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⑵ 《外教社•朗文 小學英語分級閱讀 》第一單元 求翻譯！
In autumn ,the leaves slowly change colour.
在秋天裡，葉子開始慢慢地變顏色了。
It』s autumn,the class is in the forest.
秋天到了，同學們在森林裡專遊玩。屬
There are lots of trees in the forest
森林裡有許多樹。
Let』s put some red leaves in the bags.
讓我們采一些紅色的樹葉放到書包里。
Look !I like the red leaves,Tomotoes are red,cherries are red.
看!我喜歡紅色的樹葉，番茄是紅色的，櫻桃也是紅色的。
There are lot』s of leaves on these trees.
這些樹上有許多樹葉。
The children are collecting red leaves.
孩子們在撿紅色的樹葉。
⑶ 如何選擇小學英語分級閱讀的讀物
選擇小學英語的分級讀物根據自己現有的水平來選擇即可。
⑷ 如何進行小學英語分級閱讀教學
教師教學的心復態，直接影響著制學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現，要保持教學是最佳的心理狀態，首先，課前准備要充分。課前應認真仔細地做好准備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環節能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。
⑸ 小學生英語分級閱讀那個好,培生,朗文
小三的學生可以讀新概念1，拓展詞彙。小四小五程度較好的學生可以看妙語短篇系列，或者是新概念也是一本很好的教材。
⑹ 想看一些帶英文音頻或CD的散文之類的書,英音的,不是美音,推薦一下,謝謝!!!
體驗英語
輕松英語名作欣賞 (8CD) 外研社，年7月版
Black Cat有聲名著階梯閱讀 華東師范大學出版社，2004年1月版
大山叔叔講故事 外研社，2005年8月版
清華兒童英語分級讀物 清華大學出版社，2004年10月版
機靈狗故事樂園•第3級 (2CD)
開心小讀者•第四級 (2tapes)
傑克和吉爾的閱讀系列•第一水平 (全9套)(9tapes) & 第二水平 (全10套)(10tapes) 多樂園編著，南京師范大學出版社，2004年5月版 ￥380
新標准英語分級有聲讀物 (12tapes)•國家一級 (1-4) & 國家二級 (1-8) 外研社，2004年7月版 新標准英語歌曲歌謠集 (4tapes)•國家一級 (A/B冊) & 國家二級 (A/B冊) 外研社，2003年6月版
中學生網路英語•清華中學英語分級讀物 (4 mp3) 清華大學出版社，2007年版
1 Facts & Figures 2 Thoughts & Notions 3 Cause & Effect 4 Concepts & Comments
兒童西方文化導讀 (4CD)
國家地理兒童網路
兒童雙語分級讀物
外教社•朗文小學英語分級閱讀 (12CD) 上海外語教育出版社，2005年版
外研社•企鵝英語分級有聲讀物 外研社，2004年1月版
劍橋國際英語教程
新概念英語青少版
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⑺ 求培生英語分級閱讀 mp3
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⑻ 小學英語分級閱讀五到十歲你讀的是什麼，你喜歡的原因是什麼
閱讀對於學習者來說，既是目的又是一種手段。因為，作為人，閱讀一篇文章或一本書首先是為了獲取信息，而作為小學英語的教學，又是希望通過閱讀幫助學生學英語，通過閱讀幫助學生鞏固所學的字詞句，發展聽說讀寫的能力。所以英語閱讀教學的目的與英語閱讀的目的有所不同。小學英語閱讀教學是培養學生聽、說、讀、寫四項技能的綜合能力。
英語閱讀教學的目的是英語課標語言技能中的其中一項，語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能，這四種技能在語言學習和交際中相輔相承，相互促進，學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動來形成綜合語言運用能力。為真實的語言交際打下基礎。另外小學英語閱讀教學是教師通過開展有效的閱讀教學活動，培養學生良好的英語閱讀習慣，使學生在輕松愉快的環境下獲取信息，得到感知語言的能力，從而達到全面提高英語能力的目的。
小學英語目標以聽說為主，還有大量的口頭表達，這也是冀教版教材編寫的主題思想，這套教材就是讓學生通過母語習得的方式來學習英語。聽說領先。，但是學生到了高年級如只是聽說，學習能力發展不快。所以小學階段應該發展學生初步的閱讀能力。雖說聽說讀寫四項技能，小學側重聽說，中學更多是發展讀寫，但各種技能在小學都要培養，才能適應上中學後英語進一步的學習。我們知道，小學生，特別是中國的小學生，英語需要大量的接觸各種各樣的語言素材，由於我們中國小學生學外語這種自然的學習環境還不是特別理想，沒有語境。所以需要大量的接觸英語，那麼接觸英語最重要的途徑就是通過閱讀，可能會有的教師會問，為什麼要默讀呢？大家想一想，默讀和朗讀哪個快？哪個得到的信息多？當然是默讀了，要讓學生形成能力，必須輸入量要大，語言的學習要讓他們先感知。聽說讀寫中要屬讀輸入最大，而讀中屬默讀輸入量最大，朗讀是不思考地讀，如果真正理解只有默讀，如果讓學生大聲讀十遍，可能只是機械模仿，而不理解其意。如果讓學生默讀，讓他眼睛看，心理想著，這樣輸入量大，而且也能很快理解，速度也快。所以小學階段，即便是低年級階段我們也應該安排一些小故事，讓學生來閱讀，來表演，這樣能夠通過學習故事，表演故事，能夠有更多語言輸入。可以說不同的教材上針對不同的課型有不同要求的閱讀。有的是讀後說，讀後寫，熟讀後表演等，不同形式。如pep教材中對閱讀在不同的年級有不同的要求。如四年級下，read and write 通過生動活潑的情景呈現趣味對話，擴展語言知識面，提高學生閱讀理解的能力。五六年級是read and write A通過真實、活潑的情景復現A部分語言點並加以擴展，提高學生閱讀理解的能力。五、六年級上下read and write B,在加大語言輸入量的同時滾動出現新舊內容，提高B部分的語言點的復現率，力求通過真實自然的語言情景來鞏固、拓展語言知識。通過以上可以總結一下閱讀的目的：
1、 閱讀是四種技能之一，學生綜合運用能力的形成離不開閱讀能力的培養。
2、 閱讀是擴大語言輸入量的有效途徑。
3、 鞏固學過的知識。如詞彙、語法、交際用語等。
4、 有趣的閱讀材料還能給人們帶來樂趣。Reading for fun.（教材編寫人員收入教材中的閱讀材料都是一些有趣的，目的是讓學生喜歡，讓學生有興趣，還有課外的一些閱讀材料）。
5、 通過閱讀可以培養學生相應的學習策略。（ 如，粗讀，精讀、還是跳讀，還是抓關鍵詞讀。）
⑼ 外教社朗文小學英語分級閱讀 6 你讀的是什麼 喜歡原因
喜歡是不需要原因的，每個人都有自己的原因(感受)，可這種滋味只有自己才會知道，別人是感受不了的。