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網上一搜索不就全出來了?
㈡ 科技英語閱讀
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㈢ 科技英語閱讀理解1
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C A C D B
㈤ 求英語閱讀與寫作教程答案
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1、數學也許不是新事物了，但達欽是個享受發現過程的版人，她與其他權6名數學專家共同鑽研。
2、如果包裹里的物品有私人信件，應該密封起來。
3、新研究表明，腦區更傾向於符號表示而非數字表達。
4、這樣做，一個基於平等範例的理想模型建立起來，與中性模型相比，反映了未來教育系統在法案生效前已經存在於世。
5、這豈不是公然與愛恩斯坦的定律「信號的速度比光速慢」相矛盾嗎？
6、順序結構最大的優勢在於刻錄是以邏輯指令保存的，大概序列到結構的記錄通常需要列印和軟拷貝報告。
7、用數學形式描述二人零和博弈的游戲並不難，決定最佳策略和對弈價值的計算也簡單。
8、我們目前所知的證據，需要整個數學領域中關於未知「費馬時間定理」取得進展。
9、威廉補充"一所請求形式推理課程的高中"已被「消化」掉，不再是基礎證明。
10、完全飛機所有權的概念將逐漸在傳統貿易結構中佔有重要地位，傳統貿易結構已無法抑制其在科技經濟上的拓展。
㈦ 科技英語閱讀與翻譯的教材與閱讀材料
大的科技雜志的官網，如自然，都會有中文版和英文版。以及有一個網站叫做ted，裡面是視頻，關於科技方面的，有字幕，如果你對公開課感興趣的話推薦網易公開課，同樣也是有字幕，並且跟科技有關的專題很多。
㈧ 科技英語閱讀理解2
98. D
99. D
100).A
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一.閱讀的模式．自下而上模式
根據這個模式，閱讀首先被認為是對文本的識別,閱讀也因此被視為解碼的過程。也就是說,讀者對文本的理解是由單詞到短語、由短語到句子、由句子到語篇逐級辨認解碼，不斷進行信息組合，綜合運用一切語言數據，逐步弄懂短語、句子直至段落篇章的意義。信息處理是自下而上直線進行的，按照這個模式去理解閱讀過程。因此，這種模式沒有文本的識別也就沒有閱讀；認為影響學生理解的最主要的因素是文本；是構成文本的字母、單詞、短語、句法；認為讀者不能理解的主要原因是不能自動解碼，詞彙量缺乏，語法結構不清。
按照這個模式去理解閱讀過程，教師的主要任務就是幫助學生解決語言知識方面的問題。這是最傳統的模式。在這種模式的影響下，教師在閱讀教學中：先解詞，再解片語，然後解句，最後才通篇理解。因此，常常是把一篇文章的所有生詞和短語放在最前面來單獨進行教學。事實上，閱讀是積極主動地獲取信息的交際行為，而自下而上的模式低估了閱讀者的主動作用，沒有把閱讀者看作是信息的積極處理者。
2．自上而下模式
Goodman在1970年把閱讀描述為一個心理語言的猜測游戲。到了80年代初期，人們的認識逐漸趨向一致：閱讀是一個主動的、有目的的、有創造性的心理過程。按照這個模式，閱讀者不必逐句解碼，而是在語言知識和背景知識的參與下對信息進行重新加工或構建，理解文字元號代表的真實意義，推斷作者的意圖。這個背景知識指讀者的社會背景知識、文化背景知識、認知策略、生活經驗及情感因素等，即所謂「圖式」。閱讀者調動一切言語和非言語手段進行信息解碼加工的過程，實際上是創造性的思維的過程。
這種模式是以圖式驅動論作為基礎的。認為缺乏必要的圖式往往是影響閱讀的主要因素。閱讀不是文本解碼的過程,而是利用自己已有的圖示對文本所要表達的意思、作者要傳達的信息和思想，對故事的發展進行預測、驗證、修正的過程。
在這種模式的影響下，教師在進行閱讀教學的時候，會重視背景知識對理解的作用。例如先提供相關的背景知識，然後進入對材料的理解。在這個閱讀過程中，非視覺信息起著相當重要的作用，這些非視覺信息包括閱讀者全部知識的總和。在這個過程中信息自上而下地得到處理。讀者不再是被動地從閱讀材料中獲取信息，而是運用已經具備的背景知識(包括語言知識)，根據閱讀材料去預(猜)測、創造意義。其解碼方式不是直線 的成序列狀的，而是讀者在閱讀過程之前或之中不斷形成對意義的期待，然後用這種期待去試讀文章。3．互動模式這種模式是以交互補償論作為基礎的。認為經歷不同，文化背景不同，知識結構不同，
受教育不同，對同一件事情、同一個概念的表達方式不同。閱讀不僅包括對文本的識別，同樣需要了解相關的歷史、文化、知識等。閱讀不只是一個解碼過程，也不只是一個猜測過程，而是語言與圖式交互作用的過程。認為閱讀是語言與圖式的相互補償，是讀者與作者的交互，是讀者與文本的交互。