小學英語閱讀素養競賽

Ⅰ 全國小學基礎教育英語綜合能力競賽時間一般是什麼時候啊

哦，好像2010年11月就有一次吔。一年只有一次的，獎狀很有用的。一般的話，是每年11或12月份的時候有一次。這是武漢的。

Ⅱ 英語閱讀競賽是比賽什麼內容

估計是科普類的吧，買書做題，答題的時候 注意拿鉛筆劃出一些關鍵回詞，讀題，用圓圈答圈出問的是什麼 比如問原因 問對錯 問主旨什麼的，用波浪線劃出 形容詞比較級最高級 限定詞 專有名詞 導向性的詞（如顯然的，可以接受的）這些詞是幫助你在文中定位在哪裡找答案的，如果你總是看一遍又一遍再答題一定來不及，主要靠練習 還有不要糾結於一個單詞，注意每段的首句 第二句 最後一句 裡面通常包含 主旨和中心，還有注意一些所謂的提示詞 但是 然而 雖然 什麼的 它引導的信息通常都很重要 都在這上面出題
希望能夠幫助到你

Ⅲ 全國小學生英語能力競賽的各年競賽

根據2008年賽題調查問卷的反饋信息，對2010年的賽題進行如下改革：
1、低、四年級組賽題筆試部分的第一題「單詞、短語」由原來的10小題加為15小題（增加5道翻譯題）；
2、低、四年級組賽題筆試部分的 「單項選擇」題調整為10分；
3、五、六年級組賽題將「單項選擇」調整為10分；
4、原「翻譯填空」部分增加5道小題，更全面考查學生對單詞和短語的掌握情況。
決賽口試試題將加大對學生的語音、語調的考查以及他們運用語言的能力。每年級組口試試題均為10套，與決賽試卷一起寄至各省（自治區、直轄市）競賽組委會。
初中同樣進行。 2012年(第14屆)全國小學生英語競賽（NECPS）通知全國小學生英語競賽是經教育部有關部門同意舉辦的目前我國小學英語唯一的全國性學科競賽，是我國小學英語教學的一項重要的評價手段和激勵機制。本競賽旨在落實第四次全國教育工作會議精神，貫徹《義務教育法》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，在外語學科實施素質教育，評估全國小學英語教育教學水平，大面積提高小學英語教學質量。本競賽根據教育部有關中小學教育教學質量監控和中小學生學業成績檢測精神，深化小學英語教學方法和測試方法改革，全面培養我國小學生的英語素質，激發小學生學習英語的興趣，激勵在小學英語教與學上成績優秀的師生。
競賽時間：
初賽全國統一時間：2012年4月22日（星期日）9:00-10:00
決賽全國統一時間：2012年5月20日（星期日）9:00-10:00 全國總決賽暨夏令營時間：2012年7月（以正式通知為准）
獎勵辦法：
本次競賽設全國一等獎、二等獎和三等獎，全部為師生同獎，全國優秀組織獎頒發給競賽組織工作成績突出的各級組織單位和個人。全國一、二、三等獎獲獎學生及其指導老師將獲得由全國競賽組委會頒發的榮譽證書。
表彰活動：
2012年暑假期間將舉辦2012年全國小學生英語競賽全國總決賽暨全國小學生英語夏令營，選手從2012年全國小學生英語競賽全國獎的學生中擇優推薦。在全國總決賽期間將舉辦全國小學生英語故事大賽、全國小學生英語短劇大賽、全國小學生英語風采大賽和英語學習經驗交流等活動。
特別獎勵：
2012年全國小學生英語競賽全國總決賽獲獎選手除頒發證書外，2012年全國小學生英語故事大賽一等獎獎金500元，2012年全國小學生英語短劇大賽一等獎團體獎金1000元。
大賽報名工作全面展開，有意參賽的學校或個人請到組委會辦公室或授權報名處咨詢報名。 2015年全國小學生英語競賽（NECPS）通知

Ⅳ 小學英語閱讀理解練習題及答案，要多，要難一些，多樣化，是要參加競賽的練習題。急急急急急！幫個忙啊！

上網搜4級英語,這個是高考難度..

Ⅳ 小學六年級學生人文素養競賽試卷英語作文

初賽

第十三屆全國創新英語(課程)大賽初賽第一階段試題

Nowadays, there is a tendency for the youth to watch American TV dramas, such as "Prison Break", 「The Big Bang Theory」… Some people believe that watching American TV dramas can enhance their language sense. Others think watching American TV dramas has nothing to do with learning. Instead, it's bad for children. What's your opinion？

Please write an article within no less than 300 words to present your opinion on the topic. You can add a title by yourself.

第十三屆全國創新英語大賽初賽第二階段試題

Directions:

Addison said,「Every man should have a purpose in life. A man without a purpose lives on, like a cabbage in a field, but he knows no life.」 According to him, having a purpose in life is very important for us. With Addison』s words as your point, write an essay with no less than 300 words. You can add a title by yourself.

Ⅵ 全國中小學生英語素養大賽題庫 裡面都有一些什麼題目啊

中學教學資源免費下載網 有

word版的試卷和答案都有（下載不用積分點數）版

在 初中化學－中考權/競賽/其他 版塊

標題：2010年全國初中學生化學競賽初賽試題及答案

參考資料：中學教學資源免費下載網（語文、數學、英語、物理、化學等學科試卷、課件教案、復習資料、專題輔導等資料全集）

Ⅶ 英語閱讀競賽怎麼弄

估計是科普類的吧
買書做題
答題的時候 注意拿鉛筆劃出一些關鍵詞
讀題，用圓圈圈出問的是什麼 比如問原因 問對錯 問主旨什麼的
用波浪線劃出 形容詞比較級最高級 限定詞 專有名詞 導向性的詞（如顯然的，可以接受的）這些詞是幫助你在文中定位在哪裡找答案的
如果你總是看一遍又一遍再答題一定來不及
主要靠練習 還有不要糾結於一個單詞
注意每段的首句 第二句 最後一句 裡面通常包含 主旨和中心
還有注意一些所謂的提示詞 但是 然而 雖然 什麼的 它引導的信息通常都很重要 都在這上面出題

Ⅷ 小學英語設置哪些競賽比較合適

哦 對了，目前我在學的ABC天卞英語的老師說過，其實想學會英語是不難的；必專須具有適合的研習空間和熟練口語屬對象 重點就是老師教學經驗，口語純正才是最好，堅持每日口語交流，1&1針對性教學才會有很.好.的學習成效..完成課堂後還要重聽錄音文檔 幫助加強記憶~然後要是真的沒人幫忙的狀況下，最好能上旺旺或滬江取得課余學習材料練習，多用耳聽、眼觀、嘴動、腦想，很快的英語水平就培養起來 學習成效是絕對快速顯著的！英語奧林匹克 是一本專門給學生參加競賽用來輔導的書籍 我不敢說全部 但是絕大部分的老師都會推薦學生買這本書 因為對英語競賽非常有用 我記得是包天仁主編編的 我覺得編的很好呢 很詳細 還有就是1杯首屆全國中學生英語口語競賽(1書磁帶) 這個也挺好的 我覺得買磁帶來聽沒有像你期望的那樣很快提高競賽能力 能提高語感和聽力 這個也是很重要的 聽力的分也挺大的 書蟲也不錯 都是一些名著 中英對譯 有選擇難度的 就是根據自己要求選擇難度不同的 這個能使自己更好的運用句子 其他的也可以找找一些英語短篇的閱讀書 提高閱讀能力

Ⅸ 如何有效培養小學低中年級學生的英語閱讀素養

在小學英語教學中，閱讀是學習英語的重要途徑和手段。加強閱讀訓練，有助於培養學生良好的英語閱讀習慣、閱讀理解能力和獲取信息的能力。隨著小學英語教學改革的不斷深入，對學生綜合運用英語能力的要求越來越高。根據《英語課程標准》的要求，英語閱讀教學的根本任務不僅要完成傳統閱讀教學中傳授語言知識、發展學生語言能力的任務，而且要適度深化課文的內涵和拓展課文的外延。因此，在小學階段培養學生的英語閱讀能力具有重要的現實意義。
結合自己平時的教學實踐，我談談提高小學高年級學生英語閱讀能力的途徑和方法：
一、利用課本閱讀資源，提高學生閱讀能力
現行的《牛津小學英語》教材，安排了各種各樣的閱讀材料，而且圖文並茂，
語言生動有趣，是學生最好的閱讀資源。針對五、六年級教材，認真抓好課堂教學，提高課堂教學質量，精心設計每個Unit中的A部分，幫助學生准確理解課文，就是引領學生正確完成一篇閱讀理解的方法，我們可以從以下幾個方面著手：
1.粗讀和略讀課文，布置簡單的任務，學生快速閱讀全文，理清文章脈絡，了解大意，並回答簡單問題。
2.精讀課文，學生互相討論語言知識點，教師指出重點、難點，同時幫助學生對課文進行整體理解。例如：根據5B Unit 3「Hobbies」的閱讀教材，我設計了這樣幾個問題：(1)What』s Ben』s hobby? (2) What』s Mike』s hobby? (3)Do Helen and Yang Ling have any hobbies ? What are they ? (4) What kind of stamps do you like ? 教師的提問並非無的放失，這樣的提問可喚起學生注意，鼓勵學生積極參與；還可探測學生認知深度，引導學生進行創造性思維。
3.總結課文，對課文進行信息梳理、歸納和總結，使信息的吸收得到強化和鞏固。為此，常用的方法是對課文進行改編，讓學生填入適當的單詞和片語。例如：在閱讀完5B Unit8「At the weekends」後，可讓學生完成如下的填詞：At the weekends, Wang Bing often_________. Sometimes he goes swimming, sometimes he plays basketball, because(因為)he and Mike like _______ very much. Helen likes ________, she and Yang Ling often do housework at home. Su Yang and Su Hai often watch________. Sometimes they_________butterflies in the park.通過這一環節，既了解了學生對課文大意的理解，同時又檢測了學生對語言知識點的掌握情況。
二、指導學生閱讀方法，增強學生記憶能力
教師要教給學生閱讀的技巧，培養學生的閱讀興趣，指導學生掌握閱讀的方法，使閱讀成為學生的主體，提高學生的閱讀能力。在小學英語閱讀中，常用的有三種閱讀：略讀、細讀和尋讀。在教學中，著重培養學生的尋讀能力。尋讀指帶有明確的目的性，有針對性地尋找問題的答案。在學生閱讀前提出問題，要求捕捉文章重要的信息，這不但增強學生對文章的理解，而且可以提高閱讀效率。
眾所周知，學好英語必須過好詞彙關。對於一些英語學習者來講，詞彙是英語學習的最大障礙。不少學生就是由於在課堂教學的有限時間里無法掌握教材中的詞彙而掉隊，從而影響了閱讀能力的發展，為他們的英語學習造成了很大困難。因此，教師要重視對學生單詞記憶方法的指導，增強他們記憶單詞的能力。一般來講，小學階段記憶單詞有讀音記憶、聯想記憶和構詞法記憶。
讀音記憶是根據單詞的讀音來記憶單詞，這是培養學生記憶能力的一個有效方法。讀音記憶法的前提是學生的讀音一定要准確，並掌握一定的發音規律。
聯想記憶法是設法把單詞的音、形、義聯系起來。如拼寫聯想，就是將拼寫類似的單詞集中在一起記憶，如peach&beach&teach, book&look&cook, boy&toy等；利用構詞法記憶，也是猜測單詞的一個好方法。英語中許多單詞是由一個詞根派生而來的，派生而來的詞由詞根加前綴或後綴構成，而前、後綴都有一定的意義。如：形容詞-ly就轉化為副詞，careful&carefully, beautiful&beautifully; 動詞-er轉變為名詞，work&worker, teach&teacher.
三、拓展英語閱讀渠道，促進課外閱讀延伸
小學閱讀能力的提高雖然主要依靠課內閱讀，但不能僅僅滿足於此。課內閱
讀是基礎，課外延伸是補充。實踐研究證明：課外閱讀不但能促進學生英語閱讀理解能力的提高，還能有效促進學生綜合技能的發展。教師應為學生提供英語課外閱讀的機會，創造有利於學生英語閱讀的環境，提高學習英語的興趣。
（一）利用多種渠道，選擇閱讀材料
五、六年級的學生已經積累了一定的語言知識，具有了一定的閱讀能力。教
師可以從一些科學性、時代性較強的讀物上選擇適合學生閱讀水平和生活經驗的內容，讓學生閱讀，以此豐富學生的視野。在教學中，我引入了《英語周報》、《時代英語報》、《閱讀》等報刊及讀物，讓學生親身感受、直接體驗英語。
（二）開展「漂流」活動，拓寬閱讀視野
「圖書漂流」是一項很好的交流活動，可在每學期初制定課外閱讀方案，為各年級確定不同的閱讀書刊，在班級里、年級中進行「漂流」，學生交流閱讀後的感受，這樣的活動，為學生提供了更多的閱讀平台，開辟了廣闊的閱讀天地。
另外，還可鼓勵班級學生辦好英語黑板報、英語手抄報等宣傳欄目，刊登英語小故事、英語諺語和詩歌等，使學生在潛移默化中提高英語閱讀水平；利用每周一次的「小喇叭廣播」，播放一些學生喜愛的英語歌曲及其他英語節目，讓學生在聽的過程中感知閱讀材料，訓練聽的能力。
四、採用多種訓練方式，加強學生閱讀檢測
閱讀和訓練是無法分割的。優化組合各種方式的訓練，往往能有效指導多層
次、多角度的閱讀，從而讀活閱讀材料，逐步培養學生的閱讀策略。
1.聽力和閱讀訓練相結合
教師可藉助文本、投影片和多媒體課件呈現對話內容，使學生對語言背景有形象、直觀的感性認識；讓學生看圖，帶著問題聽錄音，發展聽力理解的水平和能力，並對全文大意有整體的把握，閱讀短文後，以排序、選擇、判斷、連線等檢測方式幫助學生理清文章脈絡。這種聽讀結合，多種感官參與的方式有助於提高學生語言運用的綜合能力。《牛津小學英語》的配套練習《聽讀訓練》，為我們提供了豐富的聽力和閱讀的素材，是培養學生聽讀能力的最佳選擇。
2.仿寫和閱讀訓練相結合
高年級的閱讀課，不僅要培養學生的閱讀能力，也不能忽略學生的語言輸出：像讀寫訓練，因為有了前面的閱讀輸入，又有範例可仿寫，學生們便「言之有物」。例如，在閱讀完5B Unit 9 Part E「My classmate, Jim」後，讓學生根據範文仿寫短文《My classmate》或《My friend》，根據一定的語言規則進行再創造，將閱讀和寫作結合起來，切實提高學生的寫作水平。讀寫結合，以讀促寫，通過仿寫、改寫、續寫、縮寫、擴寫等多種方式，實現從語言輸入到語言輸出的過渡。
3.競賽和閱讀訓練相結合
培養學生的速讀能力是閱讀教學中一項不可缺少的內容。所謂速讀，就是指快速閱讀「fast reading」。雖然在小學階段對學生速讀的技能並沒有作出要求，但作為一種技能、技巧的訓練是很有必要的。在充分理解課文的基礎上，利用比賽的方式讓學生按時間或按數量認讀課文，不僅能加深對課文內容的記憶，也可為以後的閱讀學習作鋪墊，這種競賽活動迎合小學生的心理，使他們在有限的時間內，從競賽中讀出精華，讀出樂趣。
北京師范大學王薔教授指出：「閱讀教學的三個主要目標是：read for fun, read for information, read for language.」她指出：應讓小學生在閱讀中感到愉悅，並同時獲取信息和學到語言知識。因此，教師應從各方面優化閱讀教學，注意激發學生的閱讀興趣，耐心地對他們進行閱讀指導，我相信，只要我們持之以恆，小學生的英語閱讀潛能一定會得到充分的挖掘，他們的閱讀能力將會得到大大提高。