初中英語閱讀語篇

⑴ 語篇初中英語閱讀訓練八下答案

同學，你抄連題目都不願意打出來，襲我們怎麼幫你呢？學習是個積累知識的過程，多做多練才能熟能生巧，養成自己獨立完成作業的習慣，你一定會收獲成功。Believe yourself ! You are great ! Come on!

⑵ 新動力英語 八年級中學英語語篇閱讀強化訓練的答案（封面上有科比的）

unit 1 答案

⑶ 跪求，初中英語閱讀C,D篇閱讀技巧

（一）閱讀的技巧

1.閱讀時不要出聲，要養成快速閱讀的好習慣。

2.閱讀時不要逐字閱讀，要養成以意群為單位閱讀的好習慣。

3.學會找關鍵詞、關鍵句。關鍵句通常位於段落的開頭或結尾。

4.學會根據上下文猜測生詞的詞義。

（二）答題的技巧

1. 1.通讀全文，了解大意。

2.帶著問題，復讀原文。

3.理解識別，推斷歸納。

4.復核檢查，確保無誤。

A預測

預測類似於warming up 這個步驟，旨在激發學生的閱讀興趣和必要的背景知識。在正式閱讀前，根據大標題、副標題、插圖、表格等方式對全文內容進行預測。從What you know 過渡到What you want to know。常用的練習形式有討論、選擇、正誤判斷和競賽等。

B略讀

略讀是一種快速瀏覽閱讀方式，其目的是了解文章的中心大意。因此，讀者不需要細度全文，而是有選擇地、跳躍式地閱讀。我們一般可以採取以下三個步驟。

讀文章的標題、篇首段、結尾段以及每段的第一句，了解文章的主旨大意。學生快速閱讀文章，然後將文章的標題與中心思想進行匹配。找出段落主題句和信息詞。這一閱讀策略要求學生區分文章的主要內容與支持細節。主題句能概括段落大意，通常位於句首，偶爾也出現在段中或段尾。

C找讀

目的是從較長的文字資料中查尋細節內容。當我們查工具書、翻閱分類廣告、瀏覽節目單或列車時刻表時，或在某篇文章里搜尋年代、人名、地名以及所列舉的事實時，所用的就是找讀。運用who, where, when, what, why等疑問詞提問是幫助學生捕捉有效信息的好辦法D猜測生詞

1、運用標點符號

用於解釋的標點符號有逗號、小括弧和中括弧等。

2、利用上下文中詞義重復變化

3、利用上下文的定義

4、利用同義、反義

文章中有時會出現同義、反義的現象，我們可以根據此規律，進行詞義的判斷。5、利用舉例說明

6、利用詞義搭配關聯

7、利用構詞法

E篇章結構分析

1、將段落與段落大意配對；2、 給段落重新排序；3、完成提綱或圖表。段落內部句子之間的關系可以通過：（1）找出主題句和擴展句；（2）分辨概括性句子和細節性句子。語篇標記詞是用於連接不同句子、表達各種邏輯關系的信號詞。如：表達順序的詞：first, next, then;表達原因的常用詞：for, because, for the reason, because of owing to, on account of等。

F推斷

推理題一般包括數字推理、知識推理和邏輯推理，他主要考查我們理清上下邏輯關系的能力，可以算是各類題型中最難的一種。1、不能以自己的觀點代替作者的觀點。

2、推理的根據來自於上下文。

3、注意那些似乎話中有話的間接表達句，它們往往採用說半句、打比喻、反著說的方式，讓考生有推理的餘地。

4、注意含義深刻或結構復雜的句子

G弄清指代關系

識別文章的指代關系是抓住作者思路的又一種有效手段。作為語篇的連綴手段，指代關系的作用僅次於關聯詞。然而，多數讀者對於像it, them ,that, these, those這樣的代詞指代關系有回指和下指的區分。回指是作者為了避免重復，使用名詞、代詞、副詞、助動詞替代上下文提到的名詞、時間、地點動詞，或使用同義詞或近義詞代替出現的名詞、形容詞等。

H概括

閱讀文章後，概括文章主旨有助於形式更好地理解和記憶文章的內容。

⑷ 如何做初中英語閱讀理解

初中閱讀理解做題原則：揣摩段意、按題找文、直覺為先！

一、揣摩段意：形成閱讀後總結段落大意的習慣！閱讀理解的出題模式，不管會有多麼的刁鑽，但是有一點是永遠不會變的，那就是出題人也是必須先要熟讀原文以後才能巧妙的找到出題點，所以說按照出題人的思維方式，讀完以後一定是要自己先思考，比如讀完這一段，大概是講了個什麼意思，根據這個意思可以設置什麼問題，或者說在這一段里，哪一句最能體現本段的主旨大意，則會根據這一句來設置問題！

根據上述的出題思路，我們在日常的學習或者練習的過程中，要養成閱讀完即能提煉出整個段落的主旨大意的能力，只有這樣我們才能在讀完文章後就能立刻抓住重點的能力，這樣就能在第一時間抓住出題重點方向，從而按圖索驥，最起碼我們的思路不會走偏，那麼正答率也就確保了八成以上！

英語閱讀理解一定是一個循序漸進的過程，沒有人能夠一蹴而就，我們必須從源頭上抓起，從最基礎的知識抓起，一點一滴的接收，最終實現厚積薄發，實現英語成績的飛躍！

⑸ 怎樣提高初中英語語篇教學的有效性

近幾年來，中考試卷中語篇分數所佔的比重越來越大，充分說明了語篇教學的重要性。本文以牛津初中英語教材為例，談談如何開展高效的語篇教學。
一、有效指導學生預習
預習是提高語篇教學有效性不可或缺的手段之一。教師可以有計劃地指導學生預習課文，布置一些有助於學生理解課文的思考題。下面以筆者教學牛津初中英語9B Unit 2 Robots為例。上新課前，筆者布置了三個問題讓學生回家預習：
1． Would you like to have a robot? If so, what would your robot do for you?
2． What special skills do you know about the robot?
3．Can you introce one kind of robots to us?
學生可以通過提前翻閱課本，查閱雜志，上網搜尋或多或少地了解本單元即將學到的生詞和文章內容。這比直接要求他們回家看生詞、預習課文更加有效和有趣。對於學生在預習中遇到的生詞和問題，則可以採取「一查、二猜、三議、四問」的方法。「查」即查字典等工具書；「猜」即根據上下文的意思猜測；「議」即同學之間相互討論；「問」即問老師。
二、聽課文錄音，精心設計課堂提問
傳統的閱讀教學步驟通常是：老師領讀一遍課文，學生齊聲朗讀一遍，個別學生段落朗讀，老師段落翻譯，老師滔滔不絕講語法，學生孜孜不倦抄黑板，學生只動手，不動口，總是處於被動學習的狀態。時間一長，學生就會養成不思考、不質疑、不提問的習慣，這樣大大降低了課堂效率。針對這種情況，筆者在給學生放錄音之前，會先創設幾個與課文內容相關的問題呈現給學生，使學生帶著問題去聽，收到「疑促思，思促進」的效果。因為問題的創設調動學生學習的積極性，為了能夠答出問題，學生更加集中精力去聽，去思考，這樣聽力得到了鍛煉。同時，學生也大概了解了課文內容，但是會有一些問題或疑惑，為了弄清楚問題，學生會進一步在課文中尋找答案。
三、在閱讀教學過程中，培養學生閱讀技能
1. 通過上下文語境學會猜測生詞的詞義
學生閱讀的最大障礙首先是生詞，而完全沒有生詞的閱讀是不現實的，也是沒有難度的閱讀。告訴學生語篇中出現生詞是正常的，要學會根據上下文語境、詞根等猜測詞義。
猜測詞義的方法有很多，比如根據列舉標記詞（for example, such as,...）以及同義詞、反義詞或詞根等。如：The performers performed very well, and the audience clapped their hands with excitement. 此句中performer是生詞，但根據perform，我們便可以猜出其含義（演員）。
除了上述方法外還可根據構詞法猜測詞義。例如：-ness, -tion, -ment, -er等名詞後綴，-dis, -un等表示否定意義的前綴。了解了這些，學生就能容易猜測出一些詞彙的含義。例如：disappear（消失），uncomfortable（不舒服的），development（發展）等。當然，有的時候很難猜出一個詞的真正意義時，只要我們能看出它的詞性，在文章中的作用，不影響閱讀就夠了。
2. 養成整體閱讀的習慣
很多學生閱讀時總是逐詞地讀，且常伴有一些習慣動作：用手指、擺頭等，這些都是速讀的障礙。整體閱讀是一種科學的方法，它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓，要從整體把握句子的含義。如：We think it』s important that all children learn to read and write. 我們可以把句子分成三部分來理解We think/ it』s important/ that all children learn to read and write. 而不是一個詞一個詞地停頓閱讀。養成整體閱讀的關鍵在於它既不是心讀也不是朗讀，而是通過目光在英語與大腦之間建立直接的聯系，即英語思維。這是一個簡捷快速的過程，閱讀時要把母語拋在腦後，指導學生逐步確立英語思維的習慣，而非母語英語之間的翻譯轉換。

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