初中英語閱讀課教法

A. 如何有效地教學初中英語短文閱讀

但是目前初中英語閱讀教學中的以下一些問題值得我們去重視了：

一、教師教學觀念上的問題： 許多教師認識不到閱讀作為語言技能的一部分，在日常教學中，閱讀能力的培養對幫助學生獲取更多信息、知識，拓展視野，激發學習興趣，提高人文素養，提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學生綜合語言運用能力的重要意義。

二、教師日常教學過程中的問題：許多老師在閱讀教學中，有的把閱讀當精讀；教學過程就是講解生詞、補充片語、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結構、語法等。也有的老師逐字逐句翻譯，好像在做翻譯題，還有的乾脆什麼都不講，ABCD答案一對就好。這樣就很難鍛煉他們的閱讀能力了。

三、教師教學方法上的問題：許多教師基本功還欠缺，對英語閱讀教學的研究不夠、實踐不多，尤其是教研氛圍不濃的學校，老師們更會忽視對教學方法的研究。在這樣的情況下，好多老師在教學方面都自以為是。

四、在課程設置上的問題：在中學英語教學中，閱讀雖是語言技能的一部分，但學生閱讀量和閱讀時間得不到保證，閱讀僅是體現於課堂教學中的一部分訓練。沒有明確的教學目標、教學計劃。沒有配套的符合學生年齡特點、認知能力的閱讀材料。

根據對新的課程標準的理解和閱讀教學的現狀的分析，結合平時的教學實踐、研究，本人認為可以從以下幾方面去解決初中英語閱讀課存在的問題：

一、合理利用課本閱讀資源，提高學生閱讀能力。
英語閱讀教學在復現、鞏固舊詞，學習新詞彙，擴大詞彙量，激發學生學習興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養學生分析、判斷能力，對發展個性，陶冶情操，提高人文素養等都起著重要作用。針對學生已有的閱讀水平，教師應有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學資源組織好閱讀教學，在教學中探索科學有效的教學方法，培養良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。

二、廣泛收集閱讀資源，促進學生英語閱讀水平的提高。
在合理利用已有的課本教學資源的基礎上，根據課程標准中對學生年齡特點、知識結構、認知能力、不同年級的閱讀速度、閱讀量的要求，廣泛收集貼近學生實際生活、貼近學生實際生活，具有時代特點，內容健康、豐富的閱讀資源自編閱讀材料。閱讀資源要結合學生的興趣愛好，中西方文化的差異等因素，通過組織有意義的材料來組織初中閱讀教學，調動學生參與的積極性，促進學生英語閱讀能力的提高。

三、提高教師本身的閱讀教學素養，保障閱讀教學順利實施。
教師不斷提高閱讀教學的理論素養，更新教學理念，充分認識到英語閱讀教學的重要性和實際作用，結合學生的知識結構、認知能力、閱讀水平和閱讀材料的難易，制定教學計劃，確立閱讀訓練的教學目標和教學方法。根據閱讀課程的計劃、目標，每周確定閱讀課時間，在教師的指導下加強閱讀訓練。

四、加強英語閱讀教學方法的研究，促進教師閱讀教學能力的提高。隨著基礎教育改革的不斷推進，英語教育、教學改革也取得了很大的進展。廣大教師積極參加新的英語課程改革和實踐，教師和學生都充分認識到了學生英語閱讀的重要性，並積極加強研究和實踐。

根據我個人學習和教學實踐，為了提高學生參與的積極性，激發他們閱讀的興趣。形成積極的學習態度，發展學生探究學習和合作精神，從而提高學生閱讀分析、判斷能力。我在英語日常閱讀課教學中不斷地探索和研究，創造性地實施了「問題情景教學法」的嘗試，形成了以下的認識：
1、「語言點問題」的設計與作用。根據閱讀課文材料，老師精心設計部分「小問題」，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識的展現，這些問題淺而易懂，學生通過快速閱讀（或聽力訓練），了解材料內容，很快找到問題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發他們閱讀的興趣。
2、「整體理解性問題」的設計與作用。隨著詞彙、語言點的處理，老師再精心設計部分「大問題」，促使學生加強對段落的理解，理順事件發生的順序，人物行為，加深對文章整體的把握，獲取中心意思。同時，根據學生對問題的回答，老師可精選幾個重點段落，篇章，引導學生加強朗讀，在朗讀中猜測生詞、難句的意思，加深對句子章節、文章的理解，體驗作者意圖、態度、感受。從而培養學生的英語閱讀和分析能力
3、「趣味思考性問題」的設計與作用。在處理了語言點知識，對文章整體認識後，老師可精心設計一些激發學生興趣問題，有些問題可讓學生相互討論。進一步促使學生去了解作者觀點、態度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預測事件情節發展或後果的能力。激發學生學習興趣，形成積極的學習態度。發展學生探究學習和合作精神。

不難看出，閱讀課不僅是語言知識的傳授課，而且是技能培養的綜合課。怎樣才能讓英語閱讀課更好地發揮如上作用？本人在多年的實踐中總結出英語閱讀教學的三步曲。

第一步，准備活動，其目的是吸引學生的注意力。可以採用談論圖片、提問回答、現場表演、歌曲、故事、笑話、謎語等形式，當然所選形式要與本文內容密切相關。

第二步：閱讀（Reading）。當學生的思維都集中在文本內容上時，可進入第二步。閱讀過程既是知識、信息的獲取過程，又是能力培養、方法指導的過程，是閱讀課教學的關鍵。可分三種形式進行：

1．掃描閱讀 (快速閱讀)。其目的是通過快速閱讀使學生獲取各段大意，從而了解整篇文章寫了幾個方面的問題。必須同時指導學生快速閱讀的方法。

2．細節閱讀（精讀）。這一閱讀過程是使學生獲取重要細節的過程，一般要求學生抓住最能說明本段大意的關鍵詞（keywords）。3．計時閱讀。這一環節的主要目的是進行舌頭、語音、語調的訓練，要求學生閱讀速度快、語音清楚、語調正確。老師此時充當計時員，看誰讀得又快又好。當然，事先放一篇或幾篇錄音也是可以的。

第三步：檢測。 當學生採用以上三種形式的閱讀之後，學生到底獲取了多少知識信息？可採用第三步來檢測。檢測分兩個層次進行：一是表層測試。對課文內容的提問或簡單的判別題、填有關細節的關鍵詞等。二是深層次的檢測。如讓學生自己創設閱讀理解題並附三個或四個選項，問題內容可以是關於段落大意、全文大意、文章題目、細節理解、作者的看法、態度、見解等方面。之後，老師抽查，然後學生交換題目進行互測。這樣就充分發揮了學生的想像力、主動性、創造力和判斷力。

總之，閱讀過程的始終必須以教師為主導，以學生為主體，以培養學生的能力為主線。閱讀的步驟、檢測的過程都應由淺入深、由易到難。在閱讀過程和測試過程中要充分調動學生的主動性、獨立性和創造性。這樣，學生的閱讀能力將比以前有明顯提高，尤其是自學能力大大增強，從而達到欣賞短文的效果。

B. 初中英語教學方法有哪些

怎麼學好初中英語?有哪些方法?

"怎麼學好初中英語?",這個問題實在是難以回答,因為這個問題實在是太籠統了,你還不如問"自己並不是很想努力,怎麼才能走捷徑學號英語呢?"而有些人是真心的想要學習,所以就會先虛心的學習一段時間,實在不會不會的地方才會向學習比較優秀的人討教問題的,而且這種虛心學習的人是會按照自己的真實狀況來提出自己想要知道的問題.通常的情況下,假如是借鑒別人的成果,先要考慮的是你要借鑒的人是不是和你有一樣的處境和背景,這樣他才會理解你所處在的境況,才會借給你的.

初中英語語法

這個是需要勇氣的,那就是大膽說出來,你想說的英文全部都大膽的往出說,這樣才能很好的發現你的錯誤不足還有優秀的地方啊.

關於怎麼學好初中英語的方法已經介紹完畢了,希望同學們可以認識並且掌握好這些學習英語的方法.

C. 怎樣安排初中英語閱讀課的教學內容

閱讀教學是中學英語教學的一個重要組成部分，義務教育階段英語課程的目的是激發和培養學生的學習興趣，發展自主學習的能力，形成有效的學習策略；使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力；開發智力，培養觀察、記憶、思維、想像和創造能力；了解文化差異，培養愛國主義精神，增強世界意識，為繼續學習運用英語切實打好基礎。
英語閱讀教學是一個較為復雜的過程，其中每一個環節都有可能關繫到閱讀教學的整體質量。我們既要重視對學生閱讀策略能力的培養，又要重視學生對閱讀習慣、技巧的培養，這樣才能更好地提高學生的閱讀能力和英語運用能力。現行初中英語教材（Junior English Go For It人教版新目標）中，閱讀課文在各單元都有分布，在八年級下及九年級每單元還有一篇拓展閱讀，這些閱讀文章涵蓋歷史事件，旅遊，課餘生活等話題，具有篇幅長，句式復雜，詞彙障礙多，教學難度大的特點。閱讀課在我們平時的英語教學中尤為重要，怎樣上好閱讀課成為英語教師教學中的關鍵。那麼，閱讀課應如何把握，遵循哪些原則呢？
一、主要原則
1、整體性原則。整體性原則一是指在教學中教師要從單元整體出發，整體把握教材的邏輯體系，通盤考慮教材處理：將一單元中各課的內容和教學過程所涉及的有關環節作整體安排和設計，使各部分、各環節構成一個合理、優化的整體，在不同的階段有所側重。從閱讀教學而言，教師應當清楚在一個單元中，哪些聽、說、寫的內容與閱讀有關，教師應當有意進行鋪墊，或利用之進行擴展。其二，是指在閱讀教學中採用語篇教學法。 語篇教學法是指從語篇分析入手，把語篇作為一個整體來考慮，要求學習者從其層次結構及內容上入手，最大量地獲取和掌握文章所傳遞的信息，同時逐步培養其恰當使用語言的能力。所以這種方法可以達到把語篇分析、打語言基礎及提高交流能力三者有機結合起來的目的。
2、交際性原則。學習語言是為了交流。交流可以是口頭的（聽說），也可以是書面的（讀寫）。閱讀教學也應注意突出「交流」二字，既要理解文字的含義，更要注意語境及角色。在閱讀教學中強調交流，實質上是強調語言的實踐。
3、實踐性原則。初中英語課堂教學形式的實踐性表現在教師的主導作用及學生的主體地位上，即學生在教師的指導下進行豐富多彩的語言實踐活動。現代外語教學的核心理念之一是以學生為主體。以學生為主體的課堂具有以下特點：1、學生的心理需求得到關照，教師善於覺察到學生在外語學習中各種認知的或情感的需要，並能及時採取相應的措施；2、最大限度的讓學生積極和自主地學習，在心理上、學習資源上為學生自主學習創造條件；3、師生關系是合作的、互動的，教師協助學生學習而不是主宰學習。由此看出，教師的角色並非課堂的主宰者而應是學生學習的協助者。
4、精泛結合原則。精讀和泛讀是閱讀的兩個方面。精讀屬於分析性閱讀，它對課文中各種語言現象進行分析，並詳細講解其內容。精讀是使學生獲得語言知識的重要途徑。而泛讀則是綜合性閱讀，它不進行語言形式的分析，只要求了解閱讀材料的內容。泛讀是擴大語言知識和吸收信息的重要手段。由此可見，精讀和泛讀的教學目的和教學要求是不同的。在入門階段應以精讀為主，教給學生基本的語音、語法、詞彙、句型等基礎知識，讓學生盡量多地背誦一些課文。在基礎階段應將精讀和泛讀結合起來，訓練學生掌握基本閱讀的方法、閱讀技能與技巧。隨著學習的逐步深入，泛讀的比例應逐漸增加，在大量的閱讀中熟練閱讀技能技巧，提高閱讀速度，養成良好的閱讀習慣。只有精讀與泛讀相互結合，才是真正意義上的閱讀。
5、兼顧聽說寫原則。閱讀領先的教學路子，是上世紀初直接法語言教學大師韋斯特首先提出的。他根據印度的困難教學條件，主張在入門階段的語音和口語訓練之後就開始直接領會式的閱讀教學，並取得了世人矚目的成功。閱讀領先並非只強調重視閱讀技能的訓練，而是通過閱讀為突破口帶動其他幾項技能的訓練。全日制中學英語教學大綱明確規定：中學英語教學的目的，是「側重培養閱讀能力」。這里的「側重」除了指從總的教學目標和安排出發，提出教學重點之外，還有另一個含義：指在不同的教學階段可以有不同的教學側重點，著重培養某一兩項言語技能稱之為「階段側重」。聽說讀寫四種技能是相互影響、相互促進的。因此在教學中，我們能在不同的時間、不同的場合有所側重，而不能只重視閱讀就不顧其他技能的發展。

D. 初中英語好的教法和學生好的學法

今天我們就來談一談初中階段如何教好英語。

一、興趣是最好的老師。

不論學習哪種學科，學生有興趣學的才會快。在課堂上，我們可以將每節課用講故事的方式，有趣的表達出來。教材中的每一課都有相應的動畫，作為教師，我們可以利用教材的配套動畫來讓課堂更加有趣。

二、有效提高課堂效率。

在教學中，單詞的教法可以利用圖片，根據圖片來幫助學生理解記憶。理解了單詞之後，讓學生看著動畫片來進行學習。先聽，然後跟著動畫片的聲音來大聲的朗讀出來，同時，要模仿動畫片中的語音語調，最好模仿的惟妙惟肖。在聽說練習幾遍之後，就要進行對話的練習。依然是學著動畫片中的語音語調，兩個人進行對話，一問一答。這些聽、說、對話的練習，就像小游戲一樣，占據了課堂的一大部分。目的是為了讓學生們在玩中學習，在輕松的氛圍中，既練習了聽的能力，也練習了說的能力。

三、每天進行背默練習。

作為學生，考試占據了很大一部分。所以學習英語，每天必須進行背誦和默寫，因為試卷上寫的東西多。背誦這部分可以放在課堂上進行，課堂上進行多次的聽、說、對話練習，聽得多了，說的多了，大部分學生基本上就能背下來了。而默寫主要考察學生單詞記憶是否准確，語法是否准確，同時也培養了學生寫的能力。

四、測試必不可少。

學習要出結果，就必須進行測試。每天的測試可以從小的知識點進行，比如，運用所學的詞彙造句，舉一反三。每一章節的知識點就要進行每周測試。根據測試結果進行查漏補缺，爭取做到今日事，今日畢，每天的任務必須完成。這個事情就要看教師的執行力了，一開始就要養成日日清的好習慣，這樣才能更好的提高學生學習效率。

五、重視閱讀理解。

從初一到初三，從初中到高中，閱讀理解在一份試卷中所佔的比重越來越大，所以我們必須重視閱讀理解。要教學生們如何做好閱讀理解，首先，帶著問題閱讀，粗略通讀文章，基本掌握文章大意。然後提煉問題的核心，仔細去從文中尋找答案。閱讀中遇到生單詞，要學會根據前後句來猜測詞意。最後，再次通讀全文，依次檢查答案。

六、重視復習。

從艾賓浩斯遺忘曲線來看，人們在學習中的遺忘是有規律的，遺忘的進程很快，並且先快後慢。在學完一天後，如果不復習，就只剩下原來的33.7%，所以我們在學習新課之前，必須每天復習舊的知識。只有把基礎打牢，後面的路才會越走越穩。

E. 初中英語的幾種課型、基本教學環節及教學方法

一、課型分類
英語課不同於其他學科，如數學、物理、化學、歷史、地理等，它是語言學科，但又有別於語文課，鑒於其特殊性，故在初中英語教學中研究幾種基本課型及其教學方法是勢在必行的。
課型：1、對話課(基本句型課) 2、詞彙課3、語法課4、試卷講解課5、閱讀課二、各課型的教學主要目的及教學基本環節
1．對話課(基本句型課)：目的：操練句型，以達到熟練。
教學基本環節： ① 句型呈現
②機械操練：聽說
③創設情景應用句型④鞏固練習主要教學方法：機械操練為主基本模式:先學後教、當堂訓練
2．詞彙課：目的：記住單詞的音、形、義
教學基本環節： ① 詞的讀音 ② 詞的拼寫形式③詞的釋義
主要教學方法：音、形、義相結合，初期利用直觀教學法基本模式:先學後教、當堂訓練
3．語法課：目的：了解兩種文化的差異,區別兩種語言的不同之處
教學基本環節 ①基本結構
②分析語法的重、難點
③利用直觀手段講解語法
④語法教學與句型教學相結合
主要教學方法：比較法基本模式:先學後教、當堂訓練
4．試卷講解課：目的：對某一單元或某一段教與學的總結.
教學基本環節: ①總體評價學生的答題情況 :總結 、反思
②分析某一部分的答題情況
③進步的學生④重點講解5．閱讀課：目的:訓練閱讀技能,培養提高閱讀能力
教學基本環節①預學 ②導學③聽讀④設疑⑤復述⑥解難⑦查測
主要教學方法:聽、讀、寫基本模式:先學後教、當堂訓練
初中英語應充分結合這些課型以及調配好教學環節和教學方法，調動學生積極性，以學生為主題，認真上好英語課。

F. 初中英語教法學法有哪些

怎麼學好初中英語?有哪些方法?

"怎麼學好初中英語?",這個問題實在是難以回答,因為這個問題實在是太籠統了,你還不如問"自己並不是很想努力,怎麼才能走捷徑學號英語呢?"而有些人是真心的想要學習,所以就會先虛心的學習一段時間,實在不會不會的地方才會向學習比較優秀的人討教問題的,而且這種虛心學習的人是會按照自己的真實狀況來提出自己想要知道的問題.通常的情況下,假如是借鑒別人的成果,先要考慮的是你要借鑒的人是不是和你有一樣的處境和背景,這樣他才會理解你所處在的境況,才會借給你的.

初中英語語法

這個是需要勇氣的,那就是大膽說出來,你想說的英文全部都大膽的往出說,這樣才能很好的發現你的錯誤不足還有優秀的地方啊.

關於怎麼學好初中英語的方法已經介紹完畢了,希望同學們可以認識並且掌握好這些學習英語的方法.

G. 初中英語教材教法

教法：
一、 英語教學與英語教學法
英語教學法是研究英語教學規律的科學。它的研究對象包括：英語教學的原理、原則、方法、方式和手段，課內外教學工作的組織和安排；還應包括英語教學法的演變，以及其他有關的問題；還涉及到國家的外語教育政策、學生的學習心理和教師的指導作用等等。
英語教學法來自英語教學實踐，其關系體現如下：

英語教學實踐 → 英語教學法 → 英語教學實踐→

從英語教學實踐里發展起來的英語教學法，要回到英語教學實踐中去，一方面起指導教學實踐的作用，使教學實踐遵循一定的理論順利進行；另一方面要接受教學實踐的驗證，並在教學實踐里獲得進一步的發展和提高。英語教學法的生命力就在於至始至終都存在於英語教學實踐之中。
正因如此，英語教學法是一門十分重要的、與實踐緊密聯系的理論學科。然而，眾觀我國近百年的外語教學法研究和外語教學實踐，盡管有幾十萬的同行都在努力探索、創造，但是他們既缺乏研究方法論的訓練，又不知道中國外語教學還有自己的理論，腦袋裡只有一些零星而錯雜的「蘇式」或「美式」語言教學理論，因而我們一直處於被動的追趕之中。更是令人費解的是，現在的英語專業教學法課已從三個學期壓縮為一學期，且非專業主幹課程或必修課程，一校（系）一名教學法教師足夠矣，而且該教師還得兼上其他課程。
在中國這樣的一個泱泱大國，迄今為止在我國的英語專業博士點中，只有一家設了英語教學方向，招了一名學生還沒畢業（2003年）。眾多的碩士點中極少設置中國英語教學專業或方向，多者都為應用語言學之類。應用語言學不是不該學，但為什麼不能也設置一些中國英語教學理論與實踐的研究方向呢？外國人為研究國外的一個問題可以開一門課或設立研究所，在中國研究關系幾億中國人的問題為什麼不可以設立一個專業或方向呢？（張正東教授）
二、 英語教學法與其他學科的關系
英語教學法一方面是從英語教學實踐中發展起來並在實踐中不斷發展和提高的；另一方面，它與語言學、心理學、教育學、哲學、社會學等學科有著緊密的聯系。英語教學法以這些相關學科為自己的理論基礎，或受這些學科的影響，從這些學科中吸取營養。從這個意義上說，英語教學法是一門綜合性的邊緣科學。
三、 英語教學法的四個「基本」
英語教學法作為一門學科，包含四個不同層次的概念或內容，即：英語教學法的基本觀點、基本原則、基本知識和基本訓練。
英語教學法的基本觀點：是英語教學法的總的指導思想。它所回答的問題是如何看待英語教學實踐和英語教學法的關系，如何探索、認識、發展和應用英語教學的規律。每種英語教學法都有自己的基本觀點和由之而來的教學法體系。觀點不同，對問題的認識以及解決問題的方法也跟著不同，因此，在英語教學里便產生了不同的學派。
英語教學法的基本原則：是對英語教學里一些核心問題的認識，也是基本原則在英語教學里全面而具體的體現。基本原則是編選教材、運用教學方法、處理英語教學里各種矛盾的指針。由於各學派的基本觀點不同，他們提出的基本原則也不完全一致，但這些基本原則可互相參考和啟發。
英語教學法的基本知識包括：英語教學的目的和任務，教材的內容和組織、安排，聽說讀寫能力的培養和考查方法，語音、語法、詞彙的教學和復習方法，課堂教學和課外活動的組織形式，教具的種類和使用，現代教育技術的運用，以及外語教學法的演變等。基本知識指的主要是在各種情況下，可供選用的各種具體的教學方法、方式和手段。
英語教學法又有它的基本訓練。基本訓練的內容主要包括：
1、學習《英語課程標准》或中小學英語教學大綱；閱讀和分析中小學英語課本；
2、對英語教學基本觀點和基本原則進行討論和深入體會；
3、去中小學聽各年級的英語課，作聽課筆記，參加課後評議，寫聽課心得；
4、用指定的中小學英語課本里的材料分項練習培養聽說讀寫能力的方法；
5、按指定的中小學英語教材分項練習講授語音、語法和詞彙的方法；
6、按指定的中小學英語教材編寫教案，在自己的班上進行試講，以熟悉課堂教學的過程和環節，並提高自己的各項教學技巧；
7、試制教具，練習教具的使用方法；
8、熟悉現代教育技術，練習現代教育技術在中小學英語教學中的運用。
四、 學習英語教學法的重要意義和方法
在社會主義現代化建設的新形式下，我們正在培養千百萬具有較高科學文化知識和實際本領的各種人才，而外語是一門造就這些人才所不可缺少的學科。怎樣才能使我國的中學生通過中學短短幾年的學習，具有初步運用英語的能力，特別是具有一定的閱讀能力，這往往與英語教學的思想和方法有著很密切的關系。在這樣的形勢下，越來越多的中學英語教師更加意識到學習英語教學法的重要性，努力尋找先進的教學理論和方法，科學地指導自己的中學英語教學活動，全面提高教學質量。當今世界上外語教學法雖然學派林立且有總的發展趨向，但還沒有一種適用於任何國家、任何語種和任何階段的學生學習的最佳方法。各種外語教學法都有其自身的特點和優缺點，我們不宜對它們採取全盤肯定或否定的態度，更不應生搬硬套，而應該針對不同階段的不同學生，使用不同的方法。因此，作為中學英語教師必須研究英語教學法。
對師范院校英語專業的學生來說，在參加長期教學工作之前就能掌握從事中學英語教學的一些理論並具備中學英語教學的初步能力，更具有特殊的意義。它可以幫助新教師在中學英語教學中避免不知從何教起和少走彎路，使他們較快地熟悉中學英語教學的一般規律，以適應中學的英語教學。它可以幫助英語教師自覺地運用教學規律，選擇和運用有科學根據的、行之有效的教學方法，吸取先進的教學經驗，從而獲得最佳教學效果。在未來長期的英語教學工作中，英語教師還可運用所學到的教學法理論，分析和研究英語教學的問題，不斷總結經驗，促進英語教學質量的不斷提高。
有人認為：「只要學好英語，有一定的英語水平就能教好英語，學不學教學法沒有什麼關系。」這種認識是不正確的，或者說是不全面的。一定的英語水平是教好英語的前提，是中學英語教師必備的起碼條件。不會英語或英語水平太低自然談不上教英語。這是不言而喻的。但是，有一定英語水平的人是否自然就能教好英語呢？未必。教學實踐證明，有的英語教師盡管英語水平很高，但由於不懂中學英語教學的規律，英語教學法素養不足，雖然竭盡全力執教，效果總是欠佳，或者事倍功半。這樣的例子是屢見不鮮的。有句俗話說，「茶壺里煮餃子，有貨倒不出。」英語雖好而不懂教學法者往往有這副尷尬相。可見做一個合格的中學英語教師，不僅要有一定的英語水平，還必須掌握科學的英語教學法。只有這樣，才能科學地組織好教學，也才能真正發揮教師的主導作用，調動學生學習英語的積極性，省時又省力，保質又保量地完成中學英語的教學任務。
有的人認為，教英語的年數多了自然懂得如何教英語。英語教學法固然來自英語教學實踐，而英語教學實踐又有助於英語教師掌握其教學法。但是實踐不能代替教學法的學習。誠然，有些中學英語教師並沒有系統地學過英語教學法，英語教得很好。但是，不容忽視，他們在長期的教學實踐工作中，通過各種渠道，有意無意地鑽研、學習、探索過許多行之有效的教學方法，積累了比較豐富的教學經驗，彌補以往之不足。即使如此，他們的感受、心得、體會乃至自稱的「經驗」都欠系統性，更難從理論高度加以認識。更何況他們在教學實踐中不知碰過多少壁，走過多少彎路才取得了「點滴經驗」。教學經驗對教師來說是可貴的，但經驗畢竟不是科學。一個優秀的英語教師不僅要具有豐富的教學經驗，還要把經驗上升到理論高度，再用於實踐。這樣升華和應用，終究要有英語教學法為後盾，與其碰上鼻子後再學不如主動學了，免碰鼻子。

H. 如何上好初中英語閱讀課

英語教研組 李志英 不可否認，在初中英語教學中，大部分教師都較偏重於聽說，而輕於讀寫。而後者無論在學生應試中，還是在今後的英語學習過程中都起著至關重要的作用。在檢測中，我們常常發現學生失分最多的往往就是在完形填空和閱讀理解題型上，而這兩種題型正是對學生語言運用綜合能力的考查，有的的學生總是不能整體理解文章內容，或不能深度理解文章內涵，「東一鎯頭，西一棒」，「只見樹木，不見森林」，種種這些都說明學生閱讀能力的欠缺，由此可見，在課堂教學中注重閱讀課教學，提高閱讀課教學的實效非常重要。 常常有教師問：閱讀課究竟怎樣上？以下是幾種常見的教法。 教法1：逐詞逐句翻譯，重難點更是一個不落地解釋、說明、訓練。 教法2：學生的自行閱讀並按要求完成任務，然後進行檢查 教法3：教師下達任務，學生自行閱讀並完成任務，檢查後對文本中出現的難點進行分析、解說，或請學生對長句（如復合句）進行翻譯，然後組織朗讀。 教法4：學生自行閱讀後，教師對文本情節中的一些關鍵詞進行提煉，並作適當解說，然後請學生對關鍵詞進行了串聯敘述、復原文本。 以上教法不盡相同，但教法3、教法4都有可取之處。教師可視情況結合或穿插使用。 以下是我的一堂閱讀課設計 文本內容：八年級（上）第九單元 section a 3a(課本設置是pairwork，但我將它作為reading來進行教學) step 1 leading--in boys and girls, people, especially the elder , always think we are still young and it』s impossible for young people like us to do things successfully. what』s your opinion? do you agree with them? why? / why not? ( get the students to give their own opinions ) in my opnion, i don』t agree with them. many people started doing things at their early age.they worked hard and got great achievements.in this class we are going to learn about some famous people and their achievements. step 2 presentation write the names and their professions on the blackboard. ask the class to match them. tiger woods composer shirly temple soccer player mozart golfer mei lanfang gymnast ronaldo movie star liu xuan performer step 3 task reading say to the class：all these famous people started doing things when they were very young.for example:mozert started writing music when he was only four years old.then what about the others?please read the article in 3a and find the anwsers.( students read the article and try to find the anwsers .) check anwsers. (ask students to say complete sentences when giving anwsers just like the model sentence.) step 4 analysing to help the class to understand the article better, analyse some important and difficult sentences. and ronaldo, the great brazilian soccer player, played for his national team when he was seventeen. and liu xuan, the chinese gymnast, won a gold medal at the world championships when she was seventeen. step 5 reading first have students read after the tape recorder, then practise reading aloud. step 6 summing up in this class, we have learned some information about several famous people.and every one of us comes to know that we are never too young to start doing things and we can do well if we go all out. we should remember: where there is a will, thera is a way. 附課後教學反思 這堂課學生們很投入，大部分同學都能夠主動地參與到課堂活動中來，雖然是堂閱讀課，但由於設計得較科學，學生們既沒有感到枯燥乏味，且對文本內容掌握得較好。通過學習，學生們還明白了一個道理：we are never too young to start doing things. 總之，閱讀課教學需要教師傾心而為，不可照本宣科，草草了事。教師在進行閱讀課教學目標設計的時候要側重對學生閱讀能力的培養和閱讀策略的指導，引導學生從整體上理解文本內容，而不糾結於個別詞彙和語法知識點；如果遇到因詞彙問題而引起的閱讀障礙，教師應藉此機會鍛煉學生根據上下文本推測詞義的能力，同時也為學生提供一個運用英語思考問題的機會；教師在面向全體的時候還需兼顧個體，幫助閱讀能力欠缺的學生掌握一些閱讀技巧和策略；教師還應重視文本內涵的延伸和升華，適時對學生進行情感教育。另外，閱讀課教學同樣應落實單元教學總體目標，使我們的教學更具連貫性和整體性。