A. 小學英語的三維目標是什麼
知識與技能；過程與方法；情感態度價值觀；
但用英文寫出來就有點差別回：Knowledge aims;Ability aims; Emotional aims;知識目標答；能力目標；情感目標；
《課標》中的解釋更全面：以語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化意識等五個方面共同構成英語課程總目標。語言技能指聽說讀寫。語言知識指語音語法詞彙功能話題，情感態度指動機興趣、自信意志、合作精神、祖國意識、國際視野。學習策略指認知調控交際資源。文化意識指文化知識、文化理解，跨文化交際意識和能力。
書寫教案時，中文教案參考第一條，英文教案參考第二條。第三條用來答辯時用。
純手打答案。絕對原創。
B. 小學閱讀教學研究的目標、內容有哪些
小學語文各年段閱讀教學的目標
小學語文閱讀教學在培養學生語文素養方面佔有舉足輕重的地位。我認為要想上好小學語文閱讀課，首先教師要十分明確新課程標准對自己所教學段的閱讀教學的目標要求。只有教師心中有了這個目標的准繩，才能依此備出符合新課程標準的課。同時，也才會創造出生動活潑的精彩課堂。而現實中，目標把握不準，越位和不到位的現象較普遍。低年級向中年級靠，中年級向高年級靠，高年級向初中靠，這都不行。低年級應以識字教學為重點，注重朗讀的訓練和詞語的積累；中年級重視讀懂一段話的訓練，要教會學生把握一段話的主要內容；高年級要從精讀中悟寫，學會通過略讀獲取信息。
低年級的閱讀教學目標：
1.以識字教學為重點。要求認的字必須能正確認讀，要求會寫的字必須寫對寫好會用。教師可以通過把能認識的字（或會寫的字）組成詞語來認（寫），所以，小學階段要求認識3500個常用漢字，其中2500個會寫，這就能組成7500個詞語。低年級的識字教學要強調整體識記，讓學生在語言環境中鞏固。在寫字教學中，主筆畫和字的結構要指導到位。每節課都要花幾分鍾寫字。教師要通過學新溫故，要通過比較辨析形近字、多音字、同音字等。要建立學生自主識字的激勵機制，激勵學生在生活中、閱讀中識字，每周用一節課交流識字成果。要相信學生的潛力是無窮的。
2.朗讀的指導和訓練。低年級應該要求所有學生正確的讀，而不是有感情的讀。讀正確的訓練能培養學生的初步語感。怎樣讀正確？要做到以下三點：每個字都能讀准，特別是多音字、輕聲、變調、兒化；不多字少字，不顛倒重復，讀准長句子中詞語之間的停頓；理解少量的重點詞和句
中年級的閱讀教學目標：
1.繼續重視識字和寫字的教學。
2.加強詞和句的教學。詞句的教學主要從四個方面入手：A.能找出重點詞句。（用的准確的詞，如《荷花》里的「冒」；能揭示文章主旨的詞句；能統領全文的詞句；能總結全文的詞句；過渡句；不理解的詞句等）B.教會學生用多種方法來理解重點詞句。（換詞；讀詞句想像畫面；聯繫上下文理解等）C.體會重點詞句在表情達意上的作用。D.注意引導學生積累好詞佳句，並學會在表達中運用。
3.閱讀以段的訓練為重點。如：理解重點詞句；概括段意；了解段和段之間的聯系；揣摩構段方式等。
高年級閱讀教學的目標：
1.加強自學能力的培養。要先自學後師生共學。可以通過自學提綱引導學生自學：初讀後寫一點初讀的感受；鼓勵學生提出不懂的或者感興趣的或者關心的問題，引導學生提語言方面、寫法方面的問題。
2.從閱讀不同文體的文章中得其法。比如：寫景狀物的文章，要指導學生抓住景物特點有順序地寫，邊寫景邊抒情（《記金華的雙龍洞》）；寫事的文章，要引導學生整體把握主要內容，理清順序，抓住重點句段體會感情；寫人的文章，要引導學生重點感受人物的形象，學習人物描寫的基本方法，通過語言、外貌、動作、心理來寫；說明性的文章，要讓學生讀懂說明什麼，了解說明的方法。
總之，要如崔巒老師一首詩所雲：
依標種好自家田，
扣本找准訓練點。
識書讀寫動天君，
惜教豐學譜新篇。
標：課標。訓練點：指語言訓練點，能力培養點，方法習得點。
識書：識字。天君：孩子。惜教：教師盡量少教。豐學：讓學生多參加教學實踐活動。
相關鏈接：各年級段閱讀教學目標：
一、二年級
1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2．學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學習默讀，做到不出聲，不指讀。
4．藉助讀物中的圖畫閱讀。
5．結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
6．閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。
7．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
8．認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
9．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少於5萬字。
10．喜愛圖書，愛護圖書。
三、四年級
1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3．能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能藉助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
7．學習略讀，粗知文章大意。
8．積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
9．誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優秀詩文50篇（段）。
10．養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少於40萬字。
五、六年級
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鍾不少於300字。
3．能藉助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。
4．聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。
5．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。
6．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。
8．學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。
9．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
10．誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。
11．利用圖書館、網路等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少於100萬字。
C. 小學階段閱讀教學的三個重要目標是什麼
閱讀是語文學習的核心，閱讀是語文學習的根本。小學階段是學生人格發育的重要時期，如何實施閱讀教學，培育學生健全的人格，提升學生言語智慧，是我們必須思考的問題。
《語文課程標准》明確指出，閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，是任何教師的分析都代替不了的閱讀實踐。為此，閱讀教學的目標設置應該以學生為中心，著眼於學生的全程發展，全面發展，從學生實際出發。下面結合自己的教學實踐和思考與大家商榷。
閱讀教學中，全身心投入學習、體驗學習情緒、感悟語言情趣、陶然於學習全程的行為主體是學生，不是教師。所以我認為教學目標的設置應該從學生的角度出發。制訂符合學生實際的學習目標，能促使整個教學過程緊緊圍繞著學生的學習需要來進行，從學生能力發展的角度來確定教學的重點、難點，從學生學習語、感悟情味的角度來選擇教學內容和教學手段。
處理教材、制訂教學目標、選擇教學方法，體現得比較多的還是老師個人的主觀願望，不能完全代替學生。讓學生參與學習目標的制訂，把課堂上有限的學習時間投入到學生感興趣的學習內容、樂意從事的學習手段上去。但學生認知水平有限，不可能獨立承擔重任。可以事先徵集學生意願，讓學生先預習課文，然後提出疑難問題，指出自己最感興趣的語段，或自己最想解決的問題。老師就依據學生這些實際存在的困難和學習語言的需要，來最後確定學習目標；或課後收集學生意見，在每節課的最後幾分鍾，讓學生說說自己這節課的學習感受或體會，既是對剛才學習過程的及時總結、反思。閱讀教學中，字、詞、句、段、篇，聽、說、讀、寫、想，這些能力是需要在課堂中扎扎實實進行落實的。思想教育的滲透，思維能力的培養，良好的學習習慣的養成等，也是閱讀教學中不能忽視的教學任務。所以根據教材本身的特點和學生的實際需要，合理篩選，確定恰當的課時學習目標，集中、扎實、深入地開展閱讀教學活動，是十分有效的。
同時我們必須顧及到目前我們教師掌握和理解目標的實際水平，必須從我們學生可能接受和到達程度的實際出發，盡可能用通俗明白的語言對各個領域的級次目標進行稱謂和界說。只有我們擺正閱讀教學的位置，正確的閱讀教學目標，就能完成閱讀教學的任物，取得事半功倍的成果。
D. 小學英語課程的核心目標和核心任務是什麼
讀，多讀才行
E. 小學英語閱讀的目的是什麼
提高閱讀能力、豐富英語詞庫，高效率地瀏覽短文
F. 小學階段英語閱讀教學的基本任務是什麼
小學階段，英語教學的主要任務就是培養學生良好的語言習慣並對他們進行大量、專反復的言語訓練。屬
通過大量的聽說訓練達到能夠初步運用英語進行會話，小學英語教學須注重對學生開口說話能力的培養，這對於努力培養和提高學生的聽說能力尤為重要的。
閱讀教學也是促進學生綜合語言運用能力發展的一種途徑，開展閱讀教學的目標不僅僅是培養學生的閱讀技能，還要將閱讀教學與學生的聽、說、寫等能力的發展結合起來。
G. 小學語文閱讀教學研究的目標、內容有哪些
根據新課標的要求，小學語文閱讀教學要培養小學生的閱讀能力和思想情感價值觀，因此，閱讀教學是小學語文教學的重點，語文教師要在閱讀教學過程中，只有明確教學目標，才能有效地完成小學語文閱讀教學。 一、重點培養學生的自主閱讀能力 在語文課程中，閱讀教學是提高小學生閱讀能力的關鍵，因此，語文教師在制定教學方案時要明確這一點，並在閱讀教學時充分引導小學生的閱讀。語文教師要轉變閱讀教學觀念，在教學中創造新穎的教學方式，語文教師要在課堂中以小學生為主導，充分發揮小學生在閱讀教學中的表現能力。例如，語文教師在講《雪孩子》時，可以先有感情地朗讀示範，其次，讓學生自由讀課文，然後找同學讀，最後齊讀，語文教師也可以在講解每個自然段的時候再對學生進行朗讀的訓練。 二、提升小學生的思想情感 在小學語文閱讀中，重點是培養學生的閱讀能力，而難點則是培養學生的閱讀理解能力和思想情感。語文教師在教學過程中，要帶領學生逐段地分析課文內容，還要理解整篇文章的思想情感。例如，語文教師在講《林海雪原》時，可以帶領學生逐段地理解其描述的風景，然後體會作者所要表達的情感，學生通過學習後提升自己的思想情感和價值觀。 三、語文教師應改變傳統的閱讀教學模式 小學語文教師要對閱讀教學方式有所創新，吸引學生的注意力，激發學生的閱讀興趣，語文教師可以幫助學生選擇一些優秀的作品，讓學生在課外閱讀，在閱讀教學過程中，要積極與學生交流溝通，充分發揮學生在課堂中的主體性，語文教師要培養學生自主學習的能力，使其在課後也能夠積極地學習。 關於小學語文閱讀教學的重點和難點，語文教師要能夠明確教學目標，制訂合理的教學方案，這樣才會提高學生的閱讀能力，小學語文閱讀教學是語文教學的基礎內容，對學生的綜合能力提升有著重要的意義。在教學過程中教師不僅要重視對學生閱讀能力的培養，同時還要認識到培養學生情感發展的重要性。只有從多方面考慮，全面地進行閱讀教學，才能真正地提升教學質量。
H. 小學英語語篇閱讀課堂教學分為幾個階段進行呢每個階段的教學目的是什麼
三個階段：閱讀前、中、後。
1、閱讀前：鋪墊知識 介紹背景
達成目標：幫助學生內了解與文本相關容的知識、文化背景，預測文本內容。
2、閱讀中：任務驅動 理解文本
達成目標：引導學生在解決問題中理解文本，在閱讀過程中獲取信息，整理信息，發展學生的自主閱讀技能。
3、閱讀後：拓展運用，提升能力。
達成目標：設計多種形式的綜合語言運用實踐活動進行拓展並適時滲透情感教育，豐富學生的情感體驗，提升學生的綜合語言運用能力。
I. 提高高中生英語閱讀理解能力研究目標怎麼寫
高中生如何提高英語閱讀理解能力？
閱讀方面的問題
1.閱讀語法上的問題：現在的英語閱讀材料，其語法的結構復雜，運用了大量的復雜語句，其語言表達的變化過大，隱含的信息分布較廣。即使認識每一個單詞，但是在整個語篇的理解上不能夠做到准確到位。
2.閱讀詞彙上的問題：在英語閱讀材料中，對大量的生詞，也考慮到因人而異，有的學生詞彙掌握較多，煩惱也相對較少。但是詞彙積累較少的學生，容易忘掉學過的詞彙或者是對於其意義記不太清楚，也有可能和同形詞發生混淆，導致閱讀壓力增大。
3.閱讀語篇上的問題：
1)、對於整篇文章的歸納不強。
2)、在英語閱讀文章中，經常會運用到比喻、借代等手法，導致文章意思不夠明確，學生難以理解文章的整體意思。
3)、對部分涉及到其他學科知識的文章，導致對此類文章的理解就更難了。
4.閱讀心理上的問題：曾經拜訪的心理學者告訴我，當人在閱讀的時候，如果緊張、焦急，很容易產生恐懼或者抗拒心理， 使得閱讀能力不能發揮正常的水平。
5.閱讀技能上問題：
1)、不良的閱讀習慣主要表現在逐詞閱讀、口讀以及用筆或者手指指著讀，缺少了解文章意群的觀念， 直接用視覺接受文章文字信息。
2)、缺乏閱讀技巧，主要包括語法分析、句子的邏輯、承接語以及判斷文章大意等。
提高閱讀能力的策略
1.加強英語詞彙與慣用手法的積累
高中學生英語閱讀能力的高低是與掌握詞彙量的多少密不可分的，大多數學生掌握的詞彙量相對較少，這也是影響學生閱讀能力的主要因素之一。
1)、構詞記憶法：英語的詞彙大約有120 萬左右，但是多數都是由構詞法來組成的。構詞法中包含了派生、合成以及轉化。在教學中，學生一般使用的是前綴和後綴的含義用法， 此法能夠依據已經了解的詞彙來猜出相應的派生詞， 也能夠達到擴充詞彙的目的。例如，super 這一前綴包含了「超過、超越」的意思，就可以聯系猜出：超級市場：supermarket； 超人：superman； 超級明星：superstar。
2）、聯想記憶法：聯想法就是由一個詞聯想到一些與之相關聯或者無關聯的詞彙， 例如：live 生活，就能夠聯想到直播、活、享受人生等詞義。
3）、廣泛閱讀記憶法：想要讓自己的閱讀能夠流利，就需要大量的閱讀來豐富自身詞彙量。曾經有一句名言就指出了閱讀與詞彙量之間的關系「To readwell, you need a strong vocabulary. To build astrong vocabulary, you need to read well.」
2.牢固掌握語法知識
最近幾年來，在高考的聽力閱讀中，對閱讀理解短文的句式正逐漸走向復雜，掌握牢固的語法相關知識的好處也就隨之體現出來了。比如在閱讀理解中遇到難以理解的長句，就可以運用語法手段，進行分析，弄清楚各部分的關系，才能夠正確的掌握整個句子的意思， 才能最終掌握整篇文章的意思。
3.培養學生良好的閱讀習慣
掌握有效的閱讀技巧良好的英語閱讀習慣， 要求學生在平時的學習中多讀、多背名作和寫作精彩的段落，以增強自身語感。要讓學生改正其不聲讀、不回讀等不良習慣。只有這樣，才能進行有效的閱讀並提高其准確率。
有了良好的閱讀習慣， 還需要正確的閱讀技巧的輔助。一般應注意以下幾點：
1）、Skimming—粗略的閱讀。粗略的閱讀即快速的瀏覽、閱讀全文，掌握文章的主要意思，明確全文的意圖。
2）、Skipping—跳躍的閱讀。閱讀時， 做到一目十行，在全文中找到相關信息，無關聯的盡量一帶而過。
3）、Guessing the new words—猜測生詞。在高中的英語閱讀中，經常會遇到生詞，在不同的文章、語境中，單詞所表示的意思都會不一樣。這就需要學生根據上下文的意思以及構詞法來猜測其意思。
注重合理的評價與課外閱讀
1.合理的評價：作為老師、家長，在適當的時間選取合理的評價，讓學生體會到成功的喜悅，也能夠大大的激發他們對英語學習的興趣。試想一下，當學生能夠經常取得成功，對英語閱讀的恐懼心理也能夠越來越輕，自信心也能夠越來越強，學習熱情也能水漲船高。經過長時間的影響，學生的自主學習能力也能夠得到進一步的提高，閱讀能力也隨之提高，學生的詞彙、語法、語篇等障礙也能夠得到全面的清除。
2.課外補充閱讀：在課余時間，除了教材以外，應擴充學生的課外英語閱讀量。一般來說，課外閱讀量應保持在平時教材的兩倍左右。最好是選擇一些敘事、幽默、人物類型的文章，才能有效的調動學生的閱讀興趣，也能讓學生更好的融入英語閱讀當中。
總之， 目前高考聽力中的閱讀量以及閱讀理解的量越來越大。在閱讀教學中，除了掌握英語閱讀技巧以外，還要堅持一定的限時閱讀訓練，以提高閱讀和理解的速度。