英語閱讀教學大綱

Ⅰ 四六級和雅思的區別，越詳細越好

雅思寫作在雅思備考中是很重要的一部分，大家都知道雅思寫作題型其實是不多的，很多人都將雅思寫作跟四六寫作進行對比，但是通過對比你就會發現，其實它們之間是有很多根本區別的。下面小編就給大家介紹一下關於雅思寫作與四六的根本區別的相關內容，希望可以幫助正在准備雅思備考的同學。
雅思寫作題型有什麼呢?不少烤鴨都將內四六寫作跟雅思寫作去做對比，認為它們很相似，但是只要通過對比你就會知道，其實它們之間是有很大的區別的。
雅思寫作與四六的區別
區別：詞彙量
先，如果我們單純地從詞彙量上來說，你會發現大學英語四寫作要求100個單詞，而六可能也就是120100個單詞的樣子，但是雅思寫作的要求就是250格子，幾乎可以說是兩者的加權。
因此這個就解決了在相應的考試時間裡面，雅思對證明理由的要求肯定是要強於四六的。
雅思寫作題型有什麼呢?其實雅思寫作要求考生必須要在短時間內，能夠運用種發散性的思維聯想出相關信息，其實它不但是對作者寫作詞彙的大考驗，而且也對考生的思辨能力提出了種較高的要求;
區別二：證明內容
另外從證明內容來看，你會發現四六寫作要的是對個理由的闡述，而雅思寫作往往要的是從多角度、多方面的辯證的證明理由，並且它裡面的每個理由都要做到證明完整，同時可以有側重點，但是，在考的時候忌諱的就是羅列觀點而無任何的證明，基本上這樣的文章大就只能夠拿到五分，但是在四六寫作中往往沒有這樣的情況發生;
關於雅思寫作和四六寫作考，其實是存著在些根本的區別的，雅思寫作題型不多，對於它們的區別，大家最好是不要搞混淆了。

Ⅱ 大學英語四級和專四有什麼區別

1.對象不同
大學英語四級：全部的大學生都可以參與考試的一個英語等級水平考試
專業專英語四級屬：英語專業的學生才可以報名考試的一個英語等級水平考試
2.考試時間不同
大學英語四級考試在每年6月、12月
專業英語四級考試在每年4月
3.等級不同
大學英語四級等級分為abcd
專業英語四級等級分為合格，良好，優秀
覺得我的分析不錯，就採納吧！

Ⅲ 全國大學英語四級考試包括哪些內容

一、寫作： 30分鍾， 107分（15%）

二、快速閱讀 15分鍾，70分（10%）（寫作與快速閱讀卷一起發，一起收，所以這兩部分在45分鍾之內做完就可以了）

三、聽力35分鍾 249分（35%）

四、仔細閱讀（包括選詞填空和篇章閱讀）25分鍾，179分（25%）

五、完型和改錯二選一 15分鍾，70分（10%）

六、翻譯和簡答二選一 5分鍾，35分（5%）

(3)英語閱讀教學大綱擴展閱讀：

報名條件

(1)考試對象限制在普通高校內部四年制或以上根據教育大綱修完大學英語四級的在校大學本科生或研究生；

(2) 同等程度的大專生或碩士研究生經所在學校同意，可在本校報名參加考試；

(3) 同等程度的夜大或函授大學學生經所在學校同意，可在本校報名參加考試；

從2007年1月的考試開始，大學英語四六級考試將不再對社會考生開放，只對在校大學生開放。

報名方法

以學校為單位自願參加，集體報名； 考試日若考生在外地實習，仍應在所在學校報名；

報名截止後，不再接受報名。

積極意義

1、大學英語四、六級考試已引起全國各高等院校及有關教育領導部門對大學英語教學的重視，調動了師生的積極性。效度研究的大量統計數據和實驗材料證明大學英語四、六級考試不但信度高，而且效度高。

符合大規模標准化考試的質量要求，能夠按教學大綱的要求反映我國大學生的英語水平，因此有力地推動了大學英語教學大綱的貫徹實施，促進了我國大學英語教學水平的提高。

2、大學英語考試每年為我國大學生的英語水平提供客觀的描述。 由於大學英語四、六級考試廣泛採用現代教育統計方法，分數經過等值處理，因此保持歷年考試的分數意義不變。

3、由於大學英語四、六級考試採用正態分制，使每次考試後所公布的成績含有大量信息，成為各級教育行政部門進行決策的動態依據，也為各校根據本校實際情況採取措施提高教學質量提供了反饋信息。

4、大學英語四、六級考試從命題、審題、考務組織、統計分析到成績發布已形成一套完整的制度，是一項組織得較好的、嚴格按照標准化考試質量要求進行的大規模考試。

5、大學英語考試已經得到社會的承認，已經成為各級人事部門錄用大學畢業生的標准之一，產生了一定的社會效益。

Ⅳ 四級考試流程

8：50-9：00試音

9：00-9：10播放考場指令、發放作文考卷

9：10開始作文考試

9：35-9：40戴上耳機、試音尋台、准備聽力考試

9：40-10：05聽力考試

10：05-10:10聽力考試結束、收答題卡一（即作文與聽力）

10：10-11：25完成剩餘考試

11：25全部考試結束

(4)英語閱讀教學大綱擴展閱讀：

大學英語四級考試，即CET-4，College English Test Band 4的縮寫，是由國家教育部高等教育司主持的全國性英語考試。考試的主要對象是根據教育大綱修完大學英語四級的在校專科生、本科生或研究生。大學英語四、六級標准化考試自1986年末開始籌備，1987年正式實施。

英語四級考試目的是推動大學英語教學大綱的貫徹執行，對大學生的英語能力進行客觀、准確的測量，為提高我國大學英語課程的教學質量服務。

國家教育部委託「全國大學英語四、六級考試委員會」（1993年前名為「大學英語四、六級標准化考試設計組」）負責設計、組織、管理與實施大學英語四、六級考試。

大學英語考試根據理工科本科和文理科本科用的兩個《大學英語教學大綱》，由教育部（原國家教育委員會）高等教育司組織的全國統一的單科性標准化教學考試，分大學英語四級考試（CET-4）和大學英語六級考試（CET-6）兩種。

每年考試過後8月份或9月份公布成績並頒發成績單，根據教育部規定四六級考試不設置及格線，四級425分(含425分)以上可以報考六級，所以大家普遍認為四六級的合格線為425分。

英語四六級的分數是排位分，沒有總分。報名時間CET全國英語四六級考試的考試時間為：每年6月份、12月份（每年時間略有不同）。

2019年1月15日，中國教育部考試中心與英國文化教育協會在京聯合發布雅思、普思考試與中國英語能力等級量表對接研究結果。雅思聽力得5分，即達到中國英語能力等級量表四級水平。

參考資料來源：

網路-大學英語四級考試

Ⅳ 有關新六級題型

新四、六級考試測試內容、題型和分值比例
試卷構成 測試內容 測試題型 比例
第一部分

聽力理解 聽力對話 短對話 多項選擇 35%
長對話 多項選擇
聽力短文 短文理解 多項選擇
短文聽寫 復合式聽寫
第二部分

閱讀理解 仔細閱讀理解 篇章閱讀理解 多項選擇 35%
篇章詞彙理解 選詞填空
快速閱讀理解 是非判斷+句子填空或其他
第三部分

綜合測試 完型填空或改錯 多項選擇 15%
錯誤辨認並改正
篇章問答或句子翻譯 簡短回答
中譯英
第四部分 寫作 寫作 短文寫作 15%

新的大學英語四、六級考試形式的最大變化就是將30分鍾的短文寫作放在了考試的開始。雖然這一變化某種程度上有利於緩解考生的緊張情緒，但這一點緩解卻被緊接下來的快速閱讀試題所抵消。
快速閱讀是新四、六級考試最主要的新題型。就樣題而言，兩者之間的長度相差300詞左右。即四級1200，六級1500。由於今年年底六級考試初次登場，四級考試也不為考生所熟悉，估計實際考試中文章的長度將會有所保留。考題設置上四級的「對、錯、未提及」(Y/N/NG)型判斷題7個，六級減少到4個。填空題的數量四級為3個，六級增加一倍到6個。雖然文章的閱讀難度對考生而言沒有太大的壓力，但15分鍾以內完成的時間限制對考生是最大的挑戰。所以，考生必須通過大量的閱讀，培養在10分鍾內就將判斷題和填空題中所給出的答題信息在略讀中找到、在尋讀中摘出的能力，方能在考試中游刃有餘。

長對話是聽力考試中與老題型相比唯一增加出來的新題型，同時也是聽力增加的15%中主要的構成部分。新四、六級考試樣題中的聽力長對話難度基本持平，同樣設編號19至25的7道題目。唯一不同的是六級的對話長度略有增加，但對總體難度影響不大。新的四、六級考試有兩個部分與舊的托福考試極為相似，一是評分體系，二是長對話。所以，考生復習這一部分的最好辦法是做一下舊托福的長對話試題即可。

閱讀填空題也是新的四、六級考試中出現的一個嶄新的題型，實質上是傳統完型填空試題的變種，歸於深度閱讀理解試題部分。試題仍然遵循完型填空試題的基本原則，在文章的第一句和最後一句一般不設空。由於試題本身的閱讀理解性質所決定，所挖空之處均為影響全文理解的實詞，共計10個空，提供15個詞供選擇，也就是有5個詞是多餘的，剩餘的10個詞必須各就各位。因此，填空完成後的檢查性閱讀就顯得尤為重要。這部分試題必須在10分鍾之內完成，解題的速度無疑是一大挑戰。

這一挑戰同樣也體現在兩篇傳統的閱讀理解試題上。雖然題型上沒有變化，但從原來的35分鍾閱讀四篇提升到15分鍾閱讀兩篇。因此，強調閱讀的速度是新的四、六級考試的趨勢之一。

由於翻譯本身評價標准和可操作性等諸多因素的限制，翻譯只設定了5%的分值。因此，雖然以中譯英的命題形式出現，但考查重點仍然是語言基礎知識，與高層次意義上的文化背景和深層的語言內涵基本無關。因此，考生只需將所學教材中每篇課文後所列出的短語和結構以及課本練習中同類的翻譯作業有一個很好的復習即可。但是需要注意到的是，翻譯試題的主要挑戰不在試題本身，而在所限定的5分鍾做題時間。

從詞彙量的角度來說，新的四、六級考試基本上保持在原有的水平上。但是，由於新題型的准主觀性在很大程度上擺脫了標准化試題的可猜測性和可投機性，加上試題信息量的大量增加，給考生帶來了一定的壓力和挑戰。

完型改錯都有可能考，不過二者只考一種！！！

Ⅵ 大學英語四級主要考試內容

本考試包括五個部分：聽力理解、閱讀理解、詞語用法與語法結構、完形填空、短文寫作。全部題目按順序統一編號。

第一部分：聽力理解(Part 1：Listening Comprehension)：共20題，考試時間20分鍾。這一部分包括兩節：A節(Section A)有10題，每題含一組對話，對話後有一個問句。B節(Section B)有10題，分別安排在若干篇聽力材料之後，每篇後有二至四道題，每題為一個問句。

第二部分：閱讀理解(Part Ⅱ：Reading Comprehension)：共20題，考試時間35分。

要求考生閱讀若干篇短文，總閱讀量不超過1000詞。每篇短文後有若干個問題。考生應根據文章內容從每題四個選擇項中選出一個最佳答案。

第三部分：詞語用法和語法結構(Part Ⅲ：Vocabulary and Structure)：共30題，考試時間20分鍾。題目中40%為詞和短語的用法，60%為語法結構。要求考生從每題四個選擇項中選出一個最佳答案。

詞語用法和語法結構部分的目的是測試學生運用詞彙、短語及語法結構的能力。考試范圍包括教學大綱詞彙表及語法結構表一級至四級的全部內容。

第四部分：完形填空(Part Ⅳ ：Cloze)：共20題，考試時間15分鍾。在一篇題材熟悉、難度適中的短文(約200詞)中留有20個空白，每個空白為一題，每題有四個選擇項，要求考生在全面理解內容的基礎上選擇一個最佳答案，使短文的意思和結構恢復完整。填空的詞項包括結構詞和實譯詞。

完形填空部分的目的是測試學生綜合運用語言的能力。

第五部分：寫作(Part Ⅴ：Writing)：共1題，考試時間30分鍾。要求考生寫出一篇100-120詞的短文，試卷上可能給出題目，或規定情景，或要求看圖作文，或給出段首句要求續寫;或給出關鍵詞要求寫成短文。要求能夠正確表達思想，意義連貫，無重大語法錯誤。寫作的內容包括日常生活和一般常識。

短文寫作部分的目的是測試學生運用英語書面表達思想的初步能力。

(6)英語閱讀教學大綱擴展閱讀：

大學英語四級考試，即CET-4，College English Test Band 4的縮寫，是由國家教育部高等教育司主持的全國性教學考試。考試的主要對象是根據教育大綱修完大學英語四級的在校專科生、本科生或研究生。大學英語四、六級標准化考試自1986年末開始籌備，1987年正式實施。

英語四級考試目的是推動大學英語教學大綱的貫徹執行，對大學生的英語能力進行客觀、准確的測量，為提高我國大學英語課程的教學質量服務。國家教育部委託「全國大學英語四、六級考試委員會」（1993年前名為「大學英語四、六級標准化考試設計組」）負責設計、組織、管理與實施大學英語四、六級考試。

大學英語考試根據理工科本科和文理科本科用的兩個《大學英語教學大綱》，由教育部（原國家教育委員會）高等教育司組織的全國統一的單科性標准化教學考試，分大學英語四級考試（CET-4）和大學英語六級考試（CET-6）兩種。

每年考試過後8月份或9月份公布成績並頒發成績單，根據教育部規定四六級考試不設置及格線，四級425分以上可以報考六級，所以大家普遍認為四六級的合格線為425分。英語四六級的總分為710分。報名時間CET全國英語四六級考試的考試時間為：每年6月份、12月份（每年時間略有不同）。

積極意義

1、大學英語四、六級考試已引起全國各高等院校及有關教育領導部門對大學英語教學的重視，調動了師生的積極性。效度研究的大量統計數據和實驗材料證明大學英語四、六級考試不但信度高，而且效度高，符合大規模標准化考試的質量要求，能夠按教學大綱的要求反映我國大學生的英語水平，因此有力地推動了大學英語教學大綱的貫徹實施，促進了我國大學英語教學水平的提高。

2、大學英語考試每年為我國大學生的英語水平提供客觀的描述。 由於大學英語四、六級考試廣泛採用現代教育統計方法，分數經過等值處理，因此保持歷年考試的分數意義不變。

3、由於大學英語四、六級考試採用正態分制，使每次考試後所公布的成績含有大量信息，成為各級教育行政部門進行決策的動態依據，也為各校根據本校實際情況採取措施提高教學質量提供了反饋信息。

4、大學英語四、六級考試從命題、審題、考務組織、統計分析到成績發布已形成一套完整的制度，是一項組織得較好的、嚴格按照標准化考試質量要求進行的大規模考試。

5、大學英語考試已經得到社會的承認，已經成為各級人事部門錄用大學畢業生的標准之一，產生了一定的社會效益。

Ⅶ 大學英語六級考試一般各部分錯幾題能過完型佔分多不多的

填空考的不是固定搭配就是語法，只是把學過的知識綜合運用而已，如果個人要集錯就把你錯的固定搭配了解一下，多背單詞、片語。

如果是因為語法錯誤而選錯答案那就只要把錯的原因弄清楚就行了。

一、英語六級寫作占整套試卷的15%，共106.5分。

二、英語六級聽力占整套試卷的35%，共248.5分。

1、短篇新聞共7小題，每小題7.1分。

2、長對話共8個題目，每小題7.1分。

3、聽力篇章共10個小題，每小題14.2分。

三、英語六級閱讀理解占整套試卷的35%，共248.5分。

1、選詞填空共10個題，每小題3.55分。

2、長篇閱讀共10個題，每小題7.1分。

3、仔細閱讀共10個題，共2篇，一篇5個題，每小題14.2分。

四、英語六級翻譯漢譯英佔整套試卷的15%，共106.5分。

(7)英語閱讀教學大綱擴展閱讀：

考試說明

國家教委在批轉理工科本科和文理科本科用的兩份《大學英語教學大綱》的通知中規定：對結束四、六級學習的學生進行統一的標准考試。大學英語六級考試（CET-6）就是根據這一規定而設計的。

考試的目的在於全面考核已修完大學英語六級的學生是否達到教學大綱所確定的各項目標。這種考試屬於尺度相關常模參照性考試（criterion-related norm-referenced test），即以教學大綱為考試的依據，但同時又反映考生總體的正態分布情況。

教學大綱指出：大學英語教學的目的是培養學生具有較強的閱讀能力、一定的聽的能力（理工科適用的大綱還規定一定的譯的能力）以及初步的寫和說的能力，使學生能以英語為工具，獲取專業所需要的信息，並為進一步提高英語水平打下較好的基礎。

為此，本考試主要考核學生運用語言的能力，同時也考核學生對詞語用法和語法結構的掌握程度。

鑒於兩份《大學英語教學大綱》「是平行的，兩者在教學目的、教學要求、教學安排等主要方面基本相同」，為了使考試便於實施，大學英語六級考試採用一個考試大綱的統一的試卷，考試內容包括兩個教學大綱中的共同部分。

為保證試卷的信度，大部分試題都採用客觀性的多項選擇題形式。但是，為了較好地考核學生運用語言的能力，提高試卷的效度，試卷中還包含綜合改錯和短文寫作兩部分。

本考試於學期結束前定期舉行，由大學英語四、六級標准考試設計組負責和實施。

Ⅷ 請問雅思與六級哪個難度大

對於沒參加過雅思考試的同學經常喜歡通過比較雅思與四六級的差別來評估自己的水平，也有很多同學希望通過四六級考試來總結備考經驗來提升自己的雅思水平，四六級過了考雅思有壓力嗎？雅思難么？環球教育小編為您分析如下：

不知道以上內容能否對您的雅思備考有些許幫助，如有雅思備考相關問題可以隨時在線咨詢我們的環球教育老師~~第一時間為您制定計劃解答疑問，希望同學們都可以取得理想的雅思分數~環球教育秉持教育成就未來的理念，專注於為中國學子提供優質的出國語言培訓及配套服務。環球教育在教學中採用「九步閉環法」，幫助學生快速提升學習效能，同時提供優質的課後服務，跟進學生學習進程，為優質教學提供堅強的保障。目前，環球教育北京學校已構建了包含語言培訓、出國咨詢、國際課程、游學考察、在線課程等在內的一站式服務教育生態圈。相關問題可在線免費咨詢，或撥打免費熱線400-616-8800~~

Ⅸ 閱讀寫作哪個更重要

閱讀和寫作之間存在著相互促進的關系。但有的學生閱讀了大量的英語文章，作文卻寫不好。因而人們會產生這樣的疑問：是否任何方式的閱讀都能促進寫作?任何方式的寫作都能促進閱讀?學生的閱讀水平大致可分為兩個層次：掌握文章的表層意義和掌握文章的深層意義。前者只注重情節，主要停留在一般感知水平，帶有較大的被動性和表面性，屬於泛讀；後者能把握主題和寫作方法，達到理解的水平，並能消化吸收，有較大的主動性和深刻性，屬於精讀。多數寫作水平較高的學生閱讀水平已達到第二個層次，而一般水平的學生還停留在第一個層次。這說明閱讀水平的高低和寫作水平的高低是相聯系的。英語閱讀課的教學分為精讀和泛讀兩種類型。精讀和泛讀對於寫作都是必要的。 1．寫作與精讀課的結合：精讀主要是介紹新詞、片語和基本句型以及系統地講授各種閱讀技能和基本寫作技能。隨著現代語言教學的迅速發展，語言教學的重點漸漸地發生了由詞到句，由句子到語篇的轉移。新的教學大綱又提出了更高的要求，「培養學生的交際能力」。這就要求英語教學不僅要重視詞句的語言訓練，還要逐步發展在語篇水平上進行交際的能力。一般說來，英語文章中每一個正規的段落都有一個中心句，該段落就是根據這個中心句展開的。因此，結合課文的分析，要求學生確定或寫出段落的中心句或主題句和文章的中心思想。這樣，可使學生熟悉各種文體並在寫作中抓住主題．避免離題、中心思想不突出、組織結構混亂等錯誤，以掌握基本的寫作技巧。教師還應針對學生在寫作中經常出現的語言錯誤，加強重點詞語和句型及同義詞、詞的搭配的講解，並有針對性地進行一定的筆頭練習，應用新學的詞和句型進行漢英互譯、組詞造句等寫作練習，從而使學生在寫作中遣詞造句准確、簡潔，語法規范，減少用詞不當、中國式英語的出現。 2．寫作與泛讀課的結合：泛讀是通過大量的閱讀，擴大學生的語言知識，進一步鞏固學生在精讀課中學到的閱讀技巧，學會以英語為工具獲取所需信息的閱讀。泛讀和寫作的結合可分為①改寫：改寫可取文章有難度的一段或幾段來進行。改寫前，教師要對原文及文體做必要的解釋，要求學生仿照原文的文體，用自己的話寫出原文的意思。被改寫的句子應簡單明了，且不能改動原來句子或段落的意思，這樣的練習可培養學生舉一反三的語言表達能力。② 復述：這個練習要求學生把所閱讀文章的大意用自己的話進行口頭復述，而且盡量選擇學生感興趣的閱讀材料進行復述。復述有助於學生加深對文章的理解，培養學生靈活運用語言的能力。③ 縮寫：首先要求學生對原文理解透徹，並有一定的綜合歸納能力。縮寫文其實就是原文的精華和梗概，它不允許改動原文內容，只是刪去文章中作者引用的各種事例、事實。一般用第三人稱，不加入任何個人的評論和解釋。縮寫文必須是一篇內容完整、語言精練的文章。縮寫文的練習有助於加強學生對文章的理解，提高學生歸納總結和書面語言表達的能力。 寫作也能促進閱讀，英語學習也可以因寫作水平的提高而得到較大的促進。在一定條件下的寫作才能促進閱讀。如果只是簡單地摹寫，那就不一定能促進閱讀了。當寫作需要概括大量的事物或現象，尋找完美的表達手法或表現形式時，才會推動閱讀。寫作的創作因素、研究因素越多．閱讀的動力就越大。所以．為了使寫作有力地促進閱讀，學生就要在摹寫的基礎上．逐步增加作文的創作性因素和研究性因素。 在語言學習過程中，大量的語言輸入固然重要．但是如果學習者只是一味追求獲得語言知識而忽視運用，那麼他們掌握的僅僅是大量彼此毫無聯系的、孤立的語言形式。當真正使用語言時，仍會感到束手無策。語言輸人不會自動轉化為語言習得。學習者必須經過大量的語言實踐活動才能內化輸人的語言，最後達到習得語言的目的。語言教學必須注重輸人、吸收、輸出幾個環節，輸人、練習與輸出之間要平衡。重視語言輸出，強化輸出練習是語言學習的有效途徑。因為，語言知識需要反復循環才能得以鞏固，大量的語言材料必須經過多次強化才能在記憶中牢固保持。閱讀可以使學生有目的、有意識地接觸到大量語言材料，從中學習寫作技巧，獲取寫作經驗與素材，開闊思路，擴大知識面，豐富思想與情感，增進觀察與分析能力，學慣用英語思考行文的技巧。寫作能擴大學習者所用語言的范圍，有助於提高學生運用語言的准確性，提高他們用英語自由表達思想的能力。在學生自身的寫作實踐活動中，他們不僅復習了已有的知識，還會將新知識和已有的知識相結合，進而達到提高英語寫作的實踐能力和水平。通過大量的閱讀和寫作實踐，學生可以反復練習所輸入的語言知識，使之逐漸消化、吸收、深化，從而把顯性語言知識轉化變為隱性語言知識，並形成自己的語言生成系統，促進語言使用的自動化。