初中英語閱讀的目的

① 初中英語閱讀課的教學目標與描述

1．高度關注學生的個體差異，改革英語閱讀的教學方法，使教學真正做到有的放矢。
現代語言教學理論認為，閱讀教學的目的不單純是要學生學習掌握語言知識，更重要的是通過閱讀獲取信息、學習文化、發展閱讀技能和策略，為繼續學習和終身發展打下基礎。英語教學活動的主體——學生，是一個個鮮活的生命體，他們之間存在著各種各樣的差異，主要表現在認知方式、學習方式、英語水平、性格特點、情感態度、對老師的態度，學習環境等方面。這些因素決定了學生的英語水平及學習能力上的差異。因此，從初一開始，我在選擇閱讀材料時就特別注意，難易一定要適度。材料過分容易，學習起來沒有成就感；過難，學生就會喪失興趣和閱讀信心。我會根據學生的不同水平，為他們選擇難易不同的讀物。而且閱讀材料的內容必須多樣化，故事、傳記、歷史、地理知識等都能培養初中生的閱讀興趣。通過大量的閱讀，學生開闊了眼界，了解了異國他鄉的風土人情及歷史地理等方面的知識，從而極大的增加了他們學習英語的興趣。
課文教學與閱讀教學是有區別的。課文一般是一個主題一個篇章。在教學中，老師常會對課文進行很細的分解，以達到一定的教學目的。而純粹的閱讀，我們可以更多的去培養學生的閱讀技能。教材中的那些淺顯易懂的課文，我從不花大量時間去精講，通常會通過一些活動讓學生自己去領悟；故事性較強的課文可以讓學生排成課本劇進行表演；一些有難度的文章，可以讓學生帶著任務分組討論後在全班進行講解，有時候也會要求學生寫英文的讀後感。這樣一方面可以使聽、說、讀、寫能力得到全面的發展，另一方面也為學生日後的高層次學習打下了基礎。
2．抓好課堂教學，重視閱讀能力的培養，使學生在課堂上學有所獲。
從初一起，教師就應制定出一個切實可行的教學計劃，明確初中階段閱讀教學的目標和應採用的措施。教師要結合教材內容，把對學生閱讀能力的培養細化到每一個教學模塊，避免閱讀教學的盲目性和隨意性。
在組織課堂教學時，無論是哪種課型，我們都必須首先明確教學目標，其次才是針對這些目標考慮採取哪種教學模式。閱讀有多種目標，包括尋找信息（read for information）、提高閱讀技能（read for skill）、獲得語言知識（read for language）、增加生活樂趣（read for enjoyment）等。對於中學階段的英語課程來說，其閱讀教學的首要目標應該定位於培養學生read for skill和read for language兩種能力，這是英語教師首先必須明確的①。在初中階段，從初二下冊及初三的教材才開始出現較長較難的閱讀材料，在處理這些文章時，應根據初中學生的年齡特點去設計一些活動來調動學生的閱讀興趣。初中學生的語言知識有限，因此教師需要引導學生去分析課文中的語言現象及其內容，對課文中的詞、短語和語言現象進行有重點的分析和講解，不能過於復雜，必須帶領學生一步一步的去閱讀。可以在上課前布置學生預習，讓學生對課文的內容及語言有一定的了解並帶著一些疑問來到課堂。
在閱讀教學中，設計不同的活動來培養學生不同的閱讀技能是非常重要的。
初中的閱讀要在精確性和速度方面逐漸加強對學生的要求，由於初中學生年齡較小，知識儲備和學習習慣尚有欠缺，因此就需要教師在進行閱讀教學時想方設法的去設計一些新穎的課堂活動來完成閱讀任務。開展豐富多彩的活動，能夠激發學生的學習慾望，給課堂帶來活力。
3．閱讀教學要堅持常抓不懈
3．1教師備課要充分，既要備教材也要備學生,課堂活動重「熱身（warming-up）」
3．1．1介紹與閱讀內容有關的一些背景知識。
3．1．2簡單介紹部分有礙文章理解的生詞。凡是學生可能猜得出的生詞一定要讓學生在閱讀時去猜測。
3．1．3要善於引導學生根據文章標題、插圖和有關信息來預測文章內容。
3．1．4最好准備一兩個有深度的問題，使學生讀有所感，培養獨立思考能力。
3．2閱讀過程要讓學生有明確的「目標（goal）」，帶著任務進行閱讀。
3．2．1要求學生快速閱讀指定的內容，培養良好的閱讀習慣；
3．2．2提問不同程度的學生回答提前設計好的問題，問題的設計要圍繞中心思想（main idea），為不同層次的學生設計難易不同的問題；
3．2．3提出細節性問題，讓學生獲取有關what, where, when, why, who, how等基本要素以及start, process, end總體過程脈絡的信息，幫助他們在寫作方面也有所積累；
3．2．4分小組討論問題答案，然後全班檢查答案。
3．3注重閱讀教學的擴展——「表達（express）」
3．3．1鼓勵學生用簡單的語言表述他們對文章的見解，而不是復述課文。不要總是糾正學生的語音、語法錯誤，鼓勵學生盡可能流利的用英語說出自己的想法。
3．3．2在學生對課文理解的基礎上，檢查學生對生詞的猜測情況。只要能猜到大意就行，對一些高頻率出現的詞彙可以對其用法作一些必要的分析並要求學生記憶。
3．3．3做相應的閱讀理解練習。
3．3．4對一些較長的文章，可以幫助學生分析語篇結構和文體特徵，圍繞文章開展各種形式的口筆頭活動，如復述課文、問題討論、角色扮演、仿寫、續寫、改寫等。並要求學生積累文章中的優美詞句，為他們的自由寫作打下基礎。
4．培養學生閱讀方面的「自學（self-studying）」能力
閱讀能力是不可能完全在課堂上培養出來的，因此培養學生在閱讀方面的自學能力就顯得至關重要了。
4．1根據學生的不同的閱讀興趣指導他們選擇適合自己的閱讀材料。
學生的閱讀興趣是千差萬別的。我們不可能滿足學生的所有興趣，而應該讓學生根據自己的興趣去制定閱讀計劃、選擇閱讀材料、開展閱讀活動。比如想要拓展知識的學生，可以指導他們選擇網路類的圖書、報紙、網站等；希望發展自己的思維能力的學生，可以告訴他們去選擇專門的圖書、材料；對於喜歡文學的學生，則應引導他們選擇由淺入深的文學讀物。
初中學生隨著年齡的增長，會逐漸形成自己的閱讀興趣，教師應適當的對學生的英語課外閱讀進行指導，避免學生受到不良信息的毒害。

② 初中英語閱讀理解

英語閱讀理解首先要掌握做閱讀題的技巧，其次要擴大自己的詞彙量，多刷題，提高自己的做題速度，遇到不會的單詞，記錄下來，不斷積累，每次做完題總結反思下，長久這樣做，閱讀理解就不是問題啦。

③ 小學英語閱讀的目的是什麼

提高閱讀能力、豐富英語詞庫，高效率地瀏覽短文

④ 如何有效進行初中英語閱讀教學

朱鳳田 山東菏澤市牡丹區解元集中學 英語閱讀作為語言技能的重要組成部分和語言輸入的主要環節之一，在英語教學中佔有重要地位。培養學生的閱讀能力是主要教學目標之一，而在平時的教學過程中我們發現，閱讀是學生最頭疼的問題。很多學生的閱讀興趣不高，動力不足，方法不當。究其原因，也並非與老師完全無關，部分教師在閱讀教學實踐中更側重於語篇的分析理解、語法知識點的講解，而對於閱讀方法的培養，訓練學生思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力沒有引起足夠的重視。學生普遍存在閱讀速度慢、理解能力差的現象。多數學生採用一個單詞對應一個漢意，直接翻譯成漢語的做法。另外，學生的閱讀量少，僅僅局限於課本中安排的篇目以及部分習題中出現的文章，課外讀物涉及的少。因此，如何引導學生科學有效地進行閱讀，激發其興趣是值得我們探討的問題。 一、英語課程標准對初中英語閱讀提出的要求 1. 能根據上下文猜測生詞的意思，能根據構詞法推斷、理解生詞的含義。 2. 能讀懂簡單的故事短文並抓住大意；能從文章中找出有關信息；能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息。 3. 能找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和可能的結局；能理解簡易讀物中事件發生的順序和人物行為；能理解段落中各句子之間的邏輯關系。 4. 能讀懂說明文等常見體裁的閱讀材料和簡單的個人信件。 5. 能使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解。 6. 五級目標要求除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。 可見，在閱讀教學上，除了培養學生的閱讀理解能力之外，還應該增加課外閱讀量。 二、閱讀教學的幾點建議 1. 閱讀材料的選擇，要根據學生的年齡特點、現有水平和接受能力來進行。如初一、初二的閱讀材料，傾向於生活實際功能，如問路、指路、接聽電話、天氣表達、尋物、招領等；而在初三、初四的閱讀材料中，人文情感、社會責任、道德倫理深深隱含在其中。另外，多選擇一些與所學課文訓練要點相契和的文章，以使學生感到學有所用，從而強化課內學習。 2. 做好閱讀前的必要鋪墊和激發興趣工作。 3. 閱讀過程中老師可以提出問題，口頭的或者書面的，讓學生帶著問題去閱讀。此外，老師對閱讀方法的指導也是必不可少的。教會學生粗讀文章，以了解大意，並能夠快速查找某一特定信息；教會學生分段細讀，抓住主要事實、關鍵語言點，明了文章結構，深度理解。 4. 學生平時閱讀英語文章、報刊雜志以及各級各類考題中的閱讀理解部分，務必要做到從整體上理解和把握文章，不要逐詞閱讀。要做到詞不離句，句不離段，段不離篇。學生在做閱讀的時候一開始總是信誓旦旦，下決心要把文章讀懂讀透。但是在這種觀點的指引下，閱讀往往就會走入誤區，因為太過於注重每個單詞、每句話的意思，而忽視了對文章結構的整體理解。我們常遇到這樣的情況：句子都能看懂，但讀完文章印象卻不深。如何學會對文章的整體理解呢？首先，要重視文章的題目和文章的首句。因為文章的題目就是文章的主題，文章的內容就是環繞主題展開。首句很關鍵，因為首句是文章的導入，點明作者寫文章的意圖、背景等。其次，要重視每段的最後一句和整篇文章的最後一句。每段的最後一句常常是該段的結論句，而整篇文章的最後一句就往往是這篇文章的結論或作者寫這篇文章的用意所在。所以我們在閱讀文章時要養成一種習慣：見了文章的題目，要稍微停頓一下，猜一猜，這篇文章大概會寫些什麼，如果讓我來寫，我會怎麼寫。然後你會饒有興趣地讀下去。（當然，在考試中，為了節省時間，猜測這一環節可以省略。）接著再往下閱讀時要特別注意每段的第一句與最後一句，這樣就既把握住了全文的主要內容，整篇文章的框架結構，又節省了閱讀時間，提高了閱讀效率。 5. 在平時教學中我經常會遇到這樣的情況：不少學生不會使用工具書，遇到生詞，先問老師。乍眼一看，閱讀課進行的轟轟烈烈，學生不懂就問，閱讀積極性高漲，殊不知，這樣的閱讀不科學也低效。我們要教會學生使用工具書，提倡學生遇到疑問查找工具書，逐步培養其獨立閱讀的良好習慣。老師注重並教會學生正確使用工具書是指導學生獨立閱讀的保障。另外，在閱讀過程中老師也要指導學生正確處理詞彙障礙，遇到生詞時，如果不影響語義的理解，跳過它，繼續閱讀，這有利於提高閱讀速度，不打斷閱讀思路。有時可以通過上下文，在具體的語境中推測詞彙的意思，不要一遇到生詞就搬詞典。 6. 教師要充分發揮指導作用，教給學生閱讀技巧，培養學生略讀、尋讀、按照意群閱讀的習慣及能力，逐步提高其閱讀質量和速度。在閱讀中要求學生改掉不好的閱讀習慣，如用手或者筆指讀、出聲讀、以單詞注視點閱讀、回視等。課堂是培養學生閱讀能力的主陣地，老師可以教材中的文章為例運用精讀和泛讀相結合的方法來進行閱讀教學。 7. 閱讀結束後，老師可以對重難點進行精講，組織適當的口語和筆頭訓練，引導學生背誦幾個好句子，有能力的同學要求復述文章（選擇有價值的文章復述，否則只是增加學生負擔）。 閱讀能力的培養不是一朝一夕之功，靠的是持之以恆的努力。所以指導學生在課外廣泛閱讀是很必要的，讓學生做好閱讀筆記，寫下有價值的生詞、好句子，或者是自己對文章大意的歸納以及自己的閱讀感受。同時老師要查閱筆記，科學及時地給予評價。為了調動積極性，引導學生更用心地去進行英語閱讀，評價可以只是以認真程度、努力程度來進行，不以好壞而論。

⑤ 初中英語閱讀理解有對學生有哪些好處

1．英語閱讀教學的重要性
閱讀能力在英語教學中佔有重要地位，閱讀能力的培養成為英語教學的重中之重。英語閱讀教學的主要目的是教給學生正確的閱讀方法、閱讀技巧、培養學生的閱讀能力。為繼續學習英語和運用英語切實打好基礎。《英語新課程標准》明確規定：初中英語教學要側重培養學生的閱讀能力。閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞彙量的重要手段，而且閱讀能力的提高能為英語口語交際能力和英語寫作能力打下良好的基礎，也為學生從英語閱讀中認識學習英語的真正意義和價值，體驗學習英語的樂趣，為學生樹立學好英語的自信心打下堅實的基礎。綜觀歷年的考試題型，閱讀理解都是重頭戲，在各級各類考試中都佔有很大的比值。
2．調查研究，發現問題
初中英語教材所使用的閱讀材料一般是關於名人軼事、生活故事、幽默小品、歷史故事等。短文題材豐富，體裁多樣，內容生動，篇幅適當， 難度適中，貼進生活，具有時代氣息。但是往往大多數學生都會覺得閱讀理解相對較難，因而產生恐懼心理。多數學生由於詞彙量少，閱讀量不夠，或閱讀材料不夠生動而失去閱讀的興趣，有的學生見到篇幅長的文章就產生恐懼心理，望而生畏，缺乏信心，學生閱讀習慣沒有形成，閱讀方法不正確，學生之間缺乏交流，教師對學生的閱讀技巧也缺乏必要的指導。這些都是造成學生在閱讀能力培養上的障礙。
3．制定措施
3．1分析題型
閱讀理解的命題特點要求學生在閱讀時必須快速捕捉有效信息，准確把握整篇材料的的主旨大意。同時還要學生具備邏輯推理和分析總結能力。閱讀理解的題型主要有選擇題、填空題、問答題、完成句子、判斷正誤幾種。根據題目的特點有可以分為以下四種。
3．1．1直接解答題
有些材料較為簡單，所設計的問題也可以直接從材料中找到。它通常考查學生的初步理解能力和閱讀速。

⑥ 如何做初中英語閱讀理解

初中閱讀理解做題原則：揣摩段意、按題找文、直覺為先！

一、揣摩段意：形成閱讀後總結段落大意的習慣！閱讀理解的出題模式，不管會有多麼的刁鑽，但是有一點是永遠不會變的，那就是出題人也是必須先要熟讀原文以後才能巧妙的找到出題點，所以說按照出題人的思維方式，讀完以後一定是要自己先思考，比如讀完這一段，大概是講了個什麼意思，根據這個意思可以設置什麼問題，或者說在這一段里，哪一句最能體現本段的主旨大意，則會根據這一句來設置問題！

根據上述的出題思路，我們在日常的學習或者練習的過程中，要養成閱讀完即能提煉出整個段落的主旨大意的能力，只有這樣我們才能在讀完文章後就能立刻抓住重點的能力，這樣就能在第一時間抓住出題重點方向，從而按圖索驥，最起碼我們的思路不會走偏，那麼正答率也就確保了八成以上！

英語閱讀理解一定是一個循序漸進的過程，沒有人能夠一蹴而就，我們必須從源頭上抓起，從最基礎的知識抓起，一點一滴的接收，最終實現厚積薄發，實現英語成績的飛躍！

⑦ 初中英語閱讀教學目的是什麼

擴大單詞量，增強語感，為作文打基礎
上到高中以後，作文就不再是簡單的拼湊單詞，還需要很多技巧為作文增色，閱讀的作用就在於學習、欣賞別人作文的技巧，領會寫作的要領