子聽，才能被接受。當父母或朗讀者把圖畫書所表現的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發揮出來，圖畫書的體驗才會永遠地留在聆聽者的一生當中。 結語：在精選繪本的基礎上，教師或者家長應該和幼兒一起閱讀，一起感受經典圖書的美妙故事。精讀時，教育者應充分調動幼兒的積極性，引導幼兒運用全身各種感官，盡快地進入自主閱讀，在精讀中感受快樂，獲得心靈滋養。
❷ 幼兒園繪本與情景閱讀有什麼不一樣
繪本擁有生動的情節和畫面，成為了孩子喜愛學習的載體。然而，繪本單一的閱讀模式，會讓幼兒處於被動了解繪本故事的狀態，不利於幼兒思維的開拓，能力的培養。所以，繪本情景閱讀就走進了教學的視線，老師運用一種實物演示、音樂感染等手段，創造了一個歡樂的學習氛圍，更能使幼兒輕松的認知情感的體驗，誘發寶寶的積極性和主動性。 一、淺析繪本情景閱讀的三大前提 一本好的繪本，能讓一個不識字的幼兒僅看畫面也能「讀」出個大意。因此，利用繪本進行情景閱讀，我們要了解幼兒年齡特點、前期經驗以及培養目標，這樣，才能有準備地帶領幼兒走進快樂美麗的閱讀世界。 1.情景閱讀——從孩子前期經驗著手 幼兒的前期經驗是幼兒進行新的學習的基礎，因此，我們在進行情景教學活動中，盡可能的考慮到幼兒在日常生活和各領域學習中獲得的相關經驗，並結合幼兒已有經驗和新的經驗的切合點，設置教學情景。例如在教學活動《獾的美餐》中，執教教師在活動前就一起和孩子對「獾」是一種什麼動物進行了了解，使孩子在活動前就知道「獾」是雜食動物，這樣，孩子對進入繪本了解故事內容就有了一定的鋪墊，也使孩子不會在活動中，由於缺乏經驗而使活動停滯或無法和老師一起互動回應。 2.情景閱讀——從孩子年齡特點出發 幼兒的學習易受年齡特點的影響，而不同的年齡，對情景創設的敏感度也不同。心理研究表明，3歲左右，幼兒開始對故事產生興趣並能夠理解了，年齡越小的幼兒，創設的情景會越能對他們理解繪本產生影響。而隨著幼兒年齡的增長，幼兒的理解水平、詞彙、語言表達會更豐富，到了大班，在閱讀繪本的過程中，幼兒會自然地就畫面內容發表自己的看法，並和同伴進行討論，而且在傾聽的過程中，也會有更豐富的體驗，因為他們已經積累了大量的素材，所以能更流利的表達自己的看法。例如在小班，我們在進行繪本閱讀《黃色的，是蝴蝶嗎？》的教學中，我們將繪本中的情景遷移到真實的情景中，創設了公園、農場、工地、馬路等不同的場景，由老師帶領幼兒在抓蝴蝶的過程中，走進不同的場景，在游戲中去感知故事的主線，並遷移幼兒已經有過的生活經驗，傾聽孩子的聲音，體驗孩子一路的經驗，發現他們的興趣，並尋求繪本中的內容與幼兒的契合點，使幼兒在游戲情景中學的更輕松，更有利於促進幼兒的認知發展和思維發展。 3.情景閱讀——從孩子培養目標行進 情景創設需要緊扣繪本的內容，凸顯學習重點，為達成教學目標而服務。教師在設計活動時，注意到了對提問進行系統考量，在實施活動時，有的放矢地加以運用， 比如在繪本《一步一步走啊走》教學活動中，三次出現小動物時，教師運用的提問方法就不同，在三次觀察畫面的時候，她提供的線索越來越少，體現了難度的遞增，激發了幼兒的聯想，使孩子思考的深度和廣度不斷遞進、上升，並形成良性互動循環。同時，在二次閱讀時，出現的PPT也不同，大圖小圖的轉換運用，留給了幼兒思考的空間，使整個活動更加充滿寓味和趣味。
❸ 幼兒園繪本閱讀書目推薦
《 嬰兒第一套視覺翻翻書》
《 影響孩子一生的自我意識養成繪本》
《寶寶的神奇動物小網路》
《兒童趣味科普百問百答》
《入學准備·幼小銜接》
❹ 老師您好，我想問一下幼兒園英語課該怎麼上，有什麼主題嗎或者是繪本之類的
你好。
我建議採取游戲的方式給幼兒園的小朋友上英語課內容。幼兒版英語游戲在幼兒園英語課堂教學中權起著重要的作用，能夠激發幼兒學英語的積極性和主動性，讓幼兒學得更快、更好，也更願意學。下面我舉個例子：hide a card。玩法：請一名幼兒蒙上眼睛，將一張卡片藏在另一名幼兒身上，當蒙眼睛的幼兒睜開眼睛後，便去尋找卡片在何處，全班幼兒邊拍手邊說單詞來給其以提示。當他離藏卡片的幼兒近時，全班幼兒則快且大聲的說單詞，當他離藏卡片的幼兒遠時，全班幼兒則慢且輕的說單詞，如果猜錯的話可以請這個小朋友唱一首歌，幾句就行。
❺ 孩子幼兒園的英語繪本課是派樂多的老師在教，有這個英語機構嗎，是正規的嗎
您好，派樂多英語絕對是正規的用哪個與培訓機構。您不必擔心。「派樂多快樂英語（http://www.paileo.com/）」是新航道國際教育集團旗下的少兒英語培訓品牌。派樂多快樂英語是由著名英語教育專家胡敏教授親率100多名中、美、英少兒英語教育專家、少兒心理教育專家、青少年社會教育專家、一線資深教師，耗時5年，投巨資，專門針對中國少年兒童研發的國內首套擁有自主知識產權的社會英語教育體系。作為Etainment即「育樂」教育理念的倡導者，派樂多堅信，這套融合了「Ecation」（教育）和「Entertainment」（娛樂）元素的「快樂學習」解決方案必將在孩子們的課堂里發生快樂的「化學反應」！派樂多廣泛開展跟幼兒園的「派師入園」合作，與北京30多家市級示範園均是我們的合作夥伴，同時與繪本館，青少年閱讀大世界等具有合作，並不定期在國家圖書館舉辦精品英文繪本閱讀活動。
❻ 適合幼兒園大班的閱讀繪本有哪些
世界性知名的有《我爸爸》《 我是彩虹魚》《親愛的小魚 》《小威向前沖》《 狐狸孵蛋 》《彩虹的盡頭》《 愛心樹 》《母雞蘿絲去散步》《蚯蚓的日記》《一顆超級頑固的牙 》《逃家小兔 》 《爺爺一定有辦法》《 花格子大馬 》《 幸福的大桌子》
❼ 幼兒園小班繪本閱讀（午飯）
給你推薦抄一家童書店，這家店經常有童書團購活動，非常實惠！
我已經買到好幾套非常不錯的繪本呢。
裡面還有不同年齡段的童書，希望對你有所幫助。
DoDo的麥田
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❽ 英語繪本推薦各位有沒有適合幼兒園中班小朋友
小豬佩奇 愛探險的朵拉 米奇妙妙屋
❾ 如何在幼兒園實施繪本閱讀教學
如何有效地開展幼兒的繪本閱讀活動
繪本閱讀是適合於每個家庭的親子閱讀方式。許多家長不了解繪本的特點，不知如何創設親子閱讀環境，不知如何指導幼兒進行繪本閱讀，這些問題都影響著親子繪本閱讀的效果。幼兒園應如何指導親子繪本閱讀，幫助家長逐步掌握指導幼兒繪本閱讀的有效方法？在討論帖「如何有效開展親子繪本閱讀活動」中，有超過二百一十多條回帖，大家就自己的工作實踐說出來自己的意見，讓我們在寒冷的冬天裡感受到了熱烈討論交流的暖暖春意。「幼兒園可以家長開展一個關於親子閱讀的一個活動，從這個中讓家長知道親子閱讀的重要性，意義。」、「開個家園共育討論，引導家長對活動的支持。」、「首先家長要熟悉繪本，知道繪本講了什麼故事，有什麼道理或教育價值，抓住其中價值進行親子閱讀。」、「一、召開親子繪本閱讀的啟動會，幫助家長認識親繪本閱讀的重要性。二、對家長親子繪本閱讀培訓，指導家長創設良好的閱讀環境。三、進行繪本專題培訓觀摩，不斷提高家長的指導能力。四、幼兒園為家長創設平台，讓家長分享交流經驗，」、「開展各種親子閱讀的講座，組織親子共讀交流活動，利用家園共育欄向家長推薦圖書，建立qq交流群，讓家長隨時交流。提高家長的閱讀能力與水平，創設良好的閱讀環境，激發幼兒閱讀興趣。」......從這些觀點來看，大家對開展親子閱讀都達成一個共識——做好家長工作，讓家長參與到繪本的濃厚興趣中，可以促進親子閱讀的開展，家長方面：應該讓家長明白繪本閱讀的重要性與意義，使其與孩子一起閱讀或監督孩子閱讀。幼兒園方面：幼兒園應該設立閱讀區，培養孩子閱讀習慣，同時，學校應該開展繪本閱讀課，讓孩子知道閱讀。家園合作，創設環境，親子共讀，受益一生。
❿ 怎樣進行幼兒園繪本閱讀教研記錄
「繪本閱讀」作為一種新的閱讀方式正逐漸走進幼兒園，走近孩子，在一定程度上彌補了純文本閱讀的局限。因為繪本圖文並茂，畫面精美，更符合兒童形象性思維的特點，尤其適合幼兒階段的孩子閱讀。它還對激發孩子的閱讀興趣，開拓孩子的想像空間，提高孩子的審美能力有很大的積極作用。繪本閱讀，開辟了孩子閱讀的新空間，讓孩子快樂閱讀！ 一、慎重選擇圖畫書面對眾多版本的圖畫書，首先考慮是內容即要符合幼兒的年齡特點，又要貼近幼兒的生活經驗。其次還要為幼兒的閱讀和理解帶來一定挑戰，促進每一位幼兒的發展和提高。第三，圖畫書的畫面和顏色也是選擇的一個因素，顏色應是鮮明的，布局應是簡單整齊的。如：故事的講述形式或採用重復的結構方式、或情節與情節之間存在一定的邏輯關系，這樣的讀本就便於孩子們閱讀和理解。 二、繪本閱讀的多種方式與大班孩子們進行互動式圖畫故事閱讀時，並不是將一本書平鋪的觀看和直述。要從孩子們年齡特點和發展來出發，將故事閱讀活動開展得豐富有趣，這就需要教師運用一些技巧促進孩子們閱讀理解能力的提高。 1、遮蓋部分圖片激起幼兒的想像。可以將畫面中的人物、動物和情節做一些適當的遮蓋，便於孩子們調動已有經驗，加以想像和思考，建立故事前後的聯系。 2、回翻閱讀理解故事的發展過程。在故事的講述過程中也可以利用回翻策略，幫助孩子們把閱讀的前後內容聯系起來，通過重點內容的反復閱讀，使孩子們比較清楚地看到故事發展的過程，進一步理解故事意義。我們現在不論是看圖書還是閱讀繪本，總是要求幼兒聯系前後圖片的關系，看懂圖畫書。