六年級英語多維閱讀

㈠ 誰有外研社《多維閱讀》的書

一般職業中學的學生成績相對普通高中的學生來說是薄弱的，或許教育部門正是由於此才會讓職業高中學生可以同時參加國家統考和職對口考試，而作為普通中學學生只能參加國家統考，以照顧基礎薄弱的職業中學的學生

㈡ 有誰能在1小時之內找一些六年級的閱讀短文

http://blog.teacher.com.cn/blog/6802/archives/2008/200861310325.html

㈢ 西安 哪裡可以買到8年級英語多維閱讀

找不到就淘寶京東看看有沒有

㈣ 多維閱讀中獅子為什麼不好養

就是要你填寫適當的密碼進去的啊。

㈤ 多維閱讀九級粗心的阿爾法叔叔原文

最大的「書」
一天,爸爸帶川川去爬山。爬到半腰,他們看見一位地質勘探隊員,正在一塊大石頭上看著什麼。川川走過去,奇怪地問:「叔叔,您在看什麼?」
「我在看『書』呢！」
「哪裡有書啊?」
「岩石就是書啊!你看,這岩石層層的,不就像一冊厚厚的書嗎?」
川川認真地問:「這上面有字嗎?」
「有。你來看,這是雨點兒留下的腳印,叫雨痕;這是波浪的足跡,叫波痕;還有這些閃光的、透明的,是礦物。它們部是字啊!」
川川又問:「這上面有圖畫嗎?」
叔叔說:「有。你看,這兒有樹葉,有貝殼,那兒還有一條小魚哩!」
「這能說明什麼呢?」
「它告訴我們,在很久很久以前,這里是一片長滿樹木的陸地。後來,陸地沉下去了,這里就變成了大海。又過了很多很多萬年,海底慢慢上升,這里又變成了高山,就是我們腳下的這座山。」
「讀了這本岩石書有什麼用呢?」川川總愛刨根問底。
叔叔說:「用處可大哩!它能告訴我們,哪裡埋著煤炭,哪裡藏著鐵礦……把這本『書」讀懂,就能為國家找到更多的寶藏!」
「太好了,太好了!」川川高興地說,「等我長大了,也要讀懂這本最大的『書』!」

㈥ 誰能給些六年級畢業閱讀題

兩 片 秋 葉
陳薇莉
秋意濃入肅殺，一陣風過，光禿禿的樹幹上顫顫地綴著幾片不肯就去的枯葉，瑟縮地打著旋兒。倏地，一片落葉飄進了我攤開的書頁。黑黃的色，邊兒早已碎敗，蜷曲著身子，不知被什麼蟲子咬得滿是瘡洞。我突然想到愁，不正是心上擱了個秋么？
我悲秋，我亦戀秋。每當第一片落葉從濃密的綠中飄飛下來，每當涼涼的秋雨無聲地潤了我的窗簾，那種夾雜著甜味的愁就襲上來，牽出一線憂思，唇邊也會滑出一聲長長的「唉」，落進心底，化作一懷莫名的悲哀。
人生，不都如這枯葉么？在轉瞬即逝的濃綠後轉黃，變黑，飄飄地落地，不知葬身於哪一角落。
又一陣風過，葉兒在書頁上顫了顫，想要飛去，我捂住了它，想把它嵌入書中，又覺得攤開的這本書詞語太熱，容不得這冰澮的形體，須得另尋一本。
從枕旁的書堆上取到一封未拆的信，想是同寢室的給帶回來擱在那兒的，一看那剛勁的字立刻就像看到了那雙閃著亮點兒的眼睛，一股熱熱的生命的力量關不住般地從那裡面溢了出來。於是，我的擱上了秋的心頓然感到一陣麻酥酥的暖意。他愛我，但他更愛大山——這使我氣惱，大學畢業後，他選擇了大山！
拆開封口，抽出信來，一片紅紅的什麼被帶了出來掉在地上，定晴一看，騰地湧起一股熱，熱，從心窩里往外冒的熱——那是一片火一般紅的楓葉。
我木然地站著，下意識地將兩片秋葉擱在一處。頓時，那片枯葉在紅楓的映照下越發顯露出它的可憎可憐！我迷惘起來，我並不懂自己，何故竟會生了要將這片以枯死的形體冷了人心的葉兒珍藏起來的雅興？
「你愛這大山的紅楓么？」那雙洋溢著熱熱生命力的眼睛盯住我說，「是的，它也墜落於肅殺的秋風之中，然而，它卻是擠盡了熱，將自身燒得通紅，用自己最後的生命，給寒冷的世界裝點上一片紅於二月花的色彩……」
我慢慢覺到，心上擱個秋，並不盡是愁。人生的春固然可愛，但也用不著為留它不住而無端發愁，即使到了秋，也還有這燒紅的楓葉，何況春後面還有夏哩。
我於是將那枯葉彈出窗外，將那片來自大山的紅楓嵌進了書頁。
1．本文標題的「兩片秋葉」，一片是 。
一片是 。
2．作者將兩片秋葉放在一起對比，領悟到它們的相同和不同之處。
①相同之處是
②不同之處是
前者是
後者是
3．作者在第二自然段中寫道「我悲秋，我亦戀秋」。
①作者為什麼「悲秋」？因為
②聯系全文看，作者為什麼「戀秋」？因為
4．下列對文章的分析和鑒賞，正確的三項是
A．將兩片落葉對比，使人想到大自然是多色彩的，更使人聯想到生命所應當追求的方式。
B．本文的主旨可以概括為慨嘆人生的寂寞和短促，追求愛情的誠摯和高尚。
C．先借第一片落葉抒寫惜春悲秋的情愫，後借第二片落葉表達對愛情的珍惜和追求，全文以清新的文筆抒寫了這樣一段情緒流動的歷程。
D．我在尋書過程中無意發現「他」的來信，發現「他」寄贈的紅葉，是作者巧妙設置的一個促使感情轉變的契機。
E．作者巧借漢字結構的特點，心上擱了秋，正是一個「愁」字，以表達自己的對秋的留戀，所以說「我亦戀秋」。
F．作者運用對比的目的在於贊美第二片落葉，再由物及人，贊美「他」對事業的選擇和對生命價值的追求。

四．缺憾的長度
鍾成才
①缺憾，有長度嗎？
②缺憾的長度是多長呢？普通人家會有這樣的經歷，某個要緊處要用一寸長的釘子，你搜索家中積累的五金雜件，什麼螺絲圖釘墊片一大堆，好不容易清出一枚釘子，一試，釘子太長；又探雷似的犁一遍過去，看中一枚，比一比，短了；再地毯式的搜查，在筆筒或書架等平常比較冷清喪失關照的地方勘查出幾十枚釘子，結果無一適宜。備用的釘子不算少，合用的就一枚。可是，這一枚就那麼難找。在這種情況下如果問題不太大，只好取長就短，湊合著用，但是，一時找不到鉗子，只得用鋼鋸代勞，然而不巧，中途又斷了鋸條，讓你一籌莫展。堅硬的五毫米，夠短了，足以讓你傷透腦筋。
③一桿秤，秤錘與重物處於平衡狀態的時候，如果秤錘移動五毫米，那麼矛盾便立即激化，不可調和。平衡是一種美，缺憾便是短短的五毫米，那麼一點點而已。
④一點點，接近於忽略不計，用來表示少之又少。五毫米微不足道，但足以造成莫大的悲劇。缺憾似乎是一種意外，不，應當屬於必然。也許刪除缺憾，也就死了震撼。或許人世間越大的缺憾長度越短。在夜晚，漫步於原野花徑，皓月懸空，雲絲飄拂，離得很遠，很美麗，如果靠得近探看冷宮，遂發現它不過是清寂寒虛止境而已；日間的太陽更遠，更美麗，但是，除了誇父逐日，沒有誰渴望捨命造訪，好讓自己靠近它，立刻化作灰燼。極致，有時更接近於虛無縹緲，算不得缺憾，充其量是多情的幻想。能被人感知動人心魄的大凡是尋常的事物。在藝術方面，缺憾便是常客。長度便是一毫，看得見，摸不著，即所謂添一毫嫌多，減一毫嫌少。一毫，成了美醜的分界，表面上薄如蟬翼，實質上厚似泥牆，所謂失之毫釐謬以千里。這個看似透明的長度，可以促使古今中外的藝術家嘔心瀝血為之奮斗終生，也可以引誘科學家廢寢忘食迷茫不醒。人類有可能藉助科技在星際間旅行，卻一定難以利用科技來描述和糾正感覺上存在的似有若無的長度。這是缺憾縈懷不化的魅力所在。
⑤大概，宇宙誕生之時，缺憾也隨之降臨。沒有缺憾，就不存在比較，也無所謂完美。缺憾不講情面，不可抗拒地存在。面對缺憾，哭不頂用，笑一笑或許能感受缺憾之凄美。從這個意義上說，一個人一生中體味到的缺撼越多，就越接近於領悟到完美，心性就越澄明，慧眼就越穩固。歷史上，孔子不為諸侯所用而授徒三千，孫臏中奸計而有兵書，司馬遷受酷刑而作巨著，李白命途多舛而溢詩情萬丈，蘇軾仕途不進而開一代宗風，嘆惋唏噓披蓋百代，不能說與缺憾毫無關系。這么說來，缺憾並不可怕，她本來就是斷臂維納斯，是未竟的藝術品，是完美的前兆。要相信天無絕人之境，葉吐而燕子歸來，花盡而碩果滿枝，陰盡預示陽生之必然性。怎見得？南朝的昊均《贈王桂陽》：「松生數寸時，遂為草所沒。未見籠雲心，誰知負霜骨。」此即滴水映汪洋之態，星火具燎原之勢。一種感嘆，一種豪氣，前景光明。缺憾是探路者，莫非是莊周化蝶的敲門磚？
（選自2006年《散文》第一期，有刪改）
1.請分別說明下列句子在文中的含意。
（1）也許刪除缺憾，也就死了震撼。
（2）缺憾是探路者，莫非是莊周化蝶的敲門磚？
2．作者是如何認識「缺憾」的？請結合全文簡要概括。

3．文章第⑤段列舉孔子、孫臏、司馬遷等人物有何作用？
答
4．下列對這篇散文的賞析，不正確的兩項是
A．文章開頭從生活瑣事談起，具體形象地寫出了「缺憾的長度」，並說明缺憾雖短，卻影響很大，發人深思。
B．「表面上薄如蟬翼，實質上厚似泥牆」一句運用比喻的手法，生動地說明藝術上的缺憾是看得見，摸得著的。
C．文章第④段中談到古今中外的藝術家為了克服存在的缺憾而廢寢忘食迷茫不醒，作者對這一做法是否定的。
D．文章末尾引用南朝吳均的詩，進一步說明了缺憾是「完美的前兆」，使文章立意顯豁，深化了主題。
E．缺憾本無所謂長短，作者卻賦予它以長度，形象具體、深入淺出地闡述了作者對缺憾的認識和感悟。

五。我的母校，我的夢
那面鏡子，我是經常夢見的。
即使在夢中，我也知道，這面長方形的鏡子，鑲嵌在教學大樓的入口處，它又大又明亮，像最忠實的哨兵，恭候每個早晨蜂擁而來的莘莘學子。
老校長說，當你們走進校門的時候，你們要照一照鏡子，看看鏡子里的你，頭發亂不亂，紐扣系好了沒有，衣著是不是很整潔，腳上的鞋帶有鬆弛嗎？如果因為匆忙，你在某個細節上有所疏忽，那麼鏡子會告訴你。你整理好自己，帶著美的儀表、美的心靈走進教室，那麼你的一天是美好的，你的未來也將是美好的。
老校長穿一件淺色帶條紋的薄呢大衣，頭發一絲不苟地向後梳去，有著那個時代罕見的儒雅風度。他似乎已經很老了，可是他讓我們如沐春風。
鏡子里的這個女孩一天天長高，她靦腆而羞澀，沒有什麼好衣服穿，但無師自通地學會了縫補破洞，用裝滿熱水的茶杯熨燙洗過的衣服，她永遠是乾乾凈凈的。
我看著她，有時會有一些疑惑：她真的是我嗎？
是的，那個目光清澈，白皙嬌嫩的女孩何以會是我？也許她是從別的地方飄來的一朵雲，因為老校長的召喚，她走進鏡子做了我的影像。
既然如此，那麼我也可能是她的影像。
霍金先生說，我們是生活在一張膜上，也許這膜就是一張全息圖。這樣，我也許就是另外的宇宙投射在本宇宙的影子了。
那麼鏡子呢？呵呵，鏡子也許是一徑朦朧的小路，一條神秘的時空隧道，它維系著現實和夢想，過去和未來，我們的天空和別人的天空。
鏡子被覆蓋，無疑是一場大災難。在鏡子被覆蓋的日子裡，幾乎所有的走廊和牆壁都貼滿了大字報，所以鏡子也不能倖免。
沒有了鏡子的警示，我們的眼睛受到了蒙蔽，我們年輕的心被邪惡的力量誘惑著。
已經不上課了，學生的主業是「革命造反」。
一天，某個造反派組織讓我們幾個無緣戴上紅袖章的同學在一張大字報上簽名，這真讓人感到受寵若驚。
我展開大字報一看，是批判教英語的張先生的。張先生是解放前的教會學校畢業的，一口的英式英語，人很洋氣，說話又嗲聲嗲氣，確實有點「資產階級少奶奶」的派頭。而且，張先生並不特別喜歡我，她喜歡的是一個工人階級出身的女孩，那女孩口語特別棒，上課回答問題，鎮得我們一愣一愣的。
可是，因為這樣我就應該批判她嗎？我把詢問的目光投向了琴。她過去是班長，雖然現在也落難了，可我還是習慣聽她的。琴說，讓我回去考慮一下好嗎？於是我也順勢推舟，對對，回去考慮一下。
第二天一早，那個組織的頭頭問我考慮得怎麼樣。我的心怦怦亂跳，只見琴從課桌後轉過臉來，沉穩地說，我昨天一夜沒睡著覺，想了一夜，我想我不能簽這個名。我突然鬆了一口氣，趕緊說我也不簽。就在這個瞬間，我突然明白，我們的鏡子，它還在；它在我們的心中，依然明亮。
進入市西中學後的第一節作文評講課，先生的臉色十分嚴肅，他說我非常遺憾地告訴大家，全班只有三個5分。
接著他開始講評。我好緊張，我全神貫注豎直了耳朵，希望能從中得到自己能夠勝出的蛛絲馬跡。
可是沒有，他表揚一篇從纏毛線中得到啟示的作文，那不是我寫的。而且，先生的臉冷冷的，似乎再也沒有朝我看一眼。
我暗暗叫苦，慘了慘了！
本來，這里強手如林，別的功課上差一點，我是心安理得的。可敗在作文上，打擊太大了。 14歲的孩子不懂得掩飾自己，只怕當時的表情比哭還難看。
作文本從前面的座位依次往下傳，我的心怦怦亂跳。
翻開本子的時候，心還在跳。可突然間，我咧開嘴，剋制不住地笑出了聲——我看見一個大大的、紅紅的、非常好看的「5」出現在我寫的那篇作文上面。還有評語，很簡單的兩個字：真摯！
我抬起頭，一臉傻笑地去望先生，發現自己剛才純屬多心。先生烏黑的眼珠里閃著慣有的微笑，跟這樣的目光接觸，心一下子就溫暖起來了；一種被欣賞、被寵愛的快樂，會盪漾在心頭。
以致每次看到先生時都忍不住要笑。有一次先生批評我，笑，笑，吃飽笑葯啦？
可是暖暖的笑意也在先生的眼眸里閃動。
回想起來，中學那幾年是我一生中笑聲最多的日子，彷彿把一生的笑都揮霍掉了，以後，就很難得了。
不過，也許正因為有著這樣的笑支撐著我，使我即使在哭的時候也不會絕望。
在自己生活中那些最不堪的日子裡，我總是在現實和夢境間的這一條朦朧小路上徘徊。常常分不清哪是夢，哪是現實。
鏡子里的世界有別樣的樸素，別樣的恬美；因為喜歡，它又變得美輪美奐。
有一首詩，我從鏡子里寄給了泰戈爾：「穿過歲月的帷幕/我來到你的面前/在沒有我的世界/我與你接吻/吻你的思想/吻你的靈魂/吻你火焰一樣/飄動的頭發……」
我從不懷疑天堂的郵路有阻，因為早在市西的校園里，我已經收到了詩人從春天的財富里為我採摘的鮮花，從天空的雲彩里為我濾下的輝煌金影。
所以，我現在是詩人親手創辦的那所被稱為「和平之院」的學校的女教師。我從神聖的恆河裡出浴，挽起了濕漉漉的長發。我在老榕樹的濃影下授課，我和我的學生們的聲音，有如天籟，來來回回穿越，詩人顫動的唇，和那神奇妙曼的多維空間，最後定格在——我母校的鏡子里。
哦，市西中學，我的母校，我的夢！
1、給下列詞語中加點的字注音。
①莘莘學子（ ） ②眼眸（ ）③支撐（ ）④恬美（ ）
2、 文章以「鏡子」開篇，並貫穿全文。下面兩句話中「鏡子」的含義有什麼不同？
①老校長說，當你們走進校門的時候，你們要照一照鏡子，看看鏡子里的你……
②就在這個瞬間，我突然明白，我們的鏡子，它還在；它在我們的心中，依然明亮。
3、作者在多年以後依然清晰地記得老校長的音容笑貌。從老校長身上，我們可以感受到什麼樣的人格魅力

4、請從語言表達的角度對文中「那個目光清澈，白皙嬌嫩的女孩何以會是我？也許她是從別的地方飄來的一朵雲，因為老校長的召喚，她走進鏡子做了我的影像」這段話進行評析。

5、 作者在作文講評課後「每次看到先生時都忍不住要笑」，而「暖暖的笑意也在先生的眼眸里閃動」。作者的「笑」和先生的「笑」各表達了什麼樣的情感？

6、 回憶中學時代，作者說：「也許正因為有著這樣的笑支撐著我，使我即使在哭的時候也不會絕望。」這句話蘊含了什麼生活哲理？

7、 作者在文中深情回憶了中學時代的三件往事。請用簡潔的語言概括這三件事的內容，並說明這些事對作者的人生所產生的積極影響。

8、 作者把一首詩「從鏡子里」寄給了印度文學大師泰戈爾，渴望與大師進行穿越時空的心靈交流，這是源於作者在中學時代從泰戈爾的作品中得到的「鮮花」和「輝煌金影」。除泰戈爾外，哪一位文學大師能帶給你這樣的美好體驗和深層思考？請結合其作品，談談你的體驗和思考。

㈦ 漢字之美妙在多維閱讀答案漢字書法怎樣演繹

㈧ 西安哪裡可以買到8年級英語多維閱讀

想在西安買到八年級英語多維閱讀，可以去大型新華書店買。

㈨ 誰有外研社《多維閱讀》的書

這個得去書店看看吧。我很少看書，沒有這方面的研究