⑴ 如何培養提高小學生的英語閱讀能力
提高英語閱讀理解能力，需要平時多加練習，英語閱讀理解每天至少練習一篇。版
英語閱讀理解能力簡單權的說就是：通過快速的閱讀文章、材料，快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做題效率。快速閱讀是一種高效的閱讀方法，其原理在於激活「眼、腦」的潛能，培養和提高閱讀速度、整體感知、歸納理解、注意力集中等方面的能力，對應於閱讀理解方面的幫助很大。快速閱讀的練習可以參考《精英特全腦速讀記憶》。掌握快速閱讀後，可以快速的對文章的關鍵信息進行提取，提高做題效率和准確性，同時可節約大量的時間，做到游刃有餘。
做英語閱讀理解的時候要注意：閱讀時不要逐字逐句的翻譯，也不要一句話反復閱讀，即閱讀時碰到一時不理解的句子就一遍一遍地沉浸在閱讀那個句子當中，反復琢磨。其實完全沒有必要，因為要選對答案並不意味著對原文的每個句子都要讀懂，抓住一些重點句子就夠了，正確的做法是，以理解整個段落和整篇文章為主，在涵蓋出題點的句子上用心捉摸。
⑵ 怎樣培養小學生英語閱讀理解能力
閱讀理解是英語教學的核心內容之一，也是英語教學中的一個難點。閱讀理解主要是考查學生綜合運用所學語言知識的能力，包括閱讀能力，理解能力，歸納概括能力，邏輯推理能力以及對材料的評估能力等。閱讀理解不僅要求學生理解所讀材料的「語言意義」， 而且更重要的是理解語篇意義以及整篇文章的大意。我們的學生年齡比較小，理解能力有限，英語水平參差不齊，也基本未進行過系統的語法教學，所以閱讀對於他們是比較困難的。那我們怎樣培養學生的閱讀習慣呢？首先，教師要發揮課堂教學的主渠道作用，教會學生正確的閱讀方法。在課堂教學中，教師有目的、有計劃、有組織地面對全班進行教學，通過課堂教學，可以加強學生的語言基礎知識的運用，培養正確的閱讀方法，使學生養成良好的閱讀習慣，從而提高閱讀理解能力。1、 要求學生掌握所學的詞彙，如最常用的名詞、動詞、形容詞及一些常見的介詞、連詞等。2、 回歸基礎，力求做到單元中的閱讀文章過關。3、 培養正確的閱讀方法：基於學生語法知識很差，我通常建議學生帶著問題找答案。（如果文章比較簡單，就採取限度文章了解大意，再去做題。）其次，要加強學生課外閱讀的訓練，提高學生的閱讀理解能力。要提高學生的英語閱讀能力，還需要結合學生的具體情況，有計劃地指導他們閱讀一定數量的課外讀物。這樣才能才能積累大量的詞彙，擴大知識面，培養語感，提高閱讀技巧，形成良好的閱讀習慣，從而具備較強的英語閱讀能力。但是在選擇閱讀材料時，要注意形式和內容在難易程度上的搭配，會使學生失去閱讀的興趣的題材。這樣學生才會主動去讀，也才能很好的達到目的。總之，教師在課堂教學過程中有目的地教授閱讀技巧和學習方法，有利於學生掌握扎實的英語基礎知識與基本的閱讀技巧，也有利於培養學生的自學能力，提高學生的閱讀能力。但除此之外，還需要大量的、廣泛的課外閱讀。要促使學生養成良好的閱讀習慣，培養語感，提高閱讀能力，從而全面提高學生應用英語的能力。
⑶ 如何在小學階段培養好英語閱讀習慣
如何在小學階段培養好英語閱讀習慣
一 英語閱讀的重要性
1 英語閱讀在各類英語考試中佔有很大比例
NEAT考試：50%（同寫作）
中考：30/120
高考：70/150
考研英語：60%
大學英語四級：35-40%
2 英語閱讀是英語學習的主要方式和途徑，英語閱讀能力是發展其他語言技能的基礎和前提。
我們就是通過英語閱讀來學習詞彙，句型，語法和寫作。
3通過英語閱讀拓展知識面
理解文章的關鍵在於正確地使用背景知識填補文中連續事實空白，使其與文中其他信息連成統一體。事實表明，越深刻細致地了解所學語言國家的歷史、文化、傳統、風俗、習慣，就越能理解和准確地使用這一語言。在閱讀理解時，若對源語國一些特有的習語、典故或慣用法的文化背景不了解，往往會導致望文生義，或產生歧義，從而造成閱讀障礙。所以增加一些題材廣泛的閱讀，擴大知識面，多掌握一些文化背景知識，了解當今英語國家歷史文化、人物傳記、科技教育等方面的社會知識對提高閱讀速度是極其重要的，即便是增加非英語閱讀也有助於英語閱讀速度的提高。而缺乏必要的文化背景知識，讀者往往無法銜接上下文的關系，從而無法對文章做出正確的預測、推論和判斷。
小學中高年級的英語閱讀是一種非常復雜的心理認知活動，它要求學生利用已知的背景知識對閱讀材料進行感知、分析、記憶、綜合、判斷、推理等。
二 養成良好的閱讀習慣
1 良好閱讀習慣的內容
（1）閱讀興趣方面：見到英語書報就想看的慾望。初步養成經常看英語書刊，也包括漫畫，幽默，與英語有關的刊物。
（2）閱讀方法方面：看書時注意力集中，能邊看邊思考；遇到不理解的詞語或問題， 能自覺使用工具書，查找答案；善於收集需要的資料，並分門別類地做好材料的整理工作。
（3）閱讀品質方面：愛護書刊，不在書上隨便塗畫；不迷信書籍，敢於質疑問難；樂於做閱讀交流，交流中既能積極參與討論和爭辯，又能認真聽取別人的意見。善於通過廣泛閱讀解決在閱讀中碰到的問題。
2 培養良好英語閱讀習慣的方法
習慣的養成與事物的發展變化一樣，需要內因與外因兩個方面的力量。內因是事物發展變化的根本原因，外因只是促進事物發展變化的條件。習慣的形成當然是主要靠內因。但是由於小學生年齡小，自控力和堅持性較弱，而習慣的形成卻需要經過一個相當長的時間段，得經過反反復復的時間，而且一個積極、有益習慣的養成，較之於一個消極、有害的習慣形成來說，不知要困難多少倍，因此，對於小學生來講，在閱讀中培養良好的閱讀習慣，比中學生、大學生更需要教師家長費盡心思、採用多種方式來給予幫助。
（！）榜樣示範。小學生模仿能力強，具有良好閱讀習慣的教師、家長、同學榜樣示範，能產生極好的導向作用。在一個常年不訂一份報，父母及周圍的人都不喜歡讀書看報的環境中，很難培養出又經常看書看報習慣的孩子來。因此，家長要想培養孩子擁有良好的閱讀習慣，就要在家營造一個愛讀書的環境，堅持每天晚上陪孩子看半個小時的英語課外雜志，以此作為一個親子活動。我看到一個很好的方法：教師每周把「親子讀書卡」，要求孩子和家長都填上該周的讀書收獲，包括所讀的書名，頁數，積累的詞彙，讀後感想，然後貼在牆上。這樣一來，孩子和家長會互相督促，更會為了家庭榮譽而愛上讀書。經過一段時間，良好閱讀習慣的雛形就形成了。
（2）精選閱讀的材料
興趣是最好的老師，是學生學習真正的動力。激發學生的閱讀興趣是提高閱讀能力的內在因素。選擇閱讀材料的內容語言要質朴生動，內容引人入勝，要盡力選那些學生讀起來愛不釋手，非一口氣讀完不可的讀物。同時必須遵守由易到難，循序漸進的原則。如果難易適當，就一定能激發學生閱讀的興趣，增強搞好閱讀的信心。
（3）拓寬閱讀的范圍。
讓學生盡可能多地涉獵交際功能強、實用性強的應用文、說明文。提供給學生各種體裁、題材的文字材料，包括人物軼事、科普常識、文化習俗、人文歷史、新聞報道、廣告說明等。如果有條件的話還可以讀些原文版的簡易讀本、報刊雜志等。
（4） 保證閱讀的時間。
除教師在英語課堂上定期安排閱讀訓練外，還應該要有每天20分鍾左右的課外英語閱讀活動，讓孩子隨身攜帶一本簡單易懂有趣的英語書刊，為鼓勵學生多閱讀，可把讀物化整為零，利用零星時間閱讀。
（5） 加強交際性閱讀。
與初中不同，小學階段英語教學的重點是訓練學生的聽說技能。結合聽說訓練，可將閱讀材料進行交際化處理，這樣有助於對閱讀材料的深層理解。如：要求學生在讀完下面這篇小短文後進行對話：
My English name is Tommy. I』m a lovely boy. I』m ten. I』m very thin. I』m in Class One, Grade Four. I』m Number 6, in Row One. This is my photo. Look! This is my father. This woman is my mother. And this is our dog, Spotty.
下面是來自學生的一個對話：
A: Hello! I』m Sandy. Your name, please?
B: My name is Tommy.
A: How old are you?
B: I』m ten.
A: Which class are you in?
B: I』m in Class One, Grade Four. And you?
A: Oh, good. I』m in Class One, Grade Four, too. Are you Number 1?
B: No, I』m not. I』m Number 6. What』s your number?
A:I』m Number 2. What』s this?
B:It』s a photo. This is my father. This is my mother.
A: Is this your dog?
B: Yes. Its name is Spotty.
A: Oh! Great!
在這樣一個學習過程中，不僅使學生的英語閱讀能力得到了鍛煉，而且使學生的思維和分析能力都得到了培養。
三 如何提高閱讀理解能力，達到高效閱讀
1 要有廣博的背景知識
閱讀是一種言語活動。在這過程中所表現出來的能力，被稱為閱讀能力或閱讀理解能力。要具備這種能力，還必須具備豐富的知識結構。一個擁有社會、文化、風土人情、天文地理、歷史等方面的知識的人，在讀有關內容的英文材料時，要比不具備這方面知識的人輕松得多，理解的也會透徹得多。他不僅能夠理解文中所說的內容，而且還能夠將文中所講的內容與文中未講的有關內容聯系起來。如果不具備這些知識，他就不可能達到對文章的透徹理解。
2 增加英語閱讀技巧和方法
除了語言知識和背景知識，影響閱讀理解最為重要的因素之一是認知策略，包括猜詞悟義、預測、分析、判斷和總結等策略。學生在閱讀過程中缺乏這些必要的閱讀策略的支持。由於缺乏高質量的閱讀實踐和閱讀技巧，學生不善於抓住關鍵詞和主題句，不善於猜詞悟義，幾乎每句話都要翻譯成漢語才能繼續閱讀。因此在現有知識基礎上，他們難以通過自己的努力完成課外閱讀或甚至是課內的練習，這導致學生逐漸失去了學習的自信心和興趣。
四 英語閱讀中容易出現的問題
1 慢讀，可能是初練英語閱讀的時候材料過難，以致養成了慢讀的習慣。
2聲讀，也叫唇讀, 是讀者在閱讀時低聲讀出聲音，或不出聲的伴有唇部動作的默讀。事實證明，閱讀速度緩慢一般都是因為讀者採用了某種聲讀的方式，所以要提高閱讀速度就必須自覺地克服這種習慣。
3 指讀，是指讀者為了在閱讀時能集中注意力，常常用手指、鉛筆、尺子等指著一個個字或放在這些字的下面閱讀。指讀減慢了閱讀速度，同時也分散了讀者的注意力，因此，閱讀中一定要克服這個毛病。
4 譯讀，是指有些學習者在閱讀的同時，習慣性地將英語翻譯成漢語，浪費了大量時間。
5回讀，又叫返讀或復讀。如果我們在閱讀中遇到讀不懂的地方便多次返回重讀，既會影響速度，也會影響理解。
6一遇到生詞就查字典。如在閱讀中頻繁地查閱詞典,來回轉移視線,把注意力集中在生詞上,容易忽視對段落乃至全文大意的把握,割裂文章的整體性。再者，時時打斷思路，也易使閱讀變得枯燥乏味，難以進行。因此，對於已有一定基礎的學習者來說，遇到生詞立即查詞典不是一種積極有效的學習方法。
⑷ 怎樣提高小學生英語閱讀能力
摘要：培養學生英語的閱讀意識，激發學生的閱讀興趣，促進學生的閱讀理解，提專高學生的閱讀感悟，培屬養學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，是許多英語老師關心的問題。我認為，小學英語閱讀應該循序漸進，講究策略。閱讀內容的選擇是十分重要的，應該能引起學生的興趣，做到由簡入深、由易到難，從而激發他們對閱讀的熱愛。
⑸ 如何培養小學生英語閱讀
專家們認為兒童的語言發展與其文學經驗的多寡有密切的關系，尤其在詞彙的發專展和文法概念屬的建立上。對於兒童，故事本身就有足夠的、直接的吸引力。學生對於喜愛的、感興趣的故事，就會主動去讀，會對所讀內容積極思考，努力想讀懂故事、理解故事。研究表明，在英語教和學的實踐中，興趣和成就感常常是成功個案的動力源泉。若能讓兒童從小大量地聽或讀故事，對其理解能力的培養、溝通能力的增進、學習動機的提升、想像力的養成，絕對有深遠的影響。此外，從學故事的經驗中，學生可以看到老師良好的閱讀示範，並與老師在分享閱讀過程中產生良性互動，而老師亦可藉此歷程進一步觀察、了解及幫助兒童的語言發展。
⑹ 淺談如何提高小學生英語閱讀能力
小學生由於剛剛開始學習英語，所學知識內容的有限，教師往往忽視對學生閱讀能力的培養，這不利於學生的學習知識的發展。閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞彙量的最重要的手段,能為英語口語能力和寫作能力的發展打下良好的基礎，也能使學生從英語閱讀中認識學習英語的真正意義和價值，體驗學習英語的樂趣。那麼如何有效提高學生的英語閱讀能力呢？下面是我在英語閱讀上的一些具體做法和探究。 一、趣味教學，激發閱讀興趣 興趣是最好的老師。因而，小學英語教學必須最大限度地激發學生的學習興趣。而閱讀能力更是直接受到閱讀興趣的影響，閱讀興趣高，閱讀動機就強。教師的任務就是引發學生天生的閱讀興趣和好奇心，使閱讀成為令人愉快的活動。這是順利開展英語閱讀教學、有效提高學生英語閱讀水平的根本保證。對英語學習者來說，如果沒有詞彙，聽、說、讀、寫任何方面都談不上。掌握詞彙是英語學習的基礎，更是進行閱讀的前提。因此在教學中我十分注重學生詞彙的學習和積累。單一的讀讀寫寫的學習方法激發不了學生認讀識記單詞的慾望，只有增加詞彙學習和識記的趣味性，才能使學生真正願意並樂意去積累詞彙。在平時的詞彙教學中，我將兒歌、游戲等多種形式帶進課堂，在學習的同時完成詞彙的積累。 二、精心設計閱讀教學，提高閱讀能力 對於英語學習入門階段的小學生來說，傳統的閱讀教學是比較乏味枯燥的，教師應改革過去的閱讀教學模式，積極探索新的方法，精心設計閱讀教學。為了提高學生的閱讀能力，我認為可以從這幾個方面去嘗試和實踐。一是可以讓學生試著把文章轉變為對話，進行表演。通過編對話、表演，再回去朗讀那篇文章，就更有助於對材料的理解。在這樣一個學習過程中，不僅學生的英語閱讀能力得到了鍛煉，也培養了學生的思維能力、分析能力和創新能力。其次，老師可以尋找一些語言材料和學生一起閱讀和理解，直接幫助學生提高這方面的能力，擴大學生的詞彙量，然後再和學生一起將這些小故事改編成小的短劇。一起來讀一讀，演一演，激發學生的學習興趣。再次，我們也可以參照語文的教學方法，給學生一些圖片，讓學生進行看圖寫話的訓練，自編故事。還有就是老師要盡可能讓學生多接觸一些難度適中，詞彙量合適的文章或對話讓學生閱讀，這對今後也是有幫助的。 三、課外閱讀，豐富閱讀積累 學生英語閱讀能力的提高是一個長期的、循序漸進的過程，毫無捷徑，貴在堅持，重在積累。因此，我鼓勵學生積極進行課外閱讀。課外閱讀脫離了課堂教學的時間、空間的限制，更具有自主性和靈活性。通過課外閱讀，為學生提供大量的接觸英語語料的機會，增強了學生的語感，豐富了學生的知識，了解了中外文化差異，從而提升了學生閱讀及理解的層次，拓展學習的深度與廣度，積小流而成江海，積硅步而至千里。 總之，我們在從小學高年級開始，不僅要讓學生學會用所學的語言項目進行交際訓練，更要注意逐步培養學生自主從口頭和書面材料中提取信息，擴展知識，提高閱讀能力。因此作為英語教師，我們要在教學中認真總結，積極探索豐富多彩的教學形式和訓練方式，充分挖掘學生潛力，激發學生閱讀興趣，調動學生學習的積極性，從而更快更有效地提高小學生閱讀能力。
⑺ 如何有效提高小學英語閱讀
1.圈劃法
圈劃法就是指先看短文並加以圈劃重要信息，然後再看問題。用這種方法做題，版可權快速閱讀全文，了解文章的大意以及中心思想。
2.倒讀法
倒讀法就是指先讀問題，再讀短文，最後尋找答案。這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中注意力，能及時抓住文中與解題關系密切的信息，從而節省閱讀時間。
3.猜測法
教師引導學生進行閱讀訓練時，可鼓勵學生利用上下文進行猜測，有意識地培養學生猜詞的能力，培養學生不依賴字典的習慣。
猜測生詞的另一種方法是根據構詞法推測。遇到生詞後，可從構詞法角度分析判斷生詞。
4.對意思含糊段落的處理法
由於詞的意思不明而造成段落的意思模糊不清，這是閱讀中常遇到的問題。解決這一問題較好的辦法是反復閱讀。一般的說，多次閱讀的過程是逐漸加深理解的過程。
5.判斷推理法
英語閱讀中，有時作者並未把意圖說出來，這就要求閱讀者根據字面意思，從字里行間捕捉有用的提示和線索，以及文章的邏輯關系，揣測作者的態度，理解文章的深層含義，領悟作者的言外之意。這類題需要根據文章的主旨和作者的意圖，選擇比較、去偽存真，做出深層理解和全面分析，進行合理的推理和判斷，選出切合文章主旨和作者意圖的最佳答案。
⑻ 怎麼培養孩子對小學生英語閱讀的技巧
小學生英語閱讀有很多優越條件，比如模仿力強、記憶力好與勇於開口等。但是如何使他們在學習語言的黃金時期讀好英語，對今後進一步學好英語以及用英語進行交際的能力將起著極其重要的作用，下面培訓機構少兒英語的小編就給大家分享一些培養小學生英語閱讀的技巧。一、抓好拼讀規則進行拼讀按照字母以及字母組合的發音規律直接拼讀。直接拼讀的目的是培養學生見詞能讀音，聽音能寫單詞的能力，防止學生對所學的英語單詞死記硬背。在學單詞的同時可以適當歸納開音節、閉音節和r音節的讀音規則，特別重視五個母音字母的讀音規則。在此基礎上凡是遇到符合讀音規則的單詞，可要求學生自己進行拼讀，又可提高學生的自學能力。例如學習hen這個單詞，學生就完全可以自己根據讀音規則直接讀出。學習cake這個單詞就要強調母音字母a在開音節中的發音規律，以便學生能准確讀出單詞。二、有機地結合聽、寫訓練聽、說、讀、寫是一個相互聯系的整體，在讀的教學中適當地結合聽、說、寫提高教學效果。例如在會話教學中一般先對學生進行聽說訓練，在聽說訓練後才讓學生進行朗讀訓練，鞏固聽說訓練的效果，加深對課文的理解和認識。三、學習朗讀時要多用體態語體態語是指說話時的手勢、動作、表情等，這些是無聲的語言，是與人交流思想的輔助工具。它可以大大增強語言的生動性和感染力。在英語教學中教師用自己的眼神、面部表情以及體態動作準確地表達出英語的意思，有助於學生對語言的理解，提高學生說的興趣，進而活躍課堂氣氛。四、在朗讀時進行語調、重音、節奏等連續的訓練讀准每一個單詞是必要的，但是僅僅這樣還是不夠的，朗讀在很大程度上依賴語言教學，因此朗讀教學要遵循語音教學的規律。教師要提問學生一般疑問句讀升調，答語讀降調，特殊疑問句讀降調，答語也讀降調，主要讓學生在有意義的語流中掌握准確地語音、語調、重音與節奏。五、正確對待學生讀英語時出現的錯誤在小學生英語閱讀的過程中出錯的情況是不可避免的，教師應認識到學生讀英語的過程實質上是小學生英語閱讀中不斷出現錯誤以及不斷認識錯誤，並不斷自我糾正錯誤的過程，多鼓勵學生以充分調動學生學習英語的積極性。