『壹』 如何進行小學英語閱讀
對於小學英語教學來說，首先要培養的是學生的聽、說能力，當學生有了一定的聽、說基內礎之後容，就需要不失時機地加強閱讀教學。因為英語學習需要不斷地復現，需要大量的輸入來強化。簡單機械的復現和輸入會使學生失去學習的興趣，只有將所學的知識放到新的情景中，放到新的閱讀活動中才能吸引學生，使學生保持持久的學習興趣。
『貳』 淺談小學英語的幾大步驟
以下是幾點英語學習方法的總結（希望可以幫到您）一、 讀 每天都應堅持讀。 1、 朗讀：一般文章讀2~3遍，帶著理解去讀，而不只是為讀而讀。 2、 背誦：好的文章應背熟，以記住好詞好句，同時培養自己的語感。 3、 速讀：文章第一遍用最快的速度讀完，以提高閱讀速度和理解能力，並逐漸培養不翻譯直接理解英文的能力。 4、 精讀：文章第二遍應精讀，以達到對文章的准確理解，並熟悉語法結構，加深單詞記憶。也可選擇部分文章速讀，對於較好的文章精讀。 5、 泛讀：每天看1小時左右的英文報紙，在有興趣的基礎上閱讀能力會有很大提高。遇到不會的單詞在不影響文章理解的情況下可以略過去，從而提高自己的閱讀速度。如果想記憶單詞，則可查詞典，多次查閱記憶便能記住單詞。（堅持一兩個月就會有明顯效果） 二、 聽 1、 從最初級的聽力入手，聽懂每個單詞、每句話、每段話及每篇文章。逐步增加難度。每天至少半小時。 2、 跟讀英語，一方面加強聽力，一方面訓練口語，同時還能培養語感。注意發音的准確性。 三、 寫 1、 每兩天寫一篇英文日記或作文。 2、 用英語寫信或E-mail。 3、 注意語法的應用和詞彙的記憶。 四、 語法 1、 從基礎到高級，掌握每一個語法點，並作詳細筆記。筆記所記的都是自己所會的，直到把所有語法細節都掌握。 2、 對於不熟悉的語法知識點應反復復習運用，直到掌握為止。 五、 詞彙 1、 每天記憶100~150新單詞，並復習前一天的舊單詞。對於生疏的舊單詞，可記錄下來，安排適當時間記憶。 2、 所有單詞記憶完一遍之後緊接著再記一遍，三四遍並不為多。重復是記憶單詞的最好方法，也是很多記憶的根本方法。 3、 結合例句記憶單詞，效果最佳。記憶單詞應注意力集中， 六、 練習 1、 大量的練習可以鞏固所學知識。 2、 通過練習可以提高閱讀理解能力，增加詞彙量，加強對語法的掌握。
『叄』 如何開展小學英語閱讀教學
一、小學英語閱讀教學現狀 目前，小學英語教學搞得轟轟烈烈，在課堂中隨時可以看到：用英語說、講、唱、演的場面，小學生，特別是小學低年級的學生，對英語非常感興趣。看到這些成就我們感到欣慰。但同時，困惑也隨之而來，表現一：閱讀資料初級階段側重聽、說技能得培養而忽略了對詞彙得認讀和拼讀，導致了高年級時接觸篇幅長得閱讀材料，一遇到單詞或新句式，立即產生了畏懼感。表現二：學生閱讀策略培養得方法單一，把閱讀教學當成一般課文教學，如講解生詞，羅列搭配，逐句逐段分析，不厭其煩分析語法等。表現三：補充閱讀材料，由於小學生使用英語環境面狹小、頻率低、手頭資料少、課外補充閱讀難以控制，導致學生閱讀能力遠遠沒有得到提高，閱讀興趣不濃。 二、小學英語閱讀教學目標 英語是傳輸信息的重要工具之一，一個人英語閱讀能力的高低，往往決定了他吸收信息的數量和質量。《新課標》指出成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐。在閱讀訓練中，它可以幫助學生得到樂趣，收獲信息，培養能力，養成良好掌握技巧，擁有主動學習的能力和合作精神。 三、小學英語閱讀教學方法例談 1、從生活實際入手，中高年級課本中已經出現了let』s read,Fun house繞口令等閱讀材料，同時所列功能項目也是日常生活中最常用的內容，突出了語言學習與學生生活經歷相聯系，突出「用」字。2、層層推進，逐步操練。在小學階段，我們強調抓住英語教學的三個要點：興趣+情景+活動，使學生產生閱讀的慾望，實現訓練任務向實踐型任務的過渡，培養語言運用能力，解決閱讀材料少的問題，同時讓學生加深對課文的理解。3、視聽著手，解決問題。問題推動學習，通過解決問題來感知整體的閱讀材料。教師根據學生的認知規律，藉助課本圖片，通過多媒體得方式呈現問題，讓學生帶著問題去聽錄音，遵循循序漸近得原則，盡量做到：提問、誘發學生感興趣問題；提問設計須有「度」；提問設計應「巧」。4、過程指導，適當調控。閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率。小學生剛接觸英語，要靠老師正確得指導，具體培養方法有：默讀、根據意群認讀、猜詞的習慣，最終鼓勵學生積極地進行閱讀。5、滲透異國文化，擴展閱讀空間。語言具有豐富得文化內涵，英語學習中有許多跨文化的因素，這些因素在很大程度上影響對英語的學習和使用。因此通過文化背景滲透來培養文化意識，有助於學生真正學好、用好英語。 四、在英語閱讀教學中還需注意問題 1、要授之以法，把學習的主動權交給學生，僅僅傳授知識是不夠的，要提高學生的素質，培養學生的能力。 因此英語閱讀教學中要突出「學」字，從讓學生「學會」轉到培養學生「會學」，授之以法。 2、要增加語言實踐量，延伸英語閱讀空間，括寬閱讀內容視角，擺脫傳統的英語閱讀教材的束縛，以提高學生的能力素質。 3、要在英語閱讀教學中滲透人格教育，培養具有健全人格的人是當前素質教育得目標之一。 總之，正確的閱讀教學方法有利於學生提高閱讀技能，提升綜合素質，為學生的終身發展奠定基礎。
『肆』 如何有效地進行小學英語閱讀教學
明確國家課程標准對小學英語教學的要求，尤其是課標中對讀的方版面的基本要求，有效地開展權小學英語閱讀教學。讓小學生盡早地接觸「英語閱讀」以興趣為切入點，導、練結合進行閱讀訓練，從而培養小學生有效地獲取書面信息的能力以及對信息進行分析，推理和評價的能力。惠州市龍門縣科技教育局教研室 廖莉珠英語閱讀理解能力是英語語言技能的一個重要方面，也是我國英語教學的主要任務之一。小學英語閱讀教學的意義在於鞏固積累詞彙、培養語感、豐富語言知識、發展英語思維能力。在當今知識日新月異，信息突飛猛進的時代，英語作為承載和傳輸信息的國際化語言，越來越受到人們的重視，一個人英語閱讀能力的高低，往往決定了他的信息量。
『伍』 小學英語閱讀~求答案和每一題的過程
第一篇閱讀
1C 由第一段第一句話得
2A 由第一段第二句回話得
3B由第一段第三句話得
4D由由第二段第一二句話得
5C由Mark Twain looked for his ticket here and there, but he couldn't find it.得
第二篇答閱讀
1B 由第一段Mark Twain, the famous American writer, liked to play jokeson others.得
2A由第二段At lunch he met a young man, one of his friends.得
3C由第三段He told Twain that his uncle never laughed or smiled,得
4D由第五段That evening the young man and his uncle sat in the front.得
5B有第六段He was tired and quite disappointed．得
不懂可以問我！
請採納謝謝了
『陸』 小學英語閱讀怎樣教
老師不是有發碟片嗎？邊聽邊學。
『柒』 小學英語閱讀有哪些好方法
一，激發興趣，樹立自信。
家長可以引導他們讀一些簡易的英文報刊或書籍，如：《英語輔導報》（小學版）、《英語21世紀報》（小學版）等等。另外，家長還可以讓孩子把他們在課外讀到的小故事、笑話等講出來，與大家共分享。
二、引導學生進行閱讀。多看英文原版書籍，比如書蟲系列等
小學閱讀理解不需要太在乎語法問題，答題時只要根據文章意思進行判斷。在一般情況下，做閱讀理解題可以引導孩子採用以下方法：
1、先通讀全文再答題，或先看看需要完成的任務再讀全文。
2、注意培養孩子根據上下文猜詞的能力。
閱讀中遇到生詞，好的方法是通過上下文猜測。以下幾條建議可幫助學生猜測詞義：
（1）看看上下文中有沒有生詞的另一種說法，即找同義詞。有時下文會對一個詞做解釋，或者提供一些暗示。
（2）看詞性，判斷其是名詞、動詞、形容詞、副詞或其他詞類。
（3）分析生詞的構成，尤其是詞的前綴和後綴。英語中很多詞都是加前綴和後綴而來的。
（4）看看同一生詞是否在上下文的其他地方出現，把兩處的語境相比較，也許更能准確地猜出詞義。
（5）充分利用你閱讀內容中已有的知識。利用文中所附的插圖等直觀線索猜測詞義
3、認真仔細地閱讀文章，掌握文章的中心思想、主要內容以及與之有關的細節。
『捌』 提高小學英語閱讀方法
只有從簡單的開始，才容易入門，才容易產生"興趣"，才容易把事情進行下去版。英語閱讀應權遵守"簡單原則"，聽、說、寫都應從最簡單的開始，因為簡單原則有巨大的優點：1、造就成就感，培養自信。2、增加興趣。3、語言朗朗上口。4、易於學以致用。可以到保分網去看看，張可華的「五步循環法」很不錯哦
『玖』 如何進行小學英語閱讀教學
培養學生閱讀能力要注意 要獲得好的閱讀效果和理想的閱讀速度，有必要了解閱讀過程的心理機制和特點。要培養學生流暢閱讀能力，就必須了解影響或者促進閱讀的各種因素，一般來說，影響閱讀的因素有： （一）小學生在閱讀中存在的困難： 1. 心理障礙 缺乏必要的背景知識是造成閱讀困難的主要原因之一（Carrell,1983）; 小學生知識面窄，常因不了解背景知識而無法順利閱讀。詞彙的擴充是閱讀理解的主要組成部分。詞彙量的大小預示著閱讀能力的高低。 據調查，90%有閱讀困難的學生都有詞彙缺乏的問題。由於小學生詞彙量少，在閱讀中「攔路虎」較多，雖然讀了，但不能理解其內容，往往使小學生對英語閱讀產生懼怕心理，對英語讀物望而生畏,造成心理緊張，而越緊張就越難以讀懂，形成失敗定勢。 2. 缺乏語感能力 語感能力是學生在掌握知識和培養各種言語技能到一定程度時獲得的一種能力。在國內學習英語的環境中，聽、說、寫的機會較少，我們必須是通過大量閱讀各種英語書報雜志來豐富我們的「語感」 (即對英語的感性認識)，擴大英語詞彙量，提高英語理解和表達能力。小學生語感能力還未形成，理解力也差，不善於猜測詞義，幾乎每句話都要通過翻譯成漢語才能繼續閱讀，閱讀速度異常緩慢。 3. 缺乏有效的閱讀策略 小學生年紀小，閱讀經驗不足。沒有一套適合自己的閱讀策略。如：不會抓文章段落大意，不會找關鍵詞，不懂得詞義猜測，當面對文章里的一些新單詞，就顯得缺乏信心，變得害怕閱讀。不懂得通過上下文聯系、插圖來幫助自己理解文章意思等。有效的閱讀策略可以幫助那些在詞語解碼（包括詞語認知和詞語辨別）、閱讀的流暢性、回憶閱讀內容以及理解力等方面存在困難的學生。 4. 不良的閱讀習慣 由於缺少系統的閱讀指導和訓練，學生形成了種種不良的閱讀習慣，如機械性地閱讀，用手指點著單詞。一個接一個地閱讀，頭部來回移動。由於缺乏速度和技巧的訓練，很多學生對模糊語義的容忍度較小，見到生詞就查字典，閱讀效率較低。（二）了解閱讀的心理過程 用心理學的角度來看，英語閱讀是非常復雜的心理認知活動，它可分為感知和理解兩個階段。閱讀過程，由於學生水平上的個體差異，閱讀的效率也有所不同。教師應針對不同學生的能力，授予合適他們的閱讀策略。 織夢內容管理系統 三、閱讀教學的開展①自上而下的閱讀過程是指讀者運用自己的知識進行閱讀