1. ppt在小學英語教學中應注意什麼
摘 要 隨著科技的發展和教育改革的不斷深入，多媒體技術越來越廣泛地被運用到英語教學中，為課堂注入了新的活力，為教學改革帶來了生機。如何充分發揮多媒體輔助教學的功能，不斷提高小學英語課堂教學效果，還需要我們不斷去思考、探討和研究。本文將結合自身的教學實踐探討多媒體在英語課堂中的運用及反思。
關 鍵 詞 多媒體 英語教學 運用 反思
《英語課程標准》提出：要積極開發課程資源，合理利用網路信息技術為學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的教學內容，拓展學習和運用英語的渠道，發展學生綜合運用語言的能力。
按照教學要求利用多媒體技術將與教學內容有關的文字、聲音、圖像、動畫、視頻等要素有機結合，製成課件來輔助教學，我們稱之為多媒體教學。它具有直觀形象、生動活潑和豐富多彩的特點。將多媒體教學引入小學英語課堂不僅能渲染課堂氣氛，激發學生的熱情，還能創設教學情境，優化課堂結構，推動教學模式和學習方式的轉變，進一步提高課堂效率。
一、多媒體在英語課堂教學中的運用
1、渲染課堂氣氛，激發學生的熱情
興趣是最好的老師。傳統的英語教學過分強調知識的講解和練習，對興趣的培養重視不夠，導致許多學生產生厭學情緒。實踐證明，只有對英語產生興趣，才能激發學習的動機，形成內在的驅動力，從而主動學習。
那麼如何培養學生對英語的興趣呢？我覺得利用多媒體來渲染課堂氣氛能有效地激發學生的熱情。例如，生日是學生普遍感興趣的話題，教學人教版新目標英語七年級下冊Unit8 When is your birthday?時，我先用多媒體播放一段Ann過生日的視頻，突出Ann許願、吹蠟燭和切蛋糕的過程，並配以音樂「Happy Birthday！」。學生很快被其中的畫面吸引，跟著音樂哼唱，情緒逐漸被感染，課堂氣氛隨之活躍起來。這時，我不失時機地說「My birthday is July 9.When is your birthday? Can you tell me?」、「Happy Birthday！」。學生的興趣一下就被激發出來，積極參與教學活動，主動學習相關的內容。
競猜在教學中十分受歡迎，尤其是初中生，它能寓教於樂，有效活躍氣氛，激發學生的興趣。例如，學習了一些水果的名稱之後，我在課堂上做了這樣一個競猜：利用多媒體快速播放一些水果的圖片，提醒學生注意圖中的有關信息。然後將班級的學生分成八組，提出以下問題：
（1） What can you see？
（2） What color are they？
（3） How many．．．are they?
讓他們對圖中水果的名稱、顏色和數量進行搶答，並記下各組的成績。學生們踴躍參與，熱情極為高漲，進一步加強了教學的互動和學生間的合作。
2、創設教學情境，突出教學重點
語言的學習總是和實際生活相連的，單靠課本和老師的講授是很難真正領會和掌握的。在當前的英語教學中，情景教學頗受歡迎，即通過模擬現實生活中的「真實情景」來創設認知的情境，從而構建教學的「生態環境」 ，讓學生在盡可能真實的交際活動中發展語言能力。
在情境的創設上，語言往往顯得蒼白。而多媒體卻整合了文字、圖片、聲音、動畫、視頻等教學資料，能生動而又形象地再現生活的原形，具有明顯的優勢。例如，「現在進行時」是初中英語教學的一個重點，介紹它的用法時，我先利用多媒體播放一段NBA籃球比賽的視頻，學生們立刻被精彩的鏡頭吸引住，並為姚明的出色表現歡呼雀躍。看了一會兒，我按下暫停鍵定格畫面，指著姚明問道：他在干什麼？學生們異口同聲道：打籃球。我又問道是「打過籃球了」還是「正在打籃球」？ 根據圖中的情景學生們很容易地做出了判斷，由此自然地引出現在進行時。接著，向它們介紹英語裡面「現在進行時」的表達方式，如What is he doing? He is playing basketball. 然後再用多媒體創設看電視、打電話、洗衣服等情景，讓學生進行對話練習。通過視覺和聽覺的傳輸，創設了較為真實的交際情境，避免了純文字的講解和憑空的三維想像，教學變得形象化、生活化、立體化。
3、擴展文化背景知識，培養學生的世界意識
語言是文化的重要載體，有著豐富的文化內涵。它包羅萬象，小到飲食、問候、行為，大到國家或地區的歷史地理、生活方式、風土人情、文學藝術、宗教信仰等，無不滲透在語言中。接觸和了解異國的文化，有益於對英語的理解和使用，有益於加深對本國文化的理解與認識，有益於培養世界意識。
多媒體能打破時間和空間的限制，為展示英語文化背景提供方便，為了解英語文化架起一座橋梁。例如，新目標英語九年級Unit7 Where would you like to visit? 如果僅靠課本，無論是教師的講解還是學生的討論都很難開展，因為學生對外國的文化背景了解很少，當然不知道從何談起。為了讓學生對一些國家有個初步了解，我搜集了大量的資料，文字、圖片、音樂以及視頻。其中有學生較為關注的標志性建築和著名的自然景點，如the Statue of Liberty、Big Ben、the Eiffel Tower、Sydney Opera House、Hawaii、Mount Fuji等。然後，將它們整合成豐富多彩、妙趣橫生、充滿異域風情的多媒體課件, 讓學生在欣賞的過程中獲得感性認識。這樣，不僅課堂教學得以順利進行，學生們的視野也得到進一步的拓展，世界意識顯著增強。
4、充分利用多媒體進行直觀教學
直觀教學是英語教學的常用手段，主要通過視覺和聽覺的刺激使學生獲得形象記憶和感性認識，如實物，模型、掛圖等。受條件的制約，有時無法進行直觀教學。但多媒體能突破種種限制，整合多種教學資源，為學生提供圖文並茂、視聽結合、動靜共存的學習材料,有效地進行直觀教學。例如，課本中有些食物農村孩子沒有見過，如salad、pizza、cheese、hamburger；還有一些動物，如dolphin、koala、giraffe、lion等，不少學生也沒有親眼見過。對於這些單詞，學生們只能對照課本上不太形象的圖片憑空想像，學起來枯燥，難以記住。所以，課前我搜集了相關的圖片和視頻，利用多媒體技術加以處理製成課件，並在顯示單詞的同時還配上發音和例句，讓學生邊看邊讀，效果非常明顯。
其實，不僅可以利用多媒體對物體進行直觀教學，還可以對課文進行直觀教學。例如，新目標英語八年級下冊Unit1 Self check中的閱讀材料是關於機器人的，對此一般學生不太了解，讀起來比較晦澀。教學這一部分時，我先利用多媒體 (視頻和圖片)介紹機器人，包括它的外形特徵、應用途徑和未來的發展情景，突出如何利用機器人造福於人類。這些內容直觀、形象、生動，磁石般地吸引著學生的眼球，，使學生獲得了初步的認識，為後面的閱讀奠定了基礎。同時，也激發了他們的好奇心和求知慾，從而積極主動地參與課堂教學。
二、反思小學英語課堂中的多媒體教學
多媒體在小學英語課堂上的合理運用彌補了傳統教學的不足，給課堂注入了新的活力，同時也開辟了教改的新天地，推動著教學不斷地前進。然而，在教學實踐中，由於我們的認識存在誤區，有時不能恰當地運用多媒體，削弱了它的教學輔助功能，甚至適得其反。通過親身實踐和深刻反思，我認為要想充分發揮多媒體的作用，還要做到以下幾點：
1、充分發揮學生的主體性
現在很多人認為英語課堂上不用多媒體就意味著落後，甚至認為多媒體用得越多，教學越現代化，學生參與率就越高，效果就越好。不少老師課前搜集了大量的素材，課堂上頻繁使用多媒體，一會兒用PowerPoint展現這個內容，一會兒用flash來呈現那個片段，切換不斷，忙得不亦樂乎。多媒體占據大半時間，唱了主角，教學似乎是多媒體課件的展示，教師成了「放映員」，學生成了「觀眾」。整個教學過程中，學生幾乎沒有時間思考和交流，像一頭牛被老師牽著鼻子走，主體地位無法體現。以前課堂上那種氣氛熱烈的對話和討論難覓蹤影，語言的訓練更是嚴重缺乏。多媒體雖然是一種先進的教學手段，但它只能起輔助作用。在利用多媒體創設情境和展示相關知識的同時，還要給學生留下足夠的時間和空間，引導他們去思考、討論和練習。只有以學生為中心，充分發揮他們的主動性和能動性，才能獲取最佳效果。
2、精心製作課件
多媒體教學主要通過課件來完成的，課件的質量直接影響教學效果。有些老師製作課件時比較注重色彩、動畫和音響等效果，想通過花哨的背景、艷麗的圖片、怪異的聲音和大量的視頻來吸引學生，突出重點。然而，過多的刺激容易分散學生的注意力，沖淡了主題，造成注意力的轉移。而且，頻繁使用多媒體會造成視覺和聽覺上的沖擊過度，導致學習疲勞，反而降低課堂教學效果。我認為課件的製作宜精忌繁，（1）文字要精練，字型大小適中，字體變化不宜過多；(2)背景圖案要淡雅，簡潔明了，盡量減輕視覺的疲勞；（3）圖片的數量、動畫的成分和聲音的刺激不宜過多。另外，還要考慮學生的接受能力，不能一味追求信息的容量，盲目增加教學內容。否則，容易變「人灌」為「機灌」，成為新型的「填鴨式」教學。總之，要根據學生的認知規律，結合教學實際，遵循「實用、適時、適度」的原則，精選課件的內容。切不可盲目追求藝術感，甚至把本來簡明的知識搞得繁雜，給人華而不實的感覺。
3、加強師生之間的交流
課堂教學不僅是知識傳授的途徑，更是師生平等交流互動的過程。在英語教學中，我們往往因多媒體的便利而忽視了師生之間語言對話和情感的交流，多媒體的頻繁運用使教學變成冷冰冰的人機交流。多媒體教學的優勢雖然明顯，但它不是全能的。英語教學具有很強的交際性和實踐性，交際能力的培養是教學的重點。課堂上師生之間的互動交流，如問候、討論、回答等，不僅能有效培養學生的語言交際能力，還能增強師生之間的情感，使課堂教學充滿著愛，體現和諧之美。這是多媒體無法比擬的。
隨著信息技術的快速發展，越來越多的多媒體技術被運用到英語教學中。在教學實踐中，我們要不斷學習，不斷反思，努力尋求多媒體與傳統教學的結合點，充分發揮它的輔助功能，進一步優化英語課堂結構，全面提高英語教學的質量。
參考文獻：
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4.張紅玲. 現代外語教學的發展趨勢和機輔外語教學.外語電化教學，2000.3
2. 給小學生上一節英語閱讀理解課，怎麼備課怎麼製作課件
書讀百遍，其義自見。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生回的閱讀實踐。答應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的華考感受、體驗和理解。因此，教師應樹立這樣的思想——課文要靠學生自己去讀懂，閱讀課中要有琅琅的讀書聲，給學生足夠的閱讀時間，讓學生在讀書求知、讀中求智、讀中悟道。
3. 如何突破小學英語教學重，難點.ppt
教學重難點是學生在學習過程中，難以理解或難以掌握的知識、技能。在課堂教學中，學生對教學重難點的掌握情況，往往是衡量教學效果的重要依據。作為一位年輕教師，如何突破小學英語教學的重難點,是我很多時間都在思考的一個問題。那麼怎樣確定教學中的重難點呢、結合自己的課堂教學，閱讀資料，我認為應從以下幾點入手：
1、關注學生差異，調整教學難點。學生是具有獨立人格和個性差異的個體，其學習方式各不相同，學習進度有快有慢，學習程度有深有淺。相同的知識點在某個班是教學難點，而在另一個班也許就不是難點。因此，要上好英語課，教師就必須了解每個班學生的學習情況，然後根據各班學生的實際水平，適時調整教學難點。
2、分析教學重點，發現教學難點。在教學過程中，教學難點有時會與教學重點完全一致或包含在教學重點中。有些需要學生重點掌握的知識點，教師認為不難，但學生接受困難較大或與以前所學知識有混淆，那麼這些內容也應該確定為教學難點。教師在分析教學重點的時候，應該把教材內容與學生實際的認知水平相聯系，以確定該教學重點是否也是教學難點。
3、根據教學經驗，確定教學難點。教師要求成課後反思的習慣，反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗。其中很重要的一個方面就是反思教學難點是否把握准確，這樣在下一次教學前，教師就可以根據以往的教學經驗或教訓，確定教學難點，從而調整教學方式和思路，准確地將知識傳授給學生
在確定了教學重難點之後，教師組織課堂教學一定要注重方法的實用性、巧妙性，良好的方法能使學生盡快有效地理解、掌握所學的知識，讓其更好地發揮。以下是我從一些教學資料中獲得的幾種突出教學重難點的常用方法:
一．比喻說明法
比喻就是通常說的打比方。就是運用人們熟知的、形象的具體的事物來比喻生疏的、抽象的事物。用淺顯的道理來比喻深奧的道理，把抽象的道理具體化，枯燥的知識生動化。在教學過程中，有時一個巧妙的比喻，可以很快幫助學生理解一些難懂的概念、規律和方法。所以說比喻是一種藝術，也是一種機智，難怪有人說比喻是語言藝術中的藝術。例如在英語學習中，難點與要點之一是動詞的時態與語態。因為中文無時態的概念。盡管教師不厭其煩，以期引起學生的高度重視。但學生往往只是在語言文字層面上記住教師所講的，但實質上並未真正理解其內涵，其結果還是需要教師一遍遍的「回爐」。因為在學生的眼裡，這些概念既看不見，也摸不著，只是海市蜃樓般虛無縹緲的東西，一遇到具體的、實際的問題，就感到無從下手。又如我們換一個角度，借用比喻的修辭手法，抓住難點中的關鍵，利用形象化的語言載體，藉助貼近生活的日常事物，學生在心理上或許更容易接受一些，在講解時態等概念時筆者做了一些嘗試；再如現在進行時態中有兩個缺一不可的條件be動詞和動詞加ing 形式，學生總是不是少be動詞，就是動詞不記得加ing。筆者巧妙地將這兩個條件比喻做我們穿的兩只鞋，簡稱「左鞋」、「右鞋」，而忘加ing，就是鞋底掉了。用如此生動形象、貼近學生生活實際的比喻來糾錯，學生學得愉快，記憶深刻，很快地就化解了這一教學難點
二．練習法
練習是增強對知識點理解、掌握的一種主要方法，做練習最關鍵的是講究選題的針對性，不然，不但不能提高學習效率，而且還影響對知識的理解和深化。選題很重要，我們認為應帶著問題去找習題、編習題。只要從每一個練習中得到一點收獲，一點啟發，對初學的學生來說都是一個促進，一個鼓舞，對培養興趣，打好基礎有很好的作用。有時幾個練習能全面反映某一知識點，我們要善於尋找分析、歸納，從而對知識點有個全面深入的理解。如果學生對某一方面理解不正確，我們就專門找這樣的習題練，如果認識不全面，就要從多方面找習題練。選題不要運算太復雜，綜合性太強，否則會影響對基礎知識的理解。針對性的練習是一個專用武器，它可以幫助我們有效地攻克每個重、難點。
三．多媒體輔助教學法
兒童的英語學習特點是形象思維占優勢。因此，在教學中通常可以利用和藉助實物、圖片、體勢語、板書、電化教學設備等進行具體形象的教學，可以快速吸引學生的注意力，有利於兒童建立清晰、明確的概念。
多媒體課件因其集圖、文、聲、像等突出的綜合表現功能，體現了直觀教學法的優點。藉助多媒體手段輔助英語教學，不僅使教學內容化靜為動，化難為易，突破時空限制，而且刺激學生的各種感官，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅的心理狀態。同時，對學生主體性的發揮、創新意識的培養，突出重點突破難點有著事半功倍之效。
四．游戲活動法
教育是一種主動的過程，必須通過主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創造，才能獲得認知和語言能力的發展。教師在課堂上，應從學生的心理和生理特點出發，充分利用小學生模仿力強、求知慾強、記憶力好、表現欲和創造力強等特點，圍繞教學中的難點、重點，設計生動活潑、有趣多樣的學習活動，寓教於樂。
「在兒童英語教學中，兒歌和童謠起著不可或缺的作用。」筆者在教學實踐中發現，小學生對有節奏的快板、歌瑤十分感興趣。教師可以根據學生所學，合理運用生動活潑的歌謠，不僅可以製造教學活動的「小高潮」，而且能突出、突破本節課的重難點。能夠活躍課堂氣氛，讓學習變得簡單、明朗、有趣，讓學生樂於學習。
競賽性活動也是學生樂此不疲的形式，可以讓重難點操練變得非常有趣。在游戲競賽中，學生樂學樂記，積極性濃厚，參與面也廣。
對於教師來說，任何一次教學都是面臨一次新的挑戰。而每一次新的挑戰又都需要運用恰當的教學方法去加以破解。「教無定法」，需要我們廣大小學英語教師去創造、去運用好的教學方法。讓教師的教，學生的學都能成為一件「樂事」。期待著我們每一位老師都能在專業化發展道路上都能盡快進步!
4. 小學英語閱讀教學課例分析論文怎麼寫
小學英語教學案例分析
一、教學設計
Step 1 Warm up 熱身
1.greeting
2 .to sing a song finger family
T: Do you like to sing a song?
Ss: Yes.
Ask students to sing the song together
Step2. Presentation
1.to introce 「hat, pen」 to the students by using a hat that is filled with pens…
Hat (new word)
T: Now, look, what』s this?
Ss: A hat.
T: Yes, it』s a hat.
(1)to teach the word 「hat」
Let students read the word as they touch the hat.
T: There is something in my hat. Can you guess what they are？(Put the pen under the hat on purpose)
Ss: Pen, pencil, ruler…
(After the students』 guessing)
T: Oh, where』s my pen?
Ss: It』s under the hat.
2. To teach 「where』s my pen？It』s under my hat.」
Where』s my pen？
It』s under my hat.
T: Where』s my pen, now？
Ss: It』s under the hat.
3. To teach 「Where』s my hat? It』s on my hat.」
Use the same way to teach 「It』s in my hat.」
Play the radio and let them read after the radio.
4. To learn the text
Read the text together. Let four groups have a train game. Read it one by one.
5 .games
(1) To play the first game to enhance their memorizing of 「in, on, under」
T: Do you like games?
Ss: Yes.
T: Now, let』s play a game.
(2) to have a rest by doing exercise 「up and down」
(3) to play the second game to practice the text
T: Now class, we will play the louder game. Do you like it?
Ss: Yes.
T: Ok, let』s begin. Who wants to have a try？
(To hide a pen in a student』s hat)
Ss: Where』s my pen? Where』s my pen?
Step3 Practice
To divide the students into four groups to read the text by having a competition
Step4 Check-up
To finish two exercises: One is finished together by the teachers and the students; the other is finished by the students themselves.
Step5 Summary
What we have learned this class? What they should master after the learning?
Step6 Homework
To read the text skillfully and try to recite
To practice part 3 with their parents
二、 設計說明
（一）話題 小學新標准英語第一冊Mole 10 Unit1 「Where』s my pen?」
（二）課題 本課的教學內容方位與學生日常生活密切聯系。教學重點是掌握
三個方位詞 「in, on, under」
（三）課時說明: 本案例是第十模塊第一單元的第一課時。本模塊是整冊書的最後學習內容，學生在前面已經學習了文具等內容。因此，這節課的教學任務是如何在學習新知識的基礎上，拓展和利用所學的舊知識，真正達到學以致用。
（四）學情分析通過對第七模塊的學習，同學們對文具已經有了較好的掌握，這為本單元的教學提供了有利的基礎。本單元的教學內容方位詞與學生的實際生活息息相關，因而本單元的教學內容對學生來說不難理解，關鍵是如何將分散的語言點進行整合，拓展，並在實際生活中加以准確運用。
三、教學詳細案
課題名稱：Mole 10 Unit1 「Where』s my pen?」
Teaching materials: 教材分析
This lesson is taken from New Standard English for primary school students, which includes three parts as listen, point and find 「in, on, under」, listen and say, practice. In part 1, it mainly deals with the dialogue about 「where』s my pen?」 In part two, it is the extending of part 1. While the third part focuses on the practice.
Teaching aims: 教學目標
Knowledge aims: 知識目標
1 .To enable the students to master the new words and the sentence pattern.
2. To let them understand the text and use them in real situations.
Ability aims: 能力目標
to cultivate their ability of distinguishing the positions 「in, on, under」
Emotional aims: 情感目標
to foster the students』 interest of learning English.
Teaching methods: 教學方法
In this lesson, I mainly use such teaching methods as Task-based Language Teaching Method and Communicative Teaching Method.在本節課中主要運用任務型教學和小組合作教學，充分體現學生的主體地位。剪子包袱錘的游戲和尋找物品的游戲充分體現了學生的主體地位；而分組朗讀課文則充分體現了學生的合作意識。
The difficult and important points: 教學重難點
The difficult points are the use of the sentence to speak in daily life; while the important points are the mastering of the new words and sentences.教學重點主要是讓學生能夠在日常生活中靈活運用所學英語句子；而難點則是課文單詞及句型的學習。
The teaching proceres: 教學過程
Step1 Warm-up 熱身
In this step, I use a song 「Finger Family」 related with this lesson. This step is employed to foster the students』 interest of learning English.
以與本課有關的歌曲導入課堂，激發學生學習興趣
Step2 Presentation 呈現和操練
1. to play a song to introce the word 「where』s」
Let them sing the song finger family, and guess the meaning of the word 「where』s」 ,通過歌詞引入本節重點單詞 「where』s」
2. to introce the new word 「hat」 and the text by showing a hat filled with pens, pencils…Let them watch the hat that I prepared to master the word 「hat」. Then let them guess the things in my hat. The proposing of this process is to review the words that we have learned and introce the text.
通過向學生展示自製魔術冒，教授新單詞 「hat」，通過讓學生猜測帽子里裝的東西復習以前學過文具的單詞，新舊知識結合。同時引出本課課文。
3. to learn the text.
Let the students learn to read this text by listening to the tape and read after it.讓學生聽錄音並跟讀，學習課文。
4. to play a game to enhance their memorizing of 「in, on, under」
通過玩剪子包袱錘的游戲，來加深本節課新授單詞的學習。
5. to have a rest
做課間操，使學生得到短暫的休息，以便達到更好的學習效果。
6. to play the louder game to enhance their understanding of the text
通過讓學生玩聲音由大到小的游戲練習課文，加強朗讀。
Step3 Practice 練習
To divide the students into four groups to read the text by having a competition 通過分組的競賽的形式讓學生朗讀課文，獲勝的小組獎勵他們一顆星星。
Step4 Check-up 檢測
To finish two exercises: One is finished together by the teachers and the students; the other is finished by the students themselves. 練習一以課件的形式展示，師生共同完成，主要是針對課文第一部分而設計，練習二以學案的形式，讓學生連線（圖片與句子連線），本練習把知識擴展到課文第二部分，學生獨立完成後，同桌互相檢查，最後師生通過課件共同檢查。
Step5 Summary 總結
What we have learned this class? What they should master after the learning? 總結本節課所學重要知識。
Step6 Homework 課後作業
To read the text skillfully and try to recite
To practice part 3 with their parents
熟練朗讀課文，爭取背誦；和父母一起玩練習三的游戲
Step7 Blackboard design 板書設計
I divide the blackboard into two parts. One part is used to write the main points of the text; the other part is used to show the ppt to the students. 把黑板分成兩部分，左邊板書課文及重要單詞，右邊向學生展示課件。
四、Self-reflection 教學反思.
本堂課開展的活動符合一年級孩子心理，適合他們對語言的學習；課堂氣氛活躍，能調動學生學習英語的積極性；教學步驟上處理恰當。
回頭看這堂課的教學,我覺得還有一些有待改進的地方：鼓勵學生的語言少，對學生要求過於嚴厲；鞏固單詞這一環節游戲時間過長，導致鞏固句子時間過短；課堂時間分配不夠合理；教學環節設計的還是不夠完善，不能靈活自如的銜接；上課過程中應盡量用全英，培養孩子的語感；開火車的游戲在英語課堂當中應該換成英語的說法，比如何鳳老師在課堂中運用的snowball（滾雪球）。
5. 誰有小學英語閱讀的課件（PPT）
http://www.xkb1.com/yingyu/5/20061029/973.html
http://www.1kejian.com/e/3/89/2007/2007111149134.html
http://www.cnkjz.com/software.asp?id=46691
http://www.kejianhome.com/e/softdown.asp?softid=56432
http://en.zj.cn/Soft/oxford/njxiaoxue/200703/Soft_20070301185745_1668.html
6. 如何提高小學英語課堂教學效率課件
小學英語的課堂教學要求科學化、規律化、智慧化和效率化，而課堂教學又是實施素質教育的主陣地，是提高課堂教學效率也是提高教學質量的關鍵所在。同時，課堂教學還是學生獲取信息，鍛煉能力，養成一定的思想觀念的主渠道，其效果決定著教學質量的高低。如今，在新課改的倡導下，如何提高課堂教學的有效性成為一個困擾英語教師的最大問題，在實際教學過程中，我通過激發興趣人，指導學法，培養英語學習習慣，注重語言交流，優化評價等方法，總結出一些提高教學實效的教學經驗。
一 激發興趣，調動學生的學習積極性。
托爾斯泰說過：「成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。」學習興趣是最好的教師，興趣的保持可以調動學生的求知慾，才會積極主動地學習。只有學生感興趣的東西，他才會積極地進行思維，以最簡單的有效的方法去獲得知識，他才會全身心地投入學習活動，從而取得事半功倍的效果。
小學生對英語學習的熱情在很大程度上是由興趣決定的。因而，小學英語課堂教學必須運用快樂教學法，充分利用課件、簡筆畫、實物、圖片等直觀手段進行教學，並結合課文內容，教師配以動作、表情等身體語言，盡量使課堂教學聲情並茂，並適時引入競爭機制，激發學生的競爭性和求知慾，那麼他們就會自信自奮，主動地、積極地投入到學習當中。
對於學生來說，歌曲是最動聽的語言，是學習語言最有利的工具。優美的旋律、動聽的曲調、固定的節奏，使學生能很快的進入到學習狀態。在PEP版教材中，每一單元均有一首朗朗上口的英語歌曲。在熱身環節中，唱英語歌曲是學生們最喜歡的活動。齊唱歌曲，同時配上動作，不僅能使學生很快的進入到學習狀態中，而且讓學生有效的集中注意力。
在英語教學中我們還可以利用多種媒體，提供配套的教學資源，為學生提供良好的語言環境，使學生置身於以英語為母語的環境中，體驗英語的實際應用，油畫教學過程。英語學習已不再限於40分鍾的課堂上。在走廊，在操場，學生可自覺用英語打招呼和做英語游戲；在課間，在課後，可從廣播里欣賞英語歌曲和英語故事，營造校園濃郁的英語氣氛。這會給人們留下難忘的印象，也會大面積地引發學生對英語課的興趣。
二 指導學法，提高教學質量的有效途徑。
古人雲：「授人以魚，僅供一飯之需；教人以漁，則終生受用不盡。」在教學過程中，教師是教育者，教師的任務是把教學內容傳授給學生，在教學過程中做到精講多練、重點突出、中心明確、言簡意明、能解決學生的疑難問題。只有將講授、閱讀、聽說和練習有機結合巧妙搭配起來，才有利於使學生對所學的知識做到懂、熟、會，並在課堂上基本解決問題。學生是受教育者，學生應該成為學習的主人，學生的主動性和學習的質量都有賴於教師的教導，教師要讓他們「學會學習」，就必須重視學法指導，指導學生學會預習、聽課、記筆記，指導學生獨立完成作業、復功課，鼓勵學生在課堂上積極思考、大膽發言，培養學生提出問題、發現問題、分析問題和解決問題的能力。我們要重視學生的學法指導，針對不同的學習內容介紹一些具體有效的學習方法，啟發學生及時總結學習經驗，從而大大提高他們的學習效率。
1、記憶單詞。我們可以利用諧音記憶，此外還可引導學生把單詞分類記憶，如分音節記憶（com-pu-ter,computer)、同音詞(two,to和too)、反義詞(tall --short等)、形近詞(tomato ，potato 等)、構詞法（egg-plant等）。學生通過掌握這些規律，記憶單詞會變得輕松很多,收到事半功倍的效果。
2、記憶課文。關於課文的記憶，我在教學過程中注意充分創設會話情景，讓學生參與其中，從而化機械記憶為理解記憶。如特殊疑問句：What』s your favourite food? I』d like some …?我在黑板上畫了 Food shop，畫面是美食節的情景，裡面擺著各種各樣的食物，回答正確的給他相應的食物。在發展部分還讓學生四人小組到別人家做客，說出自己想要的東西。教師與學生就可以展開具體的教學活動，並且絕大部分學生可以根據圖示把課文背出來。課後，我會布置學生回去「放電影」———回憶簡圖和課文內容。這樣，學生不用死記硬背，取得很好的效果。
3 、找規律。在平時的學習中不時進行歸納小結，或通過分析比較，指導學生自己歸納，揭示規律，使知識更加鞏固，並為擴展新知識創造條件。如be動詞的用法，我會引導學生把該知識點編成小口訣：I是am,you是are, she he it後面is ，復數句子都用are。
三 培養英語學習習慣，提高學生的學習效率
習慣是由於重復活動而鞏固下來並變成需要的行動方式，所以要靠訓練才能養成。小學生剛接觸英語，學習英語的習慣還是一張白紙，這是進行良好習慣培養的好時機。聽說是英語學習的重要基本功，也是學習英語的目的之一。培養學生良好的聽，說習慣，能夠堅持每天抽30分鍾來練習聽力，朗讀與背誦，將會非常有助於課堂的效果。
同時，還需要養成課前預習的習慣，預習根據學生接受新知的規律，新課預習，要求查字典對新單片語詞、看造句。將每個單詞的音標都記好，那就達到了音、形、義的統一。除了查記音標，詞典中對單詞的多種解釋，相關的片語、句子都介紹得較為詳細，若能指導學生利用詞典作好課前的預習工作，將會起到豐富學生詞彙，提高學生自主學習能力的功效。
四 注重交流，促進學生高效的掌握知識
語言是交流的工具，只有通過交流才能幫助學生有效的掌握知識。語言的學習一般分為「理解層次→操練鞏固層次→交際層次」，目前的課堂教學大多停留在理解層次、操練鞏固層次上，沒有達到交際層次。有層次的課堂交際活動過程應該是：聽錄音→個人操練→教師和優生交流示範→學生和學生交流示範→大組之間合作練習→小組操練→小組展示→個人展示。
小學生英語「會話」交際使用語言的一個過程。英語教學的最終目的就是使學生掌握語言知識，獲得交際的能力。復習時要說，就是與通過復習與本課有關系的舊知喚起學生已掌握的知識，方法是在流利的對話交流中復習鞏固已有的知識。新授時要說，是在新授之後的對話對話交流，此對話以復習說為基礎，加入新授內容，編成新的對話，利用舊知帶新知的方法，降低了新知的難度，使用與「一說」一樣的交流過程。
通過對話交流形式的活動式操練，取代了反復機械式操練的枯燥，提高了學生學習的積極性，通過個人的展示活動環節，樹立了開口說英語、樂於說英語的信心，使用課堂教學中既有交流，又有競爭，發揮了小學生爭強好勝的心理，提高了課堂教學的效率。
五 優化評價，激勵學生的學習行為
1.自我評價與互相評價相結合，使學生相互欣賞和糾正，達到共同進步的目的。在英語課堂中進行中隨時進行英語課堂學習自我評價，讓學生在課上讓學生對自己的課堂行為作簡單記錄評價，以打★的形式記錄老師的口頭獎勵和回答問題的次數。「組內互相評價」是以小組為單位的評價。在小學英語課堂教學中採用分組教學策略，即把學生分成若干個小組，以小組為單位開展學習活動。「小組評價」以培養學生的團隊精神，讓學生學會合作，學會關心，學會以集體的力量去競爭為目的。這樣的評價，對於形成學生的集體觀念和夥伴合作學習的習慣是很有效的
2.多用集體評價，樹立集體認同感，樹立自信心。當某一組同學在對話展示環節中表現出色時，我會要求其它同學給予語言上的評價，他們會說：「Good, good. You are good.」同時向這一組同學伸出大拇指的動作。通過這種學生間的相互評價與鼓勵，使他們獲得強烈集體認同感，同時也樹立自信心。
3.活用教參自帶貼畫，讓學生愛上英語。在PEP版英語教參里，有著以課本教材主人公為頭像的貼畫，低年級的學生非常喜歡，每次我把它拿出來給學生的時候，他們都很高興，為得到這種「特別」的貼畫而高興。我在學生聽力全對的時候給他們，在他們課上守紀律時給他們，在他們完美的表演自編對話時給他們，當一名學生能夠累積到一定個數後，我會給當面獎勵，讓學生體會成功的喜悅。
總之，教師必須獨具匠心，針對小學生的心理和生理特點，精心設計，更新觀念，常教常新，通過激發學生學習興趣，培養良好的學習習慣，設計對話交流形式的操練模式，配以多種的形成性評價的方法，可以有效的提高40分鍾的課堂教學的效果，促進教學質量的穩步提高。
7. 小學生英語繪本故事ppt除外的學習方式
小學生英語繪本故事在學校的應用中老師多半以ppt的形式給孩子們進行講解，英語繪本故事在英語教學中扮演者非常重要的角色，他可以幫助孩子理解內容，也可以去激發孩子的學習興趣等等，那麼除了傳統的ppt英語繪本的教學，還有什麼方式呢?
當下很多專家都呼籲家長去給孩子做英語繪本的閱讀和講解，但是很多家長不是沒時間就是心有餘而力不足，英語不好，就錯過了很多培養孩子英語學習興趣的機會。但是時下也有很多方法能夠幫助到家長去實現給孩子的繪本閱讀，目前有很多的繪本學習APP很不錯家長可以借鑒一下哦。
今天主要介紹的繪本學習APP為七彩熊，它以諸多的經典繪本為基礎和原型，通過原畫師和UI設計師進行繪本故事的場景以及動畫的設計，讓死板的紙質繪本變得生動活潑起來，幫助孩子理解繪本內容的同時，也能夠吸引孩子的注意力，讓孩子對英語繪本的閱讀產生一個良好的學習興趣。
不管小學生處在什麼樣的英語水平以及有什麼樣的性格和愛好，在七彩熊都能夠得到一個適合的繪本閱讀系列叢書閱讀，它支持根據孩子的具體情況進行分級。另外這款繪本閱讀軟體，還有專門的外教進行繪本的講解，互動式的繪本教學會讓孩子充分的參與到繪本學習的過程中去，這一操作也是得益於其是趣趣abc旗下的一款產品，有大量的英美加母語外教進行繪本講解的支持。
最後要說的就是其也不僅僅是孩子的學習繪本的軟體，其也能夠讓孩子給喜歡的繪本配音，以繪本閱讀的方式去學習一些高頻詞彙和句型等等，在點讀以及配音的過程中，有任何的錯誤，AI智能系統都會給孩子進行反饋和指導，家長也可以將孩子的學習和配音視頻發到社區中進行互動，與很多爸爸媽媽們討論孩子的教育問題哦，這樣的形式也能夠去增加孩子的學習英語自信。
關於小學生英語繪本故事ppt的內容小編就為大家分享到這里了，使用七彩熊分級動畫繪本app，會比老師的講解更有趣哦，也能夠去培養孩子的一個自主學習能力哦，對於趣趣abc這個專業的在線英語培訓機構有想要了解的家長可以點擊鏈接領取免費的試聽
8. 小學英語教學課件 PPT
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2008-04-10 10:21:10 新課標高中英語必修1課件 English around the world Warming up[高一英語課件]
新課標人教版高一模塊
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9. 如何有效進行小學英語閱讀教學.ppt
小學階段是英語學習的起始階段,是培養激發學生學習興趣,培養聽說讀寫能力的關鍵時期.《英語課程標准》中指出,聽和讀是理解技能,說和寫是表達技能,這四種技能在語言學習和交際中相輔相成,相互促進.聽說讀寫既是學習的內容,又是學習的手段.教學語言知識中的語音、詞彙、語法均要通過理解和表達技能的綜合訓練才能熟練掌握,而閱讀不僅能幫助學生獲取興趣,開闊視野,吸收豐富的語言知識,還能擴大詞彙量,促進聽、說、讀、寫能力的發展.因此,就如何有效提高學生的閱讀能力,談一些個人淺見：
一、注重詞彙積累,打好閱讀基礎
閱讀材料中的詞彙和短語如同建房子的磚瓦,沒有磚瓦無法建成高樓大廈,沒有相當量的英語詞彙,閱讀是無法進行的,所以要提高 閱讀能力,就要學會積累詞語. 1.注重積累 在平時的詞彙教學中,我將歌謠、游戲等多種形式帶進課堂,在學習的同時完成詞彙的積累.在班級經常開展一些詞彙積累方面的活動,如聽寫比賽,認讀單詞比賽,單詞接龍,課外閱讀,收集單詞等,充分調動了學生積累詞彙的積極性,詞彙量較以前大幅提高,學生也逐漸體會到閱讀的成就感和快樂感. 2.聯繫上下文猜詞 要想閱讀取得好效果,必須盡可能地以多種形式記單詞,擴大詞彙量.平時最常用的方法就是猜詞義,比如學了6B A部分後我給學生提供這樣一個閱讀材料,Spring Festival is in January or February.It is a popular holiday in China. People usually spend time with their family and friends. They eat a lot of delicious food.They have a good time at Spring Festival.而其中popular是一個生詞,我就讓學生根據已有知識聯繫上下文猜,學生很容易便猜了出來.如果學生在猜測有困難時,可以讓他們跳過去,因為閱讀的主要目的是抓住文章主題,並不一定非抓住每一個細節.經過不斷的鍛煉,猜詞的本領就會不斷提高,從而促進對文章主題的理解. 二、創設課堂氛圍,提高閱讀興趣 1.游戲中閱讀 牛津小學英語每個單元都為學生提供了閱讀材料,圖文並茂,有幽默小故事,有風趣小對話,有知識性的小短文,教師可以引導學生在活動中感知、體驗、感悟和表現.5B Unit 8 E部分是由昆蟲而引出的小短文,在教學中我設計了猜謎活動.It』s very small,but they can carry big things.學生猜出「ant」. It』s very special.it glows at night.children like to catch them.猜出「firefly」.通過理解詞句來認識各種昆蟲,然後再用其他幾個昆蟲類單詞讓學生自由描述,接著在學這部分短文時學生便能輕松地掌握,這樣的游戲形式學生喜聞樂見.
2.閱讀中表演 6A Unit 1 E 部分是由一個公共標志引出的幽默小故事,教學時,我先讓學生藉助圖片自己閱讀,然後在通過課件對其中的重點詞句作講解和朗讀指導,再讓學生扮作Mr Smith和Park keeper用自己的語言來復述表演這個故事,看誰說得最生動,最有趣.於是出現了這樣一個場景,一個男生信步走上前來說；Last night I was taking a walk in the park.（忽然神色凝重,兩眼直直地看著前方）Suddenly I saw something on the grass.It』s a ten yuan note.（他東張張西望望）I looked around:nobody nearby! .(然後迅速地走過去,撿起紙幣) I quickly walked to the note and picked it up.（就在這時公園管理員走了上來說）Fine ￥10,Can』t you see the sign on the grass? 一連串有趣的話語,詼諧幽默的動作引來陣陣掌聲.學生們個個躍躍欲試,這樣的閱讀活動,激發了學生的思維,調動了學生綜合運用語言的能力.
3.課堂留有餘地
小學中高年級學生已經有了一定的詞彙積累,教師可以適當地給學生留一些時間或空間,讓學生幾人一組合作編對話或故事,對於一些難度較大的像編故事之類的,教師可以預先向學生作一些介紹,再給出一些詞語,比如,在「The Wolf and The Lambs」中,我給學生提供了這樣一些詞語：some bread,cakes,potatoes,long teeth,wide mouth,grey hair,Who is it?Wait a minute,Open the door.然後放手讓學生去自編,盡管學生的設計顯示出很多的差異,卻激發了他們的創造力和想像力,使邪惡得到了懲治,真、善、美的情感在孩子們的心中盪漾.
三、精心選編材料,拓寬閱讀面
選編合適的英語閱讀材料是發展學生英語閱讀能力的重要條件,教師要根據學生的年齡特點和英語水平收集、選擇和編定一些程度適合每個年齡層次的閱讀材料,開展有益的閱讀活動,閱讀材料的選擇要做到；
1.貼近生活 閱讀材料要以趣味性為主,貼近生活,激發學生的閱讀興趣,因為興趣是最好的老師,興趣也需要動力來維持,教育心理學家認為,人有追求知識的需要,這種認知需要成為學習活動的重要的動力.在選材時,要注意選材的多樣性,如淺顯易懂的兒歌、習語、動物故事、幽默故事以及一些常識性的短文,只要學生有興趣讀,都可以列入考慮范圍.
2.難易適中閱讀材料的難易程度直接影響學生的閱讀心理與情感.往往和生詞量有關,生詞太多學生讀不懂,達不到訓練的目的,還會對閱讀產生畏懼心理,給進一步的閱讀造成障礙.其次,文章體裁的不同也會對閱讀材料的難易產生影響,教師應首先推選全部是熟詞的材料,但裡面的詞語是重新組合搭配的,讓學生在熟詞的環境中理解體會.隨後,生詞量再逐漸遞增.學生就不會覺得力不從心,就會品嘗到閱讀的樂趣.
3.逐漸滲透 在閱讀過程中,將影響學生閱讀的難點詞、短語逐個滲透各個環節中,讓學生在更加簡短的語篇閱讀過程中、在圖片看說過程中、在其運用過程中將這些詞和短語理解並掌握,而不是像對話課教學一樣,刻意地將他們逐個進行教學,如在教學6B Unit 3 Asking the way 的過程中為了引導學生理解句子 You can』t miss it.我先通過課件向學生展示Mr Smith 所在位置的平面圖,然後利用上下文來猜,這樣學生理解起來就很輕松.
四、多種形式並舉,提高閱讀水平
閱讀的過程中,遇到生詞、難句是在所難免的,在教學中應讓學生越過少量生詞、難句所造成的閱讀障礙,從整體對詞句進行推敲,加快閱讀文章的速度,提高對文章理解的正確性,同時靈活採用多種方式,提高學生的閱讀水平.
1.梯度性提問 提問是檢測理解與否的主要方式之一,提問可以是教師與學生之間的,也可以是學生與學生之間的.提問設計要設階梯,層層遞進；提問設計要有「度」；要注意對學生回答的處理,教師只是給出問題,其真正的目的在於引領學生在閱讀過程中自主探究,主動的感悟體驗,做到引而不發.「引」是激疑,是提示,是點撥,是引導,是啟發,通過「引」讓學生自己去分析、感知、發現、創造.
2.閱讀指導 要提高學生的閱讀能力,首先應使學生具有一定的閱讀量.只有具備了一定的閱讀量,才能建立起語感,才能使閱讀上一個台階.這並不是教師在課堂上所能解決的,因為閱讀能力的培養是一個任重道遠的過程,對於小學高年級學生來說,閱讀時間是有限的,除了布置相適應的閱讀任務外,在課堂上適度指導是相當有意義的.閱讀以理解為目的,要培養學生正確理解語篇的能力,教師必須引導學生仔細觀察語言,掌握必須的篇章知識,弄清各層次之間的制約關系以幫助他們正確預測,最大限度的提高閱讀課的效率.
3．嘗試表達 到了小學高年級學生已經積累了一定的語言知識,同時表現欲也較強,這時可以嘗試讓學生自我表達,比如學完了5B Unit7 A busy day 我讓學生說出他們一天的生活情況.通過這種形式的交流,增進了同學間的了解；又如在教學完了5B Unit9 The English Club 後,我讓學生結合自己的情況作一個自我介紹,其中一名學生是這樣介紹自己的： My name is ZhangZhongGuo, I』m a boy. I』m Chinese. I』m from Yi Zhen. I』m tall and thin. I have short hair. I am very active. I study at Xincheng Primary School. I like playing basketball and listening to music. I like reading with my classmates.通過這樣的訓練,不但提高了學生的表達能力,也激發了他們的學習興趣.
4．拓展延伸 英語閱讀能力的培養,「得法於課內,得益於課外.」課內閱讀是基礎,課外延伸是補充.課外閱讀不但能促進學生英語閱讀理解能力的提高,還能有效促進學生英語綜合技能的發展.因此,開展閱讀教學活動,根據閱讀教學要求,從單詞、句子、短文入手,由易到難,循序漸進,讓學生的閱讀量在有限的時間和空間內得到延伸,讓學生在運用英語進行活動、思維、交流的過程中不斷的增加對閱讀信息的渴望和追求.
閱讀,可以培養學生的學習興趣,激發學習動機,讓課堂綻放異彩.要全面大幅度提高學生的閱讀理解能力,需要不斷的鍛煉學生的思維及想像力；需要堅持不懈,鍥而不舍,在平時的教學中創設氛圍,積累詞彙,精心選擇適合學生閱讀的體裁,把課內課外有機地統一起來,充分發揮學生的主觀能動性,突出他們的主體地位,讓學生在享受閱讀所帶來的樂趣的同時進一步增強課外閱讀的興趣.