怎樣提高初中英語閱讀

⑴ 淺談怎樣提高初中英語閱讀的技能

當今社會知識日新月異,科技突飛猛進.為了滿足社會的發展需要以及學生的興趣與愛好,為了能更直接、迅速地了解世界科技發展的最新動態,學生必須具備良好的英語語言能力.英語語言的能力包括聽、說、讀、寫的能力,其中閱讀能力至關重要.對於大多數中國學習者而言,英語的主要用途在於獲取知識和有效信息,以利於更好地分析問題與解決問題,方便工作與生活.由此可見,提高學生英語閱讀能力至關重要.在英語教學大綱中也明確將培養學生的閱讀能力作為英語教學目標之一.因此,初中英語閱讀教學是英語教學中極為重要的部分.我們英語教學的目的就是要培養學生獨立閱讀的能力和應用語言的能力.提高英語閱讀能力的途徑是多方面的,本文從以下個方面闡述這個問題.\x0d一、激發學生英語閱讀興趣,提高學生閱讀的積極性\x0d興趣是最好的老師,這不僅是對中學生學習英語的鞭策,也是提高學生閱讀能力的有效途徑.本著「以人為本」的教育理念,積極培養初中生英語學習興趣,讓學生在愉快情境中閱讀英語,是新時期英語教和學的和諧與創新的體現.在英語課堂內,教師應時刻關注學生情感態度的發展,努力創造和諧、自然的課堂氛圍,激勵學生積極主動地參與課堂的各項活動,與老師進行良好的互動,從而達到提高學生閱讀水平的目的.\x0d在課外,教師要積極創造機會走進學生,了解學生的閱讀情況,幫助學生解決閱讀中的困難,對學生在閱讀過程中遇到的障礙進行分析並解決,這樣與學生之間的信任感加強了,對學生閱讀情況了解更充分了,學生的閱讀興趣也在不知不覺中增強了.\x0d比如,在考試結束後,及時找學生談心,有針對性地對學生試卷中不應出錯的閱讀理解題目進行分析,讓學生通過與他人進行對比、分析,查出自身不足,並提出行之有效的閱讀策略.\x0d二、重視詞彙的積累\x0d在英語學習過程中,詞彙的積累是基本功,並且在閱讀中扮演著相當重要的角色.平時教科書中的基礎詞彙的識記與收集,是初中生學習詞彙的基本途徑.另外,課外讀物中的詞語鮮活、實用、現代氣息濃厚,如能將這些詞語也納入自己的「字典」,定能在英語閱讀中更上一層樓.因此,在進行課外讀物的閱讀時,可以讓學生將一些重要的詞彙,優美的英語句子摘抄下來並盡可能記下來.例如：Maria taught the children to sing lively songs and perform short, funny plays to cheer them up. The father was almost mad at first, but the smiling faces of his children pleased him and made him happy again.\x0d此段中有許多重點常用詞彙：lively, perform, funny, cheer up, at first, pleased, happy等.學生經過長期的積累,持之以恆就會增加詞彙量,這樣有利於減少閱讀障礙,提高閱讀速度,提高獲取有效信息的能力.\x0d此外,詞彙是人們對世界的認識的基礎載體,學生的詞彙知識多數來自於大量的閱讀,新學的詞彙如果沒有派上用場,便會削弱學生學習詞彙的積極性.教師在選擇閱讀材料\x0d時應注重選取含有最新詞彙的文章,緊跟時代步伐,貼合學生的生活實際,這樣能夠幫助學生鞏固所學的最新詞彙,極大程度上滿足學生學習詞彙的心理需求,使學生獲得學有所用的成功感.\x0d三、設計閱讀任務,強化閱讀訓練\x0d在初中英語教學中,每一個話題都有一個閱讀訓練,其設計主旨在於提高學生利用英語閱讀獲取信息、解決問題的能力.在這個閱讀訓練中,教師可以根據文章內容設計問題,讓學生搶答,或者進行話題討論.\x0d在初中英語教科書中,每個話題的Section C中都設計了閱讀文章.教師可以在學生預習前設計好問題,讓學生帶著問題去預習這篇文章.在教學這篇文章時,訓練學生通過主要的詞彙復述文章內容.學生在討論中獲得了用英語交際的真實感受,真正發揮了英語的教育功能.\x0d四、要善於應用閱讀技巧,提高閱讀效率\x0d首先,要重視文章的題目和文章的首句及結構.因為文章的題目就是文章的意圖,文章的內容就是圍繞主題展開.首句是文章的導入部分,點明作者寫文章的意圖、背景等.其次,培養巧妙的猜詞能力.有些人在閱讀時一遇到生詞便立刻去查詞典.應鼓勵學生利用學過的知識和技巧,根據所讀文章的上下文去猜測新詞的詞義.比如:Unit6 Topic2的Section C中：\x0dWhen Darren finally pushed his way out, he noticed his friends were both out of sight, he was too frightened to know what to do. His heat was beating fast. Slowly he walked toward a huge rock beside the road and sat there\x0dsadly. He didn』t raise his head until someone called him. It was Kangkang.「Oh,Dareen! There you are! It』s great to see you!」As soon as the three boys saw eachother, they all jumped up and down happily. 這段文章中新詞彙要鼓勵學生去猜測push,direction,step,toe , notice ,sight ,beat ,slowly 等詞語的意思.經過這樣的反復訓練,學生的理解和判斷力有所提高,遇到生詞也想去猜測了,節約時間,提高閱讀效率,並且如果猜對了,還能讓學生在此過程中獲得學習的樂趣與成就感.\x0d第三,培養獨立的分析能力.對難度稍大的問題要在反復精讀短文的基礎上,認真分析,找出答案.根據提出的問題劃出短文中與之有關的句子,以便正確解出問題的答案.如果學生掌握了這些閱讀技巧就如虎添翼,基本具備了獨立閱讀的能力,在今後的閱讀中將會受益匪淺.\x0d五、培養良好的閱讀習慣\x0d學生的閱讀習慣是在英語學習中慢慢的形成的,需要教師耐心地引導,是一個漫長的過程.首先應培養學生平時自覺閱讀的良好習慣———預習.預習課文是養成閱讀習慣、提高閱讀能力的一條有效途徑.學習課文的目的是培養學生獲取新詞彙信息的能力,如果預習自學的方法得當,就能逐漸養成良好的閱讀習慣,從而為提高閱讀能力打下良好基礎.初中英語教材中的課文,大多是妙趣橫生的小故事並且圖文並茂,自學起來不是負擔,而是一種樂趣.因此學生在老師教授課文之前,應該自覺地先預習課文,依照預習目標反復閱讀課文,做到：上新課前先學習好生詞和短語,理解課文大意；找出文章的疑點、難點；針對提出的問題找出答案和重點句.\x0d初中生同時還要克服以下幾種不良的閱讀習慣：\x0d（1）學生在平時閱讀過程的有聲朗讀,這樣閱讀的效率會受發音的速度限制,要努力培養成默讀的習慣.\x0d（2）閱讀能力差的學生經常會出現回頭讀的現象,慢慢就養成了重讀的習慣,要解決這個問題,要及時引導學生閱讀時注意控制自己不重復閱讀,盡量做到讀一眼就讀懂,掌握文章的大意,實在不行就採取遮蓋訓練法,學生就會改掉重讀的毛病.\x0d（3）有的學生一碰到生詞就求助於字典,不僅影響了閱讀的速度,而且還容易打斷閱讀思路,大大影響了閱讀的速度,降低閱讀效率.因此要引導學生採用猜測或推理判斷的方法,解決閱讀中遇到的生詞,這樣可以提高閱讀的效率,同時也培養了閱讀的能力.\x0d總之,提高學生的閱讀能力非一日之功,需要每一位英語教師腳踏實地地去努力,教師要不斷地激發學生的閱讀興趣,在英語教學中讓學生積累盡可能多的詞彙,在指導閱讀過程中不但要「授之以魚」,而且要「授之以漁」,讓學生在閱讀學習中培養良好的習慣,體會閱讀的情趣,體驗閱讀所帶來的成功的激情,最終有效地提高學生的閱讀理解能力,這才是真正意義上的閱讀.

⑵ 提高初中英語閱讀能力的六種方法

還在為初中英語學習感到煩躁嗎?如何可以貫通老師上節課所說的知識?現在小編將分享三個秘訣,讓您的英語學習更輕松!

3.可以放棄過於復雜和長的句子,有些學生對寫作要求較高,一般來說,他們會學會使用長而復雜的句子,並且需要使用正確的語句,但如果不是特別清楚的語法的使用,建議不要這樣寫.

以上就是初中英語學習的技巧,希望這些內容可以幫助到你.

⑶ 初中怎樣提高英語閱讀

你好
通過學習課文、閱讀報刊、考試考級等幾種方式比較集中地接觸英語資料的。在這一過程中，最大的障礙就是生詞。生詞的存在先讓讀者在閱讀速度上大打折扣，然後直接影響到對語篇的理解。 （二） 英語語法混淆
英語語法對於每一個英語學習者來說應該作為必會內容。因為在熟記單詞的基礎上，要用英語清楚准確地表達自己，是需要掌握英語基本語法並弄清句子成分構成的。如今，英語語法亂用、語義混淆的現象隨處可見，一些英語學習者由於語法掌握不牢，致使表述不清，甚至錯用並產生嚴重歧義或誤解。 （三） 背景知識匱乏
背景知識的重要作用通常會被大量的英語學習者忽略掉，因為更多的人把閱讀障礙歸因於生詞和長難句的理解，由於對於所讀資料背景知識十分陌生，而造成對文章理解上的重重障礙。尤其是一些以特殊歷史為背景的英文資料對讀者來說更難解其義。
（四） 不良閱讀習慣
常見的不良閱讀習慣有：指讀、聲讀和回視。指讀是指為了在閱讀時能集中注意力，同學們常常用手指、筆或尺子等等指著一個個單詞或放在這些詞下面閱讀。指讀大大減慢了閱讀速度，分散了讀者的注意力。聲讀一般有三種形式：出聲讀、默讀和心讀。事實證明，讀者閱讀速度慢一般都採用了某種聲讀的方式。回視又叫返讀或復視，在實際閱讀中許多讀者多次返回重讀，既影響了速度又影響了理解。
二· 掌握一定的閱讀方法和技巧
閱讀能力由理解能力和閱讀速度構成。理解能力取決於詞彙量和語法掌握程度；而閱讀能力更多地依賴於閱讀技巧。 （一） 閱讀技巧和方法的前提——突破單詞關
詞彙量是閱讀的基點，沒有單詞作為基礎任何閱讀任務都無法完成，更不要談閱讀速度了，因此詞彙量偏低成為閱讀的瓶頸。要擴充詞彙可以結合精讀和泛讀兩種閱讀形式。精讀的任務在於傳授系統的基礎語言知識(語音、語法、詞彙、篇章結構、語言功能意念等)，訓練基本語言技能(聽、說、讀、寫、譯)，培養學生初步運用英語進行交際的能力。泛讀的任務在於著重提高閱讀理解能力；培

養學生細致觀察語言以及假設、判斷、分析、歸納、推理論證等邏輯思維能力；培養學生速讀能力以及閱讀的興趣，擴大學生的詞彙量，增強文化背景知識。從用途上看，泛讀的實用性最廣。在實際生活里80%—90%的閱讀都是泛讀。只有具有較強的、適應實際需要的泛讀能力的人，才可以說具有閱讀能力。其次，補充大量的閱讀資料將有助於學習者在閱讀中復習詞彙、鞏固詞彙、增加詞彙，這是一種快速、高效的積累單詞的方式。 （二） 常用閱讀方法——通讀和細讀

通讀是為了弄懂大意，細讀是為了掌握具體內容。首先，閱讀文章的開頭，熟悉作者將要討論的主題思想。然後閱讀正文中各段的第一句話，這些句子可以使我們對文章內容有一個框架上的了解。再閱讀文章最後一段，這一段往往是一段結論性的概述。這種預讀應該進行得很快，這樣我們可以把注意力集中在段落大意或文章中心思想上。一些讀者往往把注意力過多地集中在個別生詞上，這樣必然會影響我們對整個段落或整篇文章中心大意的理解。在閱讀過程中，必然會遇到生詞。但一般情況下，三兩個生詞是不會影響我們對全篇閱讀材料的理解的。其次，要全面地重新細讀全篇。第二遍閱讀的速度取決於我們從對該材料的預讀中所獲得的信息和指導。例如，我們往往能夠根據段落的第一句話或者主題句來判斷該段落的重要性。若該段落看起來是重要的，那就要仔細地閱讀；若根據我們第一次的閱讀，這個段落似乎不太重要，那麼就可以略讀，但不要完全跳過它。 （三） 採用交互作用模式，側重培養閱讀理解綜合能力
語言心理學的圖式理論認為，閱讀過程是讀者通過視覺器官接受以文字元號形式輸入的外部代碼，再結合大腦中的內部代碼（即圖式）進行編解碼認知加工，從而理解並提取信息的過程。根據魯姆哈特（D·Rumelhart）1977年提出的交互作用模式，這個過程實際上也即是讀者大腦中自下而上與自上而下認知加工交互作用的過程。相互作用模式（the interactive model）也可稱為圖式理論模式（the schema theory model）。按圖式閱讀理論，讀者的閱讀能力由三種圖式決定：語言圖式、內容圖式和形式圖式。語言圖式是指讀者對構成閱讀材料的語言的掌握程度。內容圖式是指讀者對文章所討論的主題的熟悉程度。形式圖式是指讀者對文章的體裁的了解程度。在閱讀過程中

滿意請採納

⑷ 初中英語閱讀怎樣提高

做閱讀的時候最好題目的答案在文章當中畫出來。如果平常做的時候錯了三題或三題以上就把這篇閱讀重新做過。平常多積累詞彙，閱讀的時候不懂的單詞標注出來，意思寫在一邊

⑸ 如何有效提高初中英語閱讀理解能力

一、激發學生英語閱讀興趣，提高學生閱讀的積極性 興趣是最好的老師，這不僅是對中學生學習英語的鞭策，也是提高學生閱讀能力的有效途徑。本著「以人為本」的教育理念，積極培養初中生英語學習興趣，讓學生在愉快情境中閱讀英語，是新時期英語教和學的和諧與創新的體現。 在英語課堂內，教師應時刻關注學生情感態度的發展，努力創造和諧、自然的課堂氛圍，激勵學生積極主動地參與課堂的各項活動，與老師進行良好的互動，從而達到提高學生閱讀水平的目的。 在課外，教師要積極創造機會走進學生，了解學生的閱讀情況，幫助學生解決閱讀中的困難，對學生在閱讀過程中遇到的障礙進行分析並解決，這樣與學生之間的信任感加強了，對學生閱讀情況了解更充分了，學生的閱讀興趣也在不知不覺中增強了。 比如，在考試結束後，及時找學生談心，有針對性地對學生試卷中不應出錯的閱讀理解題目進行分析，讓學生通過與他人進行對比、分析，查出自身不足，並提出行之有效的閱讀策略。 二、重視詞彙的積累 在英語學習過程中，詞彙的積累是基本功，並且在閱讀中扮演著相當重要的角色。平時教科書中的基礎詞彙的識記與收集，是初中生學習詞彙的基本途徑。另外，課外讀物中的詞語鮮活、實用、現代氣息濃厚，如能將這些詞語也納入自己的「字典」，定能在英語閱讀中更上一層樓。因此，在進行課外讀物的閱讀時，可以讓學生將一些重要的詞彙，優美的英語句子摘抄下來並盡可能記下來。學生經過長期的積累，持之以恆就會增加詞彙量，這樣有利於減少閱讀障礙，提高閱讀速度，提高獲取有效信息的能力。 此外，詞彙是人們對世界的認識的基礎載體，學生的詞彙知識多數來自於大量的閱讀，新學的詞彙如果沒有派上用場，便會削弱學生學習詞彙的積極性。教師在選擇閱讀材料時應注重選取含有最新詞彙的文章，緊跟時代步伐，貼合學生的生活實際，這樣能夠幫助學生鞏固所學的最新詞彙，極大程度上滿足學生學習詞彙的心理需求，使學生獲得學有所用的成功感。 三、設計閱讀任務，強化閱讀訓練 在初中英語教學中，每一個話題都有一個閱讀訓練，其設計主旨在於提高學生利用英語閱讀獲取信息、解決問題的能力。在這個閱讀訓練中，教師可以根據文章內容設計問題，讓學生搶答，或者進行話題討論。 在初中英語教科書中，每個話題的sectionc中都設計了閱讀文章。教師可以在學生預習前設計好問題，讓學生帶著問題去預習這篇文章。在教學這篇文章時，訓練學生通過主要的詞彙復述文章內容。學生在討論中獲得了用英語交際的真實感受，真正發揮了英語的教育功能。 四、要善於應用閱讀技巧。提高閱讀效率 首先，要重視文章的題目和文章的首句及結構。因為文章的題目就是文章的意圖，文章的內容就是圍繞主題展開。首句是文章的導人部分，點明作者寫文章的意圖、背景等。 其次，培養巧妙的猜詞能力。有些人在閱讀時一遇到生詞便立刻去查詞典。應鼓勵學生利用學過的知識和技巧，根據所讀文章的上下文去猜測新詞的詞義。 第三，培養獨立的分析能力。對難度稍大的問題要在反復精讀短文的基礎上，認真分析，找出答案。根據提出的問題劃出短文中與之有關的句子，以便正確解出問題的答案。如果學生掌握了這些閱讀技巧就如虎添翼，基本具備了獨立閱讀的能力，在今後的閱讀中將會受益匪淺。 五、培養良好的閱讀習慣 學生的閱讀習慣是在英語學習中慢慢的形成的，需要教師耐心地引導，是一個漫長的過程。首先應培養學生平時自覺閱讀的良好習慣——預習。預習課文是養成閱讀習慣、提高閱讀能力的一條有效途徑。學習課文的目的是培養學生獲取新詞彙信息的能力，如果預習自學的方法得當，就能逐漸養成良好的閱讀習慣，從而為提高閱讀能力打下良好基礎。初中英語教材中的課文，大多是妙趣橫生的小故事並且圖文並茂，自學起來不是負擔，而是一種樂趣。因此學生在老師教授課文之前，應該自覺地先預習課文，依照預習目標反復閱讀課文，做到：上新課前先學習好生詞和短語，理解課文大意；找出文章的疑點、難點；針對提出的問題找出答案和重點句。

⑹ 淺談如何提高初中生英語閱讀能力

當今社會知識日新月異，科技突飛猛進。為了滿足社會的發展需要以及學生的興趣與愛好，為了能更直接、迅速地了解世界科技發展的最新動態，學生必須具備良好的英語語言能力。英語語言的能力包括聽、說、讀、寫的能力，其中閱讀能力至關重要。對於大多數中國學習者而言，英語的主要用途在於獲取知識和有效信息，以利於更好地分析問題與解決問題，方便工作與生活。由此可見，提高學生英語閱讀能力至關重要。在英語教學大綱中也明確將培養學生的閱讀能力作為英語教學目標之一。因此，初中英語閱讀教學是英語教學中極為重要的部分。我們英語教學的目的就是要培養學生獨立閱讀的能力和應用語言的能力。提高英語閱讀能力的途徑是多方面的，本文從以下個方面闡述這個問題。 一、激發學生英語閱讀興趣，提高學生閱讀的積極性 興趣是最好的老師，這不僅是對中學生學習英語的鞭策，也是提高學生閱讀能力的有效途徑。本著「以人為本」的教育理念，積極培養初中生英語學習興趣，讓學生在愉快情境中閱讀英語，是新時期英語教和學的和諧與創新的體現。在英語課堂內，教師應時刻關注學生情感態度的發展，努力創造和諧、自然的課堂氛圍,激勵學生積極主動地參與課堂的各項活動，與老師進行良好的互動，從而達到提高學生閱讀水平的目的。 在課外，教師要積極創造機會走進學生，了解學生的閱讀情況，幫助學生解決閱讀中的困難，對學生在閱讀過程中遇到的障礙進行分析並解決，這樣與學生之間的信任感加強了，對學生閱讀情況了解更充分了，學生的閱讀興趣也在不知不覺中增強了。 比如，在考試結束後，及時找學生談心，有針對性地對學生試卷中不應出錯的閱讀理解題目進行分析，讓學生通過與他人進行對比、分析，查出自身不足，並提出行之有效的閱讀策略。 二、重視詞彙的積累 在英語學習過程中，詞彙的積累是基本功，並且在閱讀中扮演著相當重要的角色。平時教科書中的基礎詞彙的識記與收集，是初中生學習詞彙的基本途徑。另外，課外讀物中的詞語鮮活、實用、現代氣息濃厚，如能將這些詞語也納入自己的「字典」，定能在英語閱讀中更上一層樓。因此，在進行課外讀物的閱讀時，可以讓學生將一些重要的詞彙，優美的英語句子摘抄下來並盡可能記下來。例如：Maria taught the children to sing lively songs and perform short, funny plays to cheer them up. The father was almost mad at first, but the smiling faces of his children pleased him and made him happy again. 此段中有許多重點常用詞彙：lively, perform, funny, cheer up, at first, pleased, happy等。學生經過長期的積累，持之以恆就會增加詞彙量，這樣有利於減少閱讀障礙，提高閱讀速度，提高獲取有效信息的能力。 此外，詞彙是人們對世界的認識的基礎載體,學生的詞彙知識多數來自於大量的閱讀,新學的詞彙如果沒有派上用場，便會削弱學生學習詞彙的積極性。教師在選擇閱讀材料 時應注重選取含有最新詞彙的文章，緊跟時代步伐，貼合學生的生活實際，這樣能夠幫助學生鞏固所學的最新詞彙，極大程度上滿足學生學習詞彙的心理需求，使學生獲得學有所用的成功感。 三、設計閱讀任務，強化閱讀訓練 在初中英語教學中，每一個話題都有一個閱讀訓練，其設計主旨在於提高學生利用英語閱讀獲取信息、解決問題的能力。在這個閱讀訓練中，教師可以根據文章內容設計問題，讓學生搶答，或者進行話題討論。 在初中英語教科書中，每個話題的Section C中都設計了閱讀文章。教師可以在學生預習前設計好問題，讓學生帶著問題去預習這篇文章。在教學這篇文章時，訓練學生通過主要的詞彙復述文章內容。學生在討論中獲得了用英語交際的真實感受，真正發揮了英語的教育功能。 四、要善於應用閱讀技巧，提高閱讀效率 首先，要重視文章的題目和文章的首句及結構。因為文章的題目就是文章的意圖，文章的內容就是圍繞主題展開。首句是文章的導入部分，點明作者寫文章的意圖、背景等。其次，培養巧妙的猜詞能力。有些人在閱讀時一遇到生詞便立刻去查詞典。應鼓勵學生利用學過的知識和技巧，根據所讀文章的上下文去猜測新詞的詞義。比如:Unit6 Topic2的Section C中： When Darren finally pushed his way out, he noticed his friends were both out of sight, he was too frightened to know what to do. His heat was beating fast. Slowly he walked toward a huge rock beside the road and sat there sadly. He didn』t raise his head until someone called him. It was Kangkang.「Oh,Dareen! There you are! It』s great to see you!」As soon as the three boys saw eachother, they all jumped up and down happily. 這段文章中新詞彙要鼓勵學生去猜測push，direction，step，toe , notice ,sight ,beat ,slowly 等詞語的意思。經過這樣的反復訓練，學生的理解和判斷力有所提高，遇到生詞也想去猜測了，節約時間，提高閱讀效率，並且如果猜對了，還能讓學生在此過程中獲得學習的樂趣與成就感。 第三，培養獨立的分析能力。對難度稍大的問題要在反復精讀短文的基礎上，認真分析，找出答案。根據提出的問題劃出短文中與之有關的句子，以便正確解出問題的答案。如果學生掌握了這些閱讀技巧就如虎添翼，基本具備了獨立閱讀的能力，在今後的閱讀中將會受益匪淺。 五、培養良好的閱讀習慣 學生的閱讀習慣是在英語學習中慢慢的形成的，需要教師耐心地引導，是一個漫長的過程。首先應培養學生平時自覺閱讀的良好習慣———預習。預習課文是養成閱讀習慣、提高閱讀能力的一條有效途徑。學習課文的目的是培養學生獲取新詞彙信息的能力，如果預習自學的方法得當，就能逐漸養成良好的閱讀習慣，從而為提高閱讀能力打下良好基礎。初中英語教材中的課文，大多是妙趣橫生的小故事並且圖文並茂，自學起來不是負擔，而是一種樂趣。因此學生在老師教授課文之前，應該自覺地先預習課文，依照預習目標反復閱讀課文，做到：上新課前先學習好生詞和短語，理解課文大意；找出文章的疑點、難點；針對提出的問題找出答案和重點句。 初中生同時還要克服以下幾種不良的閱讀習慣： （1）學生在平時閱讀過程的有聲朗讀，這樣閱讀的效率會受發音的速度限制，要努力培養成默讀的習慣。 （2）閱讀能力差的學生經常會出現回頭讀的現象，慢慢就養成了重讀的習慣，要解決這個問題，要及時引導學生閱讀時注意控制自己不重復閱讀，盡量做到讀一眼就讀懂，掌握文章的大意，實在不行就採取遮蓋訓練法，學生就會改掉重讀的毛病。 （3）有的學生一碰到生詞就求助於字典，不僅影響了閱讀的速度，而且還容易打斷閱讀思路，大大影響了閱讀的速度，降低閱讀效率。因此要引導學生採用猜測或推理判斷的方法,解決閱讀中遇到的生詞，這樣可以提高閱讀的效率，同時也培養了閱讀的能力。 總之，提高學生的閱讀能力非一日之功，需要每一位英語教師腳踏實地地去努力，教師要不斷地激發學生的閱讀興趣，在英語教學中讓學生積累盡可能多的詞彙，在指導閱讀過程中不但要「授之以魚」，而且要「授之以漁」，讓學生在閱讀學習中培養良好的習慣，體會閱讀的情趣，體驗閱讀所帶來的成功的激情，最終有效地提高學生的閱讀理解能力，這才是真正意義上的閱讀。

⑺ 如何提高初中英語的閱讀技能

第一來，改變學生的學習態源度。以前，學生認為學英語只要記單詞，掌握語法就夠了，對閱讀理解並不重視。近幾年中考英語試題閱讀理解的份量加大，如果理解能力不夠，沒有掌握一定的閱讀技巧，英語就不能取得好成績。所以要逐漸讓學生改變以前學英語的方法，注重能力的培養。
第二，有針對性的擴大詞彙量。文章是由句子組成，句子是由一個個單片語成，如果單詞不認識，就會嚴重的阻礙閱讀，因此擴大詞彙量是必要的。但是也不是盲目的每個不認識的單詞都要去認真記准，那樣時間上也不允許。我們要有針對性的去記憶和學習單詞，對一些出現概率比較大，經常會用到的單詞要加強記憶，對一些生僻詞稍微認識一下就行了。關於如何幫助學生記單詞，我有自己的一套方法。在教學過程中，我為學生劃出「四會詞」。要求學生會聽、讀、說、寫，特別是寫，通過聽寫、默寫來加強。這樣，學生就會有所側重，而且還教學生一些記單詞方法。如構詞法和歸納法等，這樣，學生覺得記單詞不是辛苦的事，而且牢固。另外，還選一些趣味性、知識性、實用性的材料讓學生進行課外閱讀，在閱讀過程中掌握的詞比單純記憶效果更為明顯。