⑴ 點評英語的試卷
英語學習有三種：學習語言(leaning language)、通過語言來學習(leaning though language)、了解語言(leaning about language)。學習語言的目的在於使用語言；通過語言來學習指的是將語言作為學習其他知識過程中的工具或手段；了解語言在於認識語言的規律和本質以及功能。在中學教育中，第二種涉及的不多，而目前高考英語正在從了解語言向學習語言轉換。縱觀整張2006年北京卷，就體現了高考由「語法導向」走向「交際導向」的趨勢，重視真實環境中的語言理解和語言運用，強調語言的交流與交際功能而非單純的語法規則。
聽力部分
今年的聽力發音較為口語化，聽力材料朗讀清晰、語速較慢，內容也稍顯簡單，整體難度有所降低，應該是整張試卷中難度最低的一個大題。這樣處理處於考試開頭的聽力題型，有利於考生迅速進入角色，找到競技狀態。其中詞彙量進一步擴大，並且盡量引用和考查《考試說明》中新填加的單詞。對話內容選材廣泛，語篇的話題呈現場景（如商店、郵局和餐廳等）和交際功能（問候、邀約、拒絕、告別等）的多樣化。各種具體的聽力技能都有所涉及，如問到具體的時間、數字，如推理說話人的情緒，如根據對話做出圖像識別等。
單項填空
2006年高考北京卷的單項填空知識的覆蓋面廣。單項填空15個小題涉及了時態語態語氣（27、30、32）、情態動詞（25）、非謂語動詞（28、35）、冠詞（26）、比較結構（21）、數量詞（23）、代詞（24）、賓語從句（29）、定語從句（31）、連詞（33、34）、介詞（22）。動詞雖然仍是重頭，但與去年9道題目的考察數量相比還是有所減少。雖然沒有直接出現交際用語的考察，但有8道題目採用了對話這種句式結構，也堪稱歷年之最。對話的出現使得語境更為明確，因此今年的單項填空與去年相比難度有所下降。
完形填空
相對全國卷難讀容易做的情況，北京卷的特點在於文章比較容易讀懂，但是具體題目不太好把握。今年北京卷完形填空題的難度總體上比去年略有降低，大多數考生感到做起來比較順手。短文以第一人稱講述了「我」受到了身患重病的父親的感動，認識到人生在世應該學會坦然接受一些事情，並由此開始對身邊的人寬容起來，最後表達了對父親的感謝的一個人生哲理小故事。所選的語篇共270個字，為夾敘夾議體裁的記敘文，層次分明、故事情節豐富，這與歷年高考考查過的完形語篇都極為相仿。題目命制嚴謹規范，首句沒有挖空，文章中已知部分也給出了足夠的背景信息，多數考生通過第一遍通讀短文後，能夠把握文章的主旨大意和行文脈絡，為下一步的逐空解決做好鋪墊。縱觀整個試題，其中虛詞佔3個空，實詞17個，該比例符合高考完形填空淡化語法的趨勢，因為實詞多和語言內容相關，而相對而言虛詞就多和語言形式（語法）聯系的近一些。另外一個變化就是在今天的語篇開頭又出現了標題「Leaning to Accept」，使考生對文章的主題一目瞭然。北京市在單獨命題的第二年2003年開始，每年高考的完形語篇都出現了題目（2005年北京卷選取的是一封書信體裁的完形文章，故沒有題目出現。），今年不出意外又出現了題目。這體現了高考命題貼近真實世界語言材料的趨勢，因為現實生活中的文章一般都是帶有題目的。這篇完形填空題目對將來參加高考的考生的啟示是，要進一步重視完形題目中的語言內容，重視語言的交流和交際功能，而非僅僅從語言形式或者說是語法的角度來考慮問題。
閱讀理解
首先說一下所選的文章。從所選語篇的題材和體裁來看，都呈現出高度的多樣化：利用預算表理財（A篇），父親的AIDS生活（B篇），對乞丐乞討的想法和態度（C篇），母嬰關系的疏離方案（D篇）以及通過調整記憶來影響飲食習慣（E篇）。這種多樣化的選文策略直接決定了未來的高考考生在復習備考過程中，必然不能拘泥於各種課本和練習題，應該廣泛涉及各種真實世界中的語言材料。例如今年第一篇閱讀里再次出現了圖表，結合目前高考寫作中圖表題比例不斷上升的趨勢，可以發現語言的目的在於交流，而一切書面上的符號（不僅僅是單詞和句子）都承載了很豐富的信息。另外，在A篇和C篇中，還出現了三處斜體字。通常在高考英語閱讀文章中，只有當表示媒體（例如2002年北京卷的D篇）或者書名的時候才對該專有名詞進行斜體化處理，而今年這三處斜體都是為了強調所在處信息而變化的。例如A篇中，對第五段中的wish做了斜體的處理，而如果注意到這一點，會對文後58題的選擇做出決定性的幫助。
從題目的角度來說，這次北京卷的題目擬制水平很高，可以較好的考查考生的閱讀水平。沒有偏難偏怪的題目，具體題目的設計都是圍繞高考考試大綱中對閱讀能力的要求而來。其中A篇的59題選項中出現了四幅圖表，也體現了上文所述的對非語言書面信息的理解和把握。而且，題目設計不僅僅是要求考生對文章中細節進行判斷和把握，對文章中信息的整合、反推和過濾都有所體現。B篇61題要求對文中一個劃線的長句整體進行意義推測，而通常都是要求對文中的個別單詞或者三五個詞的短句進行劃線，這個變化強調了閱讀過程中對長難句理解的重要性；C篇66題對作者在文中第二段的行文方式發問：通過舉例子、設問還是直敘？閱讀理解後面的問題向來都注重考察考生對文章內容的理解和領悟，而此題則要求考生關注文章中具體的語言形式。形式為內容服務，不同的行文風格有不同的敘述效果，考生應對此加以注意；D篇71題要求考生選出文章的最佳題目，很多同學對這種貌似主觀性很強的題目感到無從下手，實際上只要在閱讀過程中不斷簡化信息，牢牢抓住每段的主題句和關鍵詞就可以輕松的將此題解決。」practice」和」attachment」在文章中多次出現，故其應為文章的主題，所以包含這兩個詞的B選項應該是正確答案。E篇中72題直接和文章中出現的難詞漢語注釋相關，文章中有「detail」等詞的中文注釋，而出現注釋的詞彙自然承載了文章中的重要信息，對此有所把握就能對做題形成有益的幫助，故72題的答案是「To find out details she can make use of.」
高考的目的在於幫助高院選拔人才，但與此同時它還擔負著指導高中教學、推進高中教改的重任。縱觀今年的北京卷，會發現在難度適宜的基礎上，體現了較強的區分度和教學導向性，充分實現了上述兩個目標。認真研究高考試題能夠對今後的高中英語教學產生強大的指導和推動作用，使未來的高中英語教與學和高考復習備考更有效率和針對性。
⑵ 每天孩子英語作業家長評語
我女兒在第一學期中，在學習時很努力，無論有多晚，作業有多少，她一定會寫完再睡覺。但一到了放假，白天就一邊看電視一邊寫作業，晚上電視看到深夜才睡覺。她就是這樣，在學習時很認真，在放假時就玩得像個野人。在下學期還要多多努力，爭取做一個全方面第一的小學生。
雖然成績考得還不錯，但不十分突出。所以在新學期一定要端正學習態度，認真聽老師講課，積極動腦，充分發揮自己的長處，不懂的就問老師。堅持不懈，爭取更大進步。
一學期已經過去了，孩子的成績也較為滿意!望孩子永遠牢記：謙受益，滿招損。繼續努力!爭取交出更滿意的答卷!希望王老師能更加嚴格地要求他
xx是個有強烈責任心的孩子，有自己的思想，不人雲亦雲，希望其能保持，能夠不畏權威，敢於質疑，希望老師們也能給孩子們以更多的理解與尊重，傾聽他們的心聲。這些小傢伙說不定有令您意想不到的驚喜呢!她也較活潑，希望她能永遠保持這份活力，希望老師也能在課堂中或課外多教他們些積極向上的人生哲理。還有，希望他們能督促他們練好字，相信以後會受益匪淺，也會十分感激您!謝謝，在此也向肩負著崇高使命的老師們敬禮!」
希望你在新的學期中，多注重閱讀與思考，多觀察生活中的一些細節，盡量少少看電視多看書，『知識在於積累』，要努力擴大閱讀面，提高自己的寫作水平。
上學期考試考得不夠理想，希望在下學期好好學習，爭取考出好成績。
⑶ 小學生的家長評語誰會寫最好水平高點的那種，謝謝！
1：孝敬父母，對人有禮貌，有進取心，是大家族中公認的好孩子。但學習方面的主動性有待加強，四年級的成績不太理想。希望庄梓靈在新的學期里在老師和家長的教導下秉承嚴謹、了學的作風，上課認真聽講、課後仔細及時的完成老師布置的作業，在新學期里總結經驗思考自己的學習方法，再加上努力認真的學習，認真及時完成作業，一定能把成績提高。相信庄梓靈會努力的!
作為家長我很高興看到孩子的進步，希望這個進步只是一個開始，在新學期能夠繼續延續，這樣才能不負老師的期望。感謝孫老師的鼓勵!
上課聽好老師講的每一節課，只要你努力，就會有更多的希望。好好學習吧!知識永遠是最強的力量。
魏近午這學期在學習上變化不大，希望在下個學期里能夠有所提高。
希望孩子在學習和生活中，是積極的，健康向上的。要是非分明，做一個優秀的好學生。
看到自己的進步，改進自己的不足。發揚自己的長處。把要做的事盡力做到更好，你會發現另為一個自己-----滿懷自信，不畏困難。陽光而有活力的男孩。
2：
孩子隨著時間不斷的長大，脾氣也有所改變，學習成績也有所提高，唯一語文略有些下降。生活上不夠自立，學習主動，希望老師您對他嚴格要求，多對他指點，在這里說聲謝謝，老師們辛苦了!
你是一個懂事的孩子，會幫家長解決問題。但在學習上總是不用功，貪玩，不用心，媽媽相信，你會改掉缺點，成為一個各方面都優秀的孩子。
你是一個富有責任的可愛的小孩子，不過性情比較急躁，任性，在家做作業比較拖拉，希望在新的學年裡在老師和同學的幫助下改變一些壞毛病，注意學習方法，提高學習效率，進一步完善自我!
本學期，小孩經歷了一段較為叛逆的時間，期間，有些貪玩，造成作業沒按時完成，致使成績下滑及被動，到暑假結束時，這種情況已改變了許多，有了明顯的進步。
新的學期開始了，這是你在小學階段的最後兩年，希望你能夠更加刻苦地學習，能夠取得更好的成績。同時也希望你能夠學會如何面對失敗，如何處理身邊所發生的各種事情，我相信你會是一個強者。
本學期無論學習，生活都有很大的進步，但是學習的積極性和自覺性有待進一步提高。雖然在英語比賽中失敗了，但我們看到了你的努力，而且吸取經驗和教訓。希望能在下學年中爭取更大的進步。
3：
你活潑聰明，熱情開朗，是個好孩子。你吸收知識和接受新事物都很容易上手，要記住，世上無難事，只怕有心人。努力，再努力，為學習，為將來能夠上一個更高的台階。
五年級是小學學習期間最重要的階段，媽媽希望你能夠更主動地學習，找到自己學科上的不足，加以努力，成績代表過去，這學期繼續加油哦。
陳暢四年級第二學期學習有些進步，不會做的練習題能夠在老師、家長的講解下虛心改正。希望從五年級開始，課堂上聽講能夠更認真，學習的主動性、自覺性有較大提高。
你要學會獨立、自強，學習方面要學會運用工作不依賴別人，目標性更強，時間安排好。改掉拖拉的壞習慣，發揮你的優勢，爭取在下個學期取得好成績。加油!
你是個可愛、文靜、多才多藝的小姑娘，學習自覺，成績優秀。你的字也得非常棒，但膽子很小，上課要大膽回答，希望你在下學期的學習和以前一樣棒!
"一步一個腳印"希望在老師和同學的幫助下，做一個德、智、體全面發展的"三好學生"。
4：
張容笑在大的方面很懂事，能面對生活中的變化和挫折。但有時候耐心不夠，有點急躁。在學習方面，能追求上進。希望能更加認真一點，仔細一點，並持之以恆。體育方面希望能跑更快一點，當然是需要多練習。
聰明伶俐，學習能力強，但諸事淺嘗輒止，缺乏恆心。大多數情況下比較懂事，但有時表現較任性。做事有原則，但有時缺乏變通。
成績只能代表過去，希望新的學期里有新的面貌來迎接新的挑戰。
你確實長大了，四年級第一學期是家長第一次防守讓你學著"扶牆走路"，第二學期你走得很穩了，家長對你就有了信心。但作為一名學生始終要記住：學無止境。要掌控好屬於你自己的分分秒秒，只有合理安排好時間，你才會有用不完的時空。老師已把堅固的"船"和靈活的"漿"交給你了，好比屬"虎"的你添上了雙翼，家長希望你在新學年能把"船"劃得更穩更遠。
姣姣已經十歲，馬上步入五年級，這是你成長歷程上的重要一步!良好的學習、生活習慣，會讓你走地快，走地輕松!
有些任性，做事拖拉，學習拈輕怕重，要懂得一份耕耘，一份收獲。
5：
這學期課外書讀的還是比較多的，這在閱讀方面進步大。學習上也能自覺點了。知道自己每天該做什麼，較以前比之，也有進步。希望下學期，新的學年有一個新的開始。嚴格按照自己制定的計劃表。特別是語文會有錯別字方面，能夠有個長足的進步。課外閱讀能廣泛點，別老捧著歷史看。最後一點，希望孩子別任性、性子別急躁，聽媽媽把話說完先。
學習成績總是不能進步，不能夠增加自信心。希望在老師的指導下、在同學們的幫助下、在家長的指引下，增強自信心，學習進步。
楚楚在家中的表現證明，有好多事情還可以做得很好。但在對待學習上總是較為隨意、粗心，自覺性不夠。集體意識較強，愛好廣泛，愛幫助人，幫忙做的家務可以做的很好。新的學期里，我們將結合學校的學習計劃，對你嚴格要求，改正缺點，把學習搞好。
每個人都有優點，也有缺點。你的優點是愛看書，愛問問題，對知識有一種求知的渴望。缺點是任性，愛發脾氣，不能聽取別人的意見。希望你能改正缺點，發揚優點。老師和爸爸媽媽相信你能做好，也期待你有更大的進步。
本學期謝晉學習的自覺性、自律性有所下降。目前，你已經認識到你自己的毛病。在今後的學習中取得好成績。
在新的一個學期，希望你一定要改掉以前不好的壞毛病，認真地做好每一件事。書念得多，就會比別人懂得多，懂得比別人多，也就比別人更容易成功。
⑷ 家長對孩子堅持仿英語閱讀訓練的評價
您是一直看著孩子堅持訓練的么？那您自身會有感覺啊。覺得孩子口語變的很好了。語音語調很不錯了。或者說語感變強烈了。
⑸ 家長對小學生閱讀評語大全
家長閱讀評價
⑹ 關於如何加強小學生英語閱讀能力培養的幾點看法
在小學生學習英語中聽、說、讀、寫是學習和運用英語進行語言交流的四項基本技能，其中聽是分辨、理解話語的能力；說是運用口語表達思想，輸出信息的能力；讀是辨認和理解書面語言，即辨認文字元號並將文字元號轉換為有意義的信息輸入的能力；寫是運用書面表達思想，輸出信息的能力；因此，閱讀是一種大腦在語言信息輸入和處理分類的重要途徑，是學生獲取知識，提高能力的重要學習方法。 如何對小學生進行英語閱讀能力的培養？尤其是小學低年級學生英語教學中如何讓他們提高英語閱讀的能力呢？筆者認為，作為施教者的教師應該注意以下幾點： 一是教師要充分利用教材的有效資源，讓學生在問題中去閱讀，在解決問題中提高閱讀能力。教師切忌將教材中有限的閱讀材料上成翻譯課，上成一堂語法講解課，失去閱讀理解的本來的功效。 二是教師要善於對閱讀材料進行有效合理的二次開發。可以將閱讀內容改成若干個判斷小題、若干個選擇小題、或疑問題、完形填空題等形式，增加學生閱讀理解能力的興趣。 三是教師要善於對閱讀材料的難易度有清晰的認識，要注意對閱讀材料中可能出現的生詞、難句要善於引導或可以在閱讀課中讓學生分組進行討論或小組合作完成等，以利於學困生的在小組合作學習中得到幫助和提高。 例如：小學pep教材六年級上p. 63 let』s read 閱讀材料 wang li is an engineer. she likes drawing pictures. she works in a car factory. she designs cars. she goes to work by car. li xiaobin is an accountant. he works in a bank. he helps the bank use their money well. he likes working with numbers. he goes to work by bus, but he likes to walk home. policewoman yuan yuan likes helping people. she likes english. she often helps tourists find their way. she goes to work by motor cycle. 教師在對本閱讀材料可以分為三段。在第一段中先設問題 who is an engineer ? 2. what she like doing ? where does she work ? 4. what does she work in the facture ? 5. how does she go to work ? 教師也可以畫出表格讓學生自己閱讀後完成。如： who job hobby where how 教師還可以讓學生閱讀後，完成下列完形填空。如： wang li is 1 engineer. she 2 drawing pictures. she 3 in a car facture. she designs 4 . she goes to work by 5 . ( ) 1. a. a b. an c. the. ( ) 2. a. like b. liking c. likes. ( ) 3. a. work b. works c. working. ( ) 4. a. car b. pictures c. facture. ( ) 5. a. a car b. cars c. the car. 教師還可以用更多其它方法來鍛煉學生。當學生完成後，可以叫一些學生將所完成的內容進行再次表述。如：當完成第一項完成表格後，學生可以將表格內容串聯起來表述，如： wang li is an engineer. she likes drawing pictures. she works in a car factory. she goes to work by car. 這就成了學生的口頭作文。 當然老師還可以讓學生聽錄音第二、三、四段短文並繼續完成這張表，這樣又可以讓學生的聽力也得到提高等等方法，只要教師願意將教材進行再次開發，就會有新意。 對學生英語閱讀能力的評價也是激發和培養學生英語閱讀能力提高的重要手段。如同上述可以讓學生進行填表式評價、復述式評價、回答問題的評價、完形填空方法的評價、小組合作的評價等。關鍵是讓學生在每一次閱讀課中得到閱讀理解能力的提高，讓學生掌握學習方法並走上自我理解的能力。
⑺ 如何評價一堂英語閱讀教學課
(一)評課首先要從教學目標上分析 評課時首先要分析教學目標。從教學目回標制訂來看，是否全面、答具體、適宜。其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。還要看課堂上是否盡快地接觸重點、難點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。 (二)其次，從處理教材分析 評析老師一節課上的好與壞還要看執教者對教材的組織和處理。看教師知識傳授的准確性、科學性，更要注意分析教師對教材的處理和教學方法的選擇上是否新穎、是否突出了重點、攻破了難點、抓住了關鍵、吸引了學生以及和學生是否有互動。
⑻ 如何進行英語閱讀課的評價
「建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。」（摘自《基礎教育課程改革綱要（試行）》）。因此，對學生的評價要圍繞「促進學生全面發展」這些基本理念展開。形成性評價是教與學的雙向評價，在對學生進行評價的同時，也能促進教師全面、深入和細致地總結課程、教材和教法等各方面的經驗和教訓，從而找出改進教學方法與提高教學質量的途徑。
形成性評價的方式靈活多樣，不僅有教師對學生的評價，還有學生的自我評價和相互評價，評價的內容也是豐富多樣，為了幫助學生實現自主學習和發展，筆者嘗試將形成性評價逐步引入閱讀課堂教學中。
NSEFC教材中的任務和項目不同於機械性的語言練習。例如，學習了有關唐山等城市發生地震的材料後，NSEFC的「項目」中就提出地震災區如何重建家園的設想，要求學生收集資料，采訪調查，分析和歸納，表述和交流，擬定出最佳方案。NSEFC教材還設計了一些探究性的閱讀後活動，比如，學習了How Life Begin on the Earth後，學生要弄清生命進化的歷程；了解了Isaac Newton, Albert Einstein 和Stephen Hawkings 關於萬有引力的觀點後，學生要弄清這三位科學家觀點的變化和發展。這類活動具有較強的開放性，是形成性評價的好形式。筆者在英語閱讀教學中嘗試著從以下幾個方面對學生的閱讀能力進行評價。
（一）基礎知識評價
知識是人們對客觀事物及其運動規律性的認識系統化的結果，是人類智慧的結晶，也是人類生存和發展的基礎。基礎知識不僅包括具體事實或現象、字詞、語法、概念、法則、原理等內容，還包括在此基礎上所反映出的自然科學和社會科學的一些思想和方法。對學習者來說，基礎知識的掌握是提高能力、發展智力的必要前提。因此，在進行基礎知識的教學中，應有目的、有計劃地體現能力培養的要求。為達到這一目的，基礎知識的教學要努力體現知識的發生、發展過程。
基礎知識的評價，就是從素質教育出發，評價學生的文化科學素質。從學生發展的角度，評價學生認識世界的能力。認識能力對學生的知識掌握的速度和程度有著極為重要的影響，因此，基礎知識的評價，重在評價學生認識能力。認識能力是掌握知識的必要條件。在學生認識過程中，不僅對所學材料的感知、識別、記憶、加工和理解，而且對自己的各種認識活動進行積極的監控和調節。
評價學生理解知識的能力也是評價學生基礎知識水平的重要項目。理解能力一般指解釋判斷能力。解釋判斷能力，是把接受到的信息加以必要的排列與組合，找到這些信息中重要的東西，進而據此注釋與判斷。無論什麼課程，人們最關心的是學生是否真正理解了所學習的內容。理解力是對所學內容的內部關系的洞察或徹底把握內部關系的能力。理解是思維活動的過程。它能把事實或現象歸入某一范疇，把特殊的、具體的事例歸入相應的概念，進而解釋事物產生和發展的過程。理解能力評價要求把理解的問題抽出來加以檢測，然後將每個學生的理解程度加以分析，即可達到評價的目的。筆者採用的檢測理解能力的方法有：閱讀論述題考試以及客觀檢測中的選擇題、簡答題等。因此搞好閱讀理解能力評價，會促進學生在每項學習活動中都力求甚解，這是理解能力評價的重要功能。
閱讀能力的評價是提高學生閱讀能力的有效手段，它不僅給學生提出了閱讀能力培養的方向，同時會糾正學生在閱讀能力形成中的錯誤和不足。近年來，我在對學生閱讀理解能力評價方面作了一些嘗試，收到了一些效果。
⑼ 試論如何有效運用英語閱讀評價發展學生的閱讀素養
如何提高學生的「英語閱讀素養」
《英語課程標准》明確指出：「英語課程要求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近實際，貼近生活，貼近時代的內容健康和豐富的課程資源。」將英語拓展閱讀作為一種新型的英語教學方式引入課堂，必將豐富教學資源，拓寬學習和運用英語的渠道，並在學生的學習真實和生活真實之間架起一座橋梁，以實現英語教學的最優化。我通過拓展閱讀的教學實踐，獲得了拓展閱讀在英語教學中具體應用的一些認識和體會。
一、問題的提出
閱讀是人們獲取信息的一種重要途徑，也是人類社會文化交流的一種重要形式。因此，提高中學生的閱讀理解能力是中學英語教學的一個主要目標和要求。英語閱讀理解是考查和測試學生英語能力的一種主要形式，閱讀理解題量逐年增多，知識面逐年拓寬，難度逐年增大。這充分體現了英語教育已經改變原來只側重對語法和語言知識的教學，不注重對學生實際應用能力的培養這一違背語言教學規律的做法。這對於英語教學來說，是一個比較大的進步。但在現實教學中，學生的閱讀能力並沒有真正的提高。
二、拓展閱讀的價值
我在教學中發現，制約中學生閱讀能力提高的一個重要因素是：課本閱讀材料量較少，課外閱讀材料較陳舊。課本作為中學生學習英語的基本工具，是學生們學習英語的基本載體。通過對課本的學習，學生可以了解一些英語的語言現象和語言知識。但內容比較貧乏且缺乏真實性，所以很難能真正引起學生興趣。而語言只有被利用時才能真正體驗出其價值，學生也只有在這個時候才最具成就感，才樂於通過閱讀去獲得他們感興趣的、有價值的信息。而拓展閱讀以學生喜歡的方式為載體，迎和現代生活節奏，突出閱讀話題，在學習真實和生活真實之間搭起了一座橋梁。
三、拓展閱讀的途徑
新課程教學理念強調教學材料的真實性，強調培養學生的自學能力和創造能力。因此，除了充分有效地使用教科書以外，豐富閱讀材料和選擇豐富的閱讀途徑至關重要。
事實上，要拓展孩子的閱讀量，我們不妨做到以下幾點：
1.選一本孩子感興趣，不查詞典也能看懂最初幾頁的英語書。開始時可選一些簡易或縮寫的讀物、有聲讀物，最好是配有插圖的圖書，隨著水平的提高，然後可選一些縮略版原著，比如外研社出版的書蟲系列圖書。
2. 訂一份英語報紙，開始可訂《英語周報》《英語輔導報》《雙語報》。這幾種報紙都是分學段的，小學、中學都有，我們可以根據孩子的程度征訂。報紙的詞彙量很大，涉及各個方面，對擴大詞彙量，獲取信息很有幫助。
3. 選一本與所學課本程度相近或略難的帶有英語練習的英語輔導書。這類書的特點是書中文章短小有趣，可讀性很強，且文章後設置了理解性的練習，便於孩子讀過文章後做這些練習，檢查是否看懂了，看懂多少。
4. 注意生活中的英語。如：商品包裝上的英語說明、電視或者街上的英文廣告……，我們不妨提醒孩子注意看到的一切單詞和短語，不熟悉的可以先記下來，通過查詞典來理解和記憶，這也是積累詞彙和應用所學英語知識的一種方式。實際上英語已滲透到我們生活的每個角落，只要有這種注意身邊英語的意識，並慢慢形成習慣，學英語就不是什麼難事了。
四、如何提高學生拓展閱讀的興趣
學會讀書並勤於積累，是打好語言和精神「底子」的必由之路。但是，在閱讀中，特別是剛開始時，孩子肯定會遇到不認識單詞、看不懂語句等困難，那麼，我們該如何激發孩子的閱讀興趣，將閱讀堅持下去呢？
1. 製作手抄報。結合課本內容，讓孩子尋找材料，辦一份手抄報，即可以獨立完成，又可以家人合作，共同完成。另外，孩子還可以和同學組織一個比賽，讓老師做評委，如做一期關於聖誕節、中秋節的小報。孩子在製作手抄報的過程中，找材料，做設計，忙得不亦樂乎，查看讀過的書或從網上尋找相關資料，閱讀的積極性被極大地激發出來了。
2. 開展講故事、作講演、演短劇等活動。閱讀的直接作用就是孩子詞彙量的擴大和活動能力的提高。為了讓孩子繼續保持並深外英語閱讀的興趣，有效進行課外閱讀，我們要為他們展示課外閱讀成果提供一個平台。
每天吃飯時間，或者放學後和孩子聊天時，鼓勵孩子用英語來講一個故事，笑話，或作一段演講，甚至是唱一首英文歌曲。孩子為了展現自我，同時為了避免丟臉，必會提前仔細鑽研手頭的閱讀材料，觀看久已成了擺設的英語碟片。這對他們的口頭表達能力和習作能力也是一種鍛煉。
3. 讓學生自畫英語漫畫作品。集知識性趣味性於一體的漫畫書小學生最喜歡看，因為漫畫滑稽、誇張、幽默，對話簡明、扼要，學生能通過圖理解其大意。英語漫畫也是一些學生英語雜志的重要內容。我們引導孩子自己創作漫畫作品，即是對那些閱讀材料的再利用，又是培養其綜合能力的一種有效方法。一方面孩子必須閱讀弄懂故事內容，另一方面又必須用英語進行思考，同時還讓繪畫技巧得到了一次展示。
事實上，實踐證明，動機是積極學習的源泉和原動力，興趣是間接推動學生積極學習的內在動力
⑽ 如何有效開展小學英語課外閱讀指導
如何有效開展小學英語課外閱讀指導
《英語課程標准》對小學英語教學的閱讀目的提出了明確的要求。閱讀在聽、說、讀、寫四項技能中佔有很重要的地位。培養學生進行廣泛的閱讀，不但能為學生提供更多的語言輸入，還能通過閱讀學到更多的課外知識，獲取大量信息，從中獲得成就感，增強學習英語的自信心。
在日常的教學中，我們總以為：閱讀課就是看文章做題目。學生看懂了，題目做對了就達到了我們閱讀教學的目的。這其實是對小學英語閱讀教學的一種誤解。正如Dr May Lee所說的：It』s not reading. It』s testing. 我們不是在教閱讀而是在測試學生。在小學階段，我們的任務是要激發學生的閱讀興趣，教給閱讀的方法，使學生形成一定的閱讀策略，而做題目顯然不能達到這些目的。從以前的課例我們可以發現個別老師過分注重了測試，忽略了閱讀的過程，尤其是把它上成了中學的閱讀課，一開始就讓學生默讀、對答案，對大聲朗讀避之不及。這不但違反了小學生的年齡和認知特點，也是對小學閱讀教學的誤解。首先，閱讀課教什麼？以前為了怕學生不明白，閱讀課上把所有生詞逐個教會，每個句子解釋清楚，結果把閱讀課上成了精讀課。專家認為，閱讀課不但要教閱讀，而且要教語音、教語言。從字里行間發掘可以教的任何東西，比如發音、語法、文化等，更重要的是要讓學生從文章中發現：為什麼？我們希望學生們從中學到什麼？所以確定教學目標是閱讀教學的首要任務。然後根據學生的年齡、認知水平選擇合適的語言點及閱讀策略。
其次，閱讀課的幾個環節該如何處理？我們都知道閱讀的三個環節：Pre-reading、while-reading、post-reading，但具體做起來往往變成了讀課文---判斷；再讀---填空；再讀---回答問題。而且多數是讓學生自己默讀，學生沒有或只有很少的機會大聲朗讀。對小學英語課堂來說，聽、說、讀、寫缺一不可，象中學生一樣默讀是不可能完成語言的輸入過程的。同樣，因為害怕學生不懂而不斷地說，學生一直被動地聽，沒有自主學習、自主探究的機會，這也是很多老師存在的問題。通過聽課及專家們的點評，我們知道，朗讀在小學階段的學習非常重要，通過大聲朗讀，小學生可以更快接受所學語言並轉化成自己的知識。在閱讀過程中給予學生適當的引導，可以發掘他們潛在的能力，通過閱讀課發揮無窮的想像力。所以，在各個環節設置不同難度、不同層次的問題可以幫助學生擴展思維、提高閱讀質量。
再次，如何在小學階段開展課外閱讀？由於小學生的年齡及認知特點：遺忘快，靈活運用語言的能力差，在缺少說英語環境下將外語學好，必須依靠除課堂、教材外的大量語言信息的輸入。所以，我認為我們首先要營造良好的閱讀氛圍，通過具體的活動如統一的課外閱讀時間，讓全校開展英語課外閱讀，並在英語活動月期間進行評比，形成愛讀書、讀英語的熱潮。其次要加強課外閱讀的指導，促進英語教學的有效性。小學生的詞彙量小、社會經驗不足，因此閱讀指導要從詞彙積累開始，指導學生將學到的單詞用摘抄的辦法積累起來，還要選擇適當的閱讀材料，難度要相當，有趣味性，使學生有興趣、有信心繼續進行閱讀。還可以開展合作學習，把成績好的同學和中下生編在一個讀書小組，大家分工合作查閱生詞等，提高閱讀速度和效率。
英語閱讀課的開展對於小學生的能力特別是讀寫能力的培養有很大的幫助，如何進行有效的閱讀也是老師們不斷努力的方向。我們在實際的課堂中還要不斷實踐、不斷總結，力求把語言教學與能力培養更緊密聯系起來，不斷提高教學效果，提升教學質量。