A. 英語教學的評價方式有哪些
樂平市金鵝山中小學程建英
新課程理念下評價方法是具有多樣化的特性，和舊的傳統的教學理念相比較，新課程擁有現代教育技術這一現代化的技術作為力量支撐，更能夠顯示出強大的威力。以計算機為代表的現代科學技術的改進和軟硬體的更新升級，計算機走進課堂，一大批具有計算機應用知識的一線學科教師為課堂教學評價注入活力。因此，可以這樣說，現代教育技術的發展和普及為英語學科的教學評價提供了技術支撐，物質前提和人才資源。
新課程倡導教師不僅要關心學生的學習結果更要關注學生在整個英語學習過程中所表現出來的興趣，情感和人格等方面的成長過程。對學生進行多方面的考察就能使評價更細致更全面。這些評價方法既可以單獨使用也可以相互結合使用。
1.課堂觀察評價法(classroomobservation)
2.面談評價法(interview)
3.調查問卷評價法(questionnaire)
4.學習檔案袋評價法(portfolio)
其中，課堂觀察是英語課堂評價中最基本最重要的方式，通過課堂觀察，可以實時了解學生交際語言運用的能力，英語課堂是學生學習英語的主要場所，教師可以結合學生的課堂行為表現，小組活動記錄等得到學生參與語言實踐活動的效果從而形成對學生的課堂評價。
面談評價活動是指針對學生參與學習所進行的對話，討論，或參與閱讀，寫作活動，由老師把學生召集起來，可以召集一個或數個學生也可以召集整個活動小組的學生，，老師與學生就這些活動進行英語對話，從中教師可以得到學生的觀點和看法，感受，進而對學生進行評價。面談可以促進學生自我反思，把自己的思想藉助語言表達出來，這是師生雙方雙向交流溝通的好形式，形成的評價是建立在相互信任的師生關系之上。
問卷調查評價法既可以在課堂教學開始之前執行，也可以在課堂教學結束之時執行。教學開始前，通過問卷可以了解學生先前的語言學習經歷，已有的語言知識，現有的語言技能水平，對學習活動的了解程度等等，教學結束之後，可以通過問卷了解學生對自己學習的滿意程度。問卷評價在實施之前，要做大量的准備工作，事先要認真思考和准備，這樣，評價的有效度就會提高。
依託學習檔案袋而形成的評價方式是對學生學習英語整個過程的綜合評價，學習檔案袋是展示每一位學生學習過程中所作的努力和取得的進步以及反映學生學習成果的集合體，檔案袋在教學評價中的價值在於它可以為我們提供有關學生語言發展的持續，積累的記錄，學生學習的整體情況和每個學生的進步情況。學習檔案袋的主要意義還在於，通過讓學生全程參與，可以幫助學生學會反思和判斷自己的進步與努力，它為教師最大程度地提供了有關學生學習與發展的重要信息，有利於教師對學生的參與意識，合作精神，知識理解和認知水平，分析和探究問題的能力以及表達交流的技能等進行全方位的評價。
B. 淺談如何優化初中英語閱讀教學評價機制
認真安排時間。來首先你要清楚一周內源所要做的事情，然後制定一張作息時間表。在表上填上那些非花不可的時間，如吃飯、睡覺、上課、娛樂等。安排這些時間之後，選定合適的、固定的時間用於學習，必須留出足夠的時間來完成 正常的閱讀和課後作業。當然，學習不應該占據作息時間表上全部的空閑時間，總得給休息、業余愛好、娛樂留出一些時間，這一點對學習很重要。一張作息時間表也許不能解決你所有的問題，但是它能讓你了解如何支配你這一周的 時間，從而使你有充足的時間學習和娛樂。
C. 如何評價一堂英語閱讀教學課
(一)評課首先要從教學目標上分析 評課時首先要分析教學目標。從教學目回標制訂來看，是否全面、答具體、適宜。其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。還要看課堂上是否盡快地接觸重點、難點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。 (二)其次，從處理教材分析 評析老師一節課上的好與壞還要看執教者對教材的組織和處理。看教師知識傳授的准確性、科學性，更要注意分析教師對教材的處理和教學方法的選擇上是否新穎、是否突出了重點、攻破了難點、抓住了關鍵、吸引了學生以及和學生是否有互動。
D. 英語閱讀課常用的教學方法有哪些
1.愉快教學法
教師在教學中，應使整個教學都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時，在教學時，使學生進入語境，創造情景，幫助學生通過英語直接理解教學內容意思，養成用英語思維的習慣。其次，在教學過程中，安排一些興趣活動。如：唱歌、游戲、饒口令等。運用這些靈活的教學方法，讓學生在「樂中學」又在「學中樂」。在我們的日常生活中，成功與快樂總是相伴而行的。那麼，教師在教育中就應該運用好表現──成功──快樂三步曲方法，尤其對後進生，要多給予肯定評價。
2.演示法
演示可以使學生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象，特別是教學一些字母、單詞時，利用實物、圖片、表情動作等創設大量的視覺情景，對兒童反復進行大量的可理解性語言輸入，進行反復多遍的聽說活動。豐富學生的感性認識，增強演示效果，而盡可能快的使學生的認識上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質。例如：在學習字母時要充分利用卡片;在新授單詞的時候可以用實物來演示，例如「pen」「bag」「book」等。在新授的Isita...」時，可以直接利用學生手中的實物來進行對話，並且鼓勵每一個孩子積極參加到學習中去，要以滿腔的熱情去對待每一個孩子，對他們學習中的每一個進步及時給予肯定、表揚、獎勵等，讓所有的學生在對自身學習的滿足中提高學習的積極性。
3.模仿練習法
學習英語模仿練習是很重要的方法，小學生要說得准確，首先必須看得准，聽得准。因此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，並鼓勵學生大膽開口，敢於大聲講英語，說錯了及時糾正，並注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反復訓練，以免在語音上給學生留下後患。另外，應鼓勵學生課下盡量用所學過的常用表達方式進行相互對話。因為我們不是單純為學語言而教語言，而是在用中學，在學中用，培養運用語言的能力。
4.講授法
英語並不像我們的母語──漢語那樣從小就開始學說、理解和運用。而英語對於我們小學生來說就顯得特別難學。所以，教師進行一定的講解，講述和講讀是十分有效的。但是，講授法並不是照本宣科，單板、生硬地向學生灌輸，而是講授要有一定的啟發性，更要穿插一些其他的教法與之結合起來。
E. 如何進行高中英語課堂教學評價
摘要：教學評介來是高中源英語課堂教學的重要組成部分，本文從評介的認知、內涵、多元化模式、課堂實施過程等幾個方面進行闡述，力圖摸索出教評結合，以評促教的新模式。關鍵詞：形成性評介 英語課堂教學英語教學的最終目的是培養學習者使用英語進行交際的能力。教學評介是課堂教學中的一個內在的重要組成部分，直接作用於教學活動的各個方面，科學的評介是實現教學目標的重要保障。嗯 還有就是 目前我在學的ABC天卞英語的助教才和我提過，如果要學好英語是不難的 一定具有符合的研習情境和進修口語對象 重點就是老師教學經驗，標准口音(建議找歐美外教)才是最好，持續每天練習口語 1對1家教式輔導才能夠有非常.好.的學習效果！完成課堂後記得重聽課程錄音音頻 把所學知識融會貫通；實在是真的沒人幫忙的情況，就上可可或大耳朵拿到課後材料閱讀 多說多問一下子語境就培養起來，學習效益是必定突飛猛進的~（剩餘0字）
F. 如何進行英語閱讀課的評價
「建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。」（摘自《基礎教育課程改革綱要（試行）》）。因此，對學生的評價要圍繞「促進學生全面發展」這些基本理念展開。形成性評價是教與學的雙向評價，在對學生進行評價的同時，也能促進教師全面、深入和細致地總結課程、教材和教法等各方面的經驗和教訓，從而找出改進教學方法與提高教學質量的途徑。
形成性評價的方式靈活多樣，不僅有教師對學生的評價，還有學生的自我評價和相互評價，評價的內容也是豐富多樣，為了幫助學生實現自主學習和發展，筆者嘗試將形成性評價逐步引入閱讀課堂教學中。
NSEFC教材中的任務和項目不同於機械性的語言練習。例如，學習了有關唐山等城市發生地震的材料後，NSEFC的「項目」中就提出地震災區如何重建家園的設想，要求學生收集資料，采訪調查，分析和歸納，表述和交流，擬定出最佳方案。NSEFC教材還設計了一些探究性的閱讀後活動，比如，學習了How Life Begin on the Earth後，學生要弄清生命進化的歷程；了解了Isaac Newton, Albert Einstein 和Stephen Hawkings 關於萬有引力的觀點後，學生要弄清這三位科學家觀點的變化和發展。這類活動具有較強的開放性，是形成性評價的好形式。筆者在英語閱讀教學中嘗試著從以下幾個方面對學生的閱讀能力進行評價。
（一）基礎知識評價
知識是人們對客觀事物及其運動規律性的認識系統化的結果，是人類智慧的結晶，也是人類生存和發展的基礎。基礎知識不僅包括具體事實或現象、字詞、語法、概念、法則、原理等內容，還包括在此基礎上所反映出的自然科學和社會科學的一些思想和方法。對學習者來說，基礎知識的掌握是提高能力、發展智力的必要前提。因此，在進行基礎知識的教學中，應有目的、有計劃地體現能力培養的要求。為達到這一目的，基礎知識的教學要努力體現知識的發生、發展過程。
基礎知識的評價，就是從素質教育出發，評價學生的文化科學素質。從學生發展的角度，評價學生認識世界的能力。認識能力對學生的知識掌握的速度和程度有著極為重要的影響，因此，基礎知識的評價，重在評價學生認識能力。認識能力是掌握知識的必要條件。在學生認識過程中，不僅對所學材料的感知、識別、記憶、加工和理解，而且對自己的各種認識活動進行積極的監控和調節。
評價學生理解知識的能力也是評價學生基礎知識水平的重要項目。理解能力一般指解釋判斷能力。解釋判斷能力，是把接受到的信息加以必要的排列與組合，找到這些信息中重要的東西，進而據此注釋與判斷。無論什麼課程，人們最關心的是學生是否真正理解了所學習的內容。理解力是對所學內容的內部關系的洞察或徹底把握內部關系的能力。理解是思維活動的過程。它能把事實或現象歸入某一范疇，把特殊的、具體的事例歸入相應的概念，進而解釋事物產生和發展的過程。理解能力評價要求把理解的問題抽出來加以檢測，然後將每個學生的理解程度加以分析，即可達到評價的目的。筆者採用的檢測理解能力的方法有：閱讀論述題考試以及客觀檢測中的選擇題、簡答題等。因此搞好閱讀理解能力評價，會促進學生在每項學習活動中都力求甚解，這是理解能力評價的重要功能。
閱讀能力的評價是提高學生閱讀能力的有效手段，它不僅給學生提出了閱讀能力培養的方向，同時會糾正學生在閱讀能力形成中的錯誤和不足。近年來，我在對學生閱讀理解能力評價方面作了一些嘗試，收到了一些效果。
G. 如何對英語"讀寫並重"教學案例進行評價
【內容提要】語文作為一種社會交際工具，其核心功能在於能夠熟練運用口頭和書版面語言參與社權會交際。這也就要求我們的閱讀教學要從單純的指導閱讀轉變為讀寫並重、讀寫結合，使學生在閱讀教學中不斷積累語言，逐步學習運用語言。如何在閱讀教學中進行讀寫結合的訓練呢？筆者結合小學語文閱讀教學課文的特點，來談閱讀教學中讀寫結合的四個策略：一、抓住重點詞、句，適時訓練，培養遣詞造句的能力。二、抓住文本空白點，發揮想像，培養創意表達的能力。三、抓住拓展延伸點，因勢利導，培養表達。四、抓住讀書筆記，反思自我，拉近文本和切身實際的聯系。