raz美國原版英語分級閱讀

Ⅰ 3歲的孩子怎樣進行英語啟蒙

3歲的孩子可以進行磨耳朵指導，平時可以讓孩子看動畫片，多聽外文歌回曲。或者可以請個答專業的外教培訓，為孩子提供純正的英語環境。

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Ⅱ razkids英語分級閱讀在哪買

RAZ分級閱讀總共27級，從啟蒙級別AA 到A B …Z 每個級別主文本20本以上，擴展文本幾十本專。全套文本總量有屬2000+。RAZ的分級做的是幾類分級閱讀里最細致的一套，按照它的步驟一直讀下去，直接銜接章節小說都是可以的。

有家長會問：那麼到底是先讀繪本還是先讀分級閱讀呢？實際上，在啟蒙階段繪本可以和分級閱讀穿插閱讀，比如2歲多的寶寶在經過大量繪本的閱讀之後完全可以加入初級的分級閱讀，這樣有助於英語認知能力的培養。

等到孩子逐漸長大時候就可以把分級閱讀的量增大，繪本的量減少，最後慢慢實現自主閱讀。

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Ⅲ 如何選擇英語分級閱讀

先說結論：

1. 這個問題沒有唯一的答案（否則全世界的分級閱讀就只剩下一家了）；

2. 分級閱讀要從閱讀的目的出發來選擇（所謂OOS）；

3. 選擇是要了解不同分級閱讀體系的本質不同（知道蘋果和梨有什麼不同再來選擇蘋果和梨）；

4. 根據2和3來進行選擇（這個的確需要一定專業知識和能力，請閱讀下文或聯系兒童教育專家例如我）；

5. 詳細的選擇需要在選擇體系後使用相應的評估工具來確定學生目前的級別和如何提高（例如參加DRA和STAR考試）；

6. 級別確定以後直接去相關網站查一下你所在級別可以選擇哪些書籍就可以了（可能省很多錢啊）。

下面是理由：

分級閱讀從1836年的「麥加菲讀本」開始，至今已經經歷了接近200年的發展。發展的結果是，這個領域已經相當成熟，雖然也存在著不同的體系。不同系統雖然不同，但是沒有諸如覆蓋不全銜接不上之類的明顯缺陷（這樣的指責要麼是出於商業利益打擊競爭對手，要麼是外行無知）。

那麼，不同的分級閱讀體系究竟有什麼本質不同呢？

首先，分級閱讀是建立在這樣一個基本觀點之上的：閱讀能力是有差異的，這個差異可以表現為級別，而閱讀能力的培養就是沿著級別的梯子逐漸攀登提高。所有的分級閱讀體系都是如此。

其次，不同分級閱讀體系的本質差異在於如何定義差異等級，也就是如何制定等級標准。存在著3種事實上的標准體系：客觀標准、主觀標准、主觀客觀相結合的標准。

下面介紹一下這3種標准及其實例：

1. 客觀標準的分級閱讀。客觀標准只考慮閱讀材料文本和能力的可以客觀量化的因素，例如句子長度和難度、單詞難度和長度、高低頻單詞佔比等。客觀標準的優點是嚴謹、准確、與價值觀無關，缺點是未能反映閱讀能力中的主觀因素。客觀標準的典型實例有Lexile和AR/STAR等。

2. 主觀標準的分級閱讀。主觀標准考慮內容的掌握和其它不可量化的因素例如思想深度和閱讀難點等。優點是考慮了閱讀能力中的主觀因素，缺點是模糊不清同時充滿與價值觀有關的價值判斷，例如在中國古代閱讀儒家經典但是卻得出與儒家不同結論的學生會被給與很低的評估。主觀標准沒有獨立和成熟的實例，但是我們可以把目前國內12年制教學中不同年級的分級看成是它的應用。

3. 主觀客觀結合的分級閱讀。主客觀結合的標准同時考慮可量化客觀因素和不可量化主觀因素，例如考慮全文詞彙數量、單詞數量、高頻詞彙數量與比例、低頻詞彙數量與比例、句子長度、句子復雜度、句義明晰度、句式、印刷規格、每頁詞彙數、插圖信息量、思想深度、主題熟悉度等。主客觀結合的優點是全面考慮所有閱讀能力因素，缺點是評估結果因為考慮因素過多而存在著結果與能力相關性略低的問題。典型的主客觀結合實例是GRL。

了解了有關分級閱讀的知識，就可以根據學習閱讀的目的來進行相應選擇了。為幫助大家選擇，我給出如下建議：

• 對於成年學生來說，學習目的通常是單純提高語言水平，所以可以選擇Lexile或AR這樣的純客觀體系。理由是成年學生有一定判斷能力同時不需要價值觀洗腦。

• 對於少兒學生來說，情況要復雜一些。如果目的是在科學指導下靠學生自己閱讀而提高閱讀能力，那麼可以選擇客觀體系例如Lexile或AR；如果目的是在沒有科學指導的前提下依賴於分級體系而提高閱讀能力，那麼建議選擇主客觀體系例如GRL。鑒於目前國內中小學教師和學校普遍缺乏科學的閱讀教學理論（包括所謂名校），所以建議混合使用GRL體系。

• 對於希望留學尤其是中小學階段留學的學生，毫無疑問要選擇AR。因為AR反應的就是相對於美國12年制各年級閱讀水平的級別，選擇AR可以直接與英語國家的中小學同步。

最後，說一下選擇並確定了自己的閱讀級別以後如何選擇閱讀的書籍，這個不必拘泥於某個出版社，只要去相關網站去查一下你所在界別可以選擇哪些書或文章就可以了。考慮到原版圖書價值不菲，查到書以後購買國內的版本或電子書也可以。

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Ⅳ raz分級閱讀和Walawala原版精讀課程哪個比較好

不知道是不是就我家孩子這樣，我們刷了raz有一個多月了，詞彙量方面都沒有版太大進步，而且raz網站的網速慢，實權在受不了，後來放棄了。學了Walawala原版精讀課程，一開始孩子覺得難度有點大，不過後來習慣了系統學習的方式很快就跟上了，而且詞彙量積累很快，對於內容的理解更深刻，現在我都不如我家孩子了解美式英語的幽默點。

Ⅳ 學齡前兒童學習英語是用海尼曼分級閱讀還是牛津閱讀樹好

孩子一歲以後，需要選一套親子讀物作為主教材作為初步閱讀訓練，我選擇了raz。

我心目中的分級讀物應該有如下特徵：
1.體系完整。
2.有明確的區分度。
3.區分度不僅以認字量為還包括語義難度(類似於藍思值),藝術復雜性等,
當然更不是簡單以年齡為標准。
4.評估簡單。
5.內容涵蓋的范圍也非常廣泛，常識，天文，地理，歷史，童話，人文，
動植物等方面均應該有涉及。
6.原版音頻，非後期外教錄制

我認為學習教材的目的，一是幫助孩子從聽說過度到閱讀，促進孩子把聽力詞彙轉換為閱讀詞彙；二也是為了省心，畢竟分級讀物已經做了很多年，比較成熟，體系完備，不需要到處抓狂去組合資料，按照教材所給的內容，按部就班的進行操作。
親子英語閱讀初步訓練的基本指導原則是：精讀為主，泛讀為輔。
因此對於精讀類材料的要求是：篇幅適中，信息量大，用詞精確，邏輯嚴密，科普文學藝術都可以納入其中。 我曾經問過一個親子英文做的比較成功的家長，raz每個級別重點學習多少個故事較為合適，60個少不少，這個家長告訴我，她當年孩子學raz的時候每個級別不到30本（經查詢資料，是2013年），重點不是數量，是孩子能掌握多少知識點，根據孩子的學習能力來選擇，可以參照raz教學版來選擇。
與海尼曼難度參照：

學習raz初期要制定一個小目標，那就是通過raz的gk級別，按照raz的級別劃分，aa-d至今為止有391本讀物，另外raz的字母書alphabet
books28本，decodable book 64本我不想錯過，這樣已經積累到483本，另外海尼曼gk要作為教輔，又增加71本，這樣通過gk需要讀554本，另外每個raz各個級別每個月都在增加讀物，平時繪本課泛讀的數量也不少，估計孩子的表情是這樣的：

因為整個課程體系非常龐大，每階段課數繁多，官方網站建議每個階段學好孩子感興趣的40-50課，其餘課程可泛學。就可以學習下一階段的課程，這樣更節省時間。家長不需要求全求多，否則原階段踏步，浪費太多時間。這與我的想法不謀而和。

以前跟朋友討論過親子英文學習的舒適區ComfortZone，學習區StretchZone和恐慌區Panic
zone的概念
停留在舒適區會使人不思進取，難以進步(這是沒有選擇完整版套學習的理由之一)，
踏入恐慌區則會使人壓力過大，同樣導致效率低下（比如學習者選擇了難度過高的材料，無法駕馭），只有落在「學習區」的材料才符合要求。
為了平穩度過GK學習階段，我對raz教材學習數量進行調整，期間與熱愛親子英文的朋友多次斟酌，選用這些：

aa級別52冊

a級別43冊

b級別46冊

c級別45冊

d級別45冊

raz-alphabetbooks28冊，
這些基本上基礎就會打的很扎實，選擇alphabet
books主要是考慮孩子對字母的認知，要讓孩子明白一個字母具有兩種屬性，一個是字母名稱音Letter
Name，一個是字母發音Letter Sound，尤其字母發音是拼讀的基礎，盡管孩子學拼讀有點早，先讓孩子有一些初步認知Letter
Sound的基礎，將來學習拼讀也便於切入，這一點非常有必要。

關於練習冊

關於raz的練習冊部分內容，對於1-3歲的孩子來說，我認為可以直接放棄，雖然看分級讀物很簡單，但是看過練習冊的家長應該知道，其實練習冊是有一定的難度，對於幼童來說實在不適合。會降低親子英語的樂趣。但是學齡後的小朋友學習這個階段的話，就應該完成練習，進行系統的學習，所以說針對不同年齡段的孩子使用的方法不同。對於0基礎的幼童學習raz，主要是記住實詞，不需要能拼讀，這個過程，是需要不斷的重復，需要家長的幫助和引導。

我為什麼選擇raz作為親子英文0基礎啟蒙讀物，我以下各個方面來考慮：

內容涉及面廣，分類均衡，類似一套大網路全書,非常精彩！內容涵蓋的范圍包含了常識，天文，地理，歷史，童話，人文，動植物等方面。
1.自然：

涉及了動物、自然界等多方面內容，用真實的具有沖擊力的圖片，使英語貼近兒童生活，也算彌補了英文讀物中網路類的缺失。
2.日常生活：
好多個情境的創設，讓孩子能潛移默化的用英文表達身邊的事物，英語詞彙、句子變得立體、形象、生動、新鮮起來。
3.感情
感情的滲透既包括同伴間的互相幫助，還有兄妹間的相親相愛，還有父子間的融洽體貼，動物家庭中的親情，將英語的學習變得溫暖了起來。

4.故事：

故事是孩子們永遠最愛的主題，The
hat是孩子們耳熟能詳的大手套的故事，有些故事即使每頁只有一到兩句話，但圖片的生動性可以更好的引導孩子全方位的感受這一兩句話的魅力！
5.尊重，團隊合作，人文：
社會是一個群體，很多事情光靠一個人單槍匹馬的奮斗是不可能實現的，必須依靠群體的力量，這就要學會同不同的人打交道，並能取長補短。
父母必須培養孩子與人合作的意識，訓練孩子的合作行為，增加孩子的團隊意識。
團隊合作精神，指的是團結一致、互幫互助，為了一個共同的目標堅毅奮斗到底的精神。

Ⅵ 分級讀物那麼多，一定要選牛津閱讀樹嗎

你好，牛津閱讀樹作為英國孩子的母語教材，本身並沒有配帶音頻，這套書現在已經引進到國內了，改名叫做典範英語，並且已經錄制了適合中國孩子的音頻哦，你可以去了解一下哦，希望有幫到你。

Ⅶ 美國最好的分級閱讀Raz-Kids怎麼用

閱讀，是美國小學課堂上的主流教學活動。美國小學低年級語文課(英語課)的主要內容就是閱讀，沒有統一教材，學校和老師有權根據所在各州的課程標准，自行選擇教材供學生閱讀，並作為學習單詞、語法、寫作的部分教育資源。此外，美國小學每天都有大約20分鍾的閱讀時間。每班給每個學生配備一個放書的收納盒，裡面放著老師根據每位學生的需要提供的約十本讀物，每月更新一次，供學生自由取閱。一年級主要由老師繪聲繪色地為學生們閱讀，與其互動；二年級的學生已具有一定的自主閱讀能力，老師挑選趣味性強、便於表演的繪本，鼓勵孩子們閱讀和表演；中高年級則基本由學生自主閱讀。閱讀時間是神聖的，不會被挪為他用。
美國小學通過布置每天的閱讀作業，引導孩子們的課後閱讀。從小學一年級第一學期就有必須完成的閱讀作業，二年級學生每天必須完成15分鍾以上的閱讀作業，每日閱讀時間隨年級增加。除了學校和社區的傳統圖書館，很多美國小學生還通過學校統一購買的帳戶，將Raz Kids Reading分級閱讀電子有聲圖書館作為日常閱讀平台。電子圖書館從A到Z共24級，另有一個AA預備級。每一級約有17本讀物，難度適中、主題多樣、文字精煉、趣味盎然；讀到最高一級，可積累大約5000單詞。每本電子繪本和電子書都是看、聽、讀、回答問題四合一。問題的設計著眼於引導小讀者關注並理解讀物的要點，選項難度逐漸提高。

Ⅷ razkids英語分級閱讀在哪買

一般書店都有分級閱讀的書
請給個採納，謝謝